自主创新性课堂教学模式就是在课堂教学中, 以教师为主导, 以学生为主体, 以学生自主学习为基础, 以培养学生的创新能力为目标, 为学生创建有利于其主体精神、创新能力全面发展的“自主——创新”的课堂教学模式。
一般认为, 外语教学的目标是使学生能在真实的环境下运用所学的语言, 进行听、说、读、写、译各方面的交流。而多年来的外语教学现实却是把外语教学与现实生活割裂开来, 学生作为学习的主体只能在课堂上被动的接受, 缺乏实际应用语言、锻炼语言应变能力的机会。学生也往往把外语这门技能的练习变成一种理论的被动接受, 缺少实践语言的动力。自主创新性课堂教学模式克服了传统教学模式的弱点, 在最大的程度上促进了学生的学习积极性, 为学生的能力发展构建了真实的环境, 提高了学生在真实环境下运用语言的能力。
但是, 正是由于这种教学模式的改变, 给教学效果的评估也带来巨大的难题。传统外语教学的评估往往是以试卷形式测试学生对老师的课堂讲授的知识的掌握情况, 学生只要死记硬背就可以应付考试。如果仍然采用传统的教学评估手段, 既无法测试出学生的自主创新能力的提高的真实情况, 也无法进一步促进学生学习的积极性, 教学模式的改革也会功亏一篑。因此, 在研究教学模式改革的同时, 教学评估体系的研究也势在必行。
1 评估对象
自主创新性外语课堂教学中, 教师作为课堂的主导, 承担着督导、指导的作用, 对学生的各方面表现进行评价。同时, 学生作课堂教学的主体, 对教师的指导作用和课堂设计的效果也应进行评价。学生与教师同为评估的对象。
2 评估方向
以往的外语课堂教学效果评估主要是依赖于考试的测验结果, 教师的注意力也集中在学生在试卷中的表现, 期中、期末、升学、过级等考试成为教师教学的目标, “应试”教学在我国外语教学中占据了主导地位。因此, 改变教学评估的方向是构建自主创新性外语课堂教学模式评价体系的基础。将只对学习结果的评价转向对学习过程的评价, 将只对教师讲授内容的评价转向对学生创新能力的评价, 转变“一卷定终身”的现象。
3 评估内容
外语教学评估注重学生对语言的实际运用能力的考查, 但学生必须在掌握了一定语言基本知识与语料的前提下才可能运用语言, 因此, 对语言基本知识的考查是评估体系中不可缺少的一部分, 自主创新性外语课堂教学模式的评估体系也不可能抛弃这一内容。但是, 传统的外语教学评估体系过分的强调了语言基本知识, 而忽视了对其它能力的评价。自主创新性外语课堂教学模式着重于在教师主导下学生参与课堂的教学, 因此在其教学评估体系中应将学生的参与状态作为评估的重要内容。
对学生参与状态的评估包括: (1) 学生参与的态度, 学生在课堂上的精神状态, 做到师生、生生多向交流; (2) 学生参与的广度, 每个学生都应是课堂教学活动的主体, 学生自主课堂活动的时间应占课堂教学的一定比例; (3) 学生参与的方式, 教师为学生创造多种有效的语言实践机会, 学生自主选择参与的方式, 如:独立学习、集体讨论、小组活动、短剧表演等; (4) 学生参与的效果, 学生在课堂活动中的合作交流能力的提高, 善于倾听、理解他人发言, 有较强的创新意识和学习主动性。
学生参与教学的状态反过来也可以作为教师设计课堂教学和组织课堂教学的效果的评估依据。
4 评估方法
在自主创新性的外语课堂上, 教师为学生构建了多种多样的课堂活动, 针对不同类型的活动、学生在活动中所承担的不同角色和学生所体现的不同能力, 教学评估方法也应有所变化, 做到灵活性、多样性。例如, 小组讨论中, 每个学生参与的时间会有所不同, 学生在讨论中体现的创新能力也会有所区别。又如:对学生自主学习的部分, 在评估时则应注重对学生独立自主能力的评价, 对学习结果的评价应是考查的重点。在短剧表演中, 学生合作交流能力应得到重视, 主角与配角的参与程度评价也应有所不同, 以促进学生的合作支持意识。在方法手段上可采用教师评生、学生评教、生生互评、师师互评、督导评教等方法, 通过互听课、公开课、集体备课的方式促进教师课堂教学的效果。
5 评估过程
自主创新性外语课堂教学模式下的教学不应只是教学结束时的评估, 应是一种全程化的评估, 它应该包括:课堂设计阶段评估、课堂教学中评估和课堂教学后评估。
(1) 课堂设计阶段评估是针对自主创新性外语课堂教学模式中生师的“双主”关系, 在课堂教学开始之前, 生师之间应就教学内容和目标制定一个双向的协议, 学生对学习内容、目标与方式进行的自主设定, 教师应对此设定给予建议, 使学生的学习目标达到教学的目的又符合学生自身能力的要求。对这一阶段的评估应侧重于学生对自主学习的目标与自身能力的符合度和学生的自主学习的意愿的高低。
(2) 课堂教学中评估是指对学生在课堂教学中的参与评价和其对自我设定目标的完成情况的评价。这一阶段中应将学生在学习中的创新能力的发挥给予重视。
(3) 课堂教学后的评估包括学生的自我评价、教师对学生的评价、学生对学生评价。学生应针对自己设定的目标对自己的完成情况进行总结、评价;教师也应对学生的完成情况进行总结, 即要对学生当堂知识的掌握情况进行评价, 也要对学生在课堂活动中表现出来的自主意识和创新能力的发展给予评价;学生对学生的评价可以是对学习的合作伙伴的评价, 也包括对活动中的竞争对手的评价, 使学生在评价他人的同时可以取长补短, 以完善对自己的评价。
教学评估体系是教学的“指示标”, 不仅是对教学的总结、促进教学的发展, 同时又会影响教学的发展方向。完善自主创新性外语课堂教学模式, 同时要完善自主创新性外语课堂教学模式的评估体系。在构建不同课堂教学活动的同时, 有针对性地改革评估方法, 将培养学生自主和创新能力作为教学的中心和评估的核心, 促进对学生自主和创新能力的培养, 将外语真正成为学生掌握的技能, 在实际交流中得到应用。
摘要：自主创新性课堂教学模式在外语教学的应用, 要求构建自主创新性外语课堂教学的评估体系, 促进对学生自主创新能力的培养。自主创新性外语课堂教学的评估体系包括:评估对象、评估方向、评估内容、评估方法和评估过程。
关键词：教学评估,自主创新,外语教学
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