1引言
情感是我们认知过程中的一项很重要的体验。学界普遍认为情感教育是教育的一部分, 且对于提高教学质量具有很重要的作用[1]。随着发展,社会对教育提出了新的要求:新课标把在初中数学教学内容中增强对学生的态度、情感以及价值观教育列为初中数学教学的主要内容之一。
2数学教学中的情感教育现状
传统的教学模式是以老师和课堂为中心, 学生只是消极被动地参与接受知识。在这种教学模式下师生都很辛苦, 很多学生对数学无法产生兴趣, 即使成绩再优秀的学生也无法从内心喜欢它,造成厌学的后果。
3情感教育对数学教学的重要意义
情感教育对于数学教学具有深远的意义。在数学教学中融入情感教育不仅能够激发学生的学习数学的兴趣, 理解和欣赏数学的美学价值, 产生强烈的求知欲, 形成学生强大的学习动力, 而且有助于培养学生良好的学习素质以及其他各方面的优良品质。将情感教育融入数学教学过程中, 不仅是数学教学收到良好教学效果的要求, 也是教育稳步向着更高层次的素质教育方向发展的需要。
4在初中数学教学中进行情感教育的策略
情感教育对教学的积极意义和深远影响已是不言而喻,因此,为了教育能达到更高的水平,把它运用于课堂教学已是大势所趋。但由于情感教育自身的特点, 对于情感教育的实施还没有特定的模式。本文认为可以从以下几个方面来实施情感教育。
4.1 老师要提高自身修养,寓教于乐,加强与学生的交流
老师不仅要熟练本学科知识,还需努力提高各方面素质,增强人格魅力。柴田荣文说过“教师的整个职业是以教师的人格 决一胜负的职业”。[2]老师在教学过程中要针对学生不同的需求及爱好进行教学,正所谓“如果要想调动学生的求知欲,就要满足学生不同的求知需求。”[3]比如在讲解“圆和直线关系”时,可以把太阳看成圆,把海平面看成直线,然后问学生“太阳在一天中和海平面的关系是怎样的”, 这样有助于打开学生的思维,发现数学的乐趣。老师也可以优化教学方式, 比如组织学生小组讨论、让学生当小老师等,这些有利于学生参与课堂。例如,讲解“逆否命题”时,可通过故事引发学生的兴趣,“有一天,老李请小明、小红和老张吃饭,可是小红没来,老李就说‘该来的没来’, 后来老张生气地走了,这时老李又说‘不该走的走了’,小明也拂袖而去。”请同学们解释两人生气的原因。这样学生就会很有兴 趣进行思考讨论, 在快乐中掌握知识点。此外老师自身的积极情感也会对学生有潜移默化的作用。
4.2 建立和谐师生关系,营造融洽情感氛围
没有爱就没有教育。教师真挚的爱心和情感,是打开学生心灵的一把钥匙。[4]初中生大多处于叛逆期,自我意识特别强烈,很在意别人对自己的评价,因此在课堂上,老师给学生的批评建议要适中,态度要恰当,否则容易造成厌学的后果。老师要关爱每一位学生,信任他们,尊重他们,并且也要特别注意严格要求他们。只有这样“软硬并重”,才能处理好师生关系,营造轻松和谐的课堂氛围。
4.3 联系生活教学,在实践中体验乐趣,增强数学的趣味性
陶行知先生曾说过“生活即教育”,教材中的很多知识都来源于生活。数学老师备课要充分, 注意把知识点和生活联系起来,便于学生理解。比如讲到对称时,可以联系我国古代建筑的对称美讲解,使学生体会数学的美感;讲到“圆锥曲线”时,可以把它和我国“神五”的飞行轨迹相联系,把函数和军事上的一些知识相联系以及充分利用多媒体教学设备等等, 这些教学情境的设计和设备,便于学生化抽象为形象,有助于激发他们的学习兴趣和求知欲望。同时老师也可以让学生自己动手制作教学模型,增强数学的趣味性。比如在“多面体”相关知识的讲授时,可以让学生自制一个长方体,在每个面标上不同字母,然后沿着各个面展开,从而掌握多面体展开图的知识点。数学老师还可以充分把握“探究性学习”这一板块,让学生把数学知识广泛运用于现实生活,使他们发现数学的实用性和与生活的密切关系。
5结语
情感教育不仅对我们的教学效果, 还对学生的人格修养都具有重要的意义。它不仅可以让教学收到事半功倍的效果,促进我们教育事业的发展,而且对学生健全人格的培养、高尚情操的熏陶以及健康身心的形成也具有深远影响。因此,我们应该继续积极探索和调研,以期找到更多、更有效的策略,从而更好地把情感教育运用于我们的教学中, 使我们的教育事业迈向更高的台阶。
摘要：情感是人类发展过程中所必不可少的体验。情感教育是我们教育发展的需要,贯穿于每个人成长的每一个阶段。在初中数学教学中注重学生数学学习兴趣的培养,情感的体验,对教学成果能起到事半功倍的效果。目前教育学界对于情感教育如何在教学中实施还没有一个完善的策略,本文主要探讨了在初中数学教学中情感教育实施的策略。
关键词：情感教育,数学教学,措施