目前, 中职学校的大部分学生自我学习的能力较差, 学习的目的和未来的发展方向不明确, 以及自我管理能力不强, 导致很多学生觉得学习很无趣无味。这种现象的出现有很多因素, 如学生基础知识的匮乏、社会环境的影响、家庭条件的差异等。当然, 主要还是我们教学方法的单一和教学内容的陈旧, 没能与专业的发展和社会的进步相适应, 所以我们必须要改变我们的教学方法和教学内容。教育部在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革》中指出:中职学校要根据实际情况, 及时更改教学内容, 编写反应自身教学特点的补充教材, 使教材具有灵活性, 自主性和适应性的特点, 以满足中职学生的需求。校本教材的开发是校本课程实施的重要载体, 可以丰富校本课程的建设, 是实现教学目的和教学任务的重要环节, 是完成教学目标的重要措施。
1 开发校本教材的目的
校本教材的开发是为了促进学生的发展以适应社会需求为根本目的。同时, 能够使学生提高学习兴趣和运用知识能力更为灵活。从教师成长与发展的角度看, 教师开发出的校本教材, 是教师教改的自学笔记和课程研究总结。在课程研究、校本专业教材的开发过程中, 能培养出一支高素质的专业教师队伍, 形成学校的品牌, 能强化特色专业建设有利于打造品牌学校。现阶段, 国家对发展中职教育提出了更高的要求, 要加大力度培养符合我国国情的高技能型人才, 弥补行业对高技能人才所需的空缺, 更好的服务于我国的发展。
2 开发校本教材遵循的基本原则
2.1 以学生为本的原则
校本教材是针对学生的实际需要而开发的教材, 在应该满足学生个性发展的同时, 我们要根据学生自身情况来设计相关的课程内容, 这样才能让学生很容易的吸收到知识的养分并健康成长, 才能培养出真正具有国家职业能力的人才。而国家教材和地方教材主要反应社会对人才质量标准的共性要求, 忽略了职能的培养。
2.2 以就业为导向的原则
根据就业需求进行校本专业教材的开发, 及时对劳动力市场的需求变化作出反应, 调整、更新教材内容始终沿着行业、企业的发展方向前进, 这样我们的教材内容才不会滞后于市场变化, 我们培养的人才才能更好的适应行业和企业的需求。
2.3 学校和企业相结合的原则
校本教材的开发要结合学校的设施设备、师资队伍, 兼顾市场需要和学生的可持续发展, 要体现校企合作, 把课程内容按模块的方式重新组织、细化、归类。同时, 引进企业知名人士和专家来指导教材的开发和技术支持, 这样教材内容才不会脱离方向, 更具系统性和实用性。也可以实行专业或者班级的定向培养, 这样就要开设定向单位要求的课程, 开发与定向单位的设备与条件相一致的校本专业教材。
2.4 坚持“够用为度、理实一体”的原则
传统的教材将理论与实践教材分离开, 学生掌握知识和运用知识到实际的效果就很差, 这种情况很难适应现在中职教学的目标, 所以说, 加强校本教材的开发势在必行。校本教材应该具有完整的知识结构体系及实训操作步骤的叙述, 在此基础上才能有机地组织教学活动, 这样才能成为教科书与学案、教案的同一体, 使理论和实践完美的融合在一起。当然, 对于中职学校的学生, 我们设置的知识点不需太多更不需太难, 因为他们的知识基础很薄弱接受能力和自学能力不是很强, 如果知识点太多或太难反而影响他们的学习兴趣。所以适当减少课程内容的量降低知识点的难度, 让学生循序渐进更为妥当。
3 开发校本教材的方法
3.1 组建校本专业教材开发团队
校本专业教材的开发必须是由一个团队来完成的, 团队由一个主要负责人和若干名成员组成。主要负责人可以是专业负责人, 也可以是学科带头人, 最好是具有管理能力、掌握专业知识和技能的职业教育课程专家, 成员由专业骨干教师 (包括专业课教师、实训指导教师等) 、行业、企业技术专家、教材编制技术人员等组成, 这样开发出的教材才能体现出理实一体化、校企多元化的精髓所在。同时, 各类人员要各负其责。
校本教材开发的主要负责人启引领作用。一是从学术和理念上把握教材的方向, 将先进的、切实可行的职教理念和涉及教材编写的各类信息与教材编写人共享, 带领大家共同提高;二是建立起高效的指挥系统、信息系统、诊断评估系统和反馈系统, 组织教材开发。
专业课教研人员要从教学科研的角度对教材提出中肯的意见。行业、企业技术专家要确保教材以工作岗位职业能力的培养为核心, 把行业、企业的最新发展动态, 包括新技术、新工艺、新材料、新能源及新的管理模式、新的产品标准等编进教材, 确保技术的先进性和实用性。
教材编制技术人员要懂得教材的编写格式、内容的结构安排、专业用语和语言叙述的准确性等。这样我们写出的教材才符合标准, 具有通用性。
3.2 理清校本专业教材体系的开发思路
1) 对职业工作进行分析, 以划分职业领域边界来确定专业教材的内容。
2) 对工作任务进行分析, 以确定职业能力来定位学生的技能要求。
3) 制定开发校本专业教材的方案, 将职业能力转换为课程;制定项目课程标准, 将职业实践转化为课程项目;开发项目课程教材, 将企业工作提炼为课程的工作任务;
4) 跟踪教材使用全过程, 关注在项目课程实施过程中是否提高了学生的学习兴趣和职业能力;
5) 对项目教材进行评价与完善, 建立课程教材的滚动开发机制。
3.3 校本教材的设计和编写
包括教材目标设计、教材内容筛选、教材结构设计、教材编写程序四个步骤。职业教育校本教材目标设计分为总体目标的设计和章节目标的设计, 通过职业能力分析形成的职业活动分析表;教材内容的筛选, 应根据对职业教育职业活动课程教材的定位和目标进行;职业活动课程校本教材结构设计应遵循活动导向原则、动机发展原则和能力本位原则, 分别设计过程导向、情景导向和效果导向的教材。编写教材、编写提纲, 主要包括下列内容:教材名称, 编写意图, 教材设计, 预计字数, 编写分工与编写进度。教材的质量是经过教材的定位、教材的规划、教材的设计与编写形成的, 最后还要经过多次的审定来完成。
3.4 校本教材的分析评价
校本教材的分析评价是对教材的价值进行分析、做出判断的过程。这个过程无论是对教材的管理与选用, 还是对教材的设计和改进都有十分重要的意义。对职业教育校本专业教材的价值判断, 可根据它的属性、功能和特征, 从思想性、科学性、时代性、工具性、艺术性五个维度进行。教材评价过程一般包括:明确评价目的、确定评价参考系、获取价值主体的信息、获取价值客体的信息和作出价值判断等五个环节。
校本教材的开发给学生提供了比传统课程更加丰富的问题情境, 增加了实践的机会, 更能激发学生的思考能力和想象能力。校本教材内容丰富、形式灵活, 开阔了学生的视野, 同时丰富了学生的学习生活, 在提高学生技能方面做出了有力的保证。
中职学校重在培养学生的实践能力, 挖掘学生的潜能, 促进学生全面协调的发展, 在培养学生技能的时候, 校本专业教材起到了重要的作用。从学校的实际情况和学生的特点出发, 强调学生的特殊性, 针对学生存在的问题进行编写, 它是一体化教学的重要途径, 是适应现代中职生需求的重要保障。
摘要：校本教材的开发是为了促进学生的发展以适应社会需求为根本目的。同时, 能够使学生提高学习兴趣和运用知识能力更为灵活。从教师成长与发展的角度看, 教师开发出的校本教材, 是教师教改的自学笔记和课程研究总结。在课程研究、校本专业教材的开发过程中, 能培养出一支高素质的专业教师队伍, 形成学校的品牌, 能强化特色专业建设有利于打造品牌学校。
关键词：校本教材,中职学校,开发,基本原则
参考文献
[1] 杨平, 周广强.谁来决定我们学校的课程:谈校本课程的开发.北京大学出版社, 2002.
[2] 王静、王昭–.怎样开发校本教材.江苏美术出版社, 2011.
[3] 吴学栋.浅议中职学校理实一体化教学改革的实施.百度文库, 2011.