本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《市场营销双语教学管理论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：我国加入世界贸易组织后，中外合作办学呈现加速发展的势头。本文从近年来中外合作办学市场营销专科双语教学的实践出发，探讨其存在的突出问题，并提出一些建议。
市场营销双语教学管理论文 篇1：
“国际市场营销”双语分层教学改革研究
摘要：“互联网+“背景下，探索《国际市场营销》双语教学中面临的问题，研究一种能够提高《国际市场营销》教学效果的双语教学模式尤为重要。在阐述本课程双语教学必要性的基础上，分析了本课程双语教学中存在的问题，最后提出了国际市场营销双语教学的建议与对策。
关键词：国际市场营销;双语分层教学;改革
引言：在市场经济蓬勃发展的大环境下，针对国际市场营销人才开展双语教学，能够有效提升其综合能力，尤其是针对商务英语进行拓展研究，能够提升国际市场营销人才的沟通效率。但是根据当前普遍的双语教学情况能够了解到，由于教学策略传统老旧，而且没有将理论知识与实践相结合，从而导致教学质量与效率较低，无法为学生今后的发展提供良好的学习环境。最重要的是由于学生能力参差不齐，如果不采取分层教学的策略，将会直接影响到大部分学生的成绩。
一、双语分层教学的内涵及优势
双语分层教学指的是在教学过程中针对学生的综合能力划分等级，进而针对学生的知识掌握程度制定教学策略，这样不仅能够提升学生的学习质量，还能够帮助学生建立良好的积极性。如果针对全体学生采用相同的教学策略，肯定会对一部分学生的双语学习造成影响”例如已经掌握此类知识的学生浪费了学习时间，而双语学习能力较差的同学无法跟上课堂节奏，逐渐产生厌学的情绪，这样会给双语教学带来很大的困难。因此也体现出因材施教的重要性，只有针对学生开展分层教学，才能使全体学生共同进步，并且不断缩小彼此之间的差距，从而为学生今后的发展提供稳定的教学保障。当前比较流行的双语分层教学模式为走班模式，也就是针对国际市场营销双语学科的学生进行整合分析，根据学生的实际水平划分为三个层次，例如A班、B班以及C班，其优势为教师根据不同层次的学生调整教学目标与内容，这样不仅能够降低“差等生”的学习难度，还能够满足“优等生”的学习需求，使学生的学习意识与创新意识都能够得到大幅度提升，建立良好的课堂学习氛围。
二、“国际市场营销”双语分层教学策略构建
（一）教学目标分层与学生分层
双语分层教学策略的设计目标为针对不同学习阶段的学生提供适合的教学内容，使其能够快速学以致用，并且帮助学生形成学习积极性。由于传统教材以统一标准作为教学基础，这样便会导致学生缺乏学习动力，而将教学目标与学生实际学习情况相结合，进而制定双语分层教学模式，能够使每个学生真正学习到重要的知识，从而消除“搭便车”的不良现象。一方面，采用动态分层制度针对教师与学生进行重新搭配，保证教师满足不同层级学生的学习需求，这样不仅能够提升教学质量，还能够控制教学成本;另一方面，需要以国际市场营销商业英语的实际教学标准为例，分层级强化学生的英语水平与营销能力，定期针对所有学生的能力进行考核，并根据学生的能力提升程度重新划分层级，这样能有效激发学生的学习动力。
（二）双语教学设计分层
在完成教师与学生分层后，还要针对双语教学模式进行分层设计，具体包括资料整合收集、教学计划制定以及教学问题解决等，在分级制定双语教学计划时，学生要根据自身的发展需求选择不同的目的国，并且进行针对性的突击学习，定期在学习小组内部进行交流经验，教师还要针对学生的学习路线进行把握，这样在体现因材施教理念的同时，还能够对学生的学习过程提供指导意见。此外，在国际市场营销双语分层教学中，教师还要协助不同发展目标的学生进行资料收集与分析，并且在指导任务时提供準确的参考网站，从而保证双语分层学习小组的运转效率。
（三）双语教学评价分层
针对学生开展双语分层教学的本质目的是希望学生在不同的学习环境中得到提升，并且能够循序渐进，最终使自身真正具备国际市场营销专业化水平。因此，校方与教师还要定期针对学生的学习情况与态度进行考核评价，而且要保证评价制度分层化，针对学生近期学习内容的掌握程度与应用程度进行考核，从而保证双语分层教学报告的客观性与科学性。
三、“国际市场营销”双语分层教学总结
（一）科学促进学生的学习积极性
针对国际市场营销学生开展双语分层教学策略，能够有效避免学生的心理落差，使每个学生都能够接收到符合自身当前发展的教学内容。而确定分层教学模式以学生为中心开展各项教学计划，帮助学生快速跨入高层级的学习分组，从而保证学生始终处于成长状态下，这样不仅能够提升学生的双语学习成绩，还能够强化学生的学习积极性，帮助其打造稳固的学习信心。
（二）合理打破双语沟通障碍
在国际市场营销课堂中开展双语教学，其主要目的是帮助学生更快地适应学习环境，并在学习过程中打下良好基础，从而为今后的发展提供助力。由于英语水平较好的学生能够利用自身的语言优势对学习内容进行深入研究，在双语分层教学的大环境下，教师可以制定针对性的教学方案，在课堂中合理调节中英文之间的比例，具体根据学生的实际学习水平，达到因材施教的效果。
（三）优化革新教学模式与理念
传统双语教学策略强调统一制度的方式，这样虽然能够使教学策略系统化，但是却无法满足大部分学生的双语学习需求，而分层教学模式能够在教学过程中融入创新理念，并且打破传统教学管理方式与考核评价机制，这样能使教学策略更具多元化与人性化，尤其是在当前人才至上的年代，只要针对学生的真实能力进行分析，并且制定针对性的教学方案，才能科学提升学生的学习成绩，而双语分层教学策略正好可以满足这一特点，教师根据不同的学习小组建立教学计划，并且根据不同的教学目标掌控教学进度，在课堂中建立良好的沟通交流氛围，使学生能够感受到分层教学的魅力，并且通过多元化学习方式不断进行自我提示，最后能够成功拉近学生之间的学习差距，强化国际市场营销双语分层教学策略的落实效率。
结语：综上所述，在市场经济的发展带动下，全球经济一体化的行进速度也越来越快，国际市场营销逐渐成为综合经济体系中的重要组成部分，而双语教学作为落实国际营销计划的基本沟通途径，也需要强化自身的教学质量与效率，进而培养出更多的国际市场营销人才。
参考文献：
[1]陈静.国际市场营销双语教学的困难与改革[J].重庆与世界（学术版），2015，32（06）：70-72。
作者：岳浩生
市场营销双语教学管理论文 篇2：
合作办学市场营销专科双语教学的实践与探索
摘要：我国加入世界贸易组织后，中外合作办学呈现加速发展的势头。本文从近年来中外合作办学市场营销专科双语教学的实践出发，探讨其存在的突出问题，并提出一些建议。
关键词：合作办学；市场营销；专科；双语教学
随着多元化国际环境的影响，合作办学填补了我国高等教育某些教学领域的空白，更新了教育理念，促进了人才培养模式的多元化和高等教育供给的多样性。相对于非合作办学来说，合作办学拥有更多开展双语教学和研究的条件，比如国外原版教材、外文课件、师资和双语环境等。本文从近年来中外合作办学市场营销专科双语教学的实践出发，探讨合作办学市场营销专科双语教学存在的突出问题，并提出一些建议。
一、合作办学市场营销专科双语教学面临的主要问题
1.学生入学门槛低，双语教学难度大。中外合作办学专科层次学生入学门槛较低，以许昌学院中加合作办学市场营销专业为例，学生高考成绩多集中在200~300分，学生基础偏差，尤其是外语水平参差不齐，外语听说能力不高。依据合作办学要求，专科学生大学二年级、三年级所习专业课程均应采用全英教学或双语教学方法。在教学实践中发现许多学生对双语教学有憧憬，希望能通过双语教学过程使自己的英语程度得到提高。但是，学生的外语水平参差不齐给双语教学课程设计带来了诸多困难。加之双语教学一般都应用国外原版教材，这些大量涌现而又完全陌生的信息恰恰成为学生阅读和理解的障碍，部分学生产生厌学心理，极大地增加了教师双语授课的难度。
2.双语教学课程设置、内容设置不合理。中外合作办学专业课程设置多受国外院校的限制，在课程设置上没有自主权。以中加合作办学市场营销专科为例，中加市场营销专业系许昌学院与加拿大荷兰学院合作开设之专业，专业课程共有二十三门，包括市场营销导论、商务交流、会计基础、管理会计、会计电算化、营销管理、非赢利组织营销、加拿大法律、旅游学导论等课程。其中加拿大法律、旅游学导论等课程的教学大纲明确指出它们主要是介绍加拿大的法律条文和加拿大旅游地理等相关知识，而这些课程对于大多数不出国或者是不到国外某特定地域学习或工作的人来说是不适用的。因此，从教学实践来看，学生对此类课程学习的主动性和积极性更加不高，双语教学已流于形式，没有实质内容。此外，会计基础、会计电算化等课程的教学大纲、教材、教学课件等资源中列示的教学内容与我国的会计处理实务冲突较大，既要顾及国外教学大纲，又要考虑我国会计处理实务，双语教学课程设计异常艰难。
3.中外合作办学双语教学师资匮乏。中外合作办学双语教学教师匮乏是国内比较普遍的一个现象。一般来说，国家重点高校双语教学教师要具有博士学位或硕士学位，有一年以上的国外学习或工作经历，有扎实的专业基础和丰富的教学经验等。而中外合作办学双语教学教师的选择相对宽松许多，只要有一定的语言功底（如通过CET-6）和教学经验即可，并无建立双语人才选拔、双语课程监督和评价制度，致使一些双语课程“有名无实”。以许昌学院中加合作办学市场营销专科为例，现从事双语教学的教师只有六位曾到加拿大荷兰学院接受过相关的专业培训，这种培训对归国后从事双语教学及研究的教师是非常有必要的。但由于成本较高，能够接受这种专业培训的教师并不多，于是，一些并无相应教学经验的硕士研究生、博士研究生开始从事双语教学。但是由于双语教学备课量大、授课难度大、待遇低，教师从事双语教学的积极性受到挑战，进而影响双语教学的质量和效果。
二、合作办学市场营销专科双语教学改进措施
1.加强学生的英语应用能力和专业基础知识培养。中外合作办学市场营销专科学制多为三年，大学二年级、三年级依据国外教学计划开设专业课程，全英或双语教学；大学一年级由国内合作院校自行设置课程。据此，国内院校可根据实际情况灵活多样地开设专业基础课程，加强学生对专业课程知识的理解。如，邀请行业或企业人事以讲座的形式向学生介绍专业领域的知识和发展状况；开设管理学、经济学基础等基础专业课程，拓宽基础教学内容。此外，学生自身的英语能力是保证双语教学顺利进行的关键因素。中外合作办学市场营销专科一般都在第一学年开设公共英语、英语听力、英语口语等课程，以加强学生的外语应用能力。但在教学实践中，我们发现学生通过一年的学习，有时并没有真正提高多少英语应用能力。因此，建议在公共英语教学的基础上，分阶段逐步渗透一些专业词汇和专业内容，扩大学生的专业词汇量和对专业知识的理解，为后面的专业课程双语教学打下良好的基础。
2.根据实际情况设计专业课程教学内容，灵活运用双语教学模式。中外合作办学专业开展双语教学比其他专业更有优势，因为合作办学专业能够获得许多优质的教学资源，包括原版教材、外文课件、外文教学大纲等。但双语教师不可照搬国外的教学课件和教学大纲开展双语教学，因为我们最终选定的教材与国外原版教材一般出入较大，而且有些课程的外文课件内容并不适用于中国国情。因此，中外合作办学专业的双语教学应将国外优秀教学资源与中国实际相结合，设计有特色的专业课程教学内容。同时，根据课程特色，在授课过程中采用合理的中英文授课比例，不能过分强调全外语或尽量多的外语使用率，以免影响专业课程的教学效果。在教学实践中，我们发现“过渡型双语教学”模式较为有效，即在课程的开始阶段使用英文原版或双语教材，“英语+汉语”讲解的模式，然后随着学生的实际情况转向全英授课。通过这种根据学生的实际情况进行双语教学模式的不断调整，才能真正地完成双语教学的目标。
3.增强双语教师师资力量的培养、引导与激励。师资问题是双语教学的重要问题，是保证教学质量的关键。针对中外合作办学专业双语教师数量短缺、质量不高等问题的解决办法是建立《中外合作办学双语师资培养规范》，选拔一批语言功底和专业基础扎实、教学技能优秀的教师集中培训，积极引导其开展双语教学，并坚持对双语课程进行跟踪评估，重视双语教学效果。此外，还可设立“双语师资培养出国项目”，鼓励英语水平合格的教师到国外接受短期语言培训，以提高双语教师的语言能力。从事中外合作办学专业双语教学的教师需要付出更多的辛苦，除了在专业课教授方面要精心设计课堂展示形式之外，还要花很大精力在语言方面做好准备，应付课堂上可能遇到的各种问题。这方面好些学校都已经给予了不同程度的关注并采取了不少措施。比如，许昌学院早已将双语教学课时报酬设置为普通教学的两倍。但是仅是这样的激励措施还远远不够，还应建立更灵活有效的激励制度，对在双语教学工作中做出突出贡献的人员在评选先进、职称评定等方面给予倾斜，推动双语教学的健康发展。
为适应当前经济全球化、教育国际化的趋势，积极发展中外合作办学项目，开展专业课程双语教学不仅拓宽了教育资源渠道，还引进吸收了国外先进的教学内容、教学方法和教学管理经验。中外合作办学市场营销专科专业课程的双语教学需要在教学方式方法、师资建设等方面作充足的准备，以中国学生原有知识体系为出发点，借鉴国内外成功案例，努力探索中外合作办学市场营销专科双语教学的成功之路，以培养合格的国际化人才。
参考文献：
[1]易文燕.市场营销双语教学现状及思考[J].当代经济，2009，（10）：114-116.
[2]张修翔.中外合作办学模式中双语教学几点体会[J].教育研究，2011，（3）：126-127.
[3]王景波.中外合作办学双语教学模式探索与实践——以经济学课程为例[J].中国集体经济，2009，（12）：180-181.
作者简介：吴俊红（1982-），女，河南许昌人，许昌学院助教，经济学硕士学位，从事双语教学、国际贸易理论与政策、WTO等研究。
作者：吴俊红
市场营销双语教学管理论文 篇3：
市场营销专业双语教学体系构建与实践
【摘要】本文在对双语教学现状及学生对双语教学的期望进行调查研究的基础上，有针对性地构建了符合市场营销专业特点的双语教学系统，最后给出了所构建的双语教学体系实施的一些具体措施。
【关键词】市场营销专业； 学生期望； 双语教学体系； 构建；措施
在国际商业交往频繁的今天，对于国际化营销人才的需求也越来越多，而要培养国际化的营销人才，除了掌握国际贸易及国际营销方面的知识外，还需掌握国际化的语言，这就使得市场营销本科专业开展双语教学（Bilingual education）就显得尤为重要。目前我系已进行了一些双语教学方面的尝试，但主要针对的是经贸专业。同时在教学内容、教学模式、教学方法、教学组织管理等方面还有待于进一步完善。因此，我们从市场营销专业特点出发， 按照系统化的原则， 构建了一个完整有效的双语教学体系。
1双语教学现状及学生对双语教学的期望
市场营销本科专业的双语教学是指在市场营销本科课堂上以汉语和英语两种语言作为教学语言进行的学科教学与交流。其目的是通过课堂上的真实语言环境帮助学生高效掌握市场营销专业英语， 锻炼学生的专业英语表达能力， 最终使学生能够用英、汉两种思维方式进行市场营销学科的学习、思考与研究。
1.1双语教学现状。 通过对经管系08级和09级市场营销专业学生进行问卷调查以及对08级国贸专业部分同学的访谈，我们归纳分析得知我系双语教学情况如下
第一，我系75%以上的学生对双语教学有了一定的了解，认为双语教学就是采用两种不同的语言（英语和汉语）来教授一门课程，这是一种很好的教学方式，表示我们的教育方式趋向国际化，学生的英语水平也能提高。
第二，25%英语基础较好的同学认为非常有必要开展双语教学，理由是开展双语教学符合社会发展趋势，有[ 本文系湖南科技学院2010校级教改项目“市场营销专业双语教学体系的构建与实践”（项目编号：XKYJ2010003）的研究成果]利于学生能力的全面发展，同时也是全球化发展的必然选择，有50%英语基础一般的同学认为有一定必要开展双语教学，这样可以提高老师和学生的整体水平；另外有25%英语基础较差的同学认为没有必要开展双语教学，理由是听不懂。
第三， 40%的同学觉得我系双语教学情况一般，存在的主要问题是老师的英语水平有限，学生的接受能力有限，教学设施不够完善，学生的积极性也不够高，除了专业英语课程外，其他专业课程大多只是停留在对一些术语的英文表达及解释，也没有一门专[]业课程采用英文教材进行讲授。20%的英语基础不好的学生觉得我系目前双语教学的情况很不好，基本上没有采用双语教学；30%英语基础一般的同学觉得我系双语教学实施情况不好，存在的问题是外教老师缺乏、系统性不强和互动沟通欠缺。
1.2学生对双语教学的期望。 通过对学生回答的归纳，我们总结得出学生对我系开展双语教学的期望和建议主要有以下几个方面：
双语教学的针对性要强；
加强对老师的培训，师资力量的积聚，使他们能熟练掌握双语教学；
提高双语教学的趣味性和实用性；
提高对学生的要求，给他们压力迫使他们适应双语教学。
通过对现状及学生期望的分析，我们可以看出，市场营销专业开展双语教学具有重要的意义，同时应结合学生特點，构建有效的双语教学系统，加强对教学资源、教学过程以及教学效果的设计与管理。
2市场营销专业双语教学体系的构建与设计
市场营销本科专业双语教学体系设计 ， 是指为实现市场营销本科专业双语教学目标， 而对整个市场营销本科专业双语教学活动进行规划与安排， 并根据实践获得的反馈信息不断调整教学活动的系统化设计过程。
通过对已开展双语教学学校实践经验的总结，并结合我系目前的教学现状，我们采用过程论的分析方法和基本思想，为我系市场营销专业开展双语教学进行了教学体系的初步设计。过程论认为任何一项活动都可以看做是一个过程，一个过程一般包括输入、转换和输出三个要素，那么作为一个完整的教学体系也应该包括教学资源、教学过程和教学效果三个方面，为确保实现期望的教学效果，我们又增加了一个因素教学管理，教学管理就是对教学资源、教学过程以及教学效果的管理。因此我们所构建的市场营销专业双语教学体系主要包括教学资源系统、教学过程系统、教学效果系统以及教学管理系统四个方面。
2.1教学资源系统设计： 我们所涉及到的教学资源主要包括学生、教师、教材以及课程和教学内容。学生在整个双语教学系统中处于主体地位， 学生的配合直接关系到双语教学的实施效果。师资是双语教学中的关键因素。最后，教材是双语教学系统中的一个最基本的构成性要素， 是教师和学生之间交流的平台。专业课程及教学内容是载体。
首先，作为双语教学主体的学生应该具有较好的英语基础，对双语教学有一定的兴趣，也渴望在专业领域内获得更高层次的发展，同时能够主动学习，积极面对学习的困难，有毅力。
其次，双语教学教师要求是经验丰富的专业教师，对学科体系基本框架、发展趋势、理论发展动态等有较全面及时的了解。同时这些教师也应具备较强的专业英语阅读能力和听说表达能力，能灵活驾驭两种语言的运用。同时，双语课程的教师在教学过程中应充当好教学设计者、组织者与协调者的角色， 利用各种教学手段和条件，灵活运用多种教学方法激发学生的互动意识， 促进其发挥主体作用。
第三，我们所设计的教材不仅包括传统的教科书、还包括教学大纲、教案或讲义、复习题、练习题、参考文献等在内的教学材料系统。教科书应该选择英文原版教材，且能基本概括学科理论， 或者是能反映学界形成共识或权威性的分析框架。在条件成熟的情况下，鼓励双语教师积极编写详细规范的双语教案 ，并制作配套的双语教学课件， 使双语教学更具针对性。
第四，双语教学课程的选择与教学内容的设计要与学生的阶段性特点相符合。不同阶段的学生对专业知识的把握程度和实践经验有所不同。从大一到大四，学生所接触的专业课程从少到多，对专业知识的理解和掌握程度越来越高，同时在英语方面，大一学生刚经过高考英语基础较好，大二和大三阶段由于还有大学英语和专业英语的学习，而大四已不再开设大学英语课程，依据以上特点，双语教学课程的设置以及教学内容的选择宜采用由易到难、循序渐进的原则。在课程设计方面，应以大学英语课为依托，对英语要求较高的专业基础课实施渗入式双语教学，而对大三大四的专业课程则采用以原版教材为载体的体验式双语教学。在教学内容设计方面，选择的双语教学内容尽量要新颖， 易于激发学生学习积极性， 同时内容的理论性应由弱到强，由具体到抽象，由术语到句子再到文章，以便克服双语教学中使用外语工具的不利因素。
2.2教学过程系统设计： 教学过程主要包括教学模式的选择和教学方法的运用。教学过程主要采用基于建构主义的双语教学模式，循序渐渐，从易到难，从术语的英文表达及翻译到教学课件及教案的双语化，两种教学语言比例也由少到多，最后能达到根据教学内容及教学环境的需要进行双语自由切换的状态。同时，在教学实践中具体采用何种教学模式及教学方法应视实施双语教学的学生类别、课堂教学语言的使用状况、实施双语教学的目标以及语言目标而定。
2.3教学效果系统设计： 教学效果方面主要就是课程考试的双语化，即考试形式的改革，将专业理论知识的考核与专业英语运用能力考核相结合，实现考试形式的双语化。一是可以从试卷制作到考核方式都加入雙语成分，可先从名字解释或选择题开始，然后再到简答或案例分析，作者曾经在国际营销课程中进行了实验，发现同一道题目，采用英语和汉语答题的正确率没有明显的差异。说明这种做法是可行的。二是对学生双语学习过程的评价 ， 教学过程中可将学生在课堂/课外讨论中的发言及讨论的次数、质量、水平确立为评价内容 ， 鼓励学生撰写英文报告、论文、方案。 特别注重考查学生的分析与解决问题的能力。
2.4教学管理系统设计： 为保障双语教学的顺利开展， 保证双语教学工作的质量，市场营销专业双语教学体系设计还应增加对整个教学管理体系的设计。在设计教学管理体系时，应充分考虑学校和相关院系建立的管理制度，制定独立的双语教学方案，完善对双语教学课程的激励机制、规范双语教学老师的考核制度等多方面的支持。双语教学的管理设计主要包括以下三方面： 一是对教师的激励， 在政策上鼓励教师深化研究、大胆实践， 制定双语教师的薪酬方案， 使他们的超额付出得到肯定和回报；二是建立完善的双语教学管理机制， 把双语教学纳入日常的教学管理， 从根本上稳定双语教学模式， 可成立双语教学管理部门， 制订既详细又具实际可操作性的评估细则， 对教材的选用、教师的准入制度、教学大纲、教学进度表、教案、课堂教学检查、试卷、学生意见反馈等进行规范化管理，做到凡事有章可循、有案可查。三是建立双语教学评价体系， 即根据双语教学目标的要求， 对双语教学全过程和结果展开有效监控， 包括对教师的教学态度、能力和效果， 以及对学生的学习态度、学习能力和学习成就作出的价值判断。
3市场营销专业开展双语教学的具体措施和方法
市场营销专业双语教学活动的开展，应结合专业特点、学生背景、教学资源条件及市场需求制定具体的实施措施和方法。
3.1选聘具有双语教学资质的教师。 具体的做法是，一方面在本系现有教师中选择具有专业英语教学经验或具有较好英语听说能力的专业教师，以国内进修访学或国外进修、或到具有成功经验的学校进行观摩学习或者进行英语授课培训等方式培养在职双语教师。另一方面可以对外招聘具有海外留学经历的专业教师担任双语教师，或者与其他具有一定实力的高校进行双语教师资源共享的方式以达到拥有合格的双语教师的目的。
3.2组建双语教学实验班。 双语教学应该从大一开始进行，所以在大一学生进校分班时就应该有意识地将英语基础较好的同学组成一个班。在大一第一学期教学过程中适当增加双语内容，在学期结束后，以双语方式进行考核，并对学生的双语学习兴趣进行摸底，然后依据学习兴趣和双语考核成绩组建双语教学实验班。
3.3依据专业指导性教学计划选择双语教学课程及教材。 双语教学应从大一开始渗入，第一学期选择以“管理学原理”做为双语教学试点课程，因为这门课程属于管理类专业最基础的一门课程，现有的英文教材以及所设计的词汇都容易没接受而且它所涉及的内容也与现实生活比较接近容易理解，所以采用双语教学较为合适。第二学期可以微观经济学为依托开展双语教学。第二学年可将市场营销学作为双语教学课程。第三学年则宜开设专业英语课程进行过渡， 如“外贸函电”、或“营销英语”。同时也可开设“管理沟通”、“客户关系管理”等专业必修课的双语教学。大四上学期开展“求职英语”和学生课程实践的双语教学。选取适合各阶段教学的教材。可选用教育部高等教育司《关于推荐使用经济学类、管理学类专业及法学专业原版影印教材的通知》所推荐的教材， 还可参照国内高水平大学正在使用的英文教材， 必要时可根据教学需要对原版教材进行删减集成， 自己编写教材， 积极开发和利用其它辅助教材。
3.4依据课程特点选择双语教学课堂教学策略。 市场营销专业双语教学课堂教学策略主要涉及课堂教学组织形式、教学内容双语比例分配和教学手段及方法的运用。市场营销专业课程的实践性都比较强，因此教学组织应以项目小组的形式开展，主张团队式、体验式学习。教学内容方面，大一大二的专业基础课程不宜采用过多的外语教学，以免影响学生的理解， 比较适合的教学外语使用比例是 20 %～30 %， 让学生熟悉专业术语和对应的外文名称。大三可以增加为50%以上，大四主要针对求职需要以听说训练为主。教学手段应以多媒体为主，板书为辅，在增加信息量的同时加深学生的记忆。教学方法方面应形成一定的学习制度，课前预习，课堂前十分钟复习性提问，课后总结归纳整理，并适当进行检查督促。开展多种多样的双语教学活动 ， 发挥各种教学活动及教学方法的优势，提升双语教学效果。
3.5建立独立的双语教学质量监控体系。 双语教学的实施，需要多方面的努力，同时在实施过程中难免存在一些困难和不足之处，因此我们应从整个双语教学系统进行必要的监控，建立包括对学生和老师的考核系统和激励机制，以促使实现双语教学的目的。
4结束语
双语教学是提高市场营销本科专业工作适应能力的重要方式。通过对市场营销专业双语教学系统设计，并在师资来源与培养、课程设置、教学内容审定、教材选用、教学方式优化、监督评价机制等方面给出了具体的实施措施，最终实现双语教学的目的。
参考文献
[1]张滢.关于国际贸易本科专业双语教学系统设计的探讨[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2010（1），152-155.
[2] 谢光华. 论渐进式双语教学在国际贸易专业课程教学中的运用[J].琼州学院学报，2010（8），115-116.
[3] 宋丽娜. 国际贸易专业基于工作过程的双语教学模式探讨[J].西南科技大学（高教研究），2010（4），76-79.
作者：焦娟妮