论文题目：“五位一体”教学模式在中职学校数控加工实训中的应用研究
摘要：近些年来,我国科技产业的革新将数控加工技术带入高速发展的时代,与此同时,我国实施了“中国制造2025”战略,社会经济发展迅速,因此需要大量技术技能型人才。随着“中考55分流”政策的实施,中职学校数控专业面临着实训教学的师资、设备、场地等资源严重匮乏的问题,影响了教学质量。在数控加工实训过程中学生专业技能水平、职业综合素质、理论与实践结合能力还有所不足。因此在数控加工实训过程中采用合理的教学模式,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,这是一个值得探索的课题。本文通过文献研究法、调查研究法、比较研究法等研究手段,分析了当前中职学校数控加工实训的困境、教学现状、对数控专业人才需求等,根据分析结果设计了“分批次、分时段、分场地、分模块、分导师”的“五位一体”教学模式,有效缓解中职学校师资、设备、场地紧缺的问题,提高学生的专业技能和职业素养。该教学模式通过普及数控加工模拟软件的知识内容,加大虚拟加工软件应用的比重,优化程序、模拟加工,节省了教学时间、资源和设备,提高了综合实训的效率和质量;分导师和分场地模块中充分利用合作企业技术人员、工厂和设备,缓解了学校师资、设备和场地等紧张状态,同时使实训内容形式更加符合企业实际需求。该模式一改以前单一的、集中的、固化的数控加工实训模式为集理论与实践、虚拟与现实、学校与企业为一体的灵活加工实训模式,提高综合实践能力。通过运用“五位一体”教学模式,提升了学生的操作能力、沟通合作能力、对问题的分析解决能力,使学生对数控加工实训感兴趣程度得到了增强。由此可见,在中职学校数控加工实训中采用合理的的教学模式,可以有效提升学生学习质量、学习成绩,并弥补传统模式的缺陷。
关键词：中职学校;数控加工实训;“五位一体”教学模式
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
一、绪论
(一)研究背景
(二)研究意义
1.理论价值
2.现实意义
(三)研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
(三)研究内容及方法
1.研究内容
2.研究方法
二、概念界定和理论基础
(一)概念界定
1.中等职业教育
2.数控加工实训
3.“五位一体”教学模式
(二)理论基础
1.人本主义学习理论
2.建构主义学习理论
3.最近发展区理论
(三)基本实施步骤
三、中职学校数控加工实训教学现状分析
(一)数控加工实训教学现状调研
1.调研目的
2.研究思路
3.调研情况
(二)数控加工实训教学存在的主要问题
1.教学设备不够完善
2.学生学习兴趣不足
3.教学模式单一
4.数控加工实训教学师资严重匮乏
(三)问题解决策略
1.应用数控仿真系统
2.开展校企合作
3.合理安排实训内容和时间
4.优化实训教学资源
四、中职学校数控加工实训“五位一体”教学模式设计
(一)“五位一体”教学模式流程框架设计
(二)教学内容设计
(三)教学过程设计
1.“分批次”设计
2.“分时段”设计
3.“分模块”设计
4.“分场地”设计
5.“分导师”设计
(四)教学评价设计
1.校内考评过程
2.企业考评过程
五、中职学校数控加工实训“五位一体”教学模式应用研究
(一)教学案例设计
1.学生学情分析
2.课程职业能力设计
3.数控加工实训工作任务与职业能力设计
4.加工案例设计
(二)教学实施过程
1.“分批次”
2.“分时段”
3.“分模块”
4.“分场地”
5.“分导师”
(三)教学效果对比分析
1.实训情况分析
2.学生实训行为分析
3.过程化整体考核分析
(四)教学效果评价研究
1.问卷调查结果分析
2.实用性分析
六、研究结论和展望
(一)研究结论
(二)研究展望
参考文献
附录一 中职学校数控加工实训教师访谈
附录二 企业数控加工岗位人员访谈提纲
附录三 “五位一体”教学模式实施效果调查问卷
致谢