一、要明确把握新时代辅导员的职业定位
辅导员是高校学生日常学习和生活中最亲密的伙伴, 是学生的良师益友。新时代辅导员究竟该如何定位自己的角色是其必须深刻思考的课题。有学者认为辅导员是思想政治教育内容的传播者、过程的实施者、环境的协调者[1]。有学者认为高校辅导员承担三个维度的角色, 分别是作为“剧中人”服务职能部门、作为“剧作者”改变自身、作为“剧作者”培养学生[2]。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 (教育部43号令) 中强调, 辅导员应该努力成为“学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友”。这是对新时代辅导员职业定位的最佳描述。新时代催生新青年, 新青年需要新关怀。首先, 新时代高校辅导员的主责主业是加强大学生思想政治教育工作, 要“传道”, 做好思想价值引领。毫无疑问, 这是党赋予高校辅导员的使命, 也是职责。因此, 辅导员不仅仅是管好班级日常事务, 也不应该是陷于琐事的“班级保姆”。其次, 新时代高校辅导员的职业形象应该是“人生导师”和“知心朋友”。做“人生导师”需要辅导员在思想上、行动上做表率, 要做好青年学生的团结、带领、引导、凝聚等工作。做“知心朋友”就要求辅导员要了解学生, 关心学生, 贴近学生, 做好青年学生的关怀、服务、帮扶等工作。由此可见, 新时代高校辅导员职业定位的内涵是十分丰富的, 是人生发展和幸福生活的立体概念。作为职业化专业化队伍的高校辅导员要在实现自身价值的同时, 扮演好职业角色, 从而带给青年学生成长的获得感和生活的幸福感。
二、要客观看待新时代辅导员面临的挑战
不难发现随着我国进入社会主义新时代, 高等教育工作和青年的发展对辅导员工作都提出了更高、更全面的要求。
(一) 更高的工作要求
教育部对高校辅导员的工作要求从原来的五项变成了三项, 看似条目减少了, 但是要求更高了。新规定从辅导员自身和对待学生两个层次提出要求, 不仅仅要爱国守法、敬业爱生, 还要关照、围绕、服务学生, 最重要的是要引导学生, 引导他们又红又专、德才兼备。辅导员不仅要关心学生的生活和学习, 还要关注学生的政治培养和素质养成;不仅要教育学生, 更要注重自身建设, 不断完善自身的知识结构, 研究新青年的新需要, 掌握新时代的新技术, 这样才能从事好“辅导员”这项职业。
(二) 更严的选聘条件
通过对比发现, 新时代辅导员的选聘条件更严了, 不再局限于学历、思想价值观念和对待事业的态度要求, 而是把“辅导员”当作一个专门化职业化的队伍, 提出了在知识储备、综合能力等方面更严格的选聘标准。以安徽粮食工程职业学院为例, 辅导员的选聘更加注重政治素养、学科背景、知识结构、业务能力等, 比如在选拔条件中规定要有思想政治教育、教育学、心理学等学科背景, 在人员聘任时优先考虑党性修养高、语言表达能力和沟通能力强、具有一定人格魅力和教育艺术的教师。
(三) 更多的岗位职责
有学者认为, 辅导员承担着很多岗位职责, 他们是思想的传播者、沟通的桥梁、信息的监管员、校园的“消防员”、事务的执行者、心理的疏导员[3]。教育部赋予高校辅导员9大类岗位职责, 包括思想价值引领、党团建设、学风建设、日常管理、心理健康教育、网络思政、危机应对、职业规划与创业指导、理论和实践研究。不难看出, 辅导员的工作内涵是丰富的, 工作内容是多元化的, 工作压力是沉重的, 当然, 工作使命是光荣的。这9类岗位职责要求辅导员要真正的融入班团集体建设, 走进学生学习生活, 了解学生思想动态, 关注学生成长需要。同时, 辅导员还要具有高度的政治敏锐性、果断的危机应对能力、丰富的心理保健知识和灵活的媒体应用技术。以安徽粮食工程职业学院为例, 在辅导员岗位职责中还特别强调了“安全和纪律教育”, 这是高职类院校学情校情决定的, 必须重视学生的日常行为养成。
三、要积极探索辅导员队伍建设的多元途径
为更好地发挥辅导员的主观能动性, 推动其履职尽责, 促进辅导员队伍专业化建设, 安徽粮食工程职业学院探索实施了“1234”的辅导员队伍建设模式。
(一) 搭建一个平台:举办辅导员职业能力大赛
一场平台即为“辅导员职业能力大赛”。首先, 大赛突出辅导员队伍的职业化, 把辅导员作为一个独立的职业群体来看待, 组织专门的比赛。其次, 大赛重点考察辅导员队伍的综合业务能力, 比如政策宣讲、班会、谈心谈话、主题活动等。这些都是辅导员的日常工作, 同时也是重点工作。通过举办大赛的形式, 组织辅导员之间的职业能力比拼, 一方面展示了辅导员这支队伍的风采, 另一方面也促进了辅导员队伍的整体进步。安徽粮食工程职业学院连续举办多届辅导员职业能力比赛, 不仅使辅导员们有了更好的职业认同感, 更是提供了交流、展示、学习和进步的平台。通过比赛, 辅导员们切切实实地感受到了自身在业务能力上的差距, 也切切实实地有了整体的提高, 实现了“以赛促改”的目的。
(二) 实行二级管理:健全院系管理体制机制
安徽粮食工程职业学院实施辅导员的院系二级管理。在人员选聘时, 首先由各系提出用人需求和意向人选, 然后学生处代表学院提出考察和审核意见, 确定每年度的辅导员人员;在日常管理中, 辅导员同时接受所在系的管理和学院的监督指导;在考核评优上, 由各系根据学院文件负责辅导员的日常考核, 并提出优秀、良好、合格、不合格等考核意见, 然后由学生处根据工作实绩提出综合评定意见。这种院系二级管理的模式, 形成了上下联动的机制,
(三) 构建三层培训:重视辅导员的教育培养
辅导员的教育培养是个庞大的系统工程。首先是系级指导。所在系通过例会、专题学习、党课、主题报告等形式加强对辅导员的业务和政治能力培训。其次, 是院级校本培训。
从单纯的业务工作布置转变为系统的周期性培训, 以寒暑假为契机, 通过经验分享、主题讲座、素质拓展、理论讲授、参观考察等形式加强对辅导员的培训。再次, 是校外培训。争取省级辅导员培训基地资源, 拓展中国教育干部网络在线课程资源, 坚持“走出去”的原则, 将线上与线下统一起来, 加强对辅导员的培训。除此之外, 在培训内容上也不仅仅是教育学、心理学等传统知识, 更加注重思想政治理论知识的讲授和新媒体技术的应用。
(四) 完善四类制度:加强辅导员的考核管理
辅导员是学院建设中一支重要的工作力量, 直接关乎到学校的发展和学生的成长, 所以高等学校必须重视辅导员队伍的建设。要想把这支队伍建设好, 就必须从选拔聘任制度、日常管理制度、职务晋升制度、考核表彰制度四个层面要完善机制建设。以安徽粮食工程职业学院为例, 在聘任辅导员时有条件、管理时有细则、考核上有表彰、职务上有发展, 把辅导员队伍建设纳入学院总体发展, 定期评选表彰优秀辅导员, 树立典型, 充分发挥示范作用, 并将辅导员任职经历和评优情况作为职务晋升和职称评审的重要依据, 这样使得辅导员岗位上有保障、工作中有空间, 大大提高了其工作的积极主动性和岗位认同感。
摘要：辅导员队伍是高校建设中的一支重要力量。新时代在职业院校改革的大背景下, 面对新形势、新任务和新青年, 辅导员必须准确定位, 履职尽责。高等院校更应该在制度上、平台上、管理中加大对辅导员的培养培训, 帮助辅导员成长为学生的“人生导师”和“知心朋友”
关键词：新时代,辅导员,职业定位,挑战,途径
参考文献
[1] 聂靖.“三全育人”视角下高校辅导员角色定位及履职路径[J].高校辅导员学刊, 2018 (1) :18-21.
[2] 商大恒, 张丽丽.论高校辅导员角色定位的“三重维度”[J].集美大学学报, 2018 (1) :42-46.
[3] 王晖慧.高等院校辅导员角色定位与素质建设探讨[J].求知导刊, 2016 (2) :148-149.