教学模式现代网络多媒体技术的不断发展, 使网络应用于教育领域、改进教学方法、提高教学质量成为可能。教学模式改革的要求:“各高校应充分利用多媒体和网络技术。采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式是网络技术为支撑, 使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自助式学习方向发展。”
1 网络多媒体教学依据
(1) 网络多媒体教学模式的理论基础:该教学模式的理论基础是建构主义。这个理论是现代学习理论之一, 是历经了行为主义、认知主义以后的进一步发展, 它对现代多媒体网络的英语教学产生了重大影响。它的基本观点是“学生是教学的中心, 不仅要求学生由知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者;而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。”
(2) 网络多媒体教学模式设计的必要性:我国大学英语教学多年来在行为主义理论影响下, 以及受种种条件尤其是硬件条件的限制, 大学英语教学模式多年来一直保持“以教师为中心”的传统教学模式, 这种教学模式把学生看作是知识灌输的对象。传统教学模式因违背了学生的认知规律而大大限制了学生的主动性和创造性, 从而阻碍了整个教育事业的发展。
2 网络多媒体英语教学的基本模式
2.1 网络多媒体课堂模式
(1) 校园局域网英语教学模式:它是在校园内构建的多媒体网络系统。教师通过多媒体教室显示屏幕向学生进行教学, 学生通过屏幕的相关信息与教师交流, 教师将教学资源输入到校园网的授课系统, 学生通过全校的的多媒体教室获得。
(2) 课堂+网络的英语教学模式:它主要以课堂讲授为主, 在课堂教学中能随时根据需求链接到网络。
(3) 互联网英语教学模式:它是根据需要通过进入指定的英语网站进行在线教学。教授大学英语时, 老师可教会学生在一些世界知名网站如www.cnn.com上看新闻视频短片, 看后进行讨论、口语练习。
2.2 网络化英语自主学习模式
“以学生为中心”是自主学习的一种教学理念, 学习者可以不受地点、时间的约束, 借助网络帮助, 自主学习, 以达到最佳学习效果。它主要是在学校的多媒体教室进行, 学习者根据自己的需求和实际水平来决定自己的学习目标、选择恰当的学习资料、设计并认真执行学习活动、评估学习结果。
2.3 结合式英语教学模式
结合式教学就是把多媒体网络教学方式的优势和传统教学方式的优势结合起来, 既要发挥教师在教学过程中启发、引导和监督的作用, 又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。
3 大学英语多媒体网络教学模式的实践尝试
我们采用的方法与目前国内的大学英语教学的主要模式是一致的: (1) 对新生在入学后进行分级考试、分级教学。 (2) 授课时数平均为5学时/周, 其中3学时面授, 2学时学生在多媒体网络教室自主学习, 由老师现场辅导。授课时间快班为一年, 慢班为一年半。 (3) 采用大小班结合方式:面授在大班进行, 主要是讲授课文重点和难点、进行四六级讲解;小班主要任务是口语练习。 (4) 学生自学与老师面授相结合。自主学习是指学生在指定的网络教室输入验证信息后, 进入自主学习系统, 学习的内容可以是与课堂教学同步的精读课本内容, 也可以是课外的、学生感兴趣的, 如新闻, 故事等等。学生的上机时间、学习进度、学习成绩、考试、测试、完成任务及教师辅导答疑等情况由计算机实行实时监控跟踪和统计。学生在计算机上学习所获学分的比例约占英语学习总学分的50%左右。
3.1 本研究采用了调查报告与实证研究的方法
(1) 被试。以承德医学院2008级学生中的12个班作为被试对象, 专业包括临床本科5个班、护理4个 (其中2个英语护理班, 2个普护班) 、中医班1个, 影像班1个和麻醉班1个。
(2) 问卷。参照国内外有关研究我们编制了本研究中的学习状况调查问卷, 问卷方式视调查内容而定。有多项选择题和主观题。问卷的内容包括: (1) 新型教学模式对促进学习者学习动机方面的影响。 (2) 新型教学模式对学习者英语实际运用方面的影响。 (3) 新型教学模式对学习者英语学习自主能力和创新能力的影响。
(3) 研究过程。我们在每学期结束后, 对学生进行调查, 采用团体测试、当场收回的办法, 共发放问卷480分, 收回413份。
3.2 结果分析
经过一年的教学实践, 通过问卷调查等形式和对其的反复分析, 我们发现网络环境下大学英语新的教学模式在促进学生学习方面意义重大, 具体体现: (1) 学生的学习动机得到加强——新的教学模式强调了学生的主体作用, 强调老师和学生、学生和学生之间的互动, 大大激发了学生的学习兴趣和求知欲, 强化他们的英语学习动机。 (2) 学生的听说能力和综合能力得到提高——在新的教学模式下, 学生可以随时随地选择适合自己的材料进行学习, 学生可以在一种轻松地氛围中快乐积极地学习, 促进了学生英语各方面能力的提高。 (3) 学生自主能力和创新能力得到培养——网络多媒体教学环境支持各种新型学习方式, 学生通过探索、创新情景进行研究性学习, 共享资源进行协作学习。这种学习经历和体验非常有利于培养和形成学习策略和方法, 形成和发展自主学习能力、探究性学习能力和创新思维能力。
摘要：大学英语传统的教学模式违背了学生的认知规律, 阻碍了教育事业的发展。在现代网络多媒体技术的不断发展的情况下, 网络多媒体环境下大学英语教学模式适应了时代的需要。本文对网络多媒体环境下大学英语教学模式作了总结, 并结合教学实际进行了实证研究, 证明新的教学模式的优势所在, 以适应目前国家对大学英语教学改革的要求。
关键词：教学模式,网络教学
参考文献
[1] Chapelle CA.Computer Applications in Second Language Acquisition[M].Cambridge:Cambridge University Press, 2001.
[2] 何高大.多媒体技术——跨文化交际的革命[J].四川外语学院学报, 2001, 2:25～26.
[3] 岳琼.浅析高校英语多媒体教学的利与弊[J].内江科技, 2006 (4) .
[4] 项国雄.多媒体课件设计基础[M].北京:高等教育出版社, 2000.
[5] 郭惠英.谈多媒体教学的优点[J].山西财经大学学报, 2003 (3) .