重庆市实施高中新课程已经两年多, 课程改革的主阵地在课堂, 培养学生素养和能力的主渠道是课堂教学。重庆市教委最近出台《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》, 提出分阶段推进“有效课堂”、“高效课堂”、“卓越课堂”建设的目标, 要求“打造最优化的课堂形态, 全面提高课堂教学效率和育人质量”。市教委的这一举措紧扣当前我市课程改革的迫切问题, 指出了我市新课改的目标、措施和实施步骤, 具有重大的指导意义。《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》同样适用于高中阶段教育, 打造“有效—高效—卓越课堂”也是我市高中新课改首先追求的目标。
“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求, 坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进, 突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念, 转变教师教学方式和学生学习方式, 建立师生学习共同体, 彰显多元、开放、包容的课堂教学文化, 最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段, 形成最优化的课堂形态, 全面提高课堂教学效率和育人质量。这里的卓越课堂是指向师生双方互动合作的, 没有师生的共同创造, 就没有卓越的课堂。这里的卓越课堂具有以下几个特点: (1) 生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。 (2) 互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”, 也不是少数学生的“多言堂”, 而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。 (3) 知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统, 尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。 (4) 智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握, 而且特别重视智慧和情感教育。 (5) 生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言, 学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享, 更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。 (6) 超越性。正如海明威所言:“优于别人并不高贵, 真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。 (7) 个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂, 越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂, 越是具有卓越品质的课堂。
教学活动是师生双方围绕教学内容展开的交流过程, 教师在教学活动中既是“导演”, 也是“演员”。课堂教学不仅是一个复杂的认识过程, 也是一个复杂的组织管理过程。向管理要质量, 向管理要效益, 教师要努力做到提高自己的课堂管理技能, 不断创新新的课堂管理方法, 提高课堂教学效率, 才能追求卓越课堂。而教师对学生的课堂管理重点在于鞭策、督导学生投入学习, 但这种督导不是命令式的, 更多是通过平等地交流、建议来实现。
教师要想提高课堂教学效率, 追求卓越课堂, 就必须要加强课堂教学管理。究竟怎样加强课堂管理好呢?
课堂管理首先要建立合理的规则。没有规矩不成方圆。有了明确而具体的课堂行为规则, 学生才可能将自己的行为与之对照, 知道自己的行为是否恰当;哪些行为需要进一步强化, 哪些行为需要得到改进, 从而形成恰当的课堂行为, 减少或避免问题行为的出现。所以, 教师要用制度与规则, 而不是从自己的好恶去实现课堂的组织管理。
其次, 要争取学生的合作。课堂教学中, 如果教师赢得了学生尊重, 与学生形成了一种相互合作的师生关系, 那么学生的行为将倾向于维持这种关系, 在课堂上就会更多地与教师合作, 努力减少课堂上的纪律问题。所以, 教师要从赢得学生的尊重、争取学生的合作方面着手, 去实现课堂的组织管理。
第三, 要掌握课堂教学情况。课堂纪律问题部分是由于课堂情境失控造成的。教师课前准备不充分, 教学目的不明确, 教学结构过于松散等都可能导致纪律问题的产生。所以, 教师要重视掌握课堂教学情境, 从减少自己工作失误带来的课堂纪律问题入手, 去实现课堂的组织管理。
第四, 要给学生表现自己的机会。课堂教学中, 教师为主导, 学生是主体。学生都有表现自己或与别人交流获得教师与同学重视或尊重的需要。如果学生在课堂上长时间得不到表现自己或与他人交流的机会, 有的学生就可能采取恶作剧形式来表现自己, 以引起大家的重视。所以, 教师要重视学生在课堂上的心理倾向, 合理组织课堂教学活动, 巧妙安排各个教学环节, 灵活调节教学进程。
第五, 教师应当巧妙设置核心问题, 调动学生的思维作深入的探究。问题设置得好, 可以收到事半功倍的效果。当前一些教师教学效果不好, 不能吸引学生, 一个重要原因是不动脑筋, 不思考, 不研究, 课堂教学照本宣科, 机械重复, 没有自己的研究和创新。教师不能提出有深度和高度的问题, 不能指导学生作实质性的探究。学生思想无启迪, 能力无提高, 无法获得学习探究的成功体验, 其学习的兴趣信心必受挫。
摘要：本文探讨了高中化学教学过程中如何加强高中课堂管理, 追求卓越课堂。课程改革的主阵地在课堂, 培养学生素养和能力的主渠道是课堂教学, 打造“有效—高效—卓越课堂”也是我市高中新课改首先追求的目标。教师要想提高课堂教学效率, 追求卓越课堂, 就必须要加强课堂教学管理。在当前的高中课改中, 教师若能加强课堂管理, 增强研究创新的精神, 就能有效构建“卓越课堂”, 提高教育教学质量, 深入推进课程改革。
关键词：高中,教学,课堂管理,卓越课堂
参考文献
[1] 皮恒明——强化责任学识研究, 推进“卓越课堂”建设 (2012.6.4) 【本文发表于《师资建设》2012年8期】.
[2] 张志勇——追求卓越的课堂 (2012-08-2310:58:57) 转载标签:教育.
[3] 教育资源吧 (www.edu888.net) 详文参考:http://www.edu888.net/dir/html/17970.html.