小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《小学语文教学探究论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：随着教育教学改革的不断深化，课堂教学由原来的板书式课堂教学逐步转变为多媒体课件，而随着科技的发展，微课、翻转课堂、视频动画等辅助手段的出现，使小学生直观、深刻地认识到语言教学的知识，这既是我国科学技术的进步，也是我国教育教学的进步。
小学语文教学探究论文 篇1：
信息化背景下小学语文教学探究
摘要：本文以信息化背景下小学语文教学为分析对象，首先介绍了小学语文运用信息技术教学的必要性，接着分析了信息化背景下小学语文教学所面临的各项问题，最后阐述了信息化背景下小学语文教学的思考，以便不断提高信息化背景下小学语文的教学质量，促进学生茁壮成长。
关键词：信息化;小学语文;教育教学
在信息技术快速发展的今天，科技给教育工作带来了翻天覆地的变化，对于小学语文的教学工作也带来了巨大变革。在信息化的影响之下，小学语文教学由传统的教育模式转变成了信息化的教学方式，这使得教育方法和思想都发生了变化，教师必须不断转变自身的教学理念，转换传统的教学思想，突出学生在教学中的主体性作用，同时利用信息技术提高教学的水平，最终提高学生们的语文素养
一、小学语文运用信息技术教学的必要性
第一，提高学生们的学习兴趣。由于小学生的心智并不成熟，学生的学习需要有一种外力推动，因此培养学生的学习兴趣至关重要。在信息技术大背景之下，小学语文教师可以将信息技术融入到小学语文课堂教学之中，充分调动广大学生的感官，激发学生们的兴趣，以此提高学生们的学习欲望。我国的传统教学常常是灌输式的教育模式，这种教育模式使学生被动地接受各种知识，师生之间的交流非常有限，致使很多学生的学习兴趣较低。为此，小学语文教师可以将信息技术融入到小学语文教学之中，以此吸引学生的注意力，同时也提高师生之间的互动性，激发学生的学习兴趣。
第二，拓展学生们的视野。在传统的语文教学模式之下，教师的教学活动一般是以课本的内容为主，因此所有的教学活动都是围绕着课本所开展。但是在时代发展的大环境之下，社会所需要人才是一种全面性的人才，对于语文的综合素养要求越来越高。为此，教师将信息技术融入到语文教学之中，可以及时更新学生们的知识，同时也能使学生将所学知识运用于社会实践之中，通过信息技术开拓学生们的视野，以此构建高质量的语文教学课堂。
二、信息化背景下小学语文教学面临的问题
第一，教师缺乏有效的教学方法。在小学语文教学的过程之中，许多教师仅仅只是具有非常丰富的语文知识，但是他们并没有有效掌握信息化背景下小学语文的教学方法，甚至有一些语文教师不能够制作PPT。由此可见，很多教师缺乏信息化背景下的教学方法，教师或者的信息化速度较低，直接影响到信息化背景下小学语文的教学质量。
第二，教师不重视信息技术在语文教学中的运用。在一些教师看来，信息技术只是花里胡哨的内容，并不能真正有效提高学生的语文素养，也无法有效提高学生们的考试成绩。正因如此，一些语文教师并不注重将信息技术与语文教学融合在一起，更加倾向于传统的语文教学方法，认为传统的教学模式才能够有效提高学生的语文素养，而这种错误认知也会影响到小学语文的教学质量。
第三，小学缺乏信息化的教学环境。在小学内部，小学课堂缺乏有效的信息化教学环境，有一些小学甚至没有为每一个教室配置多媒体设备，小学内部信息化教学的研究和专题探讨氛围并不浓，这些都会直接影响到小学语文信息化教学的氛围，最终也会影响到小学语文的教学水平。
三、信息化背景下小学语文教学的思考
第一，发挥信息技术的优势，提高教学质量。在小学语文教学中，教师可以通过信息技术创建教学情境，通过信息技术为学生们创建书本中无法体现的直观景象，以此激发学生们的学习兴趣。例如，教师在教学之前可以向学生们播放一则教学短片，让学生可以知晓教学背景知识，同时也可以刺激学生们的感官，以此激发学生的学习欲望。与此同时，教师也可以鼓励学生通过信息技术做好课前预习工作，通过课前预习更好地了解课本上所教授的知识，使学生可以通过多个不同的渠道了解与课本有关的知识和内容，同时也激发学生自主学习的欲望，提高学生们的学习能力。
第二，利用信息技术将抽象的知识具体化。在小学语文教学中，有些语文知识并不是具体的致使一些语文知识属于抽象型的语文知识，需要教师在课堂上进行语言转述。为了可以进一步提高教学的质量，教师可以利用信息技术将抽象的语文知识具体化，使空论语言更加饱满，让学生可以更好的理解知识的内涵，进而学习相关的知识点。例如，在学习五彩斑斓这个成语时，该成语主要是指颜色多样、色彩艳丽，但是这种文字性的表达很难使学生有直观的感受，甚至有些学生会感到非常的困惑。为此，教师可以通过信息化图片将五彩斑斓的图片展示给学生，使学生通过肉眼能够了解五彩斑斓的具体含义，同时也会加深学生对该成语的印象，提升教学质量。
第三，创建学生自主学习平台。在信息技术大环境之下，创建学生自主学习平台已经成为了未来发展的重要趋势，因此小学语文教师也可以利用信息化的技术，促进学生自主学习平台，使学生养成自主学习的习惯，同时也提高学生们的学习效率。为此，小学语文教师可以联合起来，共同建議学校创建学生自主学习平台，该自主学习平台中包含有不同学科的学习内容，学生可以在学习平台中学习自身的课程，使学生可以主动投入到学习过程之中，同时学生也可以对学习平台的建设提出自己的意见，不断完善学习平台，提高学习的质量。
四、结语
综上所述，为了不断提升信息化背景下小学语文的教学水平，教师需要充分发挥出信息技术在教学中的优势，通过信息技术将抽象的知识具体化，同时还可以创建学生自主学习平台，以此不断提高信息化背景下小学语文的教学质量，以此促进学生茁壮成长。
参考文献：
[1] 赵盼. 信息化背景下小学语文学科教与学方式的研究[J]. 语文课内外， 2020.
[2] 李国兴. 信息化背景下小学语文有效教学探究[J]. 中外交流， 2019， 026（025）：264.
[3] 汪斌. 信息化背景下的小学语文教学研究[J]. 语文课内外， 2019， 000（019）：37.
[4] 苏爱天. 信息化背景下提高小学语文”教与学”模式有效性的策略研究[J]. 中小学电教：综合， 2021（3）：2.
作者：潘璇
小学语文教学探究论文 篇2：
基于现代化背景下的小学语文教学探究
摘要：随着教育教学改革的不断深化，课堂教学由原来的板书式课堂教学逐步转变为多媒体课件，而随着科技的发展，微课、翻转课堂、视频动画等辅助手段的出现，使小学生直观、深刻地认识到语言教学的知识，这既是我国科学技术的进步，也是我国教育教学的进步。
关键词：现代化教学技术;小学语文;教学应用
现代教育是以科学技术为依托，把现代教育思想和现代教育理念有机地结合起来的一种教学方法。随着科技水平的不断提高，现代教育和教学逐渐走向智能化和多元化。利用现代信息技术开发的在线课程视频和课堂教学课件，不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以改变教学模式。小学语文是小学的基础课，它能有效地运用现代教育的方法，改变教师教与学生学的模式，从而提高其教学质量。本文就如何运用现代化的教学方法，对如何有效地改善小学语文教学进行了初步的探讨。
一、现代化教育手段在语文教学中的应用优势
（一）有效激发学生的学习兴趣
小学语文教学内容虽然简单，但其中的知识和道理比较多，小学生独自体会很难获取课文中的中心思想，了解课文背后的故事。由于小学生受生活经历的限制，难以理解一些语文课文中的内容，利用现代化教育技术辅助小学语文教学活动，可以从根本上改变这种低效的知识学习方式。从学生的兴趣特点出发，首先培养学生对语文知识的兴趣，让学生在兴趣的驱使下深入地感知课文的思想。现代教育技术可以创设沉浸式的体验情境，让学生深入情境之中，通过音视频的感官刺激，结合文本内容让学生亲自体验作者的内心思想。
（二）改变被动的学习方式
在传统教学过程中，学生接受知识的途径主要来源于课堂中教师的讲述，教师通常会在课本的基础上结合板书展开讲解，教师是课堂的灵魂人物。而在现代教育技术的支持下，学生不仅可以在课堂上学习教师讲解的知识，也可以在课余时间结合自己的兴趣，对文本内容进行深入探究。利用在线教育课程、互联网等拓展课堂知识，丰富自己的知识结构。学生还可以自主掌握时间，不断思考和感悟课文之外的东西，结合文本内容和教师的指导，提升语文综合能力。
二、现代化教育手段进入小学语文课堂的难点
（一）现代化教育手段使用不当
小学语文教师在使用现代化教育手段时，并没有意识到其优秀的辅助作用，一些教师仍然采用传统的教学PPT课件、投影仪等形式，在课前为学生展示一些风景图片，而在正式课堂中并没有适时使用教育技术，导致课程乏味枯燥。还有一部分教师在教学过程中，虽然准备了一些动画，然而由于教学时间有限，教师无法根据动画内容引导学生发挥想象力，限制了学生的创造性和学习积极性，影响课堂效率的提升。甚至还有一部分教师在教学过程中，过于重视课件动画的设计形式，设置纷繁复杂的动画效果，各种各样的声音和图片造成了学生注意力的转移，一部分教师选取的动画效果和背景色五彩缤纷，这无疑是喧宾夺主，不仅不能调动学生的注意力，还会让学生渐渐产生上课的压力。
（二）没有花费精力进行课本钻研
教师在使用现代化教育技术的同时，必须提前掌握语文教育的相关内容，掌握学生的学情，在此基础上选择适当的语文教育工具，然而，一部分教师将过多的精力花在教育工具的应用上，没有对学生的阶段性学习情况进行充分了解，只一味搜集一定量的图片或者音视频资料，运用到课堂中去，不仅不会起到良好的效果，还会带来反作用。不少学生由于无法理解课件中的音视频资料与文本内容之间的联系，丧失了学习语文知识的兴趣。
三、现代化教育手段在小学语文中的应用策略
（一）创设良好的学习情境
在语文教育过程中，教师可以结合学生的学习情况和认知发展规律，在深入研究语文文本知识的前提下，利用投影仪、幻灯片、音频技术等联系文本精神，创造沉浸式的体验情境，让学生在情境中对整篇课文有更深的感悟。从作者的角度去理解问题、分析问题，教师可以利用动态画面为学生展示与课文相关的内容，同时辅助一些讲解，帮助学生在情境中亲自体验作者的思想感情。例如在学习《桂花雨》一课时，教师可以利用现代化教育手段，将桂花雨的动画视频贯穿于整个课堂，并结合生动优美的语言，让学生闭起眼睛，想象桂花雨落下的画面，想象作者摇桂花树的画面，品味作者的童趣。同时，利用音频技术，在讲解桂花雨落下时播放沙沙的响声，在讲解作者摇桂花树的片段时播放孩子笑的声音，让学生在视覺和听觉感官的刺激下，感受到作者对家乡桂花的喜爱。
（二）创设自主学习的机会
教师可以深入结合素质教育下的教育理念，在课堂中利用现代化教学手段改变传统的师生地位，让学生成为课堂中的灵魂人物。教师要为学生创设自主学习机会，利用现代化技术发散学生的思维，为学生提出一些开放性的问题。学生结合这些问题进行相互的沟通和讨论，进行深入的思考和感悟，这样做不仅可以提高学生的思维能力和想象能力，也可以让学生获得自主学习的能力。
（三）利用工具突出课程重难点
教师可以利用微课突出课程的重点和难点知识，同时结合板书和传统的教育方式，为学生多方面展现课文的脉络和中心思维。教师可以利用现代化教学对课文中的关键词句进行标注，也可以利用现代化教学工具循序渐进地调动学生的思想，让学生抓住文章的中心思想，抓住课堂中的重点和难点。例如《将相和》一课的重难点在于理解三个小故事的前因后果，因此教师可以利用现代化教育技术，模拟廉颇和蔺相如的三组对话，让学生从对话中找出“将”和“相”分别指谁，从而快速弄懂课文。在此基础上，教师对每一组对话进行仔细分析，并结合课文中的完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，让学生各抒己见，找出每一个故事的起因、经过和结果，结合音视频对话，帮助学生梳理三个小故事之间的脉络。
结语
总之，教师需要不断探索现代化教育技术的发展优势，适当利用现代化教育技术，为学生提供优质的语文课堂。教师要运用适合学生学习的、符合教材内容的现代化教育手段，设计教学方案，组织教学活动，为学生综合素养的培养创造条件。
参考文献
赵秉瑶. 核心素养视域下小学语文寓言教学优化策略研究[D].辽宁师范大学，2021.DOI：10.27212/d.
作者：温馨
小学语文教学探究论文 篇3：
基于核心素养导向的小学语文教学探究
摘要：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，新课程指标将语文学科核心素养概括为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，这就要求教师在实际教学中要以此为目标合理设置教学目标，在教学内容与架构中强化核心素养诸要素的融入，在教学活动设计、教学手段应用、教学媒介适切上注重对核心素养的体现，在此基础上合理设置教学策略，进而促进学生语文核心素养的提升。对此，本文针对基于核心素养导向的小学语文教学实施路径进行探究。
关键词：核心素养;小学语文;教学研究
随着教学事业的不断发展，小学语文教育教学得以大幅度提升，其不仅体现在知识技能的传授与培养方面，还包括借助语文课程强化对学生德育与综合素质的教育。在此过程中，教师要强化对现代教育理念的深入了解，以学生能力发展为目标设置教学总体框架与具体落实，让学生在课程参与中提升自身语文能力，同时也能明白很多道理，使小学语文作为基础学科充分发挥在培养学生综合素养中应有的语文学科独特优势。
一、强化语言积累与表达，聚焦语言建构与运用
小学正处于学习的基础阶段，此阶段的教学旨在为今后高年级的学习做好铺垫，因此，教师要注重小学生语言建构与运用素养的锻炼，在丰富的語言情境中促使学生积极主动积累知识，进而逐步掌握语文的文字特征与语用规律，不断丰富其语言经验。在此过程中，教师可以带领学生反复阅读重点词句或优质短句，或诵读儿歌与故事等趣味读物，让学生感受语言文字的优美，不断丰富自身言语经验与语感;引导学生逐步养成积累的习惯，在诵读中将感兴趣或语义良好的句子积累下来，也可以将格言警句或古诗词句子摘抄下来，这些习惯的养成对学生终身发展具有积极影响。其次是注重学生的表达实践训练。例如在课程“北京的春节”教学中，学生经过课程学习后沉浸在春节喜庆氛围中，纷纷想分享自己关于春节的故事，对此，教师可以留出学生充分表达自己的机会，让学生在轻松氛围中表述各种趣事，此环节可以有效锻炼学生的语言能力，还可以帮助学生巩固教材知识。
二、创设不同教学情境，注重学生思维发展与提升
小学语文的教学过程不仅是学生语言知识的积累过程，更是学生实现思维发展的过程，前者可以为后者的发展打下牢固基础，问题互动情境是促进学生思维能力发展的主要途径。对此，教师要为学生构建提问情境，促进学生的独立思考并调动学生的主动性。但在此过程中教师要注重体现提问的艺术，合理控制问题数量，避免提问数量过少难以调动学生的深度参与，提问数量过多学生出现动脑疲惫等情况;抓紧提问的时机，结合学生喜好特点精心选择问题，以此激发学生主动性;抓住主要问题，结合教学内容选出具有启发性的问题。例如，在课程“月光曲”教学中，教师可以向学生提出问题：“贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听”、“贝多芬为什么弹完一首，又弹一首”等问题，以此引导学生的独立思考，在探索中抓出文章主要信息，进而促进其思维发展与提升。
三、开展模仿写作教学，培养学生审美创造能力
审美教育是学生实现全面发展过程中的重要组成部分，其不仅可以丰富学生的语言知识积累，还可以促进学生道德情操的发展。小学语文教材中渗透了很多类型的美，包括山川美、大海美、气候美等，教师要充分挖掘出蕴藏的美，在授课过程中引导学生发现美与感知美，让学生通过对优秀文学作品的阅读、欣赏与评价过程逐渐形成审美创造能力，以自己的方式表达美与创造美。例如在课程“火烧云”教学中，学完课文后教师可以引导学生说一句赞美火烧云的话，让学生自由表达情感，而后教师借助多媒体课件播放白云变化动态图，让学生一起欣赏与想象，发散自己思维分析白云像什么，通过对火烧云文章中的叙述顺序与叙述方式描述白云变化，将其整理出一段话。在此课程中教师引导学生模仿借鉴，并在此基础上加入自己的想法尝试创造，让学生获得丰富情感体验的重视，进一步提升审美意识。这样学生在模仿过程中不仅可以掌握文章描写方式，还可以丰富自身情感与想象力，提升审美创造能力。
四、品味语言文字经典，增强文化传承与理解
语言文字是中华文化传承的重要载体，并且在文化传承过程中发挥了至关重要的作用。在实际教学中教师要充分发挥语言与文字在提升小学生文化传承能力中的作用，引导学生正确认识语文课程学习不仅是对语文知识的积累，更是对中华优秀文化的传承，以此培养学生民族自信与爱国情怀。小学语文教材中的文章是中华文化中重要的组成部分，学生在了解过程中理解中华文化，尊重文化的多样性，教师要引导学生感受传统文化与现代文化的魅力，实现对文化的传承，进一步提升文化修养，另外教材中也存在很多他国文化元素，学生在学习过程中可以理解国外文化，提升学生文化包容性。
结语
综上所述，小学语文作为小学教育体系中重要的基础部分，对培养学生核心素养具有重要作用。对此教师要积极改变教学理念与教学方法，在理解教学本质意义基础上，更好落实教学有效策略，促使教学活动的顺利开展。有效语文教学能够促使学生智育与德育的双重发展，通过以上教学方法，能够有效提升学生语文学科核心素养，对学生个人的终身发展有重要积极影响。
参考文献：
[1]郭悟芳.小学语文教学中核心素养培养策略[J].课外语文（下），2021（1）：96-97.
[2]黄娅芳.小学语文教学如何培养学生核心素养[J].课外语文（下），2021（2）：43-44.
作者：付晓寰 刘园园