想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《新课改下小学阅读教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对发展学生思维能力、启迪学生智力、培养学生语文素养具有促进意义。然而，由于一些因素，导致小学语文阅读教学质量不高。对此，为了提升阅读教学质量，本文以农村小学语文阅读教学为研究对象，分析农村小学语文阅读教学的现状，提出提升农村小学语文阅读教学的策略，旨在培养学生良好的阅读习惯。
新课改下小学阅读教学论文 篇1：
新课改下小学英语阅读教学的教法创新思考
摘 要：基础教育是学生接受教育生涯中非常重要的阶段，基础知识掌握的好坏直接影响到学生未来的发展和就业。一直以来，我国的基础教育都受到世界各国的认同，我国的基础教育也是领先于全球的。但是近些年来，由于高新技术的发展和经济的发展，我国的基础教育方式逐渐显现出严重的问题。因此，以新课改下小学英语阅读教学的教法创新作为文章的主题，深入探讨新课改下小学英语阅读教法的创新策略。
关键词：新课改；小学；英语阅读；教学；教法；创新；策略
小学是基础教育中最基本的阶段，并且小学是对学生进行启蒙教育的重要阶段。而英语是全球化背景下学生必须要学习的一门语言，对于学生未来的就业和发展具有极其重要的作用。因此，本文将小学英语阅读教学的教法创新作为新课改下学科教法创新的关键，进行深入的论述。具体包括当下小学英语阅读教学中存在的问题，以及在新课改背景下如何创新小学英语阅读教学方式。
一、小学英语阅读教学现存问题
1.教学方法比较单一。众所周知，我国的教育方法在很长一段时间里，都是以应试教育为主流。随着社会的发展和文化的多元化，开始提倡实施素质教育。但是素质教育相关的要求和配套的考核办法却一直没有很明确的定论，导致很多老师依旧使用传统的教学方法，无外乎是读、写、背。“读”指的是老师的教学方法主要以照本宣科的方式进行。“写”就是要求学生不断地默写英语单词，而“背”指的是让学生背单词、背句子和背文章。老师每天的课程基本上都以这三个环节为主，教学方法非常单一。其实教学方法的选择和老师的主观意愿有很大的关系。但是很多老师不愿意选择新型的教学方式。究其原因，主要有以下方面的因素：（1）教学成果考核办法主要以学生的考试成绩为主，老师采用传统方法可以让学生的成绩获得瞬时提高，有利于取得良好的成绩。（2）很多老师的观念还是过于传统，认为新型的教学方法浪费了课堂时间。（3）一些老师专业素质不足，不会使用新型教学方法。
2.部分老师专业素质不足。英语作为一门外来语言，在当下的大环境下老师教授课程比较困难，学生学习起来也会很困难。我国小学阶段的老师入职门槛比较低，很多老师的专业素质有待提高。尤其是英语阅读的教学，不仅需要老师有很大的词汇量，还需要老师有很好的阅读理解能力，对老师的口语能力也有很高的要求。但是同时具备这些要求的老师并不多，更何况那些偏远地区和农村地区的小学，难以进行有效的教法创新。
3.学习氛围不足。英语作为一门语言，必须要在足够的氛围之下才有可能学好。但是我国的英语教学过程中学习氛围是非常不足的。老师因为口音问题很少会教学生口语，而学生也不可能主动通过英语去交流。久而久之，学生也只通过基础教育培养了一定的词汇量和英语阅读能力。但是在这样的学习氛围之下，能夠真正理解英文文章意思的学生可谓是屈指可数。
二、新课改下小学英语阅读教学的教法创新思考
1.创新教学方法，提升学生学习兴趣。小学生的年龄比较小，自制能力还很不足，寄望于学生自主学习基本上是没有什么可能。所以，必须要通过提升学生的学习兴趣，让学生将学习当做游戏，全身心投入进去。小学的英语文章基本上都是以一些人物角色和小故事组成的，所以老师可以合理创设情景，让学生通过不同角色的扮演，在游戏中用英文交流，不仅能够促进学生对于文章的理解程度，还可以锻炼其口语能力。比如“What’s wrong with you？”这个单元中，就涉及很多小朋友的角色。这些小朋友有的“have a toothache”，有的“have a stomachache”。老师可以选择几个学生，让他们扮演不同的角色，通过情景剧的方式将整个英语文章的情景表现出来，增加学生对于文章的理解程度。
2.锻炼学生阅读理解能力。英语阅读其实和普通的中文阅读没有什么区别，但是因为语言问题，很多学生在英语阅读时因为词汇量问题和句式理解问题，导致了英语阅读能力比较差。所以，老师应该要教授学生英语阅读的技巧。首先，需要培养学生的词汇积累量。可以借助信息技术将单词进行形象化出来，帮助学生理解记忆单词。之后可以教导学生通过上下文的意思理解全文意思。
3.多元化的教学方式。单一的教学方式很难取得成效，所以，必须要通过多元化的教学方式相结合，来帮助学生提高英语阅读能力。比如可以利用信息技术，通过微课的教学方式进行教学。因为英语文章都是一个个小故事，通过微视频或者图片的方式展现出来，更加生动形象，便于学生理解。此外，还可以通过小组学习，提升学生的自主学习意识。将同学们根据实际学习情况分成不同的小组，抛出比较受学生欢迎的主题，让学生以小组为单位进行调研、论证和结论等过程，加深学生对文章的理解程度。
三、总结
英语作为国际官方语言，一直是很多国家学习的重要语言。作为全球化进程中飞速发展的国家，我国也一直非常重视英语的教学，新时代对学生的英语水平提出了新的要求。虽然当前小学英语教学过程中还存在一些问题，但是作为小学英语老师，一定要肩负起培养学生英语基础的责任，要通过教法创新，提高小学生英语阅读能力。
参考文献：
[1]何晶.新课改下小学英语阅读教学的教法创新思考[J].中外交流，2017（48）.
[2]李云霞.新课改下初中英语阅读教学的教法创新思考[J].神州，2017（11）.
编辑 高 琼
作者：谢彩云
新课改下小学阅读教学论文 篇2：
新课改下农村小学阅读教学的策略
【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对发展学生思维能力、启迪学生智力、培养学生语文素养具有促进意义。然而，由于一些因素，导致小学语文阅读教学质量不高。对此，为了提升阅读教学质量，本文以农村小学语文阅读教学为研究对象，分析农村小学语文阅读教学的现状，提出提升农村小学语文阅读教学的策略，旨在培养学生良好的阅读习惯。
【关键词】新课改；小学阅读；阅读策略
一、农村小学阅读教学的现状
1.学生主体性缺失
新课改理念提倡，将课堂主体位置交换给学生，学生为教学小主人，教师为引导者、教学组织者，进而才能够发挥学生主观能动性，更好地学习语文阅读知识内容。然而，在当前小学语文课堂教学中，教师还是沿用一言堂教学模式为学生授课，模式过于单一，阻碍学生主体性的发挥，导致学生学习语文知识兴趣低下。加之，农村学生大都是留守儿童，由爷爷奶奶看管，祖辈较为溺爱孩子，在教育引导方面存在缺失，导致学生阅读能力不高。
2.教学目标不明确
教学目标好比小学语文教学中的引导者，只有明确教学目标，教师与学生才能够围绕教学内容，更好的完成教学任务，进而实现教学目标的完成。新课改理念对小学语文阅读教学目标提出新的要求，阅读教学要为学生提供语言交流、展示平台，进而促进学生全面发展。受到传统教育的影响，小学语文阅读教学目标还是停留在提高学生升学率基础上，对于素质教育理念渗透不足，使小学语文阅读教学还处于新旧过度阶段，导致学生语文阅读能力不高。
二、提升农村小学阅读教学的策略
1.阅读方法综合化
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对发展学生思维能力、启迪学生智力、培养学生语文素养具有促进意义。而阅读需要讲求一定的方法，而学生的阅读往往处于混乱的状态中。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师要教给学生各种行之有效的阅读方法，进而提升学生阅读能力。例如，在学习《武松打虎》一文中，教师将课文内容制作成课件，在课堂教学中，教师首先让学生浏览读课文，了解课文，之后运用多媒体将课文大意呈现出来，让学生直观地看到知识内容，更好地理解课文内涵，然后朗读课文，并且提出问题，让学生在阅读中找寻知识答案，进而使学生更好地掌握该课程知识。教师教授学生阅读方法，让学生将阅读方法进行综合化，从而提升学生阅读能力。
2.培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的教师，当学生对阅读教学产生学习兴趣，就能够发挥学生主观能动性，自主学习阅读知识，进而促进学生发展。因此，在小学语文课堂教学中，教师要以学生兴趣为导向，为学生创设教学情境，激发学生学习热情，使学生积极主动参与到教学情境中，提升学生阅读能力，进而培养学生阅读兴趣。例如，在学习课文《花木兰》时，教师要根据学生兴趣爱好，明確教学目标，为学生创设情景对话教学活动，使学生快速融入到教学活动中，让学生去演绎其中的角色，发挥学生主体性，使学生在演绎中知晓课文传递的内涵，这样不仅能够让学生熟读课文，还能够加深学生对知识的理解能力，进而培养学生阅读兴趣。
3.开展阅读实践课
小学语文阅读教学要注重与生活实际的相融合，提升学生知识运用能力，进而培养学生语文素养。所以教师要为学生开展实践课，更好地提升学生语文阅读能力。首先，教师要根据学生实际、课程实际，为学生开展生活化的实践课；其次，在实践课中，对学生加以引导，向学生传递阅读教学内容，使学生在实践中获得知识；最后，增强阅读实践次数，帮助学生更好地认知自然、认知生活。同时，教师可以借助教室一角，构建“图书角”，根据学生发展需要，选取适合的书籍，放在“图书角”中，供学生课余时间进行阅读，教师在一旁发挥引导作用，帮助学生解决阅读中的困惑，进而培养学生良好的阅读习惯。
4.丰富阅读资料、改变阅读教学思路
丰富阅读资料是阅读教学工作开展的基础，因为阅读资料来源于现实生活，并应用于现实生活。因此，语文教师应在实际生活中积累阅读素材，并在阅读课堂中引进课外阅读资料。同时，根据新课改阅读教学需要，应用先进的教学方法。例如，教师应用多媒体设备辅助阅读教学工作，利用多媒体设备为学生展示阅读资料中描述的景观以及事物，在调动学生好奇心的基础上，集中学生在阅读课堂中的注意力，进而能够满足学生的好奇心。
三、结语
综上所述，可见阅读对学生未来发展的重要性。因此，在农村小学语文教学中，教师要重视阅读教学，创新阅读教学方法，为学生开展趣味性、针对性、实效性的阅读活动，提升学生阅读兴趣，使学生在活动中对知识有所感悟，提升学生阅读能力，进而培养学生语文素养。
参考文献：
[1]吴晓玲.探究性阅读教学“主问题”预设意义与策略——以人教版小学语文教学为例[J].中小学教师培训，2018（09）：55-58.
[2]罗明娇.重视学情提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.
[3]刘晓峰.漫谈基于核心素养背景下提升小学语文阅读教学的有效性——以《月光曲》为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：143.
作者：叶丹
新课改下小学阅读教学论文 篇3：
新课改下小学语文阅读教学方法探讨
摘 要：随着新课改深入发展，教学思想及育人模式得以革新，在提高教学质量的同时，可以满足学生个性化学习诉求，培养学生核心素养教育，助力我国教育事业稳健发展。通过对新课改下小学语文阅读教学方法进行分析，以期为提高小学语文阅读教学质量提供依据。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学方法
新时期对教育事业发展有新期待，新期待对教育实践活动有新要求，为满足相关要求，教育界在累积育人经验的同时，制定全新的课程教学标准，指引教育界展开教学改革活动，旨在为教育事业良性发展指明方向，确保教育资源得以优化配置，学生核心素养得到有效培养，在此背景下小学语文阅读教学方法得以创新发展，在提高语文教学目标的同时，可以培养学生语文核心素养，基于此为助力小学语文教育事业稳健发展，探析新课改下小学语文阅读教学方法显得尤为重要。
一、将创新视为小学语文阅读教学方法的灵魂
创新是助力教育事业稳健发展的内在动力，小学语文教师需在新课改背景下积极学习先进教育思想及育人模式，将其与语文阅读教学方法整合在一起，达到提高小学语文阅读教学质量的目的。
1.教学思想创新。小学语文教师需摒弃以自我为中心的教育思想，在“立德树人”教育理念指引下，将学生视为课堂教学主体，从学生阅读能力、阅读状态、阅读需求等角度着手，以学生期待的形式再现教学内容，使学生得以主动参与到阅读教学活动中。
2.教学方法创新。创新型教学方法并无固定表现形式，只要其可以提高阅读教学有效性，就值得在语文阅读教学过程中有效应用。例如教师在进行《秦兵马俑》教学时，可以组织学生开展“兵马俑服饰还原”活动，在深入理解文章内容基础上，发挥自己的创造力、实践能力、想象力，借助工具及物料还原兵马俑服饰，赋予阅读教学无限乐趣。再如，有条件的学校可以组织学生到博物馆参观兵马俑，在博物馆浓郁的历史文化氛围中开展阅读教学，加深学生对阅读内容的理解，同时博物馆历史资料可以作为课文内容的补充，使兵马俑形象更为生动，阅读内容更为充实，提高阅读教学质量，凸显教学方法创新重要性[1]。
二、将课本视为小学语文阅读教学方法的基础
课本是阅读教学方法有效落实的基础，为此小学语文教师需以课文依托，深入分析新课程标准对阅读教学的新要求，以此为由规划并践行阅读教学方法，提高阅读教学质量。例如，在进行《黄果树瀑布》教学时，可以在课堂教学开始前，采用信息技术教学法，为学生播放一段有关黄果树瀑布的视频，利用PPT展示一组有关黄果树的数据，如最长瀑布的长度，最大瀑布群数量等，在调动学生阅读积极性基础上，给学生5～10分钟阅读本文，并在阅读过程中将表格中的数据找出来，将与视频内容相契合的内容标记出来，确保学生自主阅读有的放矢，提高学生阅读效率，充分利用自主阅读时间，在教师引导下养成自主阅读习惯，待学生阅读结束后，教师需给学生5～10分钟分享阅读成果，凸显学生阅读主体地位，教师不应急于填补学生阅读空白，应给学生重新审视阅读过程，完善阅读结果的时间，在此基础上明确阅读教学要点、重点，避免阅读教学冗余环节，做好阅读教学规划，凸显阅读教学方法有效性[2]。
三、将拓展视为小学语文阅读教学方法的补充
新课改下的小学语文阅读教学已经不是教授学生阅读方法，提高学生阅读速度那么简单，小学语文教师需通过阅读教学，培养学生理解能力、语感、概括总结能力、文学修养等核心素养，扩充学生词汇量，提高學生写作能力，已然成为小学语文阅读教学新目标，然而小学语文阅读内容有限，词汇量相对较少，成为阻滞小学语文阅读教学质量有效提升内因之一，为此教师需立足新课改背景，拓宽小学语文阅读教学方法，弥补课本教学缺陷，提高小学语文阅读教学质量。
例如，教师可以天、周、学期为单位，引导学生阅读课外读物，相关读物需积极正面，契合小学生阅读理解能力，能充实学生的精神世界，可以激发学生阅读兴趣，在此基础上引导学生设立阅读目标，制订阅读计划，开展课外阅读活动，启用“好词好句”，将触动学生心田的词句记录其中，学生可以时常翻看，将这些词句与自己的语文思维交织在一起，待学生写作时自然流露出来，在提高学生阅读理解能力的同时，可以提高其写作能力、文章体悟力等语文素养，凸显该教学方法可行性。为满足学生个性化阅读需求，教师可以组织学生群体组建“读书社”，定期开展阅读活动，营建良好的阅读氛围，引导学生自主阅读，使阅读成为学生喜爱做的事，为提高小学语文阅读教学方法有效性奠定基础[3]。
综上所述，良好的教学方法是提高小学语文阅读教学质量的基础，为此教师需立足新课改背景，将创新视为小学语文阅读教学方法的灵魂，将课本视为小学语文阅读教学方法的基础，将拓展视为小学语文阅读教学方法的补充，使小学语文阅读教学方法更有效，同时培养学生语文核心素养。
参考文献：
[1]郑玉兰.小学语文个性化阅读教学[J].考试周刊，2018（60）：78.
[2]谢中卫.新课改理念下的小学语文阅读教学[J].时代教育，2018（14）：180.
[3]张方菊.新课改背景下的小学语文阅读教学[J].新教育时代电子杂志，2018（6）：107.
编辑 赵飞飞
作者：陶宁