论文题目：基于LPCK理论的高中化学教学设计与实践
摘要：2017版高中化学课程标准中提出,教师要根据日常生活和社会生产创设丰富多样的真实教学情境,并且能够结合应用实例,了解常见物质的主要性质以及在生产、生活中的应用。但是在长期应试教育和目前高中化学教学现状的限制下,教师多以传授知识为主,学科教学知识和生活实际的联系尚不深入,不利于提高教学效果和促进学生全面发展。本研究通过对课标和目前教学现状的分析,将生活化（Life）和学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK理论）相互融合,形成整合生活化的学科教学知识（Life-Pedagogical Content Knowledge,简称LPCK理论）,并将其应用到高中化学课堂中,探索教学效果,为高中化学教学实践改革提供借鉴。本文共分为六个部分:第一部分为绪论。在2017版课程标准、学生全面发展和高中化学教学实践改进的需求下,阐明本研究的研究背景,确定研究目的和意义,对国内外关于PCK理论、整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical and Content Knowledge,简称 TPACK 理论）及生活化的研究现状进行整理分析,明确研究内容,选择适当的研究方法,确定研究思路。第二部分为理论基础研究。对生活化、PCK、LPCK进行概念界定,并对本研究的理论基础建构主义学习理论、最近发展区学习理论和认知发现学习理论进行详细的阐述。第三部分为基于LPCK理论的高中化学教学现状及模型构建。通过实践前对学生进行问卷调查,对高中化学教学现状、学生的学习需求和学生对生活化知识的掌握情况进行分析后,建构出LPCK理论的实施模型,并对每一环节需要注意的问题进行说明,提出LPCK理论在高中化学教学中的实施原则。第四部分为设计教学案例与实践。基于LPCK理论的实施环节和实施原则,设计“物质的量””、“气体摩尔体积”和“物质的量浓度”的教学设计,并选取实验班和对照班进行实践。第五部分为实践结果分析。通过对学生的问卷调查,课堂观察,教师访谈,分析LPCK理论应用到高中化学课堂中的实践效果,对结果进行分析,可以看出LPCK理论有利于提高学生的学习兴趣和课堂专注度,丰富高中化学教学模式,激发学习潜力,提高学生的课堂参与度,进而提高学生对知识的掌握。第六部分为结论与展望。研究发现,基于LPCK理论的高中化学教学是可行且有效的,有利于增强学生的学习兴趣,有利于提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。将LPCK理论应用在教学过程中具有可行性和较好的实践效果,可为中学教学改革提供借鉴。虽然受个人水平、时间等影响使研究不够系统化,但仍希望此研究能为教学提供一些参考价值。
关键词：LPCK理论;高中化学;教学实践
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 《普通高中化学课程标准（2017版）》的要求
1.1.2 学生全面发展的需要
1.1.3 高中化学教学实践改进的需要
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 PCK研究综述
1.3.1 国外研究综述
1.3.2 国内研究现状
1.4 生活化教学研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.5 研究思路与方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
第二章 概念界定及理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 生活化教学
2.1.2 PCK理论
2.1.3 LPCK理论
2.2 研究的理论依据
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 最近发展区学习理论
2.2.3 认知发现学习理论
第三章 高中化学教学现状分析及LPCK理论的模型构建
3.1 实践对象
3.2 调查问卷的设计
3.3 学生调查问卷信效度分析
3.3.1 信度分析
3.3.2 效度分析
3.4 调查问卷结果分析
3.4.1 学生对于化学的态度及掌握情况
3.4.2 学生在化学学习中对生活化知识的关注
3.4.3 学生对生活化的化学知识掌握情况
3.5 LPCK理论在高中化学教学中的模型建构
3.5.1 创设情境
3.5.2 引发思考
3.5.3 分析解释
3.5.4 归纳提升
3.6 LPCK理论在高中化学教学中的实施原则
3.6.1 科学性原则
3.6.2 趣味性原则
3.6.3 生活性原则
3.6.4 主体性原则
3.6.5 创新性原则
第四章 LPCK理论在高中化学教学中的应用
4.1 实践对象
4.2 教学实践案例设计
4.2.1 教学案例一:《物质的量》
4.2.2 教学案例二:《气体摩尔质量》
4.2.3 教学案例三:《物质的量浓度》
第五章 LPCK理论在高中化学教学的实践效果及分析
5.1 问卷的设计与实施
5.2 问卷信效度分析
5.2.1 信度分析
5.2.2 效度分析
5.3 问卷结果分析
5.3.1 LPCK理论对学生学习化学的影响
5.3.2 LPCK理论对学生解决生活问题的帮助
5.3.3 LPCK理论对学生其他方面的提高
5.3.4 应用完LPCK理论学生的感受
5.4 课堂观察分析
5.4.1 研究步骤
5.4.2 结果分析
5.5 LPCK理论应用测试效果分析
5.6 教师访谈结果分析
第六章 研究结论与展望
6.1 研究结论
6.1.1 LPCK理论的教学是可行且有效的
6.1.2 LPCK理论有利于提高学生的学习兴趣
6.1.3 LPCK理论有利于提高学生解决实际问题的能力
6.2 研究中的不足与展望
6.2.1 研究不足
6.2.2 研究展望
参考文献
致谢