提高人才素质, 已成为世界性教育改革的主题。一些幼儿师范学校的教育工作者根据所在学校学科设置与专业的特性, 围绕着素质教育对21世纪幼儿教师培养模式提出了各种构想, 进行着教学内容、教学原则、教学方法、教学形式等一系列的改革探索, 推动着专业课程向综合化方向发展。幼师钢琴教学如何从单一技能训练转向综合能力的素质教育, 是当前教育改革中的重要课题之一。
在学制为三年的幼儿师范学校, 钢琴作为一门主要学科, 真正的学习时间只有两年半。由于以往钢琴课授课内容仅以单一技能训练为目的, 加上一对一个别授课形式的封闭性, 使只能学两年半钢琴的学生音乐修养有所欠缺, 专业技术能力受到局限, 尤其是在进行儿歌伴奏课程的学习时, 因技术能力的限制带来较大困难。学生因为不会弹儿歌伴奏, 毕业以后往往难以胜任工作。因此我们认识到, 幼师钢琴教学不能沿用音乐学院和艺术院校的教学模式, 而应根据社会对幼教人才的需求, 从而采取不同的教学形式与教学内容。
1 根据实际需要和教学条件决定钢琴教学形式
随着人才培养目标向着复合型的通才发展, 随着学科间的相互渗透, 培养学生的综合能力, 提高学生素质, 是对钢琴教学提出的新任务。根据幼师钢琴教学年限短任务重的实际情况, 为了更加科学的利用师资和课时, 在钢琴教学中增设集体课教学形式, 以集体课为主 (适当的配合小组课、个别课) 进行人才综合素质培养的钢琴教学, 已提到了议事日程上。
在国外, 钢琴集体课在非钢琴专业中早已运用, 并有相关专著出版。他的教学对象是刚开始学琴的成人与少儿。幼师学校的招生对象在钢琴方面大多都是空白基础大致相同。并且每个教师所要教的学生都在一百人以上, 传统的授课方式根本无法完成教学任务, 所以钢琴集体课就成为一种唯一可行的教学形式。每次教学人数的多少, 视课堂硬件设施而定 (如一间教室有四十架电钢琴, 就可有四十个学生上课) 。上课的形式:由一位教师授课并作示范演奏, 学生在教师讲完课后戴上耳机同时进行练习, 教师在巡视中进行个别指导然后将学生弹奏中共同存在的问题集中进行讲评, 并布置课下作业。
2 根据当今幼儿教育的需求制定教学内容
为保证课改的实施, 必须将三年的教学目标与每学期的授课计划结合起来, 还要将标准和学生不同的条件结合起来, 灵活地制定进度计划。
钢琴教学以掌握钢琴演奏技能为基本内容, 只有在此前提下, 学生才有可能进行儿歌伴奏的实践与学习。因此, 钢琴基本技能是贯穿两年半综合能力训练的主线。在进行钢琴演奏技术训练的同时, 可同时增入儿歌伴奏, 包括即兴编配伴奏、钢琴教学的内容。
儿歌伴奏分理论和实际两部分。理论部分主要讲述歌曲表现及伴奏处理的一般常识, 实践部分是通过学生弹奏儿歌伴奏对其进行音乐表现与弹奏技术、伴奏方法的具体指导。儿歌伴奏的内容主要参考当今幼儿园的唱歌教材。可以将儿歌分为两种类型:一种是轻快、活泼的儿歌, 一种是抒情的儿歌。学生通过对不同风格的伴奏音型的学习, 逐渐提高即兴伴奏的能力。由于歌曲伴奏是一项实践性极强的课程, 学生必须通过与演唱者合作, 才能提高伴奏能力。在集体课中以相互唱、相互弹的方式, 使学生学会合作, 提高伴奏水平。
集体课中教学内容分三个学年安排。
第一学年以钢琴基础知识, 基本功训练为主。作品可选用《施密特手指练习》或《哈农练指法》, 外加小型乐曲。
第二学年在钢琴课中增入儿歌伴奏的内容。
第三学年广泛接触小型中外钢琴作品, 注重幼儿歌曲即兴伴奏能力的提高。
3 旨在培养学生综合素质的钢琴集体课教学思考
教育改革最重要的目的是人才综合素质与综合能力的培养, 也就是人才多方面素质的综合训练与提高, 它包含着思想品德素质、各种专业技能、身心素质的全面发展。对学生无论是传授知识, 培养演奏能力、伴奏能力、教学能力, 还是进行思想教育, 都应与培养复合型幼教人才这一目标联系起来。
在传统教学模式中, 钢琴教师只管上好钢琴课思想教育属于党政工作人员的事。但在集体课中, 教师要将学生思想教育与专业能力的提高综合考虑, 要以带动专业技能的发展, 提高学生思想素质的教育要贯穿整个集体课教学始终。在钢琴专业课上要综合考虑学生钢琴演奏、伴奏与教学也就是说, 教师除了对学生发展进行综合设计外, 从一开始就要教会学生由综合使用知识的能力, 使学生树立起综合发展的观念。
钢琴集体课教学具有几点优势: (1) 有效的将钢琴课有限的时间集中使用, 扩展课程内容。通过集体课教学中各人所学曲目的不同, 拓宽学生的视野, 增加知识容量。 (2) 增强集体意识, 形成相互帮助、团结友爱、共同进步的学风。 (3) 集体课学习促进竞争, 增强学生上进心与学习自觉性。 (4) 在集体课中每位学生的回课都可作为舞台实践, 对学生身心素质提高有一定作用。 (5) 集体课教学导向正确, 组织有方, 对学生品德修养与智力潜能的开发具有一定积极作用。
4 教师是集体课教学改革的关键
幼师钢琴教学在两个半学年中, 要将钢琴演奏技术、儿歌伴奏和钢琴教学方法等内容集中进行, 并保证一定的教学质量, 有很大难度。为搞好这项教学改革实验, 除了一些必要条件, 如需要保证新生入学质量 (音乐素质要好) , 在整个教学计划中, 充分保证学生用于钢琴上的学习时间之外, 可以说教师是改革成败的关键。为此, 对教师应有以下要求。
4.1 提高综合素质
一般理论知识以外, 教师要有实际演奏和伴奏的能力与经验, 掌握即兴伴奏的原则和规律, 这样才能理论结合实际, 对学生进行全面指导, 使其日后工作时具备一定的应变能力。
4.2 注重师德
所谓师德, 一方面, 教师在教学中以祖国教育事业为重, 以培养众多幼教人才为重, 乐于奉献;关心、爱护不同资质的每一位学生, 即使在学生弹奏失败后也不会粗暴对待学生, 或消极不管学生, 应从学生的成长与发展出发, 指出不足并鼓励学生继续前进。另一方面, 要注重教书育人 (德育) 。在集体课教学中, 要始终坚持对学生进行为适应社会需要而提高自己全面素质和多种技能的教育。还要教育学生团结友爱, 在互相帮助下共同进步。
4.3 采用现代化教学方法
在启发、引导学生将所学知识用于实践的同时, 要培养学生自己查阅音乐文献资料的习惯。在以综合素质培养为目标的钢琴集体课中, 要适时引导学生开展钢琴教学及钢琴演奏的活动, 让学生在学习期间养成学习、探究、研究、进取的习惯, 为幼师钢琴教学的改革与发展作出努力。
在我们进行的钢琴教学改革中, 主要采取的是集体课教学形式, 根据实际需要, 也穿插少量小组课。我认为, 只要教师真正发挥了主导作用, 调动学生的主观能动性, 集体课的教学形式就可以充分发挥作用。
摘要：新时期, 幼儿师范学校的钢琴教学围绕着素质教育对幼儿教师培养模式提出了各种构想, 进行着教学内容、教学方法、教学形式等一系列的改革探索, 推动着专业课程向综合化方向发展。
关键词：钢琴集体课教学,教学形式,教学内容
参考文献
[1] 怎样提高钢琴演奏水平[M].华乐出版社.