论文题目：词块教学对提升高一学生英语写作水平的有效性研究
摘要：写作是一种通过组织话语来传递信息和表达思想的、相当复杂的思维过程和语言生成性活动。《普通高中英语课程标准（2017版）》中明确指出,高中阶段的写作课教学要重视在真实语境中训练学习者的词块意识,培养他们运用词块准确表达思想的能力。然而,学生的英语写作存在诸多问题,如:写作态度消极;语言运用不准确、地道;词块意识薄弱等。学生们常把单词与语法分开来学,导致他们无法把学到的单词整合成正确的句子,结果只能逐字翻译,英语写作水平可想而知。因此,怎样更有效地提高学生的英语写作水平,成了写作课堂迫切需要解决的问题。词块兼具语法和语意特征,以固定和半固定的形式出现,易于学生掌握和准确使用。本研究把词块教学应用到高一学生英语写作教学中去,具体讨论以下三个问题:（1）高一学生英语写作现状如何?（2）词块教学对高一学生英语写作态度、策略与信心有何影响?（3）词块教学对高一学生英语写作水平有何影响?不同水平的学生呈现哪些特征?本次研究采取定量和定性相结合的方法,以安徽省阜阳市第四中学高一年级的两个平行班学生为研究对象。实验班51名学生,采用词块教学的方法进行写作教学;控制班46名学生,进行常规的写作教学。实验时间为一个学期,实验前后对学生进行问卷调查、访谈和写作测试,并对收集的数据进行整理和分析。研究结果表明:（1）高一学生英语写作现状不尽如人意。学生们缺乏写作兴趣,部分学生对写作心存恐惧,超过60%的学生写作时逐字翻译。学生们平时不注重积累、辨识和记忆词块,写作时不能恰当地运用词块。（2）词块教学有助于改善高一学生的英语写作态度和词块策略,提高学生的英语写作信心。实验后,只有9.8%的学生对英语写作不感兴趣;超过80%的学生的词块策略得到改善;所有学生都相信自己可以写好英语作文。（3）词块教学可以显著地提高高一学生的英语写作水平。实验后,实验班整体写作成绩明显高于控制班。另外,词块教学对不同水平学生写作能力的影响不同,对低水平组学生写作能力的帮助大于高水平组学生。通过本次教学实验得出以下启示:（1）运用词块教学保护和提升学生的写作兴趣。从高一就把词块教学应用到写作课堂上,能很好地保护和提升学习者的英语写作兴趣。（2）重视改善学生自主学习词块的策略。教师应当有意识地训练和培养学生的词块策略,提高学习者词块自主学习的能力。（3）词块教学应考虑学生水平差异,因材施教。设计形式多样的词块活动以满足高水平学生的学习需要。注重保护低水平学生的学习兴趣,保证足够的词块输入练习。本研究以记忆组块理论与输入假说理论为理论基础,探究词块教学在高一英语写作教学中的重要作用,有助于高中英语写作课教学方法的改进。
关键词：词块;词块教学;高一英语写作;写作水平
学科专业：学科教学（英语）（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 引言
一、研究背景
(一)高中英语课程标准对词块教学的重视
(二)高中学段学生英语写作的问题及发展需要
(三)词块教学与英语写作水平的相关性
二、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、论文结构
第二章 文献综述
一、核心概念
(一)词块的定义
(二)词块的分类
(三)词块教学的定义
(四)词块教学的原则
二、国内外词块研究现状
(一)国外词块的理论研究
(二)国内词块的理论研究
(三)国外词块的应用研究
(四)国内词块的应用研究
三、理论基础
(一)记忆组块理论
(二)输入假说理论
第三章 研究设计
一、研究问题
二、研究对象
三、研究工具
(一)调查问卷
(二)访谈提纲
(三)写作测试卷
四、实验过程
五、教学设计
第四章 研究结果与讨论
一、高一学生的英语写作现状
(一)学生的写作态度
(二)学生的词块策略
(三)学生的写作信心
(四)实验前访谈数据分析
二、词块教学对高一学生英语写作态度、策略与信心的影响
(一)对学生写作态度的影响
(二)对学生词块策略的影响
(三)对学生写作信心的影响
(四)实验后访谈数据分析
三、词块教学对高一学生英语写作水平的影响
(一)两个班前测写作整体成绩结果分析
(二)两个班前测不同水平学生写作成绩结果分析
(三)两个班后测写作整体成绩结果分析
(四)两个班后测不同水平学生写作成绩结果分析
(五)实验班前后测整体写作成绩结果分析
(六)实验班前后测不同水平学生写作成绩结果分析
第五章 结语
一、研究发现
二、研究启示和教学建议
三、研究局限和展望
参考文献
致谢