第一篇：周长是多少教学设计
《周长是多少》教学反思
本节课通过加强数学学科与生活实践的联系，创设生动、有趣的活动情景，让学生亲身经历数学模型在现实生活中的应用，进而使学生提升对已学数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。
我觉得自己在以下几个方面存在不足： 1.目标定位
我想让学生用6个边长1分米的小正方形拼出一个长方形或者正方形不是难事，计算所拼图形的周长也比较容易。从教学效果来看，班中大部分学生能在教师的指导下达到这一目标，但对一部分学生来说还是有困难的。拼完后我问学生从中你发现了什么?大家都会说这些图形的周长不同。可我又问：为什么同样是用6个小正方形拼出来的，怎么周长会不同呢?这时课堂上鸦雀无声。课后反思我才知道这个问题对于三年级的同学来说是很难的，这是我备课时没有想到的。
2.活动方案
最后一个环节我让学生量笑脸的周长。学生完成得不好，有的同学围出了，但测量不准确，我应该作示范和指导。
3.时间安排
时间安排不合理，在“拼一拼”环节浪费了较多的时间，导致其他活动不能给学生足够的时间去完成。
如何设计有效的活动环节，充分挖掘课堂资源，合理利用有限的课堂教学时间?我将在以后的教学中继续探索。
第二篇：三年级数学下册周长是多少优质教学设计
51fpg 三年級上冊數學第三單元(長方形和正方形)教案 課題 周長是多少
授課內容 教科書第46～47頁。 教學目標：
1. 通過實踐活動，加深對長方形、正方形我處の認識和對圖形周長含義の理解，進一步掌握長方形、正方形周長の計算方法。
2.在操作實踐、交流討論和解決總量の過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流の能力。 3.培養學生喜愛數學の情感。
教學重點： 掌握長方形和正方形周長の計算方法。 教學難點： 掌握長方形和正方形周長の計算方法。 教學準備： 掛圖、學具、多媒體課件 教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
談話：同學們，課前你們每個小組都分得一個學具簍，請大家看一看這個學具簍裡都有些什麼物體，能告訴老師嗎?今天老師要和同學們一起運用這些學具進一步探索一些平面圖形の周長是多少。 出示課題：周長是多少
二、操作實踐，解決問題
1.拼一拼 (1)請同學們取出6個邊長是1釐米の正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀の圖形? 學生操作，教師巡視。學生互動交流。 想一想你拼成圖形の周長是多少? 學生操作，彙報交流。 2.比一比 (1)談話：同學們都自己動手求出了不同の長方形和正51fpg
51fpg 方形の周長，老師這裡有兩個圖形(多媒體出示課本上の後兩個圖形) 同學們見過這樣の圖形嗎?先估計下：哪一個圖形の周長長一些?請同學們驗證下自己の猜測。 學生嘗試測量計算，並在小組內交流演算法。 指名彙報，教師板書。 (2)這是什麼圖形(長方形)，它の周長是多少?它の周長和剛才兩個圖形の周長相等嗎?比較一下三個圖形，說一說你有什麼發現?
3.畫一畫 談話：一個長方形の周長是20釐米?你知道這個長方形の長和寬分別是多少釐米嗎?在小組交流下，看看有幾種情況?你能畫出這些長方形嗎? 如果正方形の周長是20釐米?你畫出這個正方形嗎?
4.量一量 出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什麼?你能指出它們の周長嗎?和你の同桌交流下。(第二幅圖注意讓學生明確周長就是圓の周長，和裡面の圖案無關。) 你能估計出這兩幅圖形の周長嗎?你能驗證下嗎?你打算如何驗證?同桌合作測量出兩幅圖形の周長。(第二幅圖讓學生通過軟線來測量，注意讓學生說一說測量の方法。)
三、全課小結。
通過剛才の四個活動，你對周長又有哪些認識?
四、課外延伸
找尋生活中需要周長の例子，並計算出來。
51fpg
第三篇：苏教版三年级数学周长是多少教案
苏教版三年级数学
《周长是多少》教案
王官营学校
王志娟
张利敏
[教学目标]
1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。
2、在实践活动中逐步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。
[教具、学具准备]
6个边长为1厘米的小正方形;方格纸、线等。
[教学过程]
一、引入课题
前面我们学习了长方形和正方形拼成你喜欢的知识，今天，我们来上一节活动课，看看哪些同学能利用已经掌握的知识参加今天的学习活动。
这节课我们要进行拼一拼、比一比、画一画、量一量等几项活动，继续探讨周长问题。(板书课题)
二、实践操作
1、拼一拼。
师：请同学们拿出手中的小正方形拼成你喜欢的图形。拼好后想一想拼成的图形周长是多少? 小组交流自己的作品。
2、比一比。
师：左边两个图形的边长是多少厘米?他们的周长相等吗?(每个小方格的边长表示1厘米。)
生：第一幅图：(5+6)×2=22(厘米)
师：第一个图形是规则的长方体，但第二个和第三个图形是不规则。我们用什么方法计算右边这两个图形的周长呢?
学生汇报：先量一量图形的每条边的长度，再把每条边的长度加起来。
师：有不同算法吗?
生：移一移，只需要量一条长和一条宽。把上面的图形变成一个长方形，周长不发生变化。
教师讲评，幻灯片显示计算方法(用课件演示一下这种方法，并引导学生在以后练习时可以先观察，找找有没有简单一些的方法再动手，可以节约很多的时间。)。
3、画一画。
师：你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形和正方形吗?
学生自己动手，交流画法。 教师指正。
4、估一估、量一量。
师：仔细观察下面两个图，它们的周长大约各是多少厘米?先估一估，再量一量。
师：你是怎样测量的?估计得怎么样? 小组完成后交流做法。
三、活动小结。
大家学得高兴吗?说一说自己的收获。
第四篇：《什么是周长》教学设计
[课前准备]：
1、学生课前准备: (1)捡拾2片树叶。
(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。
(3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。
2、教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。 [教学目标]：
(1)知识与技能目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。
3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 (2)过程与方法目标：
1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(3)情感态度与价值观目标：
1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。
2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。
3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
[教学重点]
1、认识周长。
2、测量并计算平面图形的周长。 [教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
[教学手段] 1.教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。 2.学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。 [教学过程]：
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们，今天老师请来了一位小客人……小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。(出示课件)。
学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关? 指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度 师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长”
1、摸一摸
(1)摸一摸手中树叶的边线(强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。)
(2)摸一摸数学书封面的边线。(强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。)
(3)摸一摸课桌面的边线。(强调：这一周的长度就是课桌面的周长。)
(4)找黑板的周长
师：黑板的周长在哪?谁能上来指出来?
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
(5)摸一摸，说一说
师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。
学生活动：摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果?你可以边说边指。 请学生到展示台演示，生生之间互评。 2.描图形的边线
师：你们手中的树叶漂亮吗?想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线?感受它们周长的长短吗?
在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。 (1)怎么描画?(课件展示)
(2)判断：下面哪幅图的周长画得正确?为什么?(出示课件) (3)学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。 (4)学生演示交流是怎么描的?
(5)师：小蚂蚁想试试大家的能力如何?又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线!(p45-1) 指名到展示台演示。 3.量一量、算一算。 (1)测量直线型图形的周长。
师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁? (图形有：三角形，长方形，梯形)
说一说：用什么测量?怎样测量?要注意什么? 学生小组合作完成测量。
(2)测量曲线型图形的周长。
同桌讨论：如何测量一片树叶的周长?
集体交流测量所需的工具、测量方法。(教师同时演示操作的方法) 同桌合作测量树叶面或硬币的周长。
(3)小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行;如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。
三.拓展延伸。
1、测量腰围、头围等。
(1)师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。
(2)指导学生指一指腰的周长从哪到哪?还有头围、腕围…… 在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。(课件展示正确的位置及测量方法)
(3)小组合作测量。
(4)交流：告诉大家你们测量哪的周长?怎么测量的?(从哪到哪的长度?强调起点到终点。)
2、了解：封闭图形才有周长
(1)师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿?
生上台指出。
(2)质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗?大家开动脑筋想一想。出现2种观点：
a：我认为有周长。
b：我认为没有周长。
(3)我们分两组进行辩论。(分正方与反方)
(4)小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。
四、智力大比拼——巩固运用(出示课件)
1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么?
五. 总结
今天这节课你的表现怎么样?给自己评价一下!有什么收获?
六、板书设计
什么是周长
绕图形(封闭的)一周的长度叫图形的周长
第五篇：《什么是周长》教学设计
北师大版小学三年级数学上册 《什么是周长》教学设计
教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：周长对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。 教学时间：2课时
第一课时
什么是周长
(周长的认识)
教学内容：周长 教学目标： 知识与技能：
1、结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。
2、能测量和计算简单图形的周长。 过程与价值观：
1、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
2、在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。 情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。建立对周长的感性认识。 教学难点：结合具体事物，理解周长的意义以及掌握测量周长的方法。 教具准备：多媒体课件、教具、直尺、软尺、树叶 教学教程：
一、 激趣导入。
1. 瑟瑟秋风，吹走了绿意，带来了金黄，看，这一片片飘舞的树叶，犹如秋的精灵，你们觉得美吗?
师：小蚂蚁可开心啦，看看它在做什么呢?(课件出示小蚂蚁沿着树叶爬一周)像这样，沿着物体一周的长度就是我们今天学习的“什么是周长”(板书：周长)
师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。
师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的?
生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。
师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗?
请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧! 2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。)
3.小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，课件再次演示蚂蚁画线。刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。
二、探索感知：
A、找一找，摸一摸。
1. 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、地面周长、文具盒的周长。) 2. 谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。 B、量一量。
1、 大家找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。现在请同学们量一量数学书封面的周长。
同桌合作量一量。
2、交流汇报订正。
三、课堂巩固
1、请同学们看46页的试一试，怎么计算小水塘一周的长度呢? (1)请同学发表自己的看法。 (2)交流汇报计算的方法。 (3)同学们自己计算。 (4)订正。
2、小结：看来，求一个封闭图形的周长，就是把这个图形的各边的长加起来就可以了。
四、巩固练习：
1、课本46页练一练
1、2题，学生独立完成。
2、交流，订正，师相机点拨。
3、课本47页
5、6题，学生合作，拼图数出四个方格组成图形的周长。
五、课堂总结。
今天，我们有什么收获?你能谈谈自己还有什么困惑吗?
六、课后作业：
1、量出红领巾的周长。
2、课本46页练一练
3、4题。
板书设计：
周长
树叶边线一周的长度就是树叶的周长
封闭图形一周的长度就是图形的周长。
第二课时
《什么是周长》练习课
教学内容：有关周长练习 教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察思考，进一步巩固对周长认识。
2、 通过演示练习，展示一些特殊的图形，深化拓展周长的相关知识，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。
3、运用周长的知识解决相关的实际问题。
教学重点：结合具体事例，通过观察思考，解决相关的实际问题。 教学难点：了解数学转换的思想。 教法：练习法 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入(课件出示)：上节课我们已经学习了有关周长的知识，哪么什么是周长? 指名说，之后，课件出示：一个物体或封闭图形一周的长度就是周长。
二、基础练习：
1、下面图形的边线哪个是正确的?
2、算一算下面图形的周长
三、提高练习：
1、比眼力，仔细观察，填空。
A
B
C (
)号图周长最短，(
)号图与( )号图周长相等。
2、请你口算出它们的周长。
四、拓展练习：
1、下面两个图形的周长一样吗?
2、下面两个图形的周长一样吗?
3、一片长方形草地被分成A、B两部分，小老鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗?
五、总结：要比较两个图形的周长是不是一样，可以把对应的边一条一条进行比较，也可以把边移动拼接，然后比较。
六、巩固练习：
1、完成课本第 47页的练一练7题。
2、公园里有一个五边形花坛，每条边都有26米，它的周长是多少?小明沿花坛跑了2圈，他共跑了多少米?
3、计算下面图形的周长。