第一篇：幼儿园环创评比标准
幼儿园优秀班级评比标准
本评比办法以班集体组织建设、班级文化建设、班级管理及常规培养、班级教育活动、家长工作、安全卫生保健、出勤、物品保管抽查等八个项目作为评估指标。 考核评估采取班级自查、幼儿园随机抽查、定期全面检查及班级间不记名投票相结合的办法。
一、 班集体组织建设(10分)
1、班级组织(5分)：班级老师与老师之间经常交流沟通，相互协助，老师与保育员之间配合默契;有明确的班级奋斗目标，有可行的班级管理办法。
2、师幼关系(5分)：老师与本班幼儿之间建立良好的师生关系，教师得到家长的爱戴和尊重，无家长投诉或上访。
二、 班级文化建设(10分)
1、环境布置(5分)：精心布置教室，营造温馨的氛围。环境创设具有互动性、动态性、教育性、美观性、安全性、适宜性等。
2、班级特色活动(5分)：按照五大领域课程安排，开展主题特色活动，活动有成效。
三、班级管理及常规培养(30分)
1. 工作计划(4分)：月计划、周工作、日计划按时上交。
2.良好沟通(6分)：教师语言表达能力强，与幼儿有很好的沟通互动。
3.工作态度(5分)：工作认真负责，能与他人很好的协作，把幼儿园当做自己的家。 1. 方法得当(5分)：有详细的幼儿行为规范要求、明确的幼儿常规培养方法。 2. 习惯养成(3分)： 幼儿有良好的学习习惯、文明行为习惯。
3. 自理能力(3分)： 幼儿会对物品进行整理，取拿东西轻拿轻放，节约用水等。 4. 秩序井然(4分)：上课纪律秩序好，幼儿不乱下地、不乱接话;用餐时安静、卫生、文明。
四、班级教育活动(10分)
1. 日常教学(5分)：能按照一日活动作息时间组织各类活动，准备工作充分，幼儿主动积极。
2. 幼儿学习结果(3分)：抽查习得率达到80%以上。
3. 快乐教学(2分)：音乐、舞蹈、美术、游戏等课程内容充实，幼儿快乐且有收获。(每学期至少2个舞蹈，5个歌曲等)
五、家长工作(10分)
1、家园联系(3分)：每月家园联系一次并写下记录
2、参与度(3分)：家长参与活动率每次在90%以上。
3、满意度(4分)：家长评议好，满意率在90%以上。
六、安全卫生保健(15分)
1、班级无安全事故(10分)
2、班级及包干区整洁，无灰尘。各类卫生工具摆放有序;墙面、桌椅等无乱涂乱画现象;厕所无异味。(5分)
七、出勤(10分)
1. 幼儿出勤(5分)：幼儿每月达到出勤率要求。大班80%、中班70%、小班60%、托班50% 2. 教师出勤(5分)：教师无早退、迟到现象，全勤。
八、物品保管抽查(5分)
1、班内无人为造成的物品损坏，地板等磨损度小。
2、班内物品摆放有序，使用规范。 3，水电管理：无忘关电、关水情况。
第二篇：幼儿园优秀教师评比标准
1、 本代表学校参加区级以上优质课评比。
2、 积极撰学教学论文、教学设计、案例、反思及教育随笔能获得区级以上荣誉。(以获奖证书为准)
3、 热爱本职工作，坚持出全勤，学校的各项工作主动完成。学校年终量化成绩较好。
4、 班主任所带班级班容量大，学生出勤率高。
5、 关爱每一个孩子，能得到家长认可。
6、 组织学生活动带领幼儿及时参加，并在评比中取得优异成绩。
7、 按学校规定更新区角活动材料，制作玩教具(玩教具能在区级以上获奖)。
第三篇：幼儿园优秀班主任评比标准
1. 班级工作积极主动，认真负责，一日生活常规活动优良。班级一
日活动、周活动、户外活动，安排丰富有序。班级环境创设优秀，包括主题墙、自然角、家园栏、美术作品的及时更换与整理。(10分)
2. 班级保育工作细致，一日生活细则执行到位。在各项保育工作检
查中获奖者优先。(10分)
3.重视安全工作，班级无责任事故。(10分)
4.关心爱护幼儿,对幼儿能耐心指导，热情帮助，无体罚或变相体罚
幼儿现象，不挖苦、讽刺、排斥学习有困难或行为有缺点的幼儿，教育效果明显。(10分)
5.在家长反馈表中深受好评，家长投诉率为0的老师。(10分)
6. 率先垂范，发挥班主任带头作用，与配班关系和谐，班级工作配
合默契。(10分)
7.主人翁意识强，服从领导安排，具有协作精神，对个人份外的事，
积极主动，不计较得失，为幼儿园做出贡献者优先。(10分)
8.爱惜班级财产，班级管理能充分利用现有财物，物尽其用，保管
妥善，无一丢失，班级物品摆放整齐有序。(10分)
9. 积极参与幼儿园各类比赛活动并获奖，班级幼儿在各项活动中参加者多、获奖者优先。(10分)
10. 严格遵守作息时间，坐班制度，执行园内各项规章制度，晨练不迟到，出全勤者优先。(10分)
第四篇：实验幼儿园班级流动红旗评比标准
实验幼儿园班级流动红旗评比领导小组
组长：宋鹏飞
副组长：蒙亚宁 刘新
成 员：第一组 袁雪妮
孙倩文
第三组 景 苗
马春静 备注：每组第一位为值周组长，并负责向下一组交接值周工作。
第二组 侯 苗 任 莎 第四组 樊 雯 高 峰
实验幼儿园班级流动红旗评比标准
评比办法：
每周一次，面向全园，实行100分制，以得分最高的班级为本周流动红旗获得者，在下周一进行公布并颁发流动红旗。 评分标准：
1、幼儿入园：班级门前要有礼仪小标兵，幼儿有礼貌，使用普通话，热情与人问候。发现任意情况扣2分。8:30后入园为迟到，一周超过3人以上，每人扣一分。
2、课间秩序：幼儿无乱跑打闹现象，洗手、入厕、饮水有序，发现任意情况扣2分。
3、班级保洁：幼儿会有序取放物品，教师办公区及钢琴随时保持整洁，卫生间保持干净无异味，发现任意情况扣2分。
4、 幼儿进餐：有良好的进餐习惯，保持安静，剩饭剩菜少，教师指导到位，幼儿餐后会正确的漱口、擦嘴。未能达到要求的1人扣1分，以此类推。
5、离园准备：幼儿仪表整洁，头发不散乱，无衣裤鞋袜穿反现象，书包整理整齐，幼儿能与老师再见不单独往外冲，未能达到要求，一人扣1分。
第五篇：幼儿园环创方案
庙沟门中心幼儿园环境创设方案
每一个幼儿园都有其自身发展的优势，树桩，轮胎，原木、枯树枝也是环境创设的材料，充分利用这些自然资源，发挥自己的资源优势，才是正确的环境创设理念，才能促进幼儿富有个性的发展。
一、环境创设思想
幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，对幼儿成长具有特殊的意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书”。这样一种理念指导着我们进行环境创设。让我们得以合理地创设幼儿园环境，让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，让幼儿参与和利用环境，对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园环境创设的几个原则
1、经济性原则
幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。
1 在保证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、竹片、麦秸杆等装饰环境。用玉米心制作的体育器械举例。
2、材料安全性原则
3、幼儿参与性原则
幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空，河里的小动物也是孩子们的折纸作品，红太阳可以用孩子们的小手印等。因为自己参与了环境创设，他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，用语言、作品与环境对话，也更加珍惜自己的劳动成果。
3、发展适宜性原则
幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必
2 须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”，小班教室环境可布置一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能;中班可提供“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿，大胆想象，穿出不同形象;大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿在操作材料的过程中，提高了动手能力。
4、审美性原则
幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。因此，环境创设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣，以培养幼儿的审美能力。
4、体现教师创造性原则
教师的创造性在环境创设中具在非常重要作用。如楼梯间有两根塑料管，自下而上，如果老师巧妙布置会别有一番风味，用绿色约纹纸缠住做树干，太阳花自下而上环绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人画了一幅图，若随便贴显得杂乱，若把幼儿作品摆成火箭形状，再添其它东西，一定令人耳目一新。
6、因地制宜原则
幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进
3 行，不能盲目照搬照抄，适合自己的才是最好的。只要建立""玩具、材料、空间就在身边"的观念，照样能创设引发、支持幼儿探索的良好环境。例如：木棍、石头是建构材料;麦杆是编制材料;田野、山头、果园、饲养场是教育空间等。
三、环境创设特色
《纲要》指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利与引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因此幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。
1、在环境创设中折射本土文化
幼儿园的环境应呈现出当地的文化风情，这是我们的在创设环境的一大特色，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。如大二班以蒸笼、筲箕、簸箕、蒲扇为材料进行涂色、用中国结装饰，最后贴上小朋友的作品制作而成的。木
2、在环境创设中渗透教育
“环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的“。在室内外的墙面画上各种图形、谜宫，
4 贴上数学题，幼儿去想一想、做一做，涂上字母、单词，增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。让幼儿在每天上下楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的能力。在墙面上画上中国地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，培养幼儿的爱国情感。 。
3、环境创设充分利用三维空间
空间布置是通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，我们用空间布置去配合节日教育，在中秋节挂上灯笼，国庆节挂上国旗和彩旗、端午节挂上粽子等。灯笼可以是小朋友家里用过的，粽子可以由老师和幼儿用各种广告纸、包装纸来折，再配上彩线做的吊穗，既环保又美观还调动了幼儿参与布置的积极性。吊饰使我们的环境创设拓展到空间中，校园和活动室就变得立体而生动。不管我们来自什么幼儿园，关键是要动脑筋想办法把各种东西都做成吊饰，如：洗洁精瓶种花，墙面布置能美化幼儿园，设计个性化的家园桥、充分发挥家长与环境之间的交互作用是其中的一个内容。墙面布置还可与主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。墙饰内容以近期相关活动的内容为主，例如：“春天的主题活动”，在墙上布
5 置春天特征的植物，动物及人们的活动等。此外我们还设置评比栏鼓励孩子自己设计标志来表扬好孩子，为幼儿提供表现自己，树立自信心的机会。
在室内开设绘画区、拼图区、编织区，天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片布置在墙上，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏中的原则。我们在教室外的平台上开辟了自然角，放了动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多动植物的知识，大班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。还可以在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。
4、注重幼儿参与环境创设过程的体验。
环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿的思维和创造的发挥。所以，我们幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲
6 切感和满足感。教师不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在“我怎样启发、引导、支持幼儿参与?幼儿怎样参与?我能提供怎样的条件?” 上。这种参与是教师有目的，有计划遵循幼儿年龄特点，组织幼儿参与设计，参与收集和准备材料，参与布置，参与操作，参与管理的过程，此外，幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，会收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓励。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境建设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。在教室内的作品栏上，在各个楼梯间的墙壁上，甚至是在天花板上都有我们每个孩子的作品，客人到我们的教室做客，孩子们会争先恐后地向他介绍自己的作品，他们对自己的每一幅画，每一件手工作品都非常的得意，作品栏是他们展示自己，表现自己的用武之地。在教育活动中你们的孩子也能够画出漂亮的画，制作出各种手工作品，因此要创设作品栏，尽量把孩子的这些作品进行造型、组合、整理展示出来。
5、环境创设内容的全面性和系统性。
幼儿园环境，既是丰富多彩的，又是整体而系统的，
7 只有这样，才能带来美感，才能提高幼儿的审美能力，一般说来环境创设要与教育目标相契合，为教育目标服务，主体环境如走廊、户外主墙体要考虑全面促进幼儿身心和谐发展，发展孩子的美感，也可以是幼儿园与家长的互动板块，如家教之窗，幼儿的活动风采展示等。而每个活动室内的环境创设可以考虑与活动主题相呼应，并在相应的活动区，如美工区，科技区，劳作区体现。我们给环境创设要有一个总体定位，室内外墙面、平台、吊饰究竟怎样做，孩子们对于环境有什么想法和需要，这些在你的心里要有个谱、设计好之后再收集相关的图片资料、教师和幼儿共同进行布置，这样才能使我们的环境变得和谐，才能提升我们幼儿园的形象，才能避免了人力、物力资源的浪费。
庙沟门中心幼儿园 2018.3.12 8