1 更新观念, 立志做“研究型+学习型”教师
历史这一门课程, 总的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育, 培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感, 促进学生的社会性发展, 为学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。
第一, 打破原有的教育教学观念, 建立新的课程观念。过去过分强调知识的灌输过程, 害怕讲得不够、讲得不细、讲得不深、讲得不全, 好像教师不讲学生肯定不会, 考试肯定要吃败仗似的, 学生的学习目的好像都是为了考试。但事实证明这种认识是错误的, 这种教育观念已经妨碍了学生全面而富有个性的发展, 窒息了学生的创新意识、创新精神, 堵塞了学生的实践渠道。因此, 教学必须改革。要做到这一点, 教师首先要在思想上真正认同课程改革。如果教师在心里对课改还存有顾虑, 犹豫不决、瞻前顾后, 就不能积极投身到课改当中去, 那么新课程的实施就会大打折扣, 教师可能也会感到迷茫、困惑、焦虑、不安, 认为新教材知识无体系, 内容没有到位, 要点没有讲透, 甚至会出现反对课程改革的情况。所以, 现在教师所面临的头等大事就是进行“洗脑”, 以彻底树立新课程理念。
第二, 紧紧抓住“以人为本”这条线。此次课改的中心就是促使学生主体性的全面发展, 课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的全面发展。如果抓住了这条线, 就找到了实施新课程的钥匙。具体而言, 教师的一切教学活动必须从学生的主体性发展、全面发展出发, 在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上, 建立起立体的目标框架:在完成知识与技能目标的同时, 让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉, 促使学生在头脑中自动生成知识, 完成有意义的建构;在学生自主探究的过程中, 教师还应及时引导, 给予学生学习方法的指导和帮助, 培养学生的终身学习能力;同时积极引导学生的情感走向, 促使学生树立民族认同感、民族自豪感, 培养学生的公民意识, 发展学生自信、自立、自强的优秀品质。
第三, 重视课程标准的理解与把握, 创造性地使用教材。课程标准以崭新的面貌出现在大家面前, 它区别于以往的教学大纲, 在知识内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在着很大的弹性, 它为教师发挥创造性留下了广阔的空间。但也正因为如此, 它给教师理解与把握课标带来了困难, 所以正确理解与把握课程标准、落实课程标准是实施新课程的关键。其次, 教材的使用与处理也应从课程标准中找到相应的理论支持, 因为教材是教材编写人员在理解课程标准的基础上, 在课程标准的指导下编制出来的。在教学中, 教师可以根据具体情况对教材进行能动性的二次加工。
以上这些观念的转变、方法的变革, 都需要教师在工作中研究、体会、反思、总结、修正、充实、完善。面对新形势和新要求, 教师应该重新学习课程理论、学习教学策略、学习教材教法, 研究教材、研究学生、研究教学过程。
2 发挥集体的力量, 汇聚集体的智慧, 建立集体备课制度
历史教科书经过多次修编, 它有许多新内容、新目标、新理念、新教法, 同时它也是一门综合性课程, 它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化等其他相关的人文社会科学的内容, 教学内容涉及面广、时空跨度大。这些都给任课教师的知识结构带来了挑战。由于历史上分科教育的原因, 教师一般都存在着知识结构的缺陷, 懂理科的教师往往不懂文科, 知识体系不完整, 综合课教师不仅缺乏相应的学科知识, 更缺乏对综合知识进行整合的方法和能力。所以, 单靠教师个人的力量实施综合课程难度确实很大, 并且再加上教师对新课程的理念和目标的理解尚存在困惑, 这将会打击一线教师在课改中的积极性。那么, 如何在较短的时间内, 帮助教师完善知识结构、迅速掌握新的教材教法、落实课程目标、体现课程理念、凸显综合特色呢?这就需要发挥集体的力量, 汇聚集体的智慧, 建立集体备课制度。
俗话说得好:“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”这些“臭皮匠”最好是不同学科背景的“臭皮匠”、不同年龄层次的“臭皮匠”、不同教学风格的“臭皮匠”。也就是说, 在实施历史这门新的综合课程时, 首先应在教师队伍上进行“综合”。教师队伍的“综合”将会使集体的力量更强大。大家通力合作、取长补短、共同促进、携手进步, 在团队的一致努力下, 一齐发展、一齐提高。
3 大胆地、创造性地实施新课程, 使自己脱颖而出
新课程为教师提供了施展才华的舞台, 如何在这个舞台上大显身手、脱颖而出, 是每个教师应思考的问题。谁善于思考、善于总结、善于学习, 谁的认识就深, 转变就快, 进入新课程的速度就快。另外, 除了善于学习、勤于思考之外, 在实施课堂教学中还应有大胆尝试的勇气。新课程是“前无古人”的工作, 没有多少成熟的经验供我们学习, 是等到理论研究透了、大家合作准备充分了再干呢?还是大胆探索、边干边修正、完善呢?显然, 后者能使我们进步更快。所以, 我们一边学习课程理论、学习同行的经验, 一边结合自己的特点创造性地走出一条新路来。
课改的阵痛是难免的, 但只要坚定信念、咬紧牙关, 立志做一名研究型、专家型、学者型的教师, 及时把课改实施过程中的点滴心得记录下来, 把困惑与疑问记录下来, 把课改得失记录下来, 带着问题细细琢磨, 寻求专家与同行的帮助, 借助集体的智慧与力量, 就会发现自己在课程改革中的进步。
摘要：历史课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的分科教学有所不同, 教师要重组原来分科教学中积累的一些经验、教学素材、课件、案例。这就意味着, 在新课程面前, 教师必须学习新的课程标准, 钻研新的教材, 建构新的课程观念, 摸索新的教学方法。为此, 教师应从多方面努力, 更新观念。
关键词：新课改,历史,自我研修