论文题目：体育教育专业篮球必修课教学思政元素融入方案设计研究
摘要：立德树人是新时代高校思想政治工作的中心环节和一切工作的出发点和落脚点。而课程思政是高校落实立德树人根本任务的理念和实践创新,是对思想政治工作与教书育人及学生成长的深度融合,具有重要的时代价值与现实意义。体育专业课程作为高校课程的重要组成部分,探索如何将思政教育贯穿于体育专业课教学的全过程,实现思政教育和体育专业课教学的有机结合,提升思政教育的实效性,达到专业课教学课程思政育人目标,已经成为目前研究的崭新课题。 体育院校篮球课程在总课程中占有重要地位和比例,而且具有鲜明特点,其在教学过程中既有知识和技能的学习又有游戏和比赛等环节,有着对学生进行思想政治教育独有的课程优势,是对大学生进行“课程思政”的有利阵地。篮球每个教学环节都蕴含着丰富的思想政治元素,深入挖掘篮球教学中的思想政治元素对于提升学生思想政治素养发挥着重要作用。 本论文研究采用文献资料法、调查法、实验法、数理统计法等研究方法,在深入分析和挖掘篮球课程中所蕴含的思想政治元素指标的基础上,设计体育教育专业篮球必修课程思政元素融入方案,并在河北师范大学体育教育专业篮球必修课程教学中进行实验,以验证方案设计的有效性和可行性。通过研究,旨在为高校篮球教师进行课程思政教学提供有益参考。研究结果与结论如下: （1）通过查阅文献结合专家访谈,筛选出篮球课程可以融入的思政元素指标主要有:社会主义核心价值观、理想信念、师德风范、教育情怀、体育道德、体育精神、体育品格、专业知识、专业能力、专业意识。 （2）体育教育专业篮球必修课程思政元素融入方案主要从设计的依据、原则、内容体系等方面进行设计。其中依据包括理论依据和现实依据;原则包括立德树人、以学生为中心、个体差异性、潜移默化、系统性的原则;内容体系按照开始部分、准备部分、基本部分和结束部分教学步骤环节分别设计融入思政元素的内容与方式。 （3）通过实验,篮球技能指标测试结果对比:实验班和对照班四项技能测试指标自身实验前后对比,经过统计学T检验,P值均＜0.01,呈现非常显著性差异,表明实验班和对照班学生的篮球技能均有非常明显提升。实验后实验班和对照班对比,大力运球和比赛技评两项指标,P＜0.05,呈现显著性差异;自投自抢和综合运球上篮两项指标对比,P＞0.05,没有显著性差异,但实验组成绩都要好于对照组。实验结果表明,实验班学生技能成绩的提升程度要优于对照班学生。 （4）思想品德行为表现观察评价结果对比:实验班实验前后自身对比,认真态度行为表现、积极性和主动性表现、合作意识、责任意识、自信果断的表现、顽强拼搏的意志品质的指标项,经过统计学T检验,P值均＜0.01,呈现非常显著性差异。自信果断的表现和正确的胜负观两项指标,P＜0.05,呈现显著性差异。表明实验后实验班学生在思想品德行为表现方面比实验前有非常明显的提升;对照班实验前后自身对比,积极性和主动性表现、合作意识、责任意识、顽强拼搏的意志品质四项指标,P值均＜0.01,呈现非常显著性差异。认真态度行为表现指标项,P＜0.05,呈现显著性差异。表明对照班学生实验后思想品德行为表现方面比实验前也有显著提升;实验后实验班和对照班对比,积极性和主动性表现的指标项,P＜0.01,呈现非常显著性差异。合作意识、责任意识、顽强拼搏的意志品质三项指标,P＜0.05,呈现显著性差异。表明实验后实验班学生在思想品德行为表现方面优于比对照班学生。 （5）实验班实验前后自身对比,经过统计学T检验,P＜0.01,呈现非常显著性差异,表明实验后实验班学生思想状况有非常明显的提升;对照班实验前后自身对比,P＜0.01,呈现非常显著性差异,表明对照班学生实验后思想状况同样也有显著提升;实验后实验班和对照班对比,P值＜0.01,呈现非常显著性差异。表明实验后实验班学生比对照班学生思想状况有非常明显提升。 （6）实验证明,实验班学生在篮球技能、思想品德行为表现及思想状况方面要明显优于对照班,表明所设计的篮球课程思政元素融入方案具有一定的有效性和可行性。
关键词：思政元素;技战术;篮球课程;体育教育专业
学科专业：体育教学
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
1.1 相关概念界定
1.2 我国高校思想政治教育的相关研究
1.3 体育教育专业课程教学及思政方面的相关研究
1.4 关于高校篮球课程教学及课程思政的相关研究
1.5 国外研究现状
1.6 文献述评
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 调查法
2.2.3 观察法
2.2.4 实验法
2.2.5 数理统计法
3 体育教育专业篮球必修课教学思政元素融入方案设计
3.1 思政元素融入方案设计的理论依据
3.1.1 高校课程思政建设相关文件政策精神
3.1.2 体育教育专业人才培养目标
3.1.3 体育教育专业篮球课程目标
3.1.4 专业课程思政元素融入的理念和要求
3.2 思政元素融入方案设计的现实依据
3.3 思政元素融入方案设计的原则
3.3.1 坚持立德树人原则
3.3.2 以学生发展为中心原则
3.3.3 尊重学生个体差异原则
3.3.4 潜移默化原则
3.3.5 系统性原则
3.4 思政元素融入方案设计的思路
3.4.1 教学目标的设计
3.4.2 教学过程各环节思政元素融入设计思路
3.5 思政元素融入方案设计的内容体系
4 实验结果与分析
4.1 实验前实验班和对照班测试指标结果对比与分析
4.1.1 实验前实验班和对照班篮球技能测试指标结果对比与分析
4.1.2 实验前实验班和对照班课上思想品德行为表现观察评价指标结果对比与分析
4.1.3 实验前实验班和对照班学生课上思想状况问卷调查结果对比与分析
4.2 实验后实验班与对照班测试指标结果对比与分析
4.2.1 实验后实验班与对照班篮球技能指标测试结果对比与分析
4.2.2 实验后实验班与对照班思想品德行为表现指标观察评价结果对比与分析
4.2.3 实验后实验班与对照班学生思想状况问卷调查结果对比及分析
结论与建议
结论
建议
参考文献
致谢