论文题目：学科融合在高中地理教学中的应用 ——以数学为例
摘要：在新时代教育改革背景下,学科核心素养培养和新高考评价体系对学生综合素质与综合能力提出了更高的要求。新高考“3+3”模式的推行,进一步打破了文理分科的界限,增强了知识的内在联系。高中地理是一门文理兼备的学科,具有学科内容和学科基本思想方法的综合性特征。本研究选择以数学学科为例,将数学的基础知识与典型思想方法融入高中地理教学中,引导学生运用数学思想分析地理图像,构建知识体系框架,提升综合思维能力。实现“学习对其终身发展有用的地理”,达到立德树人的根本教育目的。本研究基于构建主义、多元智能理论与学习迁移理论,采用了文献研究法和问卷调查法,主要研究内容如下:一、阅读相关文献分析学科融合教学的国内外现状,确定研究内容与方法。对学科融合的相关概念进行界定,论述了学科融合可行的教育理论基础。二、通过分析地理与数学学科的新课程标准以及相关课程改革政策文件,从理论层面上论述两者可以融合教学的依据。梳理了地理鲁教版（2019）必修两册教材具体知识点所包含的数学思想方法,又从学科维度上综合思维与逻辑推理能力培养具有一致性、学生维度上知识体系的构建具有整体性和高考评价体系的立德树人核心需求这三个维度上论述高中地理与数学学科融合教学的现实依据。三、分别在江苏三所县区高中发放纸质版问卷,主要调查学生对地理学科融合教学的感兴趣程度、教师在地理课堂上借助其他学科知识讲解地理问题的频次以及同学们迁移运用其他学科知识尤其是数学知识和思想方法来解决地理问题的情况,从学生角度了解他们对数学学科知识与思想方法融入地理学习的看法与建议。四、从保证地理主体性地位、融入的数学知识要基础、融入的数学思想方法要典型、培养综合思维能力等角度出发提出地理与数学学科融合教学的融合策略,从学生、教师、学校三方面提出实施地理与数学学科融合教学的实施要求。选取地理鲁教版（2019）必修第一册两节教学内容,分别设计与数学相关知识概念和思想方法相融合的教案。
关键词：学科融合;地理教学;高中地理;综合思维
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究背景
一、新时代对复合型人才的需要
二、新课程改革的内在要求
三、适应新高考改革模式
第二节 研究意义
一、培养学生的综合思维能力
二、推进高中地理新课程改革
三、促进教师个体专业化成长
第三节 研究现状
一、国内研究现状
二、国外研究现状
第四节 研究内容与研究方案
一、研究内容
二、研究方案
第五节 研究重难点与创新点
一、研究重点
二、研究难点
三、研究创新点
第二章 相关概念界定与理论依据
第一节 相关概念界定
一、学科融合
二、学科融合教学与其他相关概念
第二节 理论基础
一、构建主义理论
二、多元智能理论
三、学习迁移理论
第三章 高中地理与数学学科融合教学的理论与现实依据
第一节 高中地理与数学学科融合教学的理论依据
一、地理与数学课程标准依据
二、学科融合的课程改革文件依据
第二节 高中地理与数学学科融合教学的现实依据
一、地理教材与数学相关方法与思想的相关性
二、综合思维与逻辑推理能力培养具有一致性
三、知识体系的构建具有整体性
四、高考评价体系的立德树人核心需求
第四章 学科融合在高中地理教学应用中的现状调查
第一节 问卷调查的基本情况
一、调查目的
二、调查对象
三、调查问卷设计与意图
第二节 问卷调查统计与结果分析
一、问卷调查统计分析
二、问卷调查结果分析
第五章 高中地理与数学学科融合教学的融合策略与实施要求
第一节 高中地理与数学学科融合教学的融合策略
一、教学以地理知识为主,数学知识与思想方法为辅
二、选取数学相关基础知识概念,适时适度融合
三、选取数学相关典型思想方法,适时适度融合
四、探索学科之间思维共性,提升综合能力
第二节 高中地理与数学学科融合教学的实施要求
一、学生主动思考
二、教师有效引导
三、学校搭建平台
第六章 高中地理与数学学科融合教学的具体教案设计
第一节 地理与数学在知识概念上的融合教案设计
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教学方法
六、设计思路
七、教学过程
八、教学反思
第二节 地理与数学在思想方法上的融合教案设计
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教学方法
六、设计思路
七、教学过程
八、教学反思
第七章 结论与展望
第一节 研究结论
第二节 研究不足与展望
参考文献
附录:学生调查问卷
致谢