第一篇：升入高二后的教育随笔
躲在门后的小兔子幼儿园教师教育随笔
今天，我和孩子们在走廊上玩“老狼老狼几点钟”的游戏，突然发现檬檬躲在活动室门后朝我们张望。当发现我在注意他时，他立即躲到了门后面。檬檬平时少言寡语，很少与人交往，也不热衷于集体活动，我想今天用什么办法让他参与到游戏中来呢?在一轮游戏结束后，我对孩子们说：“小兔子们真能干，把自己保护得很好，没有被大灰狼抓走，但是有一只小兔子迷路了，谁来帮助它回家呢?”我一边说一边朝檬檬看了看。孩子们非常热情地说：“我来帮助他，我来帮助他!”话音刚落。几个动作敏捷的孩子已经冲到了檬檬身边。檬檬没有拒绝，在同伴的带领下来到了小兔的家。游戏继续进行，孩子们一边问“老狼老狼几点钟”，一边在我扮演的老狼身后慢慢前进，但檬檬一直站在原地不动，我从他的眼神中看到了一丝恐惧。于是，我提议：“我发现有的小兔子有些害怕老狼，不
在接下来的游戏中，我故意安排叮当扮演老狼，让檬檬独自参与游戏。果然，在没有同伴带领的情况下，檬檬也能参与到游戏中了。
每个班上都会有胆小、被动的幼儿，很多时候这些躲在门后的“小兔子”是需要教师和同伴的引导和帮助的。在平时的教育教学中教师要做个有心人，寻找契机给予适当的鼓励和引导，帮助所有幼儿参与到集体活动中，让他们享受活动的快乐并获得发展。
第二篇：《凡卡》教后的随笔
本课上完后，仿佛自己也到故事里走了一遭，学生也是如此。究其原因，我认为是文本与学生的情感引起了共鸣。教学中我抓住“写信”这一主线，通过填表格，读句子，体会心情，学生深切地体会到了凡卡生活的悲惨。时机成熟之后，再利用文中插叙部分这一副线，通过读、划、想象，学生也很好地体会到和爷爷一起，在乡下生活的快乐。此时，一个讨论题的抛出，引起了学生热烈而深入的讨论：和爷爷一起生活如此快乐，为什么要将凡卡送到残酷的学徒生活里?讨论渐息，学生最终明白，当时的社会穷苦人民、爷爷乡下的生活和学徒生活一样困苦。最后一段的教学也是亮点，通过凡卡寄完信之后兴奋、愉快与现实生活中不能实现的愿望，只能在梦中实现这一对比，写出了凡卡将来的生活必然也是凄惨的，此时中心思想也浮出水面，凡卡对幸福快乐生活的向往，穷人追求幸福快乐生
本课的教学以对比教学、朗读、讨论、体会为主要特点。
第三篇：暴雨后的思绪的杂文随笔
连日闷热，似乎有大雨要来。令人失望的是盼望中的雨依旧犹抱琵琶半遮面。眼前不禁又浮现起一幅幅家乡的画面，那梁，那坡，那亲人。
地处塞北，亲人们年年都在盼雨中煎熬。无论春播前还是夏锄中，雨对于黄土高原上那些面朝黄土背朝天的亲人们来说，总是最心焦。
饭后闲翻几个群消息，偶尔看见小视频说家乡邻县昨天傍晚突降暴雨，县城街巷洪水滚滚。不忍目睹之视频一：一头白猪在看似很深的洪水中逆流而行，视频二：三头肥猪直挺挺躺于淤泥中。
此时我的心里已是五味杂陈。日日盼雨，夜夜盼雨，这雨却如此狂暴地袭卷了离老家小城很近的另一个小城镇。相距不过百里之遥，两个小镇瞬间两重天，揪心和无奈也顿时弥漫在全身每一个细胞，甚至是每一个毛孔。
回忆那几段小视频，此时的我更愿意相信那段白猪逆行的视频是真实的，而另一段想必是一些无聊之人的无聊剪切。之所以有这样的想法，原因是在很小的时候便目睹过猪们狗们天生水性了得，断不会动辄就被淹死。
年少时也曾看见暴雨过后，山洪来临时偶尔会裹挟着几只绵羊，但从未看见过被淹死的肥猪。况且羊与猪的养殖有一个质的区别，那时候被冲走的绵羊都是羊倌儿赶到了野外去放牧，暴雨来袭时来不及躲避也是可以理解的。而今的肥猪养殖无论是否形成规模，基本都是圈养，如若肥猪在居民区就被洪水冲走甚至淹死，这暴雨给居民带来的财产损失岂可估量?
所以我更愿意相信那段视频是假的。
提起雨后洪水，在塞北少之又有。记得小时候看见过为数不多的几次洪水在村南大河里咆哮，不过彼时人们都能在户外行走，村里沙土路上早已没有了积水，更别说墙塌屋毁。
雨停了，我不知道大河里的洪水从哪里而来，只顾黄漫漫翻滚而去。偶有树枝或树干顺流而下，有时也会有几只绵羊的尸体漂浮其中。大人们看见洪水中随波逐流的绵羊后，便会在叹息后又为本村牲畜的安然无恙而庆幸;而那些像我一样的半大孩子们则会大眼瞪小眼地唏嘘不已。
天灾自古都是防不胜防的，而且早有老话儿传下来——水火无情。的确如是，暴雨后但凡有洪水来临，那么庄稼人赖以生存的田野上一般都会狼藉不堪。比如入夏后突降暴雨，那么夏粮的产量就会大打折扣了。湾地里的小麦倒伏，坡梁上的豌豆地则被冲出许多沟沟渠渠，苗蔓自然就会七零八落。
于是，秋收前没有分到几粒夏粮人家的男人们多数都会在夜深人静后鬼鬼祟祟起来。他们悄悄地潜入自认安全的地块，选择已成熟的胡麻莜麦苗拔上一背回家。最不济也要在土豆萝卜苗下掏一两筐土豆萝卜，这样一家人光蒸煮着吃这些疙瘩也能对付几天。
出没在夜幕下的庄稼汉们尽管小心翼翼，但总有几个人会马失前蹄。
记得某年邻村一个亲戚夜里跑去别村胡麻地里，刚伸手揪了两把苗茎，便被守夜民兵逮了个正着。当时不管赃物多少，即使够不上判刑入牢，只要你做了贼，挖了集体的墙角，在精神上都是要受到惩罚的。于是那个亲戚与另外一些人一起被游了街，那几个同是偷盗集体财物的人排成一队，由公社派出的民兵看守，走乡窜村地向各个村的人们昭示他们的罪过，目的只有一个——警醒其他人。
时至今日虽然过了许久，对于亲戚脖子上挂着的那一小捆胡麻苗茎和他灰白的脸，我依然记忆犹新。
多年以后，我也终于明白昔日的物质匮乏，是点缀在那个时代的一颗痣，它不仅没有给我们留下屈辱，相反成了我们认识世界走向未来的一笔丰厚财富。
我们常常在回味中积淀，让肤浅和浮躁烙印下流年永久的伤痕，而让客观和理性成为行动的标尺。我们无需沉湎于过去短暂的不尽如人意;而且事实证明，我们已昂首阔步地走向一个又一个春天。
众所周知，塞北的黄土地自古不是富庶之地，这里的人们世世代代坚守在这块土块上耕耘付出，收获了与黄土地之间的深深眷恋。
这里的老人们常说黄土地是养穷人的地方，无论你是否人前显贵，这块土地都一如继往地呵护着自己的儿女;同样，不管是否风调雨顺，黄土地上的人们年复一年地守护着大地母亲，无怨无悔地在这里辛勤劳作。
眼前回放着那些画面，洪水中漂浮的瓜果和一辆辆电动脚踏车，我们的眉头毫无疑问都是紧锁着的，心被撕扯般地生疼。甚至我们都不忍心再去点开看那些房屋坍塌的图片，惟恐那些残垣断壁再一次击中我们柔软的心房。
在自然灾害面前，我们都是渺小的一粒粒尘埃。但在困境面前，我们也是一个个无畏的勇士。因此，我们的祖先才能从远古的浑沌走进现代文明的辉煌。
遥望家乡的方向，一个个游子满怀悲悯，牵念溢满眼底，灼热久久地盘旋双眸。我们在遥远的异乡默默祈祷暴雨后的小镇尽快步入正轨，灾害带给家乡亲人们的创伤减到最低。虽然几十年不遇的自然灾害会带给人们短时间困扰，但我们相信黄土地上的人们坚韧和不畏困苦的精神永远屹立不倒!
静默中，我隐约看到了洪水退去的小镇。人们正有条不紊地整理着各自的生活，一段时间的悲伤与惊怵会随着时间的流逝而逐渐消逝，坚强乐观的人们依然会守护这方热土和自己的家园，黄土地也必将展开宽阔粗旷的胸怀，再次紧紧拥抱自己勤劳勇敢的儿女……
第四篇：教育部关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见
教育部关于进一步做好小学升入初中免试就
近入学工作的实施意见
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：
为贯彻十八届三中全会精神，落实义务教育免试就近入学要求，健全科学、明晰、便利的小学升入初中制度，规范招生入学行为，提高治理水平，促进教育公平，根据《义务教育法》规定，提出如下实施意见。
一、合理划定招生范围
县级教育行政部门要在上级教育行政部门指导统筹下，根据适龄学生人数、学校分布、所在学区、学校规模、交通状况等因素，按照就近入学原则依街道、路段、门牌号、村组等，为每一所初中合理划定对口小学(单校划片)。对于城市老城区暂时难以实行单校划片的，可按照初中新生招生数和小学毕业生基本相当的原则为多所初中划定同一招生范围(多校划片)。优质初中要纳入多校划片范围。
片区划定后要相对稳定，确需调整时要由县级教育行政部门邀请相关单位和家长代表参与，进行审慎论证。
二、有序确定入学对象
县级教育行政部门应充分利用全国中小学生学籍信息管理系统组织实施小升初工作，严格实行“一人一籍、籍随人走”，提高学籍管理信息化水平，为小升初学生登记、随机派位及遏制学生无序流动等提供基础性保障。
单校划片学校采用对口直升方式招生，即一所初中对口片区内所有小学毕业生入学。多校划片学校，先征求入学志愿，对报名人数少于招生人数的初中，学生直接入学;对报名人数超过招生人数的初中，以随机派位的方式确定学生。随机派位工作由县级教育行政部门统一组织，邀请相关单位和家长代表参与。
未在户籍所在片区小学就读的学生，如申请升入户籍所在片区初中，由县级教育行政部门统一受理、审核，统筹安排就学。
地方各级教育行政部门和公办、民办学校均不得采取考试方式选拔学生。公办学校不得以各类竞赛证书或考级证明作为招生入学依据。
三、规范办理入学手续
县域内初中新生入学手续办理工作要在同一时段进行。学生及父母或其他法定监护人持省级教育行政部门规定的有效证明，到拟升入的初中或县级教育行政部门指定的地点办理入学手续。
县级教育行政部门应及时汇总入学手续办理信息，对实际办理入学手续人数超出或不满计划数的学校，及时进行必要调整。
四、全面实行阳光招生
小升初工作开始前，县级教育行政部门要通过多种形式主动向社会公开相关信息。包括县域内小升初具体政策，每所初中划片范围、招生计划、程序时间、办学条件，省级教育行政部门批准的特长生招生信息和录取办法，以及工作咨询方式、监督举报平台、信访接待地址等。
小升初期间，县级教育行政部门要主动公布招生结果等相关信息，做好信访接待工作，及时回应社会关切。学校也要主动公开招生结果等重要信息。
五、逐步减少特长招生
强化义务教育注重品行培养、激发学习兴趣、培育健康体魄、养成良好习惯的目标任务，逐步减少特长生招生学校和招生比例，到2016年经省级教育行政部门批准招收特长生的学校所招收的特长生比例应降到5%以内。没有特长生招生方式的地方不再增设该方式。特长生招生具体办法由县级教育行政部门制定，报省级教育行政部门备案。
六、做好随迁子女就学
坚持深化改革，分类推进，妥善解决外来务工人员随迁子女小升初问题。省级教育行政部门要依法制定随迁子女初中入学的政策措施，县级教育行政部门要做好实施工作。各地要依法合理确定随迁子女入学条件，积极接收随迁子女就学，帮助他们解决实际困难，融入城市生活。随迁子女特别集中的地方，要扩大公办学校容量，鼓励社会力量办学，购买民办学校服务，加大对接收随迁子女学校的支持力度，满足随迁子女入学需求。特大城市要结合城市发展规划、人口控制目标和教育承载能力，稳步有序地安排符合条件的随迁子女就学。
七、大力推进均衡发展
各地要统筹义务教育资源均衡配置，开展义务教育学校标准化建设，整体提升办学条件和办学水平，办好每一所初中，为小升初工作夯实良好基础。实行校长教师交流轮岗。大力推进学校联盟或集团化办学模式。将不低于50%的优质高中招生名额合理分配到区域内初中并完善操作办法。
八、试行学区化办学
要因地制宜，按照地理位置相对就近、办学水平大致均衡的原则，将初中和小学结合成片进行统筹管理，提倡多校协同、资源整合、九年一贯。推动学区内学校之间校长教师均衡配置，促进设施设备和运动场地等教育教学资源充分共享，全面提升学区内教学管理、教师培训、学生活动、课堂改革、质量考核等工作水平。
九、加强组织领导
地方各级教育行政部门要加强对小升初工作的领导，制订实施方案，建立工作推进制度、划片决策制度、入学监督制度、信息公开制度和责任追究制度。教育行政部门“一把手”要负总责，分管领导具体负责，明确岗位职责，加强协调配合，建立科学有序、运转高效、公正透明的小升初工作机制。要加大查处力度，重点纠正违规考试招生、不按就近原则安排入学、随意接收择校生及乱收费行为。各级教育督导部门要对政策实施情况进行专项督导。国家开展的义务教育发展基本均衡县区认定、相关考评与各地小升初工作情况挂钩。
十、加强宣传引导
各地要围绕政策制订和实施的具体办法，利用报纸、电视、网络、微博、微信等多种方式进行解读，使之家喻户晓，让社会支持，让家长理解。要加大宣传力度，总结推广小升初工作的先进典型和成功经验。要倡导科学教育理念，让各界明白就近入学有利于适龄儿童少年健康成长，努力营造小升初工作良好社会环境和舆论氛围。
教育部
2014年1月14日
生工作的意见
各省辖市、省直管县(市)教育局，厅直属实验学校：
根据教育部、国家发展改革委、审计署《关于印发<治理义务教育阶段择校乱收费的八条措施>的通知》(教基一〔2012〕1号)和《关于进一步做好小学升初中免试就近入学工作实施意见》(教基一〔2014〕1号)，结合我省实际，现就我省义务教育学校招生工作提出如下意见，请各地认真抓好落实。
一、充分认识做好义务教育学校招生工作的重要性
义务教育学校招生工作涉及千家万户，是广大人民群众关注的热点问题之一。做好义务教育学校招生工作是贯彻落实科学发展观、着力办好人民群众满意的教育、促进教育公平、构建和谐社会的迫切需要，是《义务教育法》提出的法律要求，也是落实十八届三中全会精神的具体行动。近两年来，我省规范义务教育学校招生工作取得了一定成效。党的十八届三中全会明确提出，全面深化教育改革，推进义务教育免试就近入学工作，破解择校难题。教育部专门下发文件，对小升初工作提出了新的要求。为此，各地要把做好义务教育学校招生工作作为贯彻落实十八届三中全会精神的具体举措，纳入到开展群众路线教育实践活动之中，作为建设为民、务实、清廉政府的具体行动，及早谋划，强化措施，抓紧抓好，为我省教育事业改革发展和社会稳定营造良好氛围。
二、规范管理，实行阳光招生
1、公办义务教育学校招生实行划片就近入学。省辖市或县(市、区)教育行政部门根据适龄儿童少年数量、学校分布、学校规模等情况，合理划定每所公办学校的招生范围。各地要充分利用中小学学籍信息管理系统组织实施义务教育招生工作，小升初要严格实行“一人一籍、籍随人走”。义务教育阶段进城务工人员随迁子女，要按照“以流入地政府为主、以全日制公办学校为主”的原则，由流入地教育行政部门统筹安排到公办学校就读。认真落实《河南省教育厅河南省发展和改革委员会河南省审计厅印发关于治理义务教育阶段择校乱收费的实施意见》(豫教基一〔2012〕81号)和《河南省公办义务教育学校招生及治理择校管理办法》(试行)规定，加大力度，认真解决公办学校择校及乱收费问题。非正常跨区域招生比例高于10%的要控制在10%以下。对存在超大班额的学校要严格控制择校生。学校不得以跨区域招生为名收取择校费。
2、严格义务教育学校特长生或实验班的招生管理。按照国家的要求，未经省教育厅批准，任何义务教育学校或单位不得以特长班或实验班的名义招生。已批准招生的，要严格按照批准的招生规模、范围和方式进行招生。原则上今后不再审批新增特长班或实验班，已经批准的，到2016年特长生招生比例应降到5%以内。经批准的体育、艺术等特长生招生可进
不得进行文化课方面考试。严禁学生入校后以文化课考试成绩分实验班和特长班。如有违规的，取消实验班、特长班招生资格，并对有关责任人严肃处理。
3、任何义务教育学校均不得采取考试方式选拔学生。按照教育部规定，从今年起，义务教育阶段公办、民办学校以及其它任何单位均不得采取考试的方式选拨学生。学校要根据办学条件情况，合理制定招生计划，报省辖市或县(市、区)教育行政部门审核，防止不顾办学条件，盲目扩大招生规模。公办、民办学校小升初招生时间均必须放在小学放假之后。各省辖市、省直管县(市)教育局要从办好人民满意的教育、促进教育公平的高度出发，按照有利于维护正常的教育教学秩序，有利于减轻学生的课业负担，有利于实施素质教育的原则，对本地义务教育公办、民办学校招生工作进一步进行规范，制定规范管理的具体办法。
4、严禁“奥数”等培训、竞赛行为与义务教育学校招生挂钩。凡有“奥数”等培训、竞赛行为与义务教育入学挂钩者，无论是公办学校，还是民办学校，都必须严肃查处。不得组织义务教育阶段学生报名参加学科竞赛。
5、坚决禁止任何义务教育学校单独或与社会培训机构联合或委托举办以选拔生源为目的的各类培训班(以下简称“占坑班”)。各省辖市、省直管县(市)教育局要加大要对本地举办“占坑班”行为的查处力度，无论是公办、民办义务教育学校还是培训机构的此类行为，都必须采取有力措施严格治理，切实解决由此带来的加重学生课业负担和家长经济负担问题。
6、严格规范编班行为。义务教育学校要均衡编班，均衡分配教师和学生，不得举办重点班或快慢班。
7、积极推行学区制管理。为推进区域内义务教育均衡发展，减少校际间办学水平的差距，解决择校难题，积极推行学区制管理。要因地制宜，将老校与新校、强校与薄弱学校均衡划分，统筹管理，共享优质教育资源。提倡多校协同、资源整合、九年一贯。推进学区内学校之间校长教师均衡配置，促进设施设备和运动场地等教育教学资源充分共享，全面提升学区内教学管理、教师培训、学生活动、课堂改革、质量考核等工作水平。
8、采取得力措施，逐步消除大班额。大班额影响着学生的身心健康发展和学校教育教学质量的提高，学生和家长及社会各界对此有强烈意见。大班额问题反映的是城镇教育资源不足。各地要认真贯彻落实《中共河南省委关于科学推进新型城镇化的指导意见》提出的关于“加快解决中小学大班额问题”的要求，加快城镇学校规划建设，对解决大班额问题要列出时间表和路线图，尤其是尽快解决超大班额问题。
三、切实加强组织领导
1、各级教育行政部门要高度重视，加强领导，按照“谁主管谁负责”的原则，要建立一把手负总责，分管领导具体抓，各相关科室分工负责的工作机制，形成合力，狠抓落实，确保义务教育招生工作顺利进行。
、加大查处力度。各市、县教育行政部门要设立举报电话、信箱，接受群众监督。对违反招生规定的，不论是公办学校，还是民办学校，都要及时查处，并按照有关规定追究违规学校和相关责任人的责任。我厅每年秋季开学后，将对部分学校招生、择校等问题进行检查或抽查，对存在问题的地方进行通报。
3、加强宣传。要向全社会特别是广大家长宣传义务教育法及义务教育学校的招生政策，宣传科学的教育理念。让社会支持，让家长理解，结合本地实际，通过多种媒体开展“身边的好学校”主体介绍活动，引导义务教育阶段适龄儿童及学生家长形成“适合孩子的学校就是最好的学校”的正确观念，理性安排子女入学。 各省辖市、省直管县(市)教育局要及早制定今年招生的实施意见或方案，于2014年4月底之前报我厅基础教育一处。
2014年3月12日
第五篇：高二语文教学随笔
王贵
我担任了高二(13)班的语文教学工作。在这三周的教学工作中，我根据以往的教学经验，把教学重点放在了文言文教学上。
随着学生年龄的增长，年级的升高，作为一名语文教师的当务之急是培养他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读能力打下良好的基础。在平时的阅读课上，我有意识的加强了学生读书的习惯，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读的时间，此时教室里虽然一片静悄悄，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本。过去老师所喜爱的齐读，因为学生要照顾读的整齐，因而无法用心感悟、体味课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。
在课堂阅读教学中，我还特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，慢慢改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。
以往的阅读课上，我总是重串讲文段大意，忽视对文章内容、人物形象、思想感情的分析。这样学下来，学生对课文内容是掌握了，可一旦知识点出现在新的文章当中，学生就一头雾水，不知这样去读了;同时课堂气氛也较沉闷，成了我自己独自表演的独角戏。学生提不起兴趣，我也毫无激情。于是我改变思路，先布置思考题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思考的重点就明确了，文章内容提纲挈领，都串联起来，教案预设的教学目标也顺利达到了。再配上活页卷进行实战演练，既加深了对知识点的理解，又学会了答题的方法，学生还学得有兴趣，并能提出自己的一些想法，使学生的主体地位实现。