想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《灵活多样德育教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：一些教师在运用信息技术的时候，会将重点放在多样化的教学方式上，忽视学生的能力培养，使学生不能真正掌握知识，也不会灵活地运用知识。文章从课堂气氛、教学情境、文化品格、课堂教学的多样化四方面入手，对基于信息化的学生英语核心素养培养进行探讨。
灵活多样德育教学论文 篇1：
双减背景下小学数学课堂的创新教学策略
摘要：随着双减政策的深入，大部分学校开始为小学生提供更为舒适的学习环境，提升数学学习能力的同时，改变学生的学习方式，采用多样化的教学，提高数学教学效率。教师作为课堂教学的主导，全面将教育创新理念与小学数学教学相融合，激发学生学习欲望，提高教学质量寻求最佳的教学途径，教师和学生的共同合作下，达到最佳的教学效果。
关键词：小学数学;双减背景;课堂教学
引言：小学数学教学的创新发展，離不开教师的自我提升和教学研究，改变传统教学观念中提高教学效率，让学生获得全面发展成为教学实践的新方向。教师积极地与学生建立良好的合作关系，不断进行教学反思和教学总结，不断提升学生的学习兴致，使其学会自主创新，锻炼学生的思维能力，突出学生的主体地位，落实双减政策，减轻学生的学习负担，有针对性的让学生感受数学学习收获，优化数学知识体系中，创新教学方式，提升课堂教学效率。教师在教学过程中，组织多样化的教学活动，激发学生探索教学方法，有针对性的评价中获得成功的喜悦。
一、双减背景下小学数学课堂创新教学的必要性
小学数学教学是学生思维发展的重要学科，与生活相结合，为学生构建趣味多元的教学环境，提高数学教学效率，成为教师在教学工作中稳步发展的重要先决条件，教师珍惜每一次教学实践，与学生互动和沟通的过程中，精准教学目标，采用适合的教学方法，不断让学生热爱学习，主动探究中形成明确的学习方向。双减政策背景下，学生拥有更多的学习时间，让学生轻松的学，自由的学，给予学生良好的学习方法和自我提升方式。教师做好充分的教学准备，灵活应对课堂教学问题，科学合理的形成高效教学的新方式，让学生主动思考，养成良好的学习习惯。
二、双减背景下进行创新性教学的意义
1强化学生学习的积极性
在课堂教学中，学生的状态是十分关键的。课堂时间有限且关键，学生把握好这个时间段的学习是非常重要的。传统数学教学，学生处于一种紧张的学习气氛当中，自身的积极性是比较低的，并且学生在学习活动中会产生一种枯燥、乏味的情绪。通过双减政策，在课堂教学中减轻学生的心理负担，学生在课堂上能够积极融入到课堂学习中，将数学学习作为一项有趣的事情进行。在兴趣的带领下，学生课堂表现也会非常积极，从而在课堂学习中够提高自身学习实效性。
2增强学生自主性
自主性对于学生来说具有深刻的意义。在日常的学习中，学生需要自主规划、自主反思。双减政策可省去一些繁琐的环节，让学生可以做一些具有意义的事情，从而在学习中可以具有自主意识，在面对问题时学生可以自主进行处理和解决。并且在课堂学习中学生也会更加主动，与同学之间进行有效的交流，协助教师掌握学生的实际学习水平，在后续教学中也可以作出针对性的调整工作。在课后学习中学生也能够针对自身的问题做出一个反思，从而及时弥补自身的不足，在学习过程中更好更快地成长。
三、双减背景下进行创新性教学的策略
1优化课堂教学
双减政策背景之下学生的课后负担减轻，这就更需要教师利用好课堂上的时间通过合理的教学安排来达到高效课堂的目的。小学数学教师需要及时转变以往的教学观念，对教学形式不断进行创新，不断发现更好的教学方法，加强自身专业素质的建设，保证学生在校学习既愉快轻松又可以受益匪浅。
教学方法不断进行创新，为学生构建一个良好的教学氛围，从而逐步提升学生的学习兴致，学生都不希望在一个死气沉沉的课堂氛围之下学习知识，所以教师营造轻松愉悦的课堂氛围是一个十分必要的手段。因此，教师应该摒弃以往的填鸭式教学，避免教学方法过于单一，学会运用多种教学方法，寓教于乐。比如教师可以帮助学生设立情景模拟在真实的生活场景中利用数学解决问题，让学生意识到数学在生活当中的重要性，从而更有学习的动力。教师还可以利用游戏教学法，让学生在欢声笑语中学习知识。
2指导学生学习方法，提高课堂教学效率
众所周知，授之以鱼不如授之以渔，与其被动地给予学生知识，还不如逐渐诱导学生自己的思考，只有激发学生的学习兴趣，才能从根本上提升他们的学习效能，从而减少学习压力。所以老师在教学上必须做好对学生学习方式的引领，指导学生利用分类综合归纳比较等方式，把课本上的知识点加以归纳总结，将各个知识点间的关联关系总结清楚，建立自己的学习方式。例如在每单元的复习课时，老师就可让学生自行归纳并总结在本单元学习到的东西，由概括到具体，由理论到案例，从而让学生在头脑中建立数学概念，也就是让学生真正理解了知识，把握了知识体系。
三、利用家庭教育环境
双减政策的有效实践，需要教师进行教学调整，有针对性应对课堂教学问题中与家庭教育环境相联系，减轻学生的课外多余辅导，有针对性地进行在学习实验活动中培养学生的自主性学习能力。学生的学习活动应从全面性学习中解脱开来，有目标、有计划性的开展对数学知识的探究和创造实验，以培育学生的自主性学习能力，形成良好的学习习惯。家长充分发挥德育功能，并意识到双减政策所提供的教育资源优越性，从而赋予了学生更多的自主学习时间，并形成了整合知识结构，使学生在体验数学学习的快乐中，促进了学生实际应用的学习效果。例如在练习“克与千克”问题时，教师在教学过程中运用微课的形式，让学生找出学习重点，进行生活探究活动，生活中有哪些克与千克的表示方法，亲身经历购物体验，运用质量单位，形成克与千克的关系分析。教师与家庭教育环境相联系，减轻学生课外辅导，让学生在抓住学习的重点，自主创新实践，与家长共同合作，形成学习反馈，教师在课堂教学中解决学生的疑惑，形成思维的高效发展，培养学生自主学习能力。
结论：
综上所述，在当前双减政策背景之下，小学数学教师很有必要转变教学理念，真正以学生为中心，来帮助学生减轻课业负担。目前双减政策刚刚落地，还需要广大教师和家长的共同努力，才能够真正把双减政策落实到位，还给学生一个健康快乐的童年。
参考文献
[1]李静.新课改背景下小学数学课前有效预习的策略探究[C].//2020年中小学教育减负增效专题研讨会论文集.2020：679-681.
[2]臧燕蕾.小学数学教师课堂教学能力的提升策略研讨[C].//2020年中小学教育减负增效专题研讨会论文集.2020：569-571.
[3]杨公寨.让趣味与思维相融走进小学数学课堂[J].赢未来，2020（19）：91-92.
[4]陆剑锋.解放儿童天性彰显数学本真[J].华夏教师，2020（33）：75-76.
作者：于潇
灵活多样德育教学论文 篇2：
基于信息化的学生英语核心素养培养探究
摘 要：一些教师在运用信息技术的时候，会将重点放在多样化的教学方式上，忽视学生的能力培养，使学生不能真正掌握知识，也不会灵活地运用知识。文章从课堂气氛、教学情境、文化品格、课堂教学的多样化四方面入手，对基于信息化的学生英语核心素养培养进行探讨。
关键词：英语核心素养;信息化;能力培养;教学情境
如何基于信息化视野去培养学生的核心素养，是当前教学的一大难题。英语是英语国家文化的缩影，学生通过学习英语，能够对中外文化的差异有所了解，产生民族归属感、文化自信，而拥有良好的核心素养则是学生学好英语的前提。所以，教师要多运用信息技术，助力课堂教学，培养学生的英语核心素养。
一、重视课堂气氛的营造
课堂气氛对于学生的学习与发展而言，具有很大的影响。而学生是否愿意参与到课堂教學中，对学生的核心素养培养会有极大的影响。信息技术在活跃课堂气氛方面有着一定的优势，所以教师要想办法借助信息技术让课堂气氛活跃起来。
例如，在教学“Hello”一课时，教师如果采用传统的课堂教学模式，一味地让学生朗读课文、背诵单词，既不能将学生学习的积极性、主动性调动起来，也无法让学生融入到课堂教学中。鉴于此，教师可以利用多媒体播放本课的音频资料，营造课堂气氛，让学生集中注意力，快速地融入课堂，在潜移默化中提高听力。在实际的教学中，教师还可以利用多媒体进行播放。在第一遍播放的时候，声音可以大些，这样可以让学生通过听音频，切实感知全文。在第二遍播放的时候，声音可以调小，让学生进行跟读。第三遍的时候，再次将声音调小，让学生大声地朗读。通过这一过程，学生听的能力、读的能力可以得到有效提高。由此可见，活跃的课堂气氛可以有效提升英语学习的趣味性、形象性，使学生的英语学习观念发生转变，更愿意去学习英语。活跃的课堂气氛还可以有效地将学生的学习兴趣激发出来，将学生的注意力集中起来，使学生快速进入学习状态，提升英语核心素养。
二、重视教学情境的创设
教学情境的创设，可以让学生真实地体验知识，并对知识产生一定的疑问。在疑问的驱使下，学生会主动地去思考、探究，提高自己的创新能力。信息技术在创设教学情境方面有一定的优势，所以教师要借助信息技术去创设教学情境。
例如，在教学“Hello”一课时，教师知道这是学生首次接触英语，如果直接灌输英语，学生会觉得英语学习很无趣，对英语学习产生不好的印象，进而丧失学习英语的兴趣。针对这种情况，教师可以创设与学生生活有关的情境，让学生在情境中学习英语知识。如在实际的教学中，教师可以利用多媒体，将两个中国小朋友见面之后打招呼的场景进行呈现。通过观看，学生会发现中国人打招呼的方式是说“你好”。然后，教师可以将一条马路上两个外国人进行交流的方式进行呈现，并在学生观看后创设这样的问题：在这两个场景中，互相问好的礼貌用语是什么？在教师的引导下，学生们会积极去思考和回答。有的学生会说“你好”，有的学生会说“Hi！”，有的学生会说“Hello！”。在这样的问题情境中，学生的创新能力会得到有效提升。由此可见，创设有效的教学情境，可以让学生参与到教学过程中，对英语知识有切实的感知与体验，并进行深入思考，提高自身的英语核心素养。
三、重视文化品格的培养
英语是一门语言学科，英语学习不应该只包括理论知识的教授，还应该培养学生的文化品格和情感。互联网中拥有大量的教学资源，教师可以借助信息技术拓宽学生的知识面，将情感教育和德育进行有效结合，从而使学生形成良好的文化品格。
例如，在教学“My family and friends”一课时，教师可以利用多媒体播放相关的视频，然后配上相关的语言对学生进行引导，让学生对家人有更加深刻的认知，明白自己的成长离不开家人的教育，理解家人的辛苦。教师还可以利用多媒体播放有关朋友的视频，让学生明白朋友的重要性，学会感恩，有效提高他们的文化品格。又如，在教学“Chinese new year”一课时，教师可以利用多媒体，对其他的节日进行有效的拓展，从而有效拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。由此可见，教师适当地拓展英语知识，让学生接受一定的情感教育、德育，可以使学生形成良好的文化品格。
四、重视课堂教学的多样化
在传统的课堂教学中，一些教师经常采用照本宣读和题海战略这两种教学手段，一味地让学生被动接受知识，并通过死记硬背去应付考试。虽然这样的教学方式可以让学生在考试中取得高分，但是也使一些学生不愿意学习英语，因为他们认为英语学习枯燥乏味。要想改变这一现状，教师就需要采用多种教学手段，让课堂教学多样化，从而有效培养学生的英语学习能力。
例如，在课堂教学前，教师可以结合教学内容制作微课，然后将其上传到班级群中。这样一来，学生就可以随时随地将其下载进行学习，或者借助其有效地巩固知识，进行有效的英语练习。通过这样的教学，学生的自主学习能力可以得到有效提升。例如，在教学“Birthday”一课时，教师应明白，传统的课堂教学方式很难让学生对本课产生极大的兴趣，也无法让学生积极主动地参与到教学过程中，更无法达成教学目标。所以，教师要借助信息技术，优化教学手段，运用多样化的课堂教学手段来提高学生的学习能力。在课堂导入环节，教师可以先利用多媒体播放英文版的《生日快乐歌》。因为这首歌学生很熟悉，所以他们在听到这首歌的时候，注意力会马上集中起来，并快速地进入学习状态。与此同时，学生的学习热情和学习兴趣也被有效激发出来。接着，教师可以进行有效的引导，让学生以小组的形式进行学习，对重点单词和句型进行有效的分析，将本节课的重点内容说出来。随后，教师可以让每个小组选出一名代表上讲台进行分享和展示，说一说自己小组讨论出了怎样的结果。在每个小组进行阐述的时候，教师要进行有效倾听，将每个小组的优势和不足牢牢地记住。最后，教师要进行有效的纠正、补充，并对每个小组的学习成果进行有效的评价。在这一过程中，学生彼此交流意见的能力能够得到有效锻炼，合作探究能力能够得到增强，总结归纳能力也能得到有效提升。由此可见，单一的教学方式已经不适合当前的课堂教学。教师需要有效利用多媒体技术，让课堂教学多样化，只有这样，才能让学生有效进行互动、合作，在思维碰撞的过程中培养英语学习能力，提高英语核心素养。
五、结语
总之，信息技术在课堂教学中的应用十分重要，而且在培养学生的核心素养方面也有很大的优势。教师将两者有效地结合在一起，可以实现教学目标的最优化，促进学生的全面发展。这就要求教师在英语教学中要重视课堂气氛的营造，重视教学情境的创设，重视文化品格的培养，重视课堂教学的多样化，只有这样，才能增强课堂教学趣味性与灵活性，体现学生的主体地位，培养学生的英语核心素养，使学生成长为高素质的人才。
参考文献：
[1]李婷.信息化视野下英语核心素养能力培养策略探究[J].天津教育，2019（35）.
[2]郑秋萍.全人教育视角下英语学科核心素养的培养[J].教学与管理，2017（30）.
[3]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报：基础教育版，2016（03）.
[4]吴桂英.小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）[C].2017.
[5]李琴.激发·保持·延续——浅析小学英语学习兴趣的培养与维持[J].小学教学参考，2013（30）.
[6]吴岩.混合式作业对培养学生英语学科核心素养的实践研究[J].英语教师，2019（20）.
作者：殷敏
灵活多样德育教学论文 篇3：
提升职业中专德育课教学实效性的路径研究
摘 要：随着时代的变迁及社会进步，思想道德素质逐渐成为评价一个人的重要指标。在职业中专院校教育中，不仅要看重学生专业知识、实践技能的培训，更要注重对其进行良好的思想道德教育，以此促进学生爱岗敬业、诚实守信等优秀品质的形成。这也要求在职业中专教育中，必须加大对德育课程的重视力度，要结合现实情况采取多样化的教学手段，引导学生积极融入德育课堂中，对德育知识进行学习、实践，促进学生综合素质的提高。
关键词：职业中专;德育;实效性;提升路径
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.005
职业中专院校教育的对象大多是初中毕业的学生，从个体的成长经历看，这一时期正处于青春叛逆期，也是一个人形成三观、人格、心理品质的关键时期。而在新时期下，社会不同文化碰撞，加上各种现代媒体的快速发展，使得各种信息充斥在中专学生的生活、学习中，而中专学生本身受年龄、社会经历等的局限，不能对这些信息进行准确辨别，容易受到一些不良信息的侵蚀，从而影响到学生的身心健康发展。德育课是培养学生正确思想道德观念的重要平台，强化职业中专德育课程教学，可以帮助学生更加理性地看待社会各种信息，并筛选出有助于自身发展的信息，这对于学生综合发展有极大帮助。
一、提升职业中专德育课教学实效性的必要性
（一）是提升职业中专德育课程地位的需求
对于教育，首先要做的是德育，只有做好德育工作，才能确保教育的成功。德育课是职业中专学生在学习阶段必修的公共基础课，在职业中专课程体系中具有通用性、基础性的特点。在职业中专学校，德育课是伦理学、就业与创业指导、职业生涯与职业道德、法律基础知识、政治经济与社会等的总称，是学生学习心理健康知识、法律知识、职业及创业知识、思想道德知识的重要场所，德育教育效果将会直接影响到学生个体的综合素质高低。而在职业中专教育中，仍存在重视技能教学，忽视德育教学的情况，在一定程度上弱化了德育课在职业中专教学体系中的地位。通过提升职业中专德育课教学实效性，可以帮助学生树立更加正确的思想观念、就业观念，提高学生的法律意识，改变了学生对德育课的认识，激发了学生对德育课的学习欲望，同时也提升了职业中专课程教育体系中德育课的地位。
（二）是满足职业中专学校德育工作的需求
我国是一个十分看重“德”的国家，不管是在小学、初中，还是高中、大学，每个阶段都设置有德育课程。在职业中专院校教学中，德育课也是每个专业学生必修的公共基础课，职业中专学校德育大纲提出，德育工作主要是对学生开展思想、道德、心理、法律、职业等方面的教育。而在当前的职业中专学校教育中，还存在重视专业技能教育，忽视德育教育的情况，影响到职业中专学校德育课的教学效果。同时职业中专学校的学生起点相对比较低，基础知识比较薄弱，还有的学生家庭教育缺失，加上学生正处于青春叛逆期，很容易受到外界的影响，削弱了职业中专学校德育效果。
德育课堂是职业中专学校开展德育工作的重要渠道，通过提高德育课堂教学实效性，能更好地贴切学生的实际生活和职业发展，能让学生实现知识、能力、行为相互统一。德育课堂教学实效性的提升，弥补了学生德育基础的不足，加上丰富多彩的德育活动，可以指引学生树立正确的三观，有助于学生综合素质的提高。可以说，提高职业中专学校德育课程实效性是满足职业中专学校德育工作的需求。
（三）是促进职业中专学生健康发展的需求
新时期下，随着我国国际地位的提高，越来越多的国外文化、思想观念涌入国内，这也使我国当前社会存在多种价值观念。中专学生是一个十分特殊的群体，他们的年龄相对比较小，生理发育不完善，心理情绪不稳定，思想价值观念也不稳定，学生自身的意志力十分薄弱，容易受到社会外界事物的影响。在内中职生的基础比较差、学习自信心不高、学习兴趣低、很容易转向非学习活动中;在外中职生对周围环境缺乏全面认知，有的学生无法准确判断社会中的各种信息，容易上当受骗，在内外因素的共同作用下，中专学生的成长很容易受到影响。通过良好的德育教学活动，可以坚定中专学生的信念、道德品质，帮助其保持心理健康，有助于学生社会使命感的提升，这对于中专学生的良好发展有极大帮助。
二、当前职业中专学校德育课教学存在的问题
从当前职业中专学校德育课教学实际来看，还存在一定问题，从而影响到德育课堂教学实效性的提升，其主要表现在以下两方面：
（一）学生学习效率低
在德育课堂上，教师讲解的知识大多是隐晦难懂的理论，其抽象性比较强，而中专学生在理解起来会感觉有些困难，加上德育学习难以直接体现在学生人际交往能力、心理承受能力的提升上，造成了学生错误地认为德育学习没有效果，学不学都可以。很多学生虽然在课堂上学习了德育知识，但是自身的综合素质并没有因此而提高，在日常生活、学习中依然表现出早退、迟到、违反校规校纪、旷课、打架等行为，可见学生的实际学习效率比较低。
（二）学生学习体验差
在中专德育课堂上，学生的学习热情比较低，学习积极性差，学习动力也不足，甚至会对德育学习存在抵抗心理。在课堂上，教师采取的教学方式也相对单一，多以传统的理论灌输为主，以填鸭式的教育方式为学生传授知识，很难调动学生的积极性。在诸多因素作用下，学生的德育知识学习体验比较差，从而挫伤了学生的学习信心，造成了职业中专德育课程教学效果不理想的情况。
三、提升职业中专学校德育课教学实效性的策略
（一）更新教学观念
在实际教学中，为了全面提升职业中专学校德育教学效果，教师首先要改变以往的教学思维，树立全新的教学观念和人才发展观念。当前很多中专教师认为，只需要完成既定课程，学生就会达到社会、岗位所要求的人才标准，实则不然，社会经济的持续发展，对于人才的要求也在持续提高，职业中专必须跟紧时代发展步伐，树立新的教学观念，培养高素质综合型人才。
在课堂教学中，中专德育教师不能简单地将德育教学看作是一项任务，要当作提高学生核心竞争力的手段，指引学生树立正确的思想价值观念，促进学生综合发展。教师要坚持以学生为本的思想观念，在教学中着重突出学生的主体地位，重视德育教育，在开展理论教学的基础上，鼓励、引导学生进行自我提升，让学生可以成为社会需求的人才。
教师还应该充分发挥出学生的主体地位，在课堂上与学生共同发展，教师要注重对课堂进行精心设计，一方面突出教学重难点内容，另一方面也需要采取各种方式引导学生积极参与课堂学习，让学生可以发挥出自身的主动性，在自主学习、合作探究中认知相应的德育知识。另外，在德育课堂上，教师还应该特别注重培养学生的创造力、创新能力，鼓励学生进行独立思考，帮助学生对问题进行探索，让学生大胆地发表自身意见，在创新中积极探究，查询问题根源，思考解决问题的有效方法，从而激发学生内在潜能，促进学生发展。
（二）构建良好师生关系
在以往的职业中专德育课教学中，教师的重视力度不够，在课堂上仅仅是为了完成教学任务，灌输式地讲解内容，学生积极性不足，师生之间无法建立和谐的关系，无法进行良好的沟通，这就会对课堂教学效率提升造成负面影响。所以在实际教学中，中专德育教师还需要主动与学生构建良好师生关系，要充分关注学生，从细微的地方观察、了解学生，如分析学生对德育课的态度、在学习中遇到的问题、学生想如何学习德育课等，拉近师生距离。同时教师还需要充分尊重学生间存在的客观差异，要坚持以人为本的观念，平等地看待每一个学生，尊重学生的兴趣爱好，寻找、扩大学生身上的闪光点，让学生可以感受到教师的关注，使学生能够充分信任教师，从而愿意接受教师的教导。
（三）优化教学内容
在职业中专德育课教学中，教师还应该对教学内容进行优化调整，让课程内容更加贴切学生的生活、社会、实际，提高学生的德育课学习热情。教师应该深入社会实际，对学生进行深入调查，充分了解学生的生活状态、关注的社会话题，然后在课堂上引导学生对这些社会话题进行讨论、探究，并给学生提出建设性意见，帮助学生解决实际问题。
在日常教学中，德育教师应该注重将理论与实际结合起来，包括德育理论与社会实际、学生生活实际的紧密结合，将学生现实生活中的问题引入德育课堂上，针对性地解答学生关注的疑点。同时教师还需要在德育课堂上为学生传授解决社会、人生问题的相关方法，让中专德育课堂更加形象、生动，调动学生的内在学习动力，促进学生实际学习效果的提升，同时也提升中专德育课堂教学有效性。
（四）改革教学模式
新时期下，随着教学改革的全面推进，越来越多的教学模式被应用在课堂教学中。在职业中专德育课堂教学中，教师应该积极改革教学模式，应用各种教学方法，促进学生学习兴趣的提升。具体来说，在课堂上，教师可以利用小组讨论、课外实践、情境模拟、案例分析、社会调研等各种教学手段，带给学生新的课堂感受。同时随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛，微课、慕课等各种新型信息化教学手段的出现更是促进了课堂教学效果的提升。所以在实践教学中，教师还应该根据教学内容及学生学习需求，灵活地应用现代信息化教学手段，带给学生强烈的视听刺激，以此强化德育课堂教学效果。
四、结语
综上所述，提高职业中专德育课程教学有效性具有十分重要的意义，因此，在实践中中专德育教师必须对当前德育课程教学现状进行全面分析，把握当前德育教学中存在的问题，并结合学生发展需求，坚持以学生为本的教学原则，制定针对性的教学改革措施，更新教学观念，不断调整教学内容，优化教学方法，全面提升德育课程教学实效性。
参考文献：
[1]蔣春霞.课程改革形势下提高职业学校德育课程实效性的策略研究[J].新校园（阅读版），2018（6）.
[2]林鸿齐.提高职业学校德育课堂实效的策略摭探[J].成才之路，2017（24）.
[3]严冬菁.提高学校德育实效性的有效路径[J].广东教育（综合版），2017（6）.
作者：潘晓虹