一、音乐学专业钢琴伴奏与声乐课程合作型课程教学模式的优点
1、加大了学科间相互的交融
在音乐专业中, 钢琴伴奏课和声乐课程是各具特色的不同学科, 也都在音乐教学中享有很高的教学地位。那么将这两种课程融合到一起, 形成一种新的教学模式。既可以使教师更好的表达和比较两者各自的特点, 以及相互融合之后的美好效果。又可以使学生在钢琴伴奏方面和声乐课程方面共同的提高, 同时体会到音乐中的情感以及乐曲中的节奏感。
在钢琴与声乐课程的合作型课程模式下, 我们可以在课程中让学生以分组的形式, 分别的用钢琴来伴奏和来演唱课程曲目。这样进行钢琴伴奏的这一部分同学, 就可以在把握钢琴伴奏的节奏感的同时, 捕捉演唱的同学所表达的情感, 以此来提升自己的伴奏能力以及对音乐情感的把握能力。而进行演唱的这一部分同学, 则可以在注意演唱的音准、台风以及情感的表达的同时, 提升对乐感的把握能力。当然, 也可以让学生们在唱歌的同时自己伴奏, 也会产生同样的教学效果。这样, 学生可以在自己的体验中, 深入的理解音乐作品, 迅速的融合自己的钢琴伴奏知识与声乐知识于一体。
2、激发了学生的学习热情
在传统的钢琴教学中, 都是一个老师对应的教授一个学生, 更加注重单科的专业性培养。而现在社会, 对人才的要求从重视专业性逐渐的过渡到重视人才的全方面发展。而随着各个高校音乐系的扩招, 学生的增多, 所以原来的一对一教学模式已经不能满足学生在音乐素质上的要求, 也不能满足对教师数量的要求。而钢琴伴奏与声乐课程合作型课程不但可以使学生的音乐素养得到全方位的发展, 解决教师不足的问题, 更重要的是, 可以使课堂的氛围更加活跃, 能够带动学生学习的积极性, 使学生在良好的教学氛围中相互学习, 共同成长。
3、带动了教学方法的创新
在教育改革以来, 各个专业都逐渐的进行了关于教学方式的改革, 使我们的教学方式更能适应时代的发展, 和新时代学生的特点。音乐专业也在不断的做出一些关于教学方法的调整和变革, 在这个背景下, 钢琴伴奏与声乐课程合作型课程教学模式的提出是顺应这一改革潮流的, 是针对音乐专业的一种教学方法的创新。
钢琴伴奏与声乐课程合作型课程教学模式突破了传统的钢琴教学中的一位教师教授一个学生的模式, 也突破了传统声乐教学中只需要注重歌唱而无需顾忌伴奏的模式。这种突破提高了对音乐学专业教师们的教学水平的要求, 要求教师从原有的传统教学方法上必须加以改进, 以符合此种模式下的教学, 使得学生能够在钢琴伴奏与声乐学习相结合的氛围下不断的提高, 这高度的符合了现代社会对高校培养人才全方面多方位发展的要求。
二、音乐学专业钢琴伴奏与声乐课程合作型课程教学模式面对的问题
在音乐学专业, 钢琴伴奏课程与声乐课程都是专业课程, 它们也都拥有着各自的学科领域, 并且, 一直以来它们都对中国音乐专业的教学发展发挥着不可替代的作用, 由于在传统的教学模式下, 钢琴伴奏课程与声乐课程多年的分离教学, 使得有一部分音乐专业学生的钢琴课十分优秀, 而声乐欠佳;另一部分声乐课程上表现很好的学生, 对钢琴伴奏却缺乏兴趣。这就像中学生的偏科, 这是因为在声乐教学中, 教师更加注重学生声乐演唱上的表现, 除了声音的控制, 情感的表达, 甚至连姿态仪表都会照顾到。但是却很少注重钢琴的伴奏, 学生会认为钢琴的伴奏仅仅是一段背景音乐这么简单, 可以使自己的演唱更加丰满, 是服务于声乐表演的。而很少去体会与钢琴伴奏的配合。而钢琴课上的学生更是根本就不会去考虑声乐的表达, 他们只想着如何去更好的弹奏出优美的琴音。
这就使得在音乐专业钢琴伴奏与声乐课程的合作型教学模式中, 很多学生在钢琴伴奏上和声乐演唱上, 对于同一作品的把握大相径庭, 甚至会产生表演风格上的严重分歧。还有一些学生在合作型教学模式下的课堂上, 会在钢琴伴奏时忘记自己的伴奏作用, 而发挥出独奏时的风格, 无意识的干扰了声乐演唱的声音。或者声乐演唱者自顾自的演唱了, 而忘记了配合钢琴的音调走向。这些都会导致声乐演唱者与钢琴伴奏者无法进行默契的配合, 无法将作品在钢琴与声乐的相辅相成下完美的展现给观众。可见, 钢琴伴奏与声乐课程的合作型教学模式是一个必然教学的改革之路, 是对音乐教育发展有利的改革之路, 当然, 也是一条对音乐教育者们而言任重道远的改革之路。
三、音乐学专业钢琴伴奏与声乐课程合作型课程的教学方法
1、钢琴伴奏与声乐演唱的密切配合
在钢琴伴奏与声乐课程的合作中, 伴奏与演唱是相辅相成的, 它们之间必须有着十分密切的配合, 才能共同的演绎出一个成功的作品。这时候, 就需要全面的提高学生对这两种学科的理解程度, 不能厚此薄彼。比如, 学习声乐的学生, 就应该着重去研究钢琴伴奏的基础理论以及实际应用, 去从五线谱开始研究, 逐渐的使钢琴素养提升到与声乐知识齐头并进的水平。而学习钢琴的学生就应该注重的学习声乐知识, 研究如何在声乐演唱中进行伴奏, 而不是独奏或者协奏;再去体会如何在伴奏中演唱, 这两种能力的学习也是相辅相成, 相互促进的。首先在学生演唱的时候, 要充分的理解作品, 理解作品的情感、韵律以及伴奏。要结合自己的歌唱特点可以与伴奏同学进行沟通, 演唱时则要发挥演唱者的主观能动性, 以积极的表演方式及情感表达来带动伴奏的演奏。而伴奏的时候, 则要在充分的理解作品的基础上, 与声乐学生做好交流, 配合声乐表演的学生的节奏感与表情力度等进行伴奏, 把握好哪里会出现起伏与高潮, 全力的把握歌曲的情感, 与演唱者共同将歌曲的意境完美的展现给观众。
2、对作品进行深入透彻的理解
想要实现钢琴伴奏者和声乐演唱者的密切配合, 就需要二者都深入透彻的理解所要演绎的作品。理解作品的所表达的内容、情感以及创作背景, 理解作品的伴奏织体以及曲式结构等。声乐演唱的学生要在可以标准的演唱作品的基础上, 能够结合自身的演唱特点, 通过调整自己的语调、语气等, 来达到对作品的升华。钢琴伴奏的学生则要在把握作品所需要的层次、力度、节奏的基础上, 通过音色、层次的调整, 来表达自己用手指赋予作品的感情, 增加作品的渲染力。最后, 才能够将这两种对音乐作品成熟的理解力融合到一起, 使之成为一种更加强大的力量, 去演绎这个音乐作品, 达到钢琴伴奏与声乐演唱的合二为一。所以, 对作品进行深入的理解是钢琴伴奏与声乐课程合作教学模式的基础, 只有对作品有了深入的理解才能更好的唱出作品所要表达的感情, 只有对作品有了深入的理解, 才能更好的弹奏出作品所要体现的意境, 也只有深入的理解了作品, 演唱者和钢琴伴奏者才能达到思想上的统一, 行动上的相互支持, 才能在共同的努力下呈献给观众一场视听上的盛宴。所以对作品深入透彻的理解, 合作教学模式的基础, 也是是重中之重。
3、伴奏时的音色调整
对于相同一个作品, 由于演唱者的不同, 便会呈现不同的效果, 其中有对作品的理解不同的原因, 更重要的原因是, 每个人都会有不同的生理条件, 也就是每个声乐演唱者的音色音质都是有所差别的。这就要求钢琴伴奏者能够结合不同的演唱者, 仔细的辨别其中的细微差别, 对音色音量等进行调整。比如, 在与男高音或者戏曲类的女高音合作的时候, 为了跟上声乐演唱者的那种穿透力和表现力, 钢琴伴奏的音量就要高一些。而与女中音或者抒情歌手合作的时候, 为了避免掩盖住演唱者的声音, 钢琴伴奏的音量就要调小一些。音乐专业的钢琴伴奏与声乐课程合作型课程教学模式, 是一种相互渗透的模式, 应该在教学中循序渐进的将二者相互融合。可以将适合钢琴伴奏与声乐演唱合作教学的曲目带到课堂中, 鼓励学生反复的练习实践, 反复的在二者的融合中发挥自己的创造力。
四、音乐学专业钢琴伴奏与声乐课程合作型课程的实践步骤
1、熟悉作品
声乐演唱的同学和钢琴伴奏的同学要首先熟悉作品, 研究作品所表达的内容、情感以及创作背景, 从理论上分析好每一个音节如何处理, 每一处节奏如何把握。然后演唱的同学结合自身的演唱风格, 体会作品所要表现的意境, 在与乐谱相对应的同时, 充分的发挥自己对于作品理解的情感。与此同时, 钢琴伴奏的同学也要将钢琴伴奏谱熟记于心, 结合伴奏谱与歌词, 了解每一个需要铿锵有力的地方和每一处需要声音柔和舒缓的地方, 密切关注演唱者在声音情感上的细微变化, 与演唱者共同将作品升华。例如。抒情叙事歌曲《爱人送我向日葵》, 这首歌曲的钢琴伴奏是需要有非常强烈的色彩性的, 在这首歌曲中, 声乐演唱和钢琴伴奏的同学都应该尽量的熟悉作品, 了解作品的分节特点, 并且体会到作品中表现的浓浓深情和细微的变化, 为共同的合作奠定良好的基础。
2、合作练习
在声乐演唱者与钢琴伴奏者都充分理解作品之后, 双方就可以对作品的情感、节奏等有了共同的理解, 这时候就可以进行反复的合作练习。在练习中, 可以让声乐演唱的同学先演唱作品, 并且说出自己的演唱风格和特点, 提出自己对于钢琴伴奏的某些期待。
钢琴伴奏者则要把演唱者的风格特点、对自己的伴奏要求逐一记下, 并结合自己对曲目的理解分析好哪里应该注意的, 在钢琴谱上做好标记。然后钢琴伴奏的同学再单独弹奏一遍, 双方各自提出自己的建议, 再反复或者合作练习。在合作中, 钢琴伴奏的同学要准确的演奏出作品的节奏、音准和速度, 以保证声乐演唱同学能够进行完美的表演。
3、完美表演
为了使钢琴伴奏与声乐演唱的合作能够发挥正常, 双方要在表演前进行模拟表演, 就像每次大型演出前的彩排一样, 演唱者与钢琴伴奏者都要以正式演出的态度来面对模拟表演, 将作品完整的展现出来, 对作品的磨合才会更为深入, 这时, 老师与其他的同学要对模拟表演的同学提出自己的意见, 以争取在正式表演时可以有更好的表现。
五、结语
音乐学专业钢琴伴奏与声乐课程合作型课程模式加大了学科间的交融、激发了学生的学习热情并且带动了高等院校音乐学专业教师在教学方法上的创新, 是顺应时代潮流的教学改革。钢琴伴奏与声乐课程的合作还面临着一些问题, 在本文中, 提出了对应的教学方法, 并对合作型教学的实践方法进行了阐述, 希望能对高等院校音乐学专业的教师们所借鉴。
摘要：在音乐专业中, 钢琴伴奏课和声乐课程是各具特色的不同学科, 也都在音乐教学中享有很高的教学地位。本文阐述了音乐学专业钢琴伴奏与声乐课程合作型课程模式的优点、现在存在的问题以及可以解决对应问题的教学方法, 和具体合作时的实践方式。
关键词：钢琴伴奏,声乐课程,合作型课程,教学模式
参考文献
[1] 张佳林.钢琴演奏与伴奏技巧[M].北京:中央音乐学院出版社, 2004年6月.
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[3] 徐慧林、林隶华.钢琴即兴伴奏实用教程[M].北京:人民音乐出版社, 2004年.