近日小编精心整理了《自主学习能力会计教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘
自主学习能力会计教学论文 篇1：
翻转课堂的教学模式下中职会计专业学生自主学习能力的培养
摘要：翻转课堂能否真正的翻转关键取决于学生自主学习能力的高低，通过分析学生自主学习能力的现状，对自主学习能力的内涵以及提高自主学习能力的意义进行初步研讨，就如何提高学生自主学习能力的培养提出应对策略：首先，教师使出浑身解数，点燃学生自主学习的火焰；其次，教师要不断加强自身的学习并提高自身的教学能力，从而为学生的自主学习创造条件；最后，教师要加强对学生信息化能力的培养，为学生自主学生提供强有力的保障。
关键词：翻转课堂 中职会计专业 自主学习能力 培养
翻转课堂的教学模式以其个性化、超越时空的独特性已在中国教育界落地生根，笔者所在学校也在不断尝试，并取得了较好的教学效果，在尝试的过程中，发现对该教学模式存在一些困惑，其中一个主要的瓶颈是：翻转课堂在很多情况下还不能真正的翻转过来，最大的问题是学生自主学习能力不够导致部分学生不能很好的完成学习任务，课堂上教师还是按照填鸭式的模式讲解知识点，合作探究的学习以及职业素养的培养的学习就大打折扣，因此学生自主学习能力亟待进行培养。
一、学生自主学习能力现状分析
学生从小学到中学然后进入职高，已经习惯教师的填鸭式应试教学，自主学习的意识和能力都不够。多年的教学经验发现，有80%的学生都是被动的为完成教师布置的任务而学习，若教师的任务不明确，学生学习的主观能动性就不会很高；仅有不足5%的学生具有较强的自主学习能力，不仅会认真完成教师布置的任务，并在此基础上能够积极主动的学习相关知识，查阅资料，研读教材提出问题，与同学讨论并请教教师。其余的学生也深知自主学习对于提高学习成绩的重要性，但受到自身的知识结构、认知能力以及理解能力的限制，自主学习过程中存在的困难降低了他们自主学习的积极性。
自主学习的能力是可以培养的，教师要高度重视学生自主学习能力的培养，并适时进行方法的指导，通过采用现代化的技术手段在循序渐进的过程中不断地提高学生自主学习的能动性。
二、自主学习能力的内涵以及意义分析
1、自主学习的内涵
自主学习是以学生作为学习的主体，学生处于学习的主导地位，通过自主阅读、听课、研究、观察、实践等手段使个体可以得到可持续发展（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
2、自主学习能力培养的意义
①自主学习能力的培养有助于学生可持续性的发展。苏霍姆林斯基曾说：能够激发学生学习兴趣进行自我教育的教育，才是真正的教育，互联网+教育时代的到来，对教育的影响的意义就在于：我们要培养学生终生学习的理念，只有这样才能顺应时代的变化，在不断的学习中提升自我，成为社会的弄潮儿。
②自主学习能力的培养有助于学生慎独意识的培养。对于会计专业的学生慎独尤为重要，通过自主学习能力的培养，学生独立思考的能力一步一步在增强，同时也培养了学生独立的健全人格。
③自主学习能力的培养有助于提高学习效率。课前的自主预习环节，为课堂学习深度参与打下了基础，只有认真预习了的学生，才能迅速而又准确的完成预习检测题，才能提出有意义的研讨价值的问题，通过课堂中与同学的合作探究，加深了对知识的理解，在教师点评的基础上，本堂课的重点和难点也就迎刃而解了。通过长时间的锻炼，学生学习的积极性会得到充分的调动，学习的效果也会越来越好。
三、自主学习能力培养的策略
1、教师使出浑身解数，点燃学生自主学习的火焰。
苏格拉底曾说：教育不是灌输，而是点燃火焰。首先要让学生意識到自主学习的重要性，在日常教学的过程中用具体的案例不断启迪和教育学生，用互联网+教育模式下教育的新形式告诉学生自主学习能力对学生自身发展的意义；然后在日常教育教学活动的过程中对于不同的知识内容和不同层次的学生教会他们采用不同的自主学习方法。一旦学生的学习意识建立，又知道采用什么样的方法，这样在学习的过程中不断的获得成就感，或者学习成绩有一定的提高，那么这个自主学习的好习惯就会让学生受益终身。
2、教师要加强自身的学习并不断提高自身的教学能力，为学生的自主学习创造条件。
在翻转课堂的教学模式下，对教师各个方面的要求都有了提高。首先，信息素养要全面提高，会录制课件，会做微课、动画；然后，对教材的处理能力提出了更高的要求，前面所做的课件、微课以及动画都是在研读教材的基础上而执行的，同时课前预习的内容也要不断的优化，更要适合我们的学生，并体现分层教学的理念，我们的预习内容一定是切合我们的教材和学生认知水平的，只有这样才能让我们的个性化教学成为可能，才能让翻转课堂真正翻转过来，让课堂中的讨论和合作探究成为可能，把我们的会计课堂由会计分录的编制提升到职业素养的培养。
3、教师要加强学生信息化能力的培养为学生的自主学习提供强有力的保障。
在翻转课堂的教学模式下，自主学习通常是线上和线下混合式进行的，教师在第一次上课时要告诉学生本课程的教学计划，采用怎样的教学方式，介绍学校有哪些可进行自主学习的网络平台，对于线上学习应做好哪一些准备工作，以及演示如何进入网络学习平台等等。学生信息化能力的培养也不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要有足够的耐心，同时要有足够的智慧组织好我们的课堂教学。
互联网+教育的大背景下，会计的教学模式由灌输迈向翻转，我们应注意到学生是否与这个模式相匹配。为了培养学生自主学习的能力，教师需要做大量工作，包括对学生知识结构的完善、心理的疏导和沟通等等，制定一个短期和长期的计划，教师和学生在这个新的教学模式中，应努力实现在做中学、在做中不断进步和完善，只有这样我们才会顺应时代的发展，教育才会真正为社会、为企业培养优秀而有用的人才。
参考文献：
[1] ]王洪林.基于“翻转课堂”的口译教学行动研究[J].中国翻译，2015（1）：59-62.
[2]高俊虹.翻转课堂降低远程学习者英语写作焦虑的应用研究[J].海外英语，2013（6）：93-96.
[3]梁晶中职学校《基础会计》翻转课堂的教学设计与实践——以邢台现代职业学校为例 [J] 2017（11）
作者：刘雅云
自主学习能力会计教学论文 篇2：
翻转课堂的教学模式下中职会计专业学生自主学习能力的培养
摘要：翻转课堂能否真正的翻转关键取决于学生自主学习能力的高低，通过分析学生自主学习能力的现状，对自主学习能力的内涵以及提高自主学习能力的意义进行初步研讨，就如何提高学生自主学习能力的培养提出应对策略：首先，教师使出浑身解数，点燃学生自主学习的火焰；其次，教师要不断加强自身的学习并提高自身的教学能力，从而为学生的自主学习创造条件；最后，教师要加强对学生信息化能力的培养，为学生自主学生提供强有力的保障。
关键词：翻转课堂 中职会计专业 自主学习能力 培养
翻转课堂的教学模式以其个性化、超越时空的独特性已在中国教育界落地生根，笔者所在学校也在不断尝试，并取得了较好的教学效果，在尝试的过程中，发现对该教学模式存在一些困惑，其中一个主要的瓶颈是：翻转课堂在很多情况下还不能真正的翻转过来，最大的问题是学生自主学习能力不够导致部分学生不能很好的完成学习任务，课堂上教师还是按照填鸭式的模式讲解知识点，合作探究的学习以及职业素养的培养的学习就大打折扣，因此学生自主学习能力亟待进行培养。
一、学生自主学习能力现状分析
学生从小学到中学然后进入职高，已经习惯教师的填鸭式应试教学，自主学习的意识和能力都不够。多年的教学经验发现，有80%的学生都是被动的为完成教师布置的任务而学习，若教师的任务不明确，学生学习的主观能动性就不会很高；仅有不足5%的学生具有较强的自主学习能力，不仅会认真完成教师布置的任务，并在此基础上能够积极主动的学习相关知识，查阅资料，研读教材提出问题，与同学讨论并请教教师。其余的学生也深知自主学习对于提高学习成绩的重要性，但受到自身的知识结构、认知能力以及理解能力的限制，自主学习过程中存在的困难降低了他们自主学习的积极性。
自主学习的能力是可以培养的，教师要高度重视学生自主学习能力的培养，并适时进行方法的指导，通过采用现代化的技术手段在循序渐进的过程中不断地提高学生自主学习的能动性。
二、自主学习能力的内涵以及意义分析
1、自主学习的内涵
自主学习是以学生作为学习的主体，学生处于学习的主导地位，通过自主阅读、听课、研究、观察、实践等手段使个体可以得到可持续发展（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
2、自主学习能力培养的意义
①自主学习能力的培养有助于学生可持续性的发展。苏霍姆林斯基曾说：能够激发学生学习兴趣进行自我教育的教育，才是真正的教育，互联网+教育时代的到来，对教育的影响的意义就在于：我们要培养学生终生学习的理念，只有这样才能顺应时代的变化，在不断的学习中提升自我，成为社会的弄潮儿。
②自主学习能力的培养有助于学生慎独意识的培养。对于会计专业的学生慎独尤为重要，通过自主学习能力的培养，学生独立思考的能力一步一步在增强，同时也培养了学生独立的健全人格。
③自主学习能力的培养有助于提高学习效率。课前的自主预习环节，为课堂学习深度参与打下了基础，只有认真预习了的学生，才能迅速而又准确的完成预习检测题，才能提出有意义的研讨价值的问题，通过课堂中与同学的合作探究，加深了对知识的理解，在教师点评的基础上，本堂课的重点和难点也就迎刃而解了。通过长时间的锻炼，学生学习的积极性会得到充分的调动，学习的效果也会越来越好。
三、自主学习能力培养的策略
1、教师使出浑身解数，点燃学生自主学习的火焰。
苏格拉底曾说：教育不是灌输，而是点燃火焰。首先要让学生意识到自主学习的重要性，在日常教学的过程中用具体的案例不断启迪和教育学生，用互联网+教育模式下教育的新形式告诉学生自主学习能力对学生自身发展的意义；然后在日常教育教学活动的过程中对于不同的知识内容和不同层次的学生教会他们采用不同的自主学习方法。一旦学生的学习意识建立，又知道采用什么样的方法，这样在学习的过程中不断的获得成就感，或者学习成绩有一定的提高，那么这个自主学习的好习惯就会让学生受益终身。
2、教师要加强自身的学习并不断提高自身的教学能力，为学生的自主学习创造条件。
在翻转课堂的教学模式下，对教师各个方面的要求都有了提高。首先，信息素养要全面提高，会录制课件，会做微课、动画；然后，对教材的处理能力提出了更高的要求，前面所做的课件、微课以及动画都是在研读教材的基础上而执行的，同时课前预习的内容也要不断的优化，更要适合我们的学生，并体现分层教学的理念，我们的预习内容一定是切合我们的教材和学生认知水平的，只有这样才能让我们的个性化教学成为可能，才能让翻转课堂真正翻转过来，让课堂中的讨论和合作探究成为可能，把我们的会计课堂由会计分录的编制提升到职业素养的培养。
3、教师要加强学生信息化能力的培养为学生的自主学习提供强有力的保障。
在翻转课堂的教学模式下，自主学习通常是线上和线下混合式进行的，教师在第一次上课时要告诉学生本课程的教学计划，采用怎样的教学方式，介绍学校有哪些可进行自主学习的网络平台，对于线上学习应做好哪一些准备工作，以及演示如何进入网络学习平台等等。学生信息化能力的培养也不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要有足够的耐心，同时要有足够的智慧组织好我们的课堂教学。
互联网+教育的大背景下，会计的教学模式由灌输迈向翻转，我们应注意到学生是否与这个模式相匹配。为了培养学生自主学习的能力，教师需要做大量工作，包括对学生知识结构的完善、心理的疏导和沟通等等，制定一个短期和长期的计划，教师和学生在这个新的教学模式中，应努力实现在做中学、在做中不断进步和完善，只有这样我们才会顺应时代的发展，教育才会真正为社会、为企业培养优秀而有用的人才。
参考文献：
[1] ]王洪林.基于“翻转课堂”的口译教学行动研究[J].中国翻译，2015（1）：59-62.
[2]高俊虹.翻转课堂降低远程学习者英语写作焦虑的应用研究[J].海外英语，2013（6）：93-96.
[3]梁晶中职学校《基础会计》翻转课堂的教學设计与实践——以邢台现代职业学校为例 [J] 2017（11）
作者：刘雅云
自主学习能力会计教学论文 篇3：
谈《基础会计》教学中学生自主学习能力的培养
[摘 要]教育的目的是为了不需教,而培养学生自主学习能力则是达到这一目的有效手段。本文以基础会计教学为依托,从情感、兴趣、激励、活动、职业、学法六个方面着手,分析了会计教学中对学生自主学习能力的培养。
[关键词]自主学习 能力 主动
为什么我国培养出来的学生往往缺乏竞争能力,知识面窄,技能单一、缺乏创新的激情与活力?为什么同样一套设备,国外生产率为120%,而国内的生产率只能达到50%?究其原因之一,就是在传统教育模式下强调单向灌输式的教学,忽视了学生的认知活动,学生处于被动接受地位,完全受制于教,教得越多,给学生提供的独立思考机会就越来越少,学生自主学习主动探究能力就越来越弱,忽视了自主学习能力在学生发展过程的重要价值。
在新课程改革不断深入,知识爆炸、科技腾飞、新事物层出不穷的的形势下,职校教师必须转变观念。要明白,教育的任务不仅仅是传播知识、技能,更重要的是让学生掌握学习方法,在培养学生自主学习能力上动脑筋、下功夫,让学生热爱所学专业,理解工作性质,进而主动地钻研、探索、想象,使他们在浓厚的兴趣中认识知识,掌握技能。何谓自主学习能力,如何在教学过程中培养学生的自主学习能力,笔者就此以基础会计教学为切入口,稍作剖析,以飨读者。
一、自主学习与传统学习方式的区别
自主学习是一种自律学习、主动学习和积极学习。与传统灌输接受式被动学习相比,更强调学生主体地位,强调学生在学习中发挥主观能动作用,自觉自愿地参与学习的全过程。自主学习要求学生在学习中积极思考,在思考中解决问题、掌握技能,进而增强创新能力。在自主学习过程中,教师的教只是发挥指导作用。
二、在基础会计教学中培养学生自主学习能力
1.以情感促主动。孔子曰:“亲其师,则信其道。”建立良好的师生关系是学生亲近教师、主动学习的基础。为此,笔者在教学过程中非常注重对学生情感的投入,了解学生、热爱学生。在教学过程中尽力为学生创造参与教学活动的机会,让他们体验成功。学生遇到困难时,则给予他们帮助,成功时给予其奖励,正确对待学生的个体差异,让不同的学生都有展示自己独特见解的机会。评价时不褒此贬彼。例如:班上有个男生从开学第一天起就非常讨厌会计专业,课堂上从不把教师放在眼里,不听课,也很少做作业,偶尔其他教师批评几句,他还要翻脸、顶嘴。但是,这位学生也有一些优点:较重感情,为人勤快,小事不斤斤计较。因此,笔者采取了一系列的措施来感化这位学生。首先是生活上关心。一个星期五的早上,笔者刚上早自习就发现该生脸色不好,没精打采地趴在桌上,问他也不答应,旁边学生告诉说是他饭卡里的钱用完了,早饭没吃,中饭也吃不了。于是笔者把他叫到办公室,给了些面包让他充饥,同时还把自己的饭卡给他,让他不至于中午饿肚子。他觉得教师对他是关心的,能设身处地为他着想。其次是充分挖掘他的长处并适时给于赞扬。因为他为人勤快,就让他承担了班级饮用水的扛换工作,一个学期下来,班里没出现过一次缺水现象,为此对他进行了表扬,使他在班级里树立了个良好的形象。不仅如此,考虑到这位学生好面子,对于他所犯的错误笔者注意从不在公众场合批评,以私下交流为主。在情感教育的作用下,这位学生的转变明显,各科成绩达到了中等水平,专业课会考两次其成绩都是C。
2.以兴趣促主动。“兴趣是最好的老师。”学生受年龄、生理、心理等因素的影响,学习缺乏稳定性、持久性,让他们自始自终主动参与学习的全过程,可以激发学习的兴趣。因此,教师在教学过程中应该通过创设问题情境、设计阶段高潮等有效手段,努力做到“一波未平,一波又起”,从而让学生在课堂学习中一直保持浓厚的兴趣,快乐地学,主动地学。例如:在讲“账簿的设置与登记”这一节课时,笔者先提问:“同学们在日常生活中有没有碰到过这样一个现象:父母给你的零花钱总是没几天就花完了,也不记得是怎么花出去的,即使回头好好算算,也算不出来?”而后再问:“今后大家想不想清楚地知道钱是怎么花出去的,花在那里了,为什么目前口袋里只剩下这点钱了?”两个问题一提出,从表情看得出来学生的好奇心被激发了,因为很投入,他们觉得上课时间过得很快。当然,教师为了提高学生学习的兴趣,还可以适时用一些幽默、风趣的语言,增加一些艺术性,使学生在有趣逗乐的同时又感意味深长。
3.以激励促主动。成功带来的喜悦是促使个体进一步主动探究、主动学习的动力所在。教师利用正确的“激励策略”可以使学生的学习激情、学习欲望倍增,收到事半功倍的效果。例如,在讲基础会计第六章“主要经济业务核算”内容时,笔者每节课都要安排小组竞赛环节。通过“牛刀小试(简单笔答题)”——“华山论剑(稍难选做题)”——“独孤求败(高分值难题)”等活动环节,让学生把所学知识当场予以运用,并按所应用知识的不同难度给予不同分值的奖励,最后对获胜小组予以集体奖励。奖励的形式可以各种各样。或免做当天的作业,或点歌(由落后的小组演唱优胜小组点播的歌曲),或赠送小礼物等,充分调动了全班不同层次学生的积极性和主动性。
4.以活动促主动。学生天性活泼、好奇心强,对于直观形象的知识容易接受,容易理解,对于实践操作课比较感兴趣。因此,笔者在课堂上十分注重操作环节的设置。例如:在讲解“原始凭证”时,先给每位学生各发一张教学用的发票,然后给出一个班级购买活动用品的案例,让他们模拟营业员的角色开一张发票,接着教师展示一张填制正确的发票,要求学生通过观察、比较,总结出原始凭证的填制内容,填制方法,填制要求。再如讲解“生产过程核算”时,教师先给同桌两个学生发一张纸板、一块双面胶、一把剪刀,要求他们用最快的速度把纸板变成一个纸盒。接着,展示一段纸箱厂工人生产包装箱的视屏,这样不仅集中了学生的注意力,还把会计理论与工作实践结合起来,让学生从感性认识上升到理性认识,激起进一步主动学习的热情。
5.以职业促主动。职校学生与普通中学学生相比,最重要的区别在于他们毕业时面临的不是升学压力而是就业压力。也许这些学生在学习上不是强者,但在工作中他们不一定是弱者,有的还能成为同行中的佼佼者,他们表现出来的动手能力甚至比普通高校生还强。所以,对职校学生加强职业意识教育,也是促使他们自主学习行之有效的手段。为此,笔者在课堂教学中经常会留出一小段时间,有针对性地给学生讲一些会计的历史,发展变化的趋势等信息,让他们明白会计是一项与时俱进的工作。尤其是加入WTO以后,随着会计规范体系的统一,会计计量理论的重塑,会计组织机构的健全,会计市场的开放,对会计从业者带来了更高的要求。让学生明白,只有不断地学习,不断地充实自己,才能具有发展的能力,才能适应用人单位的要求,才能在竞争中立于不败之地,才能有成功的可能。
6.以学法促成功。学生具备学习能力最关键的一点就是掌握自主学习的方法,只有这样,才能由“学会”转变成“会学”,并由“会学”最终转变为“乐学、善学”,才能让学生自然而然地产生主动学习的欲望,把学习行为转变成自觉自律的行为。因此,笔者在日常教学中非常注重对学生开展学法指导。例如:在要求学生预习时,先与学生交流预习方法,告诉他们预习时可以先通读教材,对重难点的内容做上标记,然后专攻重难点。对于要求记忆的内容,则引导学生对所学知识进行归纳总结,编成短语或顺口溜以加强记忆,同时结合心理学知识告之以一些记忆特点规律,以便学生合理分配时间、任务。平时还可以通过举办经验交流会、专题讲座、学生自编测试题、学生上台讲课等专项活动,对学生展开针对性辅导,让他们掌握一定的学习方法,最终引导他们主动学习。
综上所述,要达到“教为不需教”这一目标,教师在教学中应发挥主导作用,激发学生学习的热情,唤醒学生的求知欲望,融洽师生关系,培养他们的职业意识,从而使学生拥有主动学习、积极进取的精神,最终实现目标。
参考文献:
[1]罗萍.中职基础会计教学中学生自主学习能力的培养[J].中国科技导刊,2008,(12).
[2]鲍群.会计教学中学生自主学习能力的培养研究[J].绿色财会,2008,(10).
[3]赵中建.教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京:教育科学出版社,1997.
作者：李迪盛