第一篇：分数混合运算听课反思
分数混合运算二教学反思
教研室组织了一次研讨课，有幸我参加了。我上了《分数混合运算二》这节课。这节课是一节计算与解决问题相结合的课，基于对教材的理解，我把教学重点确定为理解两种解题策略，并在比较过程中体会整数运算律在分数中同样也能适用。难点确定为理解另一种解决问题策略：先求出第二天的成交量是第一天的几分之几，也会就是“1+1/5”的含义》
上课后感觉有一点比较好就是“掌握策略，学活数学“数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的话，只会让你感到力不从心，更加疲敝。所以人们常说要掌握方法，举一反三，才能学活数学，也就是要掌握一定得解题策略。培养学生自主探究意识。我在上分数混合运算
(一)时，我放手让学生分析问题 让学生画图，没想到学生画出各种各样的图 很有创意，用自己的理解方式解决了问题。所以在本节课上遇到问题时，我并不急于让学生做出解答，而是先分析题意，首先从文字上分析，虽然有难度，比较抽象，但对高年级学生来说需要训练他们的抽象能力。再次就让学生估算，估算对结果有一定的预测和检验的作用。最后让学生画图分析 学生通过不同的图探索了不同的你算法，体现了让不同学生有不同收获。
不足之处：1，在分析问题时忽略了让学生找数量关系 应该根据不同学生选择不同方法 ，有的学生可以通过题意直接解答 有的学生可以根据写数量关系解答 ，有的学生画图解答，必要时画图也可以。2，分析画图不够透彻 没点到着整体“1“要多突出1/5是谁的1/5 来突破难点。3练习时不但要注重结果更要关注过程，练习题型少些。4，本节课小组交流少 ，教师要让学生多表达多交流自己的想法老师不用多讲，这样课堂才会更轻松。。5.在选择情境引课时要以学生身边例子更好 选一些学生容易懂的情境会更好。
要想上好每节课必须读懂教材，读懂学生，读懂课堂从每天做起。。。。
第二篇：分数加减混合运算--教学设计
一 教学内容 分数加减混合运算
教材第117 、118 的内容及第120页练习二十三的第1 一4 题。 二 教学目标
1 .通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。
2 .培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。 3 .养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。 三 重点难点
掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。 四 教具准备 投影。
五 教学过程
(一)导入
1 .说一说下列各题的运算顺序。
112+8-13 16-4+21 24-(18+3) 2 . 老师指出：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。
(二)教学实施
1 .出示例1 的表格。
( l )让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表述出来。 ( 2 )老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几?" ( 3 )提问：森林部分指什么?怎样列式? ( 4 )请学生试着算一算，集体交流计算方法。
老师巡视，请不同算法的同学板演。 方法一： 方法二：
( 5 )小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算。计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。 2 .出示例1 的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几?
( l )先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位“1 " ?是什么意思?
( 2 )请学生列出算式：1 --或1 -(+) ( 3 )请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。
提问：比较这两种方法有什么不同?带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算? 3 .小结。
提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗?
引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。 4 .完成教材第118页的“做一做。
学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。 5 .完成教材第120 页练习二十三的第1 — 4 题。
学生独立完成，集体订正。第2 — 4 题，鼓励学生用不同的方法解答。
(四)思维训练
某市举办一次数学竞赛，设
一、
二、三等奖若干名。获
一、二等奖的占获奖总人数的，获
二、三等奖的占获奖总人数的。获二等奖的占获奖总人数的几分之几?
(五)课堂小结
本节课我们研究了分数加减混合运算的顺序和计算方法。分数加减混合运算的顺序与整数加减综合运算的顺序相同
第三篇：六年级数学上册第三单元分数混合运算教案
分数的混合运算
【学习内容】 人教版小学数学六年级上册33例3. 【课程标准描述】 1.掌握分数混合运算技能
2经历解决生活中实际的分数问题的过程，思考交流自己的想法 【学习目标】
1.迁移旧知，沟通整数除法混合运算和分数除法混合运算之间的关系，进一步巩固分数除法的算理和算法，以及混合运算的顺序。
2.通过小组交流，合作学习，理解并掌握整数四则运算的顺序同样适用于分数，能正确解答两步计算的较简单的分数计算题。
3.通过探索知识，从而获得知识，利用分数混合运算的知识，解决简单的实际问题，提高计算水平。 【学习重点】
1.两三步式题的正确计算。 2.运用所学知识解决问题的能力。 【学习难点】
1.两三步式题的正确计算。 2.运用所学知识解决问题的能力。 【评价活动方案】
1.通过迁移旧知的环节，进一步巩固分数除法的算理和算法，关注学生是否理解并掌握分数的算理和算法，进行正确计算，以评价目标1。
2.通过小组合作学习的活动，关注学生是否理解并掌握分数混合运算的顺序，能正确解答两步计算的较简单的分数计算题，以评价目标2。
3.通过自主合作学习，关注学生是否能够利用所学分数除法混合运算的相关知识解决简单的实际问题，以评价目标3。 【学习准备】多媒体 【学习过程】
一、复习铺垫(评价目标1)
1、标明下面各题的运算顺序： 12×5÷8 75÷(15×6) 12÷3-2
2、光明小学有500人，平均分为两个方阵站队，每个方阵又均分为5小组，每个小组有多少人?先求什么?再求什么?有几种算法?
二、引入新课
1、课件出示例3：一盒药共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃几天?
学生找出已知条件和要求问题，独立思考
同桌讨论：明确已知条件及所求问题，尝试说说先算什么量，再算什么量，并写出自己的思路。
全班交流解题思路。统一综合算式。学生汇报思路，教师课件演示， 列出综合算式，想一想它的运算顺序，再独立计算。 总结分数四则运算顺序。
分数混合运算的顺序同整数混合的运算顺序相同。
只有乘除，按顺序从左往右计算;有加减乘除，先乘除后加减;有小括号先算小括号里面的，再算括号外面的。
三、巩固练习(评价目标3)
独立审题，汇报思路，统一梯形面积公式
梯形面积公式=(上底+下底)×高÷2 根据公式列出综合算式
同学们观察，这道题目中有哪几种运算?分数四则混合运算中，运算顺序是怎样的? 学生独立计算，师巡视指导并合作订正。
四、课堂检测
1、课本第35页练习七第9题。
学生独立完成，个别板演，全班交流订正，重点说一说运算顺序，评价目标1。
2、课本第35页练习七第10题。
学生独立审题，列式计算，投影答案按，全班交流订正，重点分析数量关系，先求速度，再求6圈的时间，评价目标
2、3。 学生读题，理解题意。 提问：
(1)老爷爷每天跑几圈? (2)半圈用哪个数来表示? (3)照这个速度，怎样理解?
(4)要求老爷爷每天跑步要用多少时间，要先求出什么?
四、全堂总结
说一说，今天学习了什么新知识? 作业：
A:练习七9——11题。 B：补充练习
1、33( )( )( )2 48( )( )( )543( )( )( ) 21710( )( )( )31921894615 515533525
5323、 ①一个数的是45，这个数的是多少?
4323②甲数是乙数的，乙数又是丙数的，甲数是40，丙数是多少?
3
42、
板书：分数的混合运算 例3
第四篇：《混合运算》课后反思
王冠丁道恕街小学
本节课的教学目标基本完成，但是也有很多不尽如人意的地方。例如：在解决“960个果冻能装多少盒?”的问题时，我问学生要解决这个问题，必须要先知道什么?我本来希望学生回答“要先知道960个果冻可以装多少包?”可是学生答出来的是“需要知道一盒装多少个果冻?”学生的回答与我希望的回答完全不一样，我当时有种不知所措的感觉，但是课不能停，而且，课堂上本来就是有很多的问题生成，这是一个问题，更是一个机会，于是我就将问题进行了下去，先把小括号拿了出来，讲出了小括号的作用是用来改变运算顺序的。讲完这个又引导学生列出了连除的式子，讲出了当一个算式里只有同一级运算的时候，应该按从左到右依次进行计算。然后讲完了这种方法之后，我又问学生还可以用什么方法来做这道题，这是经过一点时间的思考，有学生说出了我希望的那种方法，然后，给学生进行了总结，两种方法都可以，看你喜欢哪种、理解哪种了，习惯用哪种方法解决问题就用哪种方法解决问题。
本节课结束后，我发现我讲课有一个问题很明显，就是讲课的时候口语很重，应该用数学化的语言来上课。而且上课的时候没有很好的调动好学生上课的积极性，上课时对学生的要求不是很明确，导致部分学生听不明白，不能很好的理解老师的意思。比如说，我让学生口答“520片梨糕可以装多少包?”其实，我只想让学生列出式子，但是我没有说明白，没有明确的说出我的要求，我希望学生怎么做。结果学生以为要列出式子并计算出结果，结果没有人敢回答。这时我才意识到我的问题不明确，然后再对于自己的失误进行补充。因此，在今后的教学中，要努力克服这些种种的问题，备课要充分，要努力推敲自己的语言，不求完美，只求学生能很好的理解。
再就是我的老问题，语言还是很重复，特别是喜欢重复学生的话。
课堂的舞台是学生的，不是教师的，教师只是引导者，要还课堂与学生，我希望我的课堂能带给学生快乐和收获，让学生能真正的爱上数学课。
第五篇：《加减混合运算》教学反思
在教学《加减混合运算》这一课时，通过巧妙的引入情景，合理的设计，整堂课达到了预期的效果由于买鞋和买书包的情境很贴近学生的实际生活，所以学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。在出现买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学知识和生活经验，自主去探索，研究解决问题的办法。然后通过展示、交流不同的算式和算法，让学生体会到了同一问题可以用多种方法去解决，突出了本节课的教学目标——算法的多样化。这样，不仅让学生放开思路去思考和解决问题，而且也拓展和丰富了学生解决问题的途径和方法。还有，在解决问题的过程中，学生自主尝试了连减以及连减竖式的写法，达到了本节课的另一教学目标。
在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际情况，明白含有小括号的算式的运算顺序及作用。