论文题目：小学数学生活化教学研究 ——以上海市黄浦区H小学为例
摘要：数学是一门与人类发展、社会进步息息相关的学科。小学数学中的知识多数都能从现实生活中找到原型,最终也能应用到生活中。小学生的认知特点又处在从形象思维到抽象逻辑思维的转变中。基于小学数学知识的特点与小学生的认知特点,数学生活化教学可以引发学生对数学的思考、加深学生的理解,同时也能使学生感受到小学数学知识的必要性。笔者首先系统的研读了数学生活化教学相关的期刊、论文、专著,梳理了国内外研究现状,对生活化教学和数学生活化教学两个概念进行界定,然后基于现实数学教育思想、陶行知的生活教育理念、建构主义理论等方面分析其理论基础,最终确定以课堂观察法和访谈法展开研究。其中,课堂是依据观察量表来观察的,而观察量表的维度则是根据生活化教学的特征制定的;访谈法则是从教师对生活化教学的认知、运用、对学生学业评价三方面来具体展开的。研究发现,小学数学课堂在生活化教学方面存在各种问题:教师对数学生活化教学认识浅显;教学内容缺少生活元素;教学方法传统且单一;作业形式单调且多是重复的书面作业;教学评价唯成绩论等。基于上述问题,针对教师提出以下措施:提高教师对生活化教学的认识;创造性使用教材;教学过程凸显课标新思想;进一步转变传统的评价手段;深化教师群体合作与家校协作等。通过本研究,希望对一线教师以及师范生提供思路和建议。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
学科专业：小学教育（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 课程标准对数学教学的内在要求
1.1.2 教学实践改革的现实需求
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念界定
1.3.1 生活化教学
1.3.2 数学生活化教学
1.4 文献综述
1.4.1 关于教育与生活的研究现状
1.4.2 关于数学与生活化的研究现状
1.4.3 关于小学数学生活化教学的研究现状
1.5 理论依据
1.5.1 现实数学教育思想
1.5.2 陶行知的生活教育理念
1.5.3 建构主义理论
1.6 研究目的与研究内容
1.6.1 研究目的
1.6.2 研究内容
1.7 研究思路与研究方法
1.7.1 研究思路
1.7.2 研究方法
第二章 数学课堂生活化教学的特征与观察量表的制定
2.1 开发过程
2.1.1 林良富对生活化的数学课堂教学特征的论述
2.1.2 数学教师对生活化教学的思考
2.1.3 其他学科教师对生活化教学的思考
2.2 数学课堂生活化教学的特征
2.3 观察量表维度的确定
第三章 小学数学生活化教学的现状调查
3.1 调查对象
3.2 调查方法
3.3 访谈结果
3.3.1 关于生活化教学的认知
3.3.2 关于生活化教学的运用
3.3.3 关于学生的学业评价
3.4 课堂观察结果
3.4.1 教师倾向于照搬书上情境或创设形式化的情境
3.4.2 教学氛围偏严肃、刻板
3.4.3 传统教学方法仍占上风
3.4.4 教学应用环节几乎与生活脱钩
3.4.5 部分教师不能处理好生活化与数学化的关系
第四章 生活化教学在课堂实施中存在的问题
4.1 教师对数学生活化教学认识浅显
4.2 教学内容缺少生活元素
4.3 教学方法传统且单一
4.4 作业形式单调且多是重复的书面作业
4.5 教学评价唯成绩论
第五章 小学数学生活化教学的实施对策
5.1 提高教师对生活化教学的认识
5.2 创造性使用教材
5.2.1 发挥榜样示范,留意生活中的数学
5.2.2 关注时事热点与地方文化
5.2.3 加工与改造素材
5.3 教学过程凸显课标新思想
5.3.1 根据教材内容创设生活情境
5.3.2 加强合作探究中的交流互动
5.3.3 在恰当时机使用生活化的教学语言
5.3.4 设计生活化的作业
5.4 进一步转变传统的评价手段
5.4.1 充分发挥过程性评价的作用
5.4.2 各方力量共同参与学业评价
5.5 深化教师群体合作与家校协作
5.5.1 集体备课、听课、评课做实做细
5.5.2 家校合作,融入生活化数学体验
结语
参考文献
附录一
附录二：教师访谈提纲
致谢