想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《幼儿园班级管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”。幼儿园虽然是一个小的校园团体，但是各个组成环节都是缺一不可的，甚至幼儿园的班级管理比一般的班级管理更有难度和深度，需要注意的问题多之又多，而班级管理策略又是重中之重。
第一篇：幼儿园班级管理论文
浅谈幼儿园班级管理
摘要：一个班级就象一个小社会，班级的管理工作也就包含了教学和教学以外的方方面面，幼儿认知的发展、日常行为习惯的养成、一日活动的组织、与家长的沟通、交流等等，班级工作琐碎繁杂，方方面面都离不开教师的精心管理。
关键词：管理;班风;权利;合作
多年来的班主任工作，使我对幼儿园班级管理有以下理解：
一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空
高尔基说：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”要管理好一个班级，爱应该作为前提，要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，且要爱得公平、爱得得法，那是不容易的。只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更渴望得到教师情感上的关爱与呵护。
每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等。同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子，这对于小、中、大三个层次班的幼儿方法有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言(如摸一摸、抱一抱)来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感，亲切感。而到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱，教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。
二、建立开放民主的班风，使幼儿学会管理自己
班级工作是复杂而具体的。教育教学、游戏还有生活常规等多种多样的活动。仅仅是热爱学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就象一盘散沙。没有有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做会更好。幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，师生共同制定全班遵守的班级常规。在制定班级常规时也要应注意项目不能太多，因为太多的规则会让幼儿无所适从，收不到实质性的效果。
比如最近，班里很多孩子带来了自己喜欢的玩具，可也正是这些玩具经常有孩子为了抢夺它而吵架，也有的在上课时偷偷拿出来玩，开始我就直接禁止孩子带玩具到幼儿园，但却是屡禁不止，有的孩子还是照样带来，照样有孩子为此吵架。玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使，光靠禁止不是办法，我想，还是应该让孩子学会自己管理自己。针对这个情况，我首先与孩子们一起讨论：你是否喜欢自己带玩具来玩，幼儿们都表示喜欢。我又问：“可是你们不能做到和平相处，每次为了争抢玩具而吵架怎么办呢?”有的幼儿马上说：“那应该在拿玩具之前征求别人的同意。别人不同意就不能拿。”我马上肯定了这个孩子的意见。也有幼儿提出，“如果谁总是要抢别人的玩具就不给他玩。”于是我提议，在班里建立玩具分享区，大家交换玩，让每个孩子自愿带来一个自己喜欢的玩具，跟同伴进行交换玩。通过讨论我们还制定了有关规则，如不能损坏玩具，要经过别人同意才可以換、上课时不能玩等，让孩子自己亲身参与讨论制定，充分发挥了民主，调动了孩子的积极主动性，使孩子学会管理自己。这样既满足了孩子想带玩具上幼儿园的心愿，也避免了孩子因为争抢玩具而吵架，同时也让孩子学会了与人分享和上课专心听讲。
三、让幼儿享有平等的权利——充分发挥幼儿的主体作用
班级管理离不开常规教育，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，是从服从别人管理发展到自我管理，常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行为，而是使他们养成良好的行为习惯，使孩子们生活有序，心情愉快，使我们老师带班轻松、得心应手。
曾读过关于魏书生老师的班级管理理念的文章，他主张充分发挥每个学生的个性和积极性，因人而异，分配不同的任务，让班里每个孩子都有事干，人人都是管理者，人人都是被管理者，养成孩子为班集体负责的习惯。这一点我在班级管理中也开始尝试，如：平时让幼儿轮流当午餐值日生、小老师、小帮手等;人数有限的就让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争;奖五角星、聪明豆让幼儿自评经集体同意。有的孩子喜欢在幼儿园吃东西后随意扔废纸等，通过孩子们互相监督，找到班级中存在着这么多漏洞，孩子逐渐自觉起来，每个孩子都在努力，他们也把班级的事情当成了自己的事情。大家互相监督，真正成为班级的主人!而具体到蒙氏数学教学中体现则较为明显，因为蒙氏数学是操作性课程，大部分的内容都要求幼儿操作学具，既要分发学具、收拾学具，又要用到书本、铅笔，上起来让人觉得非常麻烦，如何让教学活动井然有序，还得从常规抓起，除了按照指导老师介绍的常规外，我们又充分发挥了孩子们的主体作用，当家作主，让孩子们主动参并制定出了蒙氏数学活动常规，在半日开放活动中，孩子们各尽其责，分发、验收有条不紊地进行着，让在坐家长称赞不已。
四、密切联系家长，促进家园合作
一个合格的幼儿园教师，既是严父，又是慈母;既是教师，又是保姆，应该把自己的全部的爱奉献给每个孩子。在工作中就要把自己的爱灌注给每一个孩子，注重掌握每个孩子的特点，因人施教，引导幼儿个性健康发展。班上一位名叫晓菲的小朋友，因父母亲常年在外地工作，跟爷爷奶奶长大。孩子从小就在狭窄的圈子里生活，性格孤僻，少言寡语，对人没礼貌。我通过家访了解这一情况，先与孩子的奶奶谈心，让孩子多与身边的人交往，扩展范围，并鼓励孩子多交往小朋友，请小朋友到家做客，同时在班上开展“看谁讲文明、懂礼貌”、“找朋友”等一系列活动。对于她在活动中的点滴进步都进行了表扬和鼓励，使她充满信心。一个阳光明媚的早晨，“老师早!”耳边传来了童稚的声音，我抬头一看，原来是晓菲和旭旭手拉手跑过来向老师问好。晓菲的奶奶感激地说：“老师，晓菲现在真的变了，你可为我们操了不少心，我真不知怎样感谢你……”。
幼儿教育离不开家庭与幼儿园的配合，因此充分调动家长参与教育活动的积极性并与之达成共识是非常重要的。为了与家长更好的沟通，我利用晚间或双休日的时间与家长进行电话交流，耐心细致的做家长工作，使家园双方能及时沟通，共同探讨，设计教育幼儿的方法。与家长的电话联系虽然占去了许多业余时间，但为了班上的孩子，我始终坚持着，受到家长的欢迎。 只有家园双方能够及时互通信息、交流看法，我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
五、不断地学习，修善自我，提高班级管理水平
俗话说“打铁还需自身硬”，我知道，要想搞好幼儿教育工作，不但自身必须有广博的知识，无私的献身精神和较高的教育教学能力，而且还必需具备“耐心、细心、爱心”这三心合一的基本素质。“三人行，必有我师” 作为一名教师，无论工作时间长短，都需要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。树立终身学习的观念。教育家陶行知也曾说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。因此，教师既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。在实践中，应对自己的工作不断总结、不断反思：在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，让自己逐渐地充实起来。
总之，在班级管理工作中，我们一直在不断地实践、反思，但也总会存在一些不足的地方。在今后的工作中，我们将不断探索班级管理的新思路，促进幼儿各方面协调发展，使班级管理更规范、更有效。
参考文献
[1]谢敏. 浅谈幼儿园班级管理策略[J]. 当代教育论坛(综合研究)， 2011(第31期).
作者：贺秋玲
第二篇：小议幼儿园班级管理策略
【摘要】俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”。幼儿园虽然是一个小的校园团体，但是各个组成环节都是缺一不可的，甚至幼儿园的班级管理比一般的班级管理更有难度和深度，需要注意的问题多之又多，而班级管理策略又是重中之重。幼儿园教师要把班级管理工作提上日程，实施有效的班级管理策略，从全体幼儿的切实利益出发，与家长搭建共同管理班级的桥梁，倾尽自己的所有情感用爱心去管理班级，建立适宜幼儿健康成长的班规班纪，促进班级管理策略的高效落实。
【关键词】幼儿园 ; 班级 ; 管理 ; 策略
长久以来，受应试教育的影响，幼儿教育一直未能引起教育部门的重视，甚至有的地方直接忽视幼儿园的班级管理，素质教育的实施，将幼儿教育的重要地位放在了日益明显的位置，其班级管理的必要性越来越受到教育者的关注。作为新教育教学形势下的幼儿园教师，应全身心地致力于班级管理策略的推行中，努力用自己的爱心去经营班级管理，恰当地将创新思维模式融入到班级管理中，积极地与家长进行沟通，全力与家长达成班级管理的共识，形成科学的管理方式，凝聚成一股强大的力量，全方位地提升幼儿园班级管理的实效。作为长期工作在幼儿园的教师，我深深地感受到班级管理策略的重要性，下面我就如何实施幼儿园班级管理策略提出自己的几点拙见，希望能对广大同仁产生较大的帮助。
一、创设与家庭相一致的温馨氛围 为班级管理做好铺垫
幼儿从小在宽松、愉悦、温馨的家庭环境中成长，进入第一个校园场所——幼儿园后，总觉得很陌生、很茫然、不知所措，在这样的心理阴影下，幼儿更渴望家庭的温暖，更期盼教师对自己的爱护，为此建立与家庭相一致、步调相协调的班级氛围是至关重要的，只有这样才能消除幼儿对校园的抵触心理，从而为班级管理提供前提。所以作为幼儿园的班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
二、建立科学的班级管理章程 充分激发幼儿的自主意识
由于受新教育教学理念的影响，传统的幼儿班级管理策略不再适应幼儿园的发展趋势，幼儿园的班级管理策略更注重民主性、科学性，因为只有在这样良好、规范的管理模式中，才能提升班级管理策略实施的成功率，才能尽最大可能地发挥幼儿的自主性和创新性。目前刚刚进入小班上课的幼儿，对教师还存在很强烈的依赖性，正是各种常规性的习惯形成的关键时期。因此作为幼儿园的班主任更要在班级中建立科学的管理章程，尽快地让幼儿适应这些规章制度，融入到集体生活中，逐步用规则引导幼儿的行为，用情感沟通影响幼儿行为，树立榜样规范幼儿行为，使幼儿孩子融入到了这个班级集体大家庭，养成了一日生活和行为常规。而对于中大班的幼儿来说，教师要有目的的引导幼儿观察了解遵守规则带来的好处，充分激发幼儿的自主意识。教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，并与幼儿共同讨论和制定班级常规：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，我们应该怎样做……一个班级行为常规的形成，还需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，教师对孩子的要求要说到做到，才能起到榜样示范作用。
三、注重与家长的演练与配合 为班级管理提供坚强的后盾
幼儿园班级管理策略的实施成功与否，不仅仅在于教师一个人的力量，而在于管理班级的过程中，是否有家长积极地参与，家长在班级管理中是否献计献策，工作做得是否到位、出色。因为家长是联系幼儿与教师的纽带，是实现师生良好互动的桥梁，是引导幼儿爱上幼儿园的宣传工具。有人把幼儿教师比做是幼儿园的“礼仪小姐”，的确，教师是幼儿园的礼仪人员，教师对家长的接待工作，直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此，对家长要做到热情周到。要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并熱情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。但是不能刻意迎合家长，随波逐流。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。有的家长教育孩子方法简单粗暴，要及时与之沟通，委婉相劝。在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事;另外，现在都是独生子女，孩子在家大都娇生惯养，因此有些工作开展得不是很好。在家园交流中，通常情况下，家长都希望从教师那儿得到一些反馈意见，并且希望这些意见是积极的、良好的。但是双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题。等家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。
为了保证幼儿园班级管理策略的有效实施，作为幼儿园教师应在实践中不断地进行反思、探索，及时地查漏补缺，修正错误的指导方针，采用科学有效的管理方法，严格规范自身的行为，为幼儿树立良好的榜样，积极地摸索适合幼儿身心发展的新思路、新模式，营造表扬、鼓励、民主、肯定的管理氛围，让幼儿乐于学习、愿于创新，使幼儿园的班级管理更具实效性和规范性，最终推动幼儿全方面协调、和谐、稳定的发展。
作者：杨忠琼
第三篇：幼儿园班级管理原则及管理办法
班级作为幼儿园保教工作的基本载体，班级管理工作会对幼儿教育产生直接影响。随着我国基础教育的持续推进，国内幼儿园班级管理中存在的问题日益突出，由于相关研究与实际需求存在脱节的现象，幼教工作从业者需要从实际情况出发，深入探究常规班级管理的有效措施，以便于更好的满足当代保教需求， 本文就此展开论述。
一、幼儿园班级常规管理原则
(1)师生平等原则。当前我国倡导管理型幼师转变为服务型幼师，该项举措更是体现了平等师生关系的理念。在公平合理、和谐融洽的班级环境中学习，有利于幼儿形成正确的社会常规。在保教工作中， 幼师要始终坚持师生平等的原则，结合教学实际，合理采用配套方法与措施，破除权威观念，在满足幼儿人权基本需求的同时，实现自我管理、自主探索、追求真理的目的。
(2)结合实际原则。有效的班级管理必须结合实际，并将各项措施落到实处。每个班集体都是独立存在的，教师要把握各自的特点，在充分了解班级内部要素的前提下，切实做好常规班级的管理工作。对此，教师要根据幼儿的心理特点和生活习惯，制定科学合理的班级管理方案，提高管理工作的针对性，同时细化各项工作，确保班级管理工作的有效性。
(3)言传身教原则。从教育效果的角度来看，言传身教的效果有远远胜过口头教育。关于幼儿个性心理特征的研究中提到：在幼儿发展前期，幼师属于权威人物，与家长和朋友不同，其在幼儿心中有着无法比拟的崇高地位。由此可见，幼师在教学工作中应当严于律己，既要具备良好的保教能力，还要规范自身的言行举止，在幼儿面前树立起良好的教师形象，成为孩子们的学习榜样。
二、幼儿园班级管理方法探究
(1)科学规划，创建班级管理氛围。幼儿班级管理的基本追求是为幼儿创设温馨、宽松的家庭式氛围， 这需要教师进一步整合教育管理资源，并加以优化，通过创新教育管理策略，提高操作计划的可行性与有效性。在具体活动规划时，教师首先要科学分析活动程序和活动规则，并对活动效果作出科学评价。例如，为了更好的训练幼儿专注度，教师可以给出多种设计方法，方法一：点名，教师通过轻声点名的方式为幼儿布置操作任务，要求每一位幼儿都能够听清教师所交代的任务。方法二：教师通过轻拍双手的方式引导幼儿数数。方法三：每天请几位小朋友上台背对同学，让台下的某位同学发出声音，再让台上的学生猜测发声的是谁。教师利用专项训练展开班级管理操作，有助于构建和谐的师生关系，同时也为幼儿提供了训练体验的机会，班级秩序得到矫正，教学效果也到了提升。
(2)创新引导，调动幼儿主体意识。幼儿班级管理中，教师要以幼儿为中心，围绕幼儿展开教学活动， 促使幼儿与周围环境形成和谐关系，这需要教师正确引导，为幼儿创设相应的教学环境，用以满足不同群体幼儿的学习生活需要。由于幼儿之间的个体差异性，教师要重点考虑不同群体幼儿的现实需求， 其后制定科学的引导措施，鼓励每一位幼儿都积极参与到学习活动中来。
(3)合理協调，形成多元管理合力。家园合作是加强幼儿班级管理的重要助力，同时也是教师和家长的共性认知。班级管理工作具有系统性要求，幼儿在离开幼儿园之后，其教育管理存在空白区，这需要教师与家长的共同合作，以便于更好的培养幼儿的规范行为和意识。一方面，教师要在班级管理工作中付出更多的爱心和爱心，另一方面也要利用纪律来约束幼儿行为，做到宽严相济，帮助幼儿形成正确的认知。幼儿班级管理事无巨细，教师要对此给予高度重视，例如在幼儿过生日时，教师可利用这个机会，与家长合作，设置唱生日歌、切生日蛋糕、送生日祝福等活动，既能够促使幼儿形成和谐的同学关系，还能够培养幼儿的爱心。当代大部分幼儿都有着较强的自我中心意识，教师要充分利用这一点，通过集体活动展开班级教育，再加上幼儿家长的介入，会大大增强活动的教育力量。
综上所述，在幼儿园班级管理过程中，教师仔细观察幼儿在班级中的具体表现，全面掌握幼儿的基本心理需求，注重他们的差异化特点，制定科学有效的班级管理细则，为幼儿创设良好的学习生活环境，进而促进幼儿身心的健康成长。
作者：周瑞华