下面是小编为大家整理的《语文课堂艺术管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：语文作为一门综合性的学科，学好语文对于学生来说，具有重要的意义。在新课改下，如何教好中职语文，如何在教学中引入艺术化教学模式，成为当下中职语文老师探究的难题。
语文课堂艺术管理论文 篇1：
浅谈如何在小学语文课堂中融入教学管理艺术
摘 要：教学管理艺术是教师教学能力的表现之一，也是保证课堂教学效率的重要前提。文章从教学管理艺术融入小学语文课堂的重要性出发，分析了当前小学语文教学管理中存在的问题，并提出在小学语文课堂中融入教学管理艺术的具体措施。
关键词：小学语文;教学管理艺术;融入策略
课堂教学不仅承担着教授学生知识技能的责任，还承担着管理学生的任务。教师要促使课堂教学成为一个有序的活动，从而保证课堂教学效率。教学管理既是一种能力，也是一门艺术。教师教学管理艺术的能力直接影响学生的成长。因此，小学语文教师应该重视课堂中教学管理艺术的融入。
一、在小学语文课堂中融入教学管理艺术的重要性
良好的课堂管理不仅能确保课堂教学任务的顺利完成，还能提高课堂教学效率。做任何事情都要遵循一定的规则，正所谓：没有规矩，不成方圆。而课堂管理就是使学生遵循课堂教学中的规矩，保证课堂教学任务的顺利完成。因此，小学语文教师在课堂教学中应该加大对教学管理的重视程度。另外，新课程对学生主体地位的体现非常重视，要求教师要将学生的主体性凸显出来。如果教师的教学管理太过严格，导致学生对教师产生畏惧心理，不敢在教师面前提出自己不懂的地方和学习过程中的疑惑，这也属于不规范的教学管理。对于语文教师来说，要掌握教学管理艺术，营造适宜的课堂氛围，处理好过于宽松和过于压迫的语文课堂管理，进而提高语文课堂教学效率。
二、小学语文课堂教学管理中存在的问题
近些年，課程改革不断深入，大力提倡素质教育，强调学生在课堂教学中的主体地位。这就要求教师不能过于约束学生。大部分教师虽然在不断摸索新的教学模式，但是在实际操作的过程中仍然存在一些问题，这些问题制约着小学语文教学效率的提高。首先，有些教师在课堂教学中过于重视教学内容，没有意识到教学管理的重要性，导致其虽然在课堂上花费很多的精力进行教学，但是学生依然不能取得较好的学习效果;其次，师生关系不和谐;最后，课堂教学管理过于呆板，只有简单的惩罚和奖励，没有凸显教学管理艺术。
三、在小学语文课堂中融入教学管理艺术的具体措施
1. 构建良好的师生关系
从教学管理艺术的含义可以看出，教学管理艺术包含课堂教学纪律和良好的师生关系，构建良好的师生关系是在小学语文课堂中融入教学管理艺术的有效措施之一。课堂纪律是课堂教学的基础，而和谐的课堂教学氛围是教学效率的保障。教师需要明确一些纪律来保证课堂教学的顺利进行，促进学生养成良好的学习习惯。良好的师生关系能够保证课堂纪律的顺利实施。在课堂教学中，教师得到学生的肯定，才会有更大的动力创新教学方法，而且学生高涨的学习热情还能感染教师，促使教师站在学生的角度看待问题。良好的师生关系得以构建后，这种关系会促使学生对教师所讲授的教学内容更感兴趣，也会促使学生更加容易接受和认可教师讲授的内容，可以有效消除学生对课堂学习的抵触心理。另外，教师要适当表扬学生，小学生的心理和心智都还不够成熟，表扬的教学效果要远远好于批评，因此，教师要积极尝试通过表扬来构建和谐的师生关系。
2. 创设良好的课堂纪律
创设良好的课堂纪律对于保证教学质量非常关键。教师要让学生能够遵守相关的课堂规则和纪律，做到上课不走神、不讲话，将注意力放在学习上。有些教师为了能和学生打成一片，与学生成为朋友，在课堂管理上比较宽松，虽然能营造出和谐、热闹的课堂氛围，但是也容易让学生出现不遵守课堂纪律的情况。因此，教师要把握好这个“度”，太过宽松的课堂氛围会影响教师的权威性，导致学生在课堂上的表现过于随意，甚至出现不尊重教师的行为。教师需要通过适当的教学纪律来约束学生的课堂行为。
3. 采取良好的激励机制
对于小学阶段对学生的管理，奖励机制要胜于惩罚机制。因此，教师要采取有效的激励机制。在传统的小学语文教学中，教师常常以严师的形象出现在学生面前，对学生的管理更多地采取惩罚机制，学生如果没有按照教师的要求做，就会受到相应的惩罚。但是，对于在课堂上积极努力、坚持遵守课堂教学纪律的学生，却没有任何的激励措施，这就导致学生被动地接受课堂管理。将教学管理艺术融入小学语文课堂中，需要采取良好的激励机制，对于遵守课堂纪律的学生，教师要适当地表扬和激励，调动学生的积极性，让学生主动接受课堂教学纪律的约束。
四、结束语
在小学语文课堂教学中，教师要认识到教学管理艺术在课堂中的重要性，采取有效的方式和途径，努力提升自身的教学管理艺术，构建良好的语文课堂氛围，为小学语文教学质量的提高打好基础。
参考文献：
[1]洪朝霞. 浅析小学语文课堂教学管理艺术[J].考试周刊，2015（69）.
[2]李伟强. 浅析小学语文课堂教学管理艺术[J].课程教育研究（新教师教学），2015（29）.
[3]张玉华. 浅议小学语文课堂教学管理的现状及策略[J]. 考试周刊，2016（81）.
作者：申瑛霞
语文课堂艺术管理论文 篇2：
中职语文课堂教学管理艺术的探究
摘 要：语文作为一门综合性的学科，学好语文对于学生来说，具有重要的意义。在新课改下，如何教好中职语文，如何在教学中引入艺术化教学模式，成为当下中职语文老师探究的难题。
关键词：中职语文；课堂教学；管理艺术；探究
一、中职语文课堂进行艺术化教学的好处
1.提高学生学习的效率
随着新课改的改革，要求学生在课堂教学中处于主体地位，老师对学生的学习起辅助作用，引导学生进行学习。但是在现阶段的教学中，学生还处于被动学习的状态，即老师教什么，学生便学什么的填鸭式教学方法，没有充分地扩散学生的思维，不能让教材中的内容通过想象展现出来。让艺术化教学走入中职语文的课堂，可以引发学生的学习兴趣，使课本知识情景再现，让学生对所学的知识更容易理解和掌握，提高学习效率。
2.引发学生自主学习
在众多职业学校中，普遍存在学生思想行为懒惰，疏于对学习、主动学习的自觉性较差的现象，这使中职语文课堂教学难于开展。学生在课堂学习过程中，注意力不集中，无法进入情景式教学，因此，老师在教学的过程中压力较大，达不到教学的目的。对于存在的这些现象，在课堂中实施艺术性教学能够有效地改变现状，吸引学生的注意力，让他们参与到课堂学习中来，让学生纠正自己的学习态度，进行自主学习。
3.培养学生的审美情趣，拉近老师和学生的关系
通过艺术化教学，老师在课堂中引入一些趣味性的知识话题，提高学生的审美情趣，让他们在学习的过程中，体会到学习语文的乐趣。艺术化的教学改变了原来以老师为主体地位的教学方式，充分尊重了学生在学习中的主体地位，使学生在学习过程中，可以对老师的教学提出自己的见解，对所学的课程，提出自己的看法。老师通过和学生的沟通和交流，有利于老师了解学生的真正想法，拉近和学生之间的距离，让学生领悟语文课堂的魅力所在。
二、如何在中职语文课堂进行艺术化教学
1.利用体态语进行教学
在说话过程中，想要别人对自己所说的话感兴趣，就要注重体态语的教学。研究表明：沟通领域中，语言占百分之四十左右，而肢体语言占百分之五十左右，这个研究充分地说明，在讲课中老师肢体语言对教学的重要性。因此，老师在中职语文课堂教学中，要根据学生的学习状态和所讲的知识内容，随时变换自己讲课的音调，使用不同的手势和眼神进行教学，达到吸引学生，让他们对所讲的知识感兴趣的目的。
2.营造良好的学习氛围
一个科学合理的教学环境，有利于老师和学生放松心情，使老师和学生在教学和学习的过程中陶艺情操，提高学习效率。对于教室的布置，要简单大方，具有时代的气息，对于桌子和椅子的摆放，要合理布置，达到美观，同时还要注意“教学死角”的出现，在客观上提高课堂的管理效率。
老师和学生之间要建立一种平等的朋友关系，老师在教学的过程中，要给学生留下好的印象，让学生觉得老师平易近人，老师在关心学生学习的同时，也要关心学生的生活。
老师在自己的着装方面也要引起重视，穿着要大方得体，避免穿一些比较时尚潮流的衣服，以免在教学过程中，分散学生的注意力。同时老师还要注意自己的言谈举止，老师在讲课的过程中，语气要亲切流畅，举止要做到优雅端庄，使学生看上去赏心悦目。
在讲课的过程中，老师可以借助多媒体进行教学，给学生放一些电影和视频片段，通过这些来引起学生的兴趣，为学生打造一个舒适的学习环境。
3.适当地表扬、激励学生
适当的表扬有利于提高学生自我学习的意识，增强学生学习的动力。中职学生还处于由幼稚走向成熟的一个阶段，希望得到别人的认可，因此，老师在教学的过程中，要适时地对学生进行表扬。这就要求老师在教学过程中，要善于观察和发现学生身上的闪光点，并给予学生及时的表扬和赞赏，尽量做到对学生多表扬、少批评。通过对学生的表扬，可以提高学生的自信心，激发学生的学习潜能，在得到认可之后，他们会更加努力、勤奋地学习知识。
在中职语文课堂教学管理中，实施艺术化的教学，对于学生而言，可以提高学生的学习效率，让学生主动地进行学习，同时还可以拉近师生之间的距离。老师在教学过程中，要提高自己的教学水平，对教学观念进行改进，为学生营造良好的学习氛围，对学生进行适当的鼓励，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]陈静.中职语文课堂教学生成的策略研究[D].杭州师范大学，2011.
[2]刘容.“多动—做主”，开创语文课堂教学新局面：中职语文课堂教学管理新模式探究[J].中等职业教育：理论，2012（02）：32-33.
作者简介：郭利民，男，1979年7月出生，本科，就职于河南省三门峡中等专业学校，研究方向：语文教学。
作者：郭利民
语文课堂艺术管理论文 篇3：
浅析初中语文课堂上教师的语言艺术
摘要：究其原因，欲善其教，先利其言，对于初中语文教师而言，首先需要强化自身的语言素养，不断提高语文课堂语言艺术，使教学语言能够抓住学生的心理特点能够契合学生的认知发展水平。语言艺术，可以理解为艺术的一个分支，指的是以语言为工具创造审美的意境和形象，在初中语文中，就是通过语言艺术的巧妙运用释放语文的教学魅力，利用看似浅显的语言打造深度课堂。
关键词：初中语文;语言艺术;教学
由于语文素养的缺乏，初中语文课堂长期以来存在着学生对语文學科兴趣偏弱和语文知识习得效率低下的现象。语文素养是初中语文教师必须具备的基本素质之一，具有 丰富的情感，生动的教学语言不仅能树立教师的正面形象，而且能消除学生的距离感，更能提高课堂教学有效性。本文结合自身多年初中语文教师的工作体会，分析了初中语文教师强化语言艺术修养的必要性，探讨了强化语言艺术运用的具体思路。
1加强语文课堂教学语言艺术修养的意义
对初中语文教师而言，语言不仅是他们向学生传递学科知.识的最重要工具，也是他们与学生进行有效情感交流的重要渠道。当前，随着新课标的推行和一些现代教学手段如多媒体的运用，教师的课堂地位出现了一定程度的淡化，其目的是为了凸显以生为本的教育理念。在这样的背景下，教学语言变得越来越重要，加强语言艺术的培养，使教师能够更有效地利用语言输入组织课堂教学，包括学生之间的交流和互动，从而显著提高课堂效率。一位语言艺术修养好的语文教师，可以使得教学语言具有形象性、趣味性、启发性，提高语文课堂的清晰度、严密度和动听度，利用浅语打造深度课堂。
2如何提高初中语文教学语言的艺术性
（一）教学中语言要简约
古人云：“ 大道至简。”这里所说的“简”就是“简约”。那么，什么是“简约”呢？“简约”不是简单的压缩或者简化，相反的，它是一.种更深广的丰富，简单地说就是寓丰富于简单之中。新课程改革背景下，教师教学如果只是一味的哕嗦，就会分散学生的注意力，长此以往，只能是浪费教师教学的宝贵时间。教师如果能够运用简约的语言进行教学，不绕弯子，能够用最短的时间传递最大的信息，既节约了教师的教学时间，也可以让学生有充分的思维空间。读懂学生心理，把握语言的启发艺术，由于生活经验的限制和知识经验的缺乏，初中生对传统语文教学方法的接受能力较差，这进一步限制了学生思维的灵活性和自觉性，导致学生对课堂的持续关注力很差，也使得课堂难以向纵深进行。因此，语文教师要读懂学生心理，站在学生的角度创新教学思路，把握好语言的启发艺术，增添语文课堂的教学魅力。教师在课堂教学中要善 于使用启发式语言和问题点亮学生的思维，为学生的思维指明方向，解决他们的学习障碍。
（二）读懂学生兴趣，把握语言的趣味艺术
传统的语文教学模式略显单调和枯燥，无法体现语文的教学魅力，反而容易使中学生感到乏味。因此，教师应该读懂学生的兴趣，使教学语言体现出趣味性，从而有效增强语言对学生的吸引力。把握语言趣味艺术，指的是教师使用灵活有趣的语言，给学生营造轻松、新奇、有趣的情感体验，从而对学生形成强烈的吸引力。为此，初中语文教师可以巧妙使用小故事、顺口溜、歌谣、编口诀、夸张、拟声等表现手法，使知识传递过程充满趣味性，让学生在轻松、有趣、开心的课堂氛围中实现语文知识的习得。通过一些富有创意性的趣味设计，使得教学语言的运用能够迅速抓住学生的兴趣点。因此，语文教师在平时教学工作中应该多思考，多创作，将学生喜欢的娱乐形式融入到语文教学中。
（三）课堂上学会提问
问题的建立一定要符合学生的认知，教师需要把学生放到课堂的主体位置，以往的课堂教学形式已经不再符合目前的上课需求，我们需要让学生在一个比较轻松快乐的环境进行数学学习，尤其是小学阶段的学生，此阶段的学生行为控制能力不强，更需要我们教师进行引导。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“ 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题，也许只是技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去思考旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”初中生在学习课文时往往不能很好地把握课文的中心和重点，所以教师在提出问题时一定要有针对性地引导学生由简到难的思考问题。语文知识的提出一定要遵循一定原则进行，使得学生可以对问题有效思考和分析，问题的提出一般要从简单开始，学生解决问题过程会获得一定成就感，进而可以对知识产生兴趣。
（四）读懂学生认知，把握语言的形象艺术
所谓语言形象艺术，指的是语文教师利用具体的表象或形象修饰语言，比如利用多媒体或者教学挂图等使语言学习形象化和简单化，从而更透彻地表达在学生认知世界里看似抽象的事理或事物，有利于学生更好地理解和领悟教师传递的意思。初中生的思维能力正处于由形象思维向着抽象思维发展的关键时期，对初中语文教师而言，在传递知识和引导学生探索的过程中，都应该立足于学生的认知水平，力求化难为易、化抽象为具体，用形象直观、容易理解的语言艺术提高教学效率，抓住学生的注意力，以活跃的课堂气氛彰显教学效果。教师要善于从具体的表象和形象入手，充分把握了语言的形象艺术，利用“浅语"使得孩子们在不知不觉中习得语文知识。
结语
语言艺术是初中语文教师必须勤加“修炼"的教学能力，对初中生进行高效的知识输出，不在于使用精妙深奥的语言，相反，应该通过巧妙的艺术化处理，使教学语言浅显贴近学生认知水平，达到促进学生深度学习语文学科的目的。因此，语文教师应在平时的教学工作中强化语言艺术的修炼，提高自身的语言运用能力，绽放语文教学魅力，在教师和学生之间架起一道知识传递的艺术桥梁。
参考文献
[1]李志强. 浅析初中语文课堂上教师的语言艺术[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2012年6月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：61.
[2]詹作永.初中语文教学语言艺术化管理策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2011（11）：81-82.
作者：张增福