要想全面提高教育教学质量,打造小学数学高效课堂,必须须依据新的数学课程标准的编排, 有目的地引导学生进行数学活活动,遵循学生学习数学的心理规律,重视培养学生的创新意识、识、思维能力和实践能力。
1导入要新,以兴趣引发思维
课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入, 既使学生生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望。例如:在教学“圆的认识”识”时, 一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题:“你们见过过的车轮是什么形状的? 有正方形、三角形的车轮吗? 为什么? ”;”;“那么椭圆也是没棱没角的,椭圆形的行不行? ”随着这几个问问题的讨论,促使学生进入深思,教师顺势引导,把学生的思维逼逼近圆的特征。这样的教学,学生容易理解,又能激发有意义学习习的心向。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐乐学、会学、善学,从而增进知识,增长才干。导入新课时,笔者采采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等,具体教学中可根根据班级学生情况具体掌握。
2新授课要实,以联系实际促进思维
课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心,心,不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识,充分调动学生生的积极性。
2.1 充分注重对孩子思维的训练
数学是一门逻辑性较强的学科,具有抽象性、准确性和应用用的广泛性。一节数学课是否上得成功有效, 关键看课堂教学中中是否有效地促进了学生的发展, 学生是否有思维实质的参与。与。而我认为要达到以上说的效果, 教师除了要精心设计课堂教学学之外, 更重要的是教师要有更多的实践智慧, 更高超的组织艺艺术,这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考,使不不同程度的学生都得到相应的发展。让孩子从小养成多角度、多多种方法思考问题的习惯,随着年级的提高,学生解决一些比较复复杂的问题, 他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。新授课课是一堂课的中心环节, 提高新授的教学效率是提高课堂教学效效率的关键。因此, 在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维维能力这个核心, 不断拓展学生的思维空间, 增强学生的参与意意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥教师的的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁移作作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用,做到理论论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。
2.2 充分预设并注重生成
打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教教师以课程标准为依据,对教学方法、教学手段、教学环节等做出出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生生成是在课堂中自然出现的, 这种出现与教材的精心设计是密不不可分的, 当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成, 它是生成成的基础。生成是预设的补充和拓展, 两者在教学过程中相辅相相成,同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识,宽容的接纳来自学生的生成,善于抓住和筛选有效的生成资源。记得在上《分数的意义》时,请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一,有的认为是1枚棋子是四分之一,有的认为2枚棋子是四分之一,还有的认为4枚棋子是四分之一……当时,笔者没有马上否定说错的学生,也没有用事先预设好的问题拉着学生走,而是恰如其分的灵活引导,把握好动态生成的新资源,展示出动态生成的艺术,达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的
3练习要精,以训练来发展思维
合理的练习是学生学习数学, 发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口,作业应是一种生活,是一种活动,着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。
3.1 练习要具有“娱乐性”
让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力,这是一件非常困难的事情。要解决这一矛盾,提高课堂效率,就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据学生的年龄特点,笔者常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的计算习题,放在不同的情境下,效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题,学习兴趣高,解题速度快,巩固性也强。如在教学一年级《找规律》时,笔者设计了“采摘智慧果””这一种游戏。把每一道练习题安排每个智慧果里,学生每做正确一道题,智慧果就会落下来,送给大家,充分调动了学生学习的积极性,让学生品尝到成功的快乐。像这样的练习,避免了机械重复练习所引起的注意力分散, 使学生在不知不觉中巩固所学的知识,变“要我练”为“我要练”,更增添了练习的乐趣。
3.2 练习要具有开放性
新课标指出:数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识,培养思维品质的具体措施,练习要刻意减少指令性的成分,增加练习的开放性,以使学生的思路更广阔、更灵活。如一年级学习了元、角、分后,笔者设计了这样一次开放性活动练习:向学生展示商店的场景,摆出各种物品供学生购买,假设每生准备5元钱,4个学生为一组,每组要商量如何购买才比较合理而又能合心意。这一过程中,一要算好总价,二要注意数量,三要注意品种,对一年级学生而言, 应是一件很困难的事, 但由于学生是在具体的情境中(模拟商店),学生心情激动,思维活跃,又有群体合作,创新的火花自然激发,居然每一小组完成的都很出色。教学实例证明:为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间,能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时, 不断提高学生分析问题、解决问题的能力,使创造潜能得到最大限度的开发。
总之,打造高效率的小学数学课堂教学,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,创设生动的情境,以展现知识背景,使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现,促进学生间的思维交流与合作,引导学生在判断中思维,努力拓宽学生的思维空间。
摘要：在新课改的要求下,高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革。在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,更要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
关键词：小学数学,高效课堂,导入新,新授实,练习