为了提高本校药物制剂专业的教学水平和人才培养的质量, 针对药物制质专业的办学定位和人才培养, 优化培养的方案、改革课程体系、教学效果和学生实践操作等进行分析, 为进一步完善药物制剂专业培养方案进行总结。实验教学在人才培养计划中占有非常重要的地位。针对制药实验教学中存在问题, 整合实验教学内容, 增加实验的系统性、综合性及实践性, 提高实验教学质量, 更好地实现实验教学的目标。不同层次专业实验一体化整合的模式药物制剂型实验内容的修改对我国新形势下药学科学和医药产业的发展具有重要而特殊的作用。药物剂型创新实验的研究开发对我国新形势下药学科学和医药产业的发展具有重要而特殊的作用。[3]
1 不同层次一体化实验的含义
一体化实验是遵循学生认识事物的规律及实验教学大纲的要求, 合理安排实验内容和开设时间, 由浅入深, 由简到繁, 由个别单元到综合应用, 有层次地设置实验课并形成实验课程体系, 使各个实验内容和训练项目得以系统、完整、全面、合理的完成。依据教学由浅入深、循序渐进的规律, 在准确把握各实验课在整个教学计划中的性质、任务和特点, 加强专业实验的内在联系及相互渗透的基础上, 不同层次一体化实验是将实验目标层层深入, 实验内容前后相扣, 并且在实验工艺和过程上具有延续性、系统性的实验课程有效整合, 让学生熟悉药物从原料合成、制剂生产到药效学考察的整个过程, 实现专业知识之间的相互联系与渗透。
2 以本校的药物制剂与中药制剂实验如为例
(1) 溶液型液体药剂, 开展了复方碘溶液的制备、复方硼酸溶液 (朵贝乐溶液) 的制备、薄荷水的制备。
(2) 胶体溶液制剂, 开展了甲紫溶液的制备、甲酚皂溶液 (来苏水) 的制备、羧甲基纤维素钠胶浆的制备。
(3) 混悬剂液体药剂, 开展了氧化锌混悬的制备、炉甘石混悬剂的制备。
(4) 乳剂, 开展了液体石蜡乳的制备与鉴别、石灰搽剂的制备与鉴别。
(5) 浸出制剂。开展了碘酊的制备、远志浸膏的提取、益母草流浸膏的制备、桔梗流浸膏的制备。
(6) 散剂, 开展了痱子粉的制备。
(7) 颗粒剂, 开展了板兰根颗粒剂的制备、益母草颗粒剂的制备。
(8) 滴丸, 开展了氧化锌滴丸的制备、丹参滴丸的制备。
(9) 软膏与乳膏剂, 开展了油脂性基质的水杨酸软膏的制备、水包油型基质水杨酸软膏的制备、油包水基质水杨酸软膏的制备。
(10) 栓剂, 开展了甘油栓的制备、醋酸氯已定栓的制备、氧化锌栓的制备、黄连栓的制备。
(11) 膜剂, 开展了硝酸钾膜剂的制备、黄连膜剂的制备。
(12) 粉体流动性的测定, 开展了微晶纤维、淀粉、滑石粉、硬脂酸镁、微粉硅胶等原料粉末和不同比例混合后粉体的流动性测定。
(13) 水杨酸软膏的体外释药实验。
(14) 微囊, 开展了液体石蜡微囊的制备。
3 对本校实验项目、内容与安排进行分析与高校教学方向浅谈
现阶段高校实验内容普遍存在不太全面的问题, 会出现与实训内容脱钩的现象。实验教学在高职校教学中有重要作用, 实验的安排应尽可能实现与生产岗位的零距离对接。通过实验, 使课堂抽象的内容具体化, 加深对理论的理解, 培养了学生操作技能。在实验中, 教师应充分发挥学生的独立性和主动性, 只在必要时才加以指导, 实验结束后, 写出实验报告, 对报告进行检查并加以总结。在教学过程中以项目为主线, 将项目与教材相结合, 同时注重学生能力和综合素质的培养, 通过项目来评价考核学生学习质量, 实现教材职业化、能力岗位化。如讲授颗粒剂, 采用项目教学法。项目:益母草颗粒的制备, 该项目根据工艺流程设置六大模块:模块一:配料;模块二:煎煮;模块三:制软材;模块四:制颗粒;模块五:干燥;模块六:整粒混合。学生根据每一模块设计的学习目标、工作任务和相关实践知识进行实际操作, 分组轮换, 然后用以下的指标进行评价:教师对学生制备颗粒剂操作过程评价;对生产出的颗粒剂的质量评价 (结果评价) ;小组成员间相互评价。所谓理论、实践一体化教学:以职业实践活动为主线, 将理论与实践、车间与教室、学与生产、老师与师傅有机融合。其特点:场景教学, 调动了学生学习的积极性;以工作任务为引领, 提高了学生学习的主动性;生产过程系统化, 实现了与生产岗位的零距离对接;理论与实践相互交融。再辅以科学的评价体系:过程考核、结果评价、理论评价、实践评价。本法对于提高学生学习积极性, 培养学生实际操作能力大有裨益。[2]
4 根据课程标准及本人多年的药企从业实践, 把该课程的实验教学项目修改为以下几个方面
4.1 药物制剂实验要求、须知与称量操作:
熟悉调剂用的托盘天平的结构、性能和使用方法, 学会量器的使用规则和液体滴量法的测定方法
(1) 芳香水剂:薄荷水、浓薄荷水1, 浓薄荷水2。
(2) 溶液剂的制备:优琐溶液、复方碘溶液、樟脑醑。
(3) 糖浆剂的制备:单糖浆、橙片糖浆。
(4) 胶浆剂的制备:琼脂胶浆, 硫溶胶、C M C-N a胶浆。
(5) 甘油剂的制备:碘甘油, 冰硼甘油。
(6) 混悬剂的制备:炉甘石洗剂四处方比较, 复方硫洗剂三处方比较。
(7) 乳剂的制备:液体石蜡乳、石灰擦剂。
(8) 乳化油相所需HLB值的测定:液体石蜡乳。
(9) 按给药途径与应用方法分类的液体药剂的制备:浓口服补液盐合剂, 苯甲酸苄酯洗剂, 复方薄荷脑滴鼻剂, 复方硼酸钠溶液。
(10) 安瓿剂的制备:维生素C注射液的制备。
(11) 滴眼剂的制备:氯霉素滴眼剂。
(12) 散剂的制备:西皮氏散1号、硫酸阿托品千倍散、复方颠茄浸膏散。
(13) 胶囊剂的制备:淀粉或乳糖。
(14) 滴丸剂的制备:维静宁滴丸、氯霉素滴丸。
4.2 压片机的使用
(1) 片剂的制备:阿司匹林。
(2) 栓剂的制备:甘油栓, 克霉唑栓, 吲哚美辛栓。
(3) 软膏剂的制备:氧化锌软膏, 水包油型乳膏基质, 氧化锌水杨酸糊剂, 水溶性基质疑。
(4) 膜剂的制备:P V A膜, C M C-N a膜。
(5) 浸出制剂的制备:感冒退热冲剂, 甘草流浸膏, 土槿皮酊, 橙片酊, 桔梗流浸膏。
(6) 口服液的制备:生脉饮口服液。
(7) 阿莫西林缓释片的制备及其释放度试验:阿莫西林凝胶骨架片, 体外释放度。
(8) 水杨酸软膏和凝胶剂的体外释药及经皮吸收实验:软膏剂和凝胶剂处方及制备, 离体小鼠皮肤的制备, 标准曲线的制备, 渗透扩散装置及实验方法。
(9) 药物制剂的配伍变化:物理配伍变化, 化学配伍变化, 注射液可见变化点P H值的测定。
4.3 微囊的制备
(1) 对乙酰氨基酚固体分散体的制备。
(2) 对乙酸氨基酚-B-环糊精包合物的制备:B-C Y D包合物的制备, 体外溶出度试验, 溶出度试验, 数据处理。
(3) 按给药途径与应用方法分类的液体药剂的制备:浓口服补液盐合剂, 苯甲酸苄酯洗剂, 复方薄荷脑滴鼻剂, 复方硼酸钠溶液。
(4) 气雾剂:大蒜油气雾剂。
(5) 课外学习 (查阅药典, 参观医院药学部门, 参观药厂, 学院药房的调查) 。
5 结语
一体化实验弥补了传统实验教学中存在的不足, 加强了实验的系统性及完整性, 有利于学生技能和操作的系统培训及对工艺过程的全面把握, 促进学生素质的全面提升。在今后的实践与教学中, 我们将逐步完善现有实验教学方法, 建立一个既能整合又能细化的一体化专业实验系统, 从而摸索出一条培养制药工程专业人才的有效途径。[1]
高职校以培养高素质技能型专门人才为己任, 药物制剂是制药专业的核心专业课程, 为体现职业学校的教育特点, 我们采用灵活多变的教学方法, 将实践贯穿于教学过程的始终, 在学中做, 做中学, 不但要“学会”, 而且要“会学会做”。实践与理论并举, 教室与车间、教学与生产结合, 内有实验实训, 外有观摩实习, 增强实践教学。随着药物制剂技术的不断发展, 需要让学生及时掌握制药行业的概况和最新动态。因此, 在教学内容组织上, 以教材内容为主体, 结合出现的药物新剂型、制剂新技术、新辅料、新设备及本专业办的教科研新成果, 分门别类地穿插在有关章节中, 使学生在系统学习中获得新知识。
在深化药物制剂实验课程建设和改革的过程中, 从教育这个大系统出发, 观察, 思考, 寻求解决途径, 需要整体上的配套改革, 才能获得全局上的成功。通过完整的实路教学改革, 使学生的实践操作与实践理论知识有机地联系起来, 协调发展学生的动手操作技能, 充分利用现有资源, 积极申报各级各类各科研项目, 使教学与科研有机结合起来, 相互促进, 同时密切关注国内外实践教学改革成果, 经验和趋势, 全面开展药物制剂专业实践教学内容, 方法的改革和总结。
摘要：高职校以培养高素质技能型专门人才为己任, 药物制剂是制药专业的核心专业课程, 为体现职业学校的教育特点, 我们采用实践与理论并举, 教室与车间、教学与生产结合, 内有实验实训, 外有观摩实习, 增强实践教学。
关键词：药物制剂,实验,项目修改,一体化
参考文献
[1] 李海涛, 苏琼.制药工程实验一体化课程改革初探[J].新余高专学报, 2009, 14 (2) :98, 100.
[2] 冯希, 袁绍莉.浅谈药物制剂技术的课程教学改革[J].中国科技信息, 2009 (20) :267.
[3] 李瑾, 夏雯涵, 韩飞.药物剂型创新实验的发展概况[J].实验与检验医学, 2008, 26 (6) :652.