近日小编精心整理了《初中物理实验创新教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：初中物理教学方式多种多样，其中物理实验是物理学习的重要组成部分。通过课堂实验，能够激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。在实验探究学习中，教师可以通过多种实验方式和探究活动来提升课堂教学效果，帮助学生在研究和探索中，找出适合自己的学习方法。
初中物理实验创新教学论文 篇1：
初中物理实验创新教学策略
摘 要：物理是一门建立在实验为基础上的学科。由于物理知识具有一定的抽象性。所以，注重开展实验教学，创新实验教学策略也就变得尤为重要了。通过开展创新实验教学，带领学生以更先进、更多变的视角去认知物理现象和物理规律，不仅提升了物理知识的可接受性，也有助于学生创新能力的提升。立足当前初中物理教学实际，就如何最大化地发挥实验教学的功能，如何开展创新物理实验提出几点浅薄的意见，以供参考。
关键词：初中物理;创新实验;策略;方法
创新是一个民族的灵魂，没有创新，就没有进步。社会的发展需要人才，而人才的培养离不开教育的创新。学科的不同，创新角度也有很大的区别。初中物理与实验教学密不可分，因此，创新初中物理实验，对于开展初中物理创新教学、培育具备科学素养的创新人才有积极的影响。可是，具体该如何开展呢？
一、创新实验融入物理常规学习
实验是验证客观真理、科学分析事物规律的主要途径。在实验过程中，学生不仅能够巩固所学到的知识，还能锻炼学生的动手能力，对于培养学生求真务实、认真严谨的科学品质有积极的促进作用。将“创新思想”融入实验教学，物理教师应转变“教师演示、学生观看”的教学思想，应当把课堂的主动权、话语权交给学生，努力营造轻松愉悦的实验氛围。可以，在讲解某一个知识点的时候，引导学生通过自设实验，让学生通过自主动手、自主合作、自主分析、自主记录、自主总结、自主参与知识的获取过程，从而彻底解放学生的创新思想，丰富学生的认知。
例如，在教学完《分子热运动》中“分子之间存在空隙”这一理论后，笔者要求学生通过自己设计实验来证明这一理论。接着将学生分成各个实验小组，自己设计实验。学生结合课本实验以及自身的创新设计，设计出了不少令人惊叹的实验方案。其中一个小组的设计方案如下：
1.准备针管（没有针头），并且吸入一部分空气;
2.用手掌压住一头，另一头用力挤压;
3.发现活塞还是会向里运动一段距离;
……
整个实验材料仅仅需要一个针管（没有针头），材料易得，實验步骤简单，但是，却能快速、直观地证明“分子之间存在空隙”。不难看出：学生的创造力惊人，适当激发学生的创造性，很容易得到意想不到的教学效果。
二、自主撰写实验设计，实验方案
初中物理教材中所要求进行实验，需要的实验器材不多，限制因素过多。此外，由于学生过分依赖教师演示、拘泥于教材中所要求的材料和器材，这也在一定程度上限制了学生创新思维的发挥。所以，在初中物理实验教学中，物理教师应当鼓励学生善于发现问题，大胆提出猜想，对原始实验进行创新操作，作出一些改变。
在原实验基础上，适当替换实验器材，提醒学生利用身边的日常用品、废弃材料进行实验，让学生懂得思维变通，学会自己重新设计实验步骤、撰写实验计划等。例如，在进行“测定滑轮组机械效率”这一实验时，笔者给学生抛出了这样一个难题“如果实验材料只有弹簧测力计，没有刻度尺能否测出其机械效率？”让学生变通思维，并且用公式推导。又如，“用伏安法测电阻”这一实验中，笔者只给学生提供了一个电流表或者一个电压表，要求学生测出电阻，并且撰写实验计划和实验步骤，从而加深学生对电路的理解。此外，还可以鼓励学生在撰写实验设计的时候，多设计几个实验电路图，有效发散学生思维，将学生的潜能提升到极致。这样开展实验，既能提升学生画图制图的能力，又能增强学生创新处理数据的能力。
实践证明，引导学生完成创设实验设计，自主撰写实验方案，有效调动了学生手、脑、耳等多重感官参与，可以全面激发学生的潜能，培养学生的实验精神、探究精神，同时，这也达到了提升学生的创新能力的目标。
三、创新问题引发创新思考
传统物理教学课堂上，部分教师由于思想观念落后，主导性过强，学生的自主性、原创性得不到重视和体现。基于此，物理教师应当将实验教案从物理课时教案中分离出来，提前思考学生在实验中可能会遇到什么样的问题，并且制定相应的解决策略、只有这样才能放心将实验学习的主动权交给学生，从而顺利地开展创新实验教学。
物理教师在提前预做实验，清楚和熟知实验操作细节、实验操作的难点以及实验的注意事项等。由于很多实验是由教材而定，结论都是已知的，方法和步骤也是固定的。传统物理实验，无非就是照书搬，机械式地进行模仿、验证，这在一定程度上虽然能够帮助学生巩固知识，但是一定程度上也限制了学生创新能力的发展。笔者认为，物理教师应当跳出传统物理实验的束缚，创新实验问题，营造轻松愉悦的实验氛围，引导学生发动脑筋、多思考、多观察、多动手。例如“长短蜡烛哪一根先熄灭？”“为什么烧瓶中的一半水已烧开，但瓶底的小金鱼为何却安然无恙？”“死海不死的秘密是什么”等创新问题。引导学生结合现有的知识、生活实际以及见闻大胆谈论，并且进行实验探究，验证猜想。抛出一些具有创新意义的问题，将学生集中起来，围绕同一个问题进行思考和探究。质疑便是打开学生创新思维的动力源泉，增强了学生的创新意识，也提高了学生的物理学习能力。
总之，以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大物理教育者批评指正。
参考文献：
[1]崔霞.初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].教学管理与教育研究，2017（23）.
[2]许晓红.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2017（38）.
作者：黎应平
初中物理实验创新教学论文 篇2：
初中物理实验创新教学策略的研究
摘 要：初中物理教学方式多种多样，其中物理实验是物理学习的重要组成部分。通过课堂实验，能够激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。在实验探究学习中，教师可以通过多种实验方式和探究活动来提升课堂教学效果，帮助学生在研究和探索中，找出适合自己的学习方法。通过对现如今物理实验教学现状进行分析，找出存在的问题，提出合理的解决策略，以促进我国教育事业的健康持续发展。
关键词：初中物理;实验探究;活动;问题;措施
在初中阶段，学生初次接触物理，所以应让学生了解何为物理，激发学生的学习兴趣，并且在教学过程中，教师应该改变传统的“你听我讲”的教学方式，通过物理实验，吸引学生的注意力，引导学生找出存在的物理现象，从而实现教学目标。
一、初中物理实验教学存在的问题
我国自实行教育改革之后，越来越重视素质教育，于是教育部门也在不断提出新的教育理念，以满足社会发展。在提出新的教育理念后，教学方式以及教学目标都出现了很大的变化，摈弃了传统教育中存在的一些弊端。在初中物理教学中，主要是强调师生之间的互动，物理教学不单纯只是进行知识传授，更多的是将知识与实践相结合，提升学生思考能力，提高教学效率。
新课改的内容就是将学生作为主体，提升学生在课堂中的积极性，激发学生的学习热情，在教学过程中，教师要不断探索、创新，提高实验课程的教学效率。但是，就目前而言，我国物理实验教学情况堪忧，具体表现如下：
1、在实验课程改革后，教师依旧沿用传统的教学模式，单纯地只对教材内容进行讲解，没有引导学生进行深入思考。教师在讲解过程中，没有进行互动，学生只是单纯地听教师讲解，按照老师的要求做题，课堂既枯燥又无味，无法激发学生的积极性。在这种氛围中学习，学生的课堂学习效果极差，教学目标难以实现。
2、大部分物理教师认为初中物理实验只需要让学生进行初步了解即可，这样已经违背新课改的宗旨，物理实验是为了让每一位学生都能够参与其中，增加学生对物理的兴趣，做到让每一个学生都能够积极动手参与物理实验，而不是只注重学生物理知识的学习，需要学生深层次进行物理探讨。物理实验的本质就是培养学生的学习态度和物理探索精神，但是在目前的物理教学中，这一理念缺乏落实。
二、初中物理实验创新探究教学策略
1、紧抓实验探究的本质，并且科学安排实验课程
对物理实验进行探究，能够提升学生物理知识的储备，增加学生的动手能力，发散学生的思维。在教学过程中，教师的讲解变得简单易懂，通过实验，引导学生更加深入地进行探究。由此可见，一个合理的物理实验课程，显得尤为重要，在设计教学时，应该抓住学生的兴趣点，明确实验步骤，为学生日后自主实验打下坚实的基础。
2、精心设计提问环节
所谓探究性实验教学，就是使学生在实验前和实验中发现问题，并提出合理的解决措施。因此，教师在教学前，应该设计创新型的课程和课堂情境，通过巧妙问题的设计，让学生自我发现，找出与之前知识点相联系的内容，并发掘新的知识点。在情境教学中，学生的探索欲望会加强，在求知欲和探索欲望的促使下，学生会主动带着问题进行实验。例如，在教学影响摩擦力的因素时，教师首先提出研究的主题，并且带着问题，让学生进行思考、讨论，然后再引导学生带着问题进行实验，看看自己提出的观点是否正确。除此之外，教师也可以提出问题：为什么汽车的轮子是圆的，而不是椭圆的？为什么冬天结冰后，容易滑倒？引导学生考虑问题的关键，并进行实验探究。
3、鼓励学生发散思维，大胆猜测实验结果
身为人师，应该做好对学生的引导、激励，通过已学知识，使学生对实验结果进行大胆猜测，进一步促使学生从多个角度看待问题，从而提高思维能力。所以，在日常授课中，教师应用多样的教学手段和方式，引鼓励学生勇敢发言，大胆说出自己心中的所思所想，积极参与物理知识探究中。因此在实验探究中，教师要鼓励学生提出自己的看法，即使学生回答得不切实际，也要进行鼓励，不能打击学生的积极性。
4、通过实验，揭晓实验结果
每个实验猜测，都需要通过实验来证明其准确性。在实验过程中，要结合同学们的猜测进行，如果有同学提出实验过程，也可以先按学生提出的步骤进行试验，以此判断猜测是否准确。在试验结果揭晓后，记录实验信息和数据，并且教师应该指出学生的知识盲点，以方便学生归纳总结實验，为后期的物理学习打下坚实的基础。
5、以实验过程为主线、整合物理教学内容
初中物理实验教学最重要的是将经典的理论模块化教学通过实验贯穿起來，将实验完成过程和课程学习过程有机融合。这就需要以实验任务的知识能力要求为中心，以实验任务完成过程为主线，整合初中物理教学内容，变模块化为主线化。比如，在物理课程“电阻”的内容设计上，传统的教学按照电阻概念、电阻原理、电路图等模块逐一展开，这种方法在知识体系的把握上具有一定优势，但学生学习后，遇到问题时，仍然不知道如何应对。全程引入物理实验教学，以电阻和灯泡实验为主线，以讲解看得见、摸得着的实验现象为教学内容，更有利于中学生掌握相应的科学原理和具体方法，教学效果立竿见影。
6、以实验质量为标尺，度量物理教学效果
采用任务式物理实验教学模式，要求以实验任务完成质量衡量物理理论知识掌握情况，将实验任务中体现的知识掌握程度，尤其是物理理论知识运用能力和创新探索能力作为物理课程成绩评定的主要依据。在物理课程考试上，改变以考试试卷为评判主要依据的做法，实现以实验任务完成的物化成果作为考核依据，以实验任务完成解决问题的有效性、创新性、合理性、科学性为评判标准，兼顾实验任务完成过程中不同阶段的过程表现，进行课程考核。
由此可知，初中物理实验是物理教学的核心，只有不断提高实验质量，提升学生的实践能力，达到实践与知识相结合的目的。除此之外，要想实现教学目标，就应该熟练掌握课堂实验教学策略，控制学生在课堂中的状态，以饱满的热情面对物理课堂学习，使学生高质量的完成课堂实验，从而提升课堂效率。
基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目《初中物理实验创新教学策略的研究》（JJYKT19542）
作者：黄亚伟
初中物理实验创新教学论文 篇3：
初中物理实验创新教学
摘要：充分开发物理实验功能，为学生“创造性的学”创造环境和条件。本文就作者经验谈了一些做法，包括转变教学观念，充分利用趣味实验，多给学生动手实验的机会，改进实验教学方法，对实验后要重视方法总结。
关键词：实验教学；探究；实验技能；创新教育
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。实验教学是物理教学的重要组成部分，随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。新课标教材非常重视实验，力求通过实验探究引入概念，得出规律，通过实验检验猜想，通过实验培养兴趣和能力，体现初中物理教学以实验为基础的特点。作为一名物理教师，如何在实验教学中，落实《标准》的要求，结合自己在物理实验教学中的实践，浅谈以下几点。
一、把一些传统的演示实验改为学生动手实验，激发学生探索热情
传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来源于他的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的积极和冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生的这种心理特征。新课程的理念要求，应鼓励学生自己亲手实验，特别是演示实验，教师的任务是引导、协助和点拨。例如：“探究液体压强的特点” 演示实验时，我改为学生动手实验：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。实验完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。
二、刻意营造互动的氛围
新课程倡导自主、探究和合作学习的教学理念。自主学习、合作学习和探究学习反映了三种不同的价值取向，教学中，要充分利用这三种学习方法的优势。可以首先鼓励学生对学习内容进行自主学习；如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习；如果个体研究还不足以解决问题，再引导学生开展小组或集体合作的探究学习，直至问题的解决，从而更好地促进学生的发展。我们要根据教学内容和学生的实际情况设计教学方案，有效地调控学生的学习行为。在合作学习中，可以通过先让学习小组内各成员间相互质疑，并通过采取或小组、或个人、或竞赛、或强化、或辩论等丰富多彩的释疑方式，达到合作达标的目的。例如，“电磁振荡”一节，既是“电磁波”一章的核心内容，又是教学的重点和难点。学生对振荡电流的产生普遍感到难以想象，加之振荡电路内与电流相关的磁场、磁场能及与电荷相关的电容器两板间的电压、电场和电场能等物理量在不断地变化与转换，许多学生都有一种如坠雾里的感觉。因此，教师在授课中，既要适时地通过实验、动画等手段给学生提供表象，也要对这些物理量进行归类，并抓住能量转化这条主线，帮助学生把所学的新知识与已有的知识联系起来，为学生顺利突破难点、把握问题的关键环节奠定基础。
三、增加实验教学的探究性
探究是一种复杂的学习活动，它不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与能从中获得直接感受和丰富体验的认识活动。在中学物理实验中的现象和规律都是前人已经发现的，但对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去认识和发展，在实验教学时采用分组探究的实践活动，让学生成为“发现”的主人，让他们充分体验到科学研究的艰辛以及科学发现的喜悦，从而激发强烈的探索欲望。例如：测量固体和液体的密度实验时，先让学生自己设计实验步骤，然后小组讨论有两种方法，最后全班交流，确定一种最好的测量方法；教师要从根本上转变观念，重视学生的思维发展，树立以人为本，即以学生为主的思想，为学生做每一个小组探究实验，当好助理者和服务者。通过小组实验，激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，培养学生严谨求实的科学态度、探索精神，培养了学生的实践能力、合作探究能力。
四、给学生多动手实验的机会，培养学生的实验技能
初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“＋”、“一”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主的探究其它电学实验。例如，探究水果电池的电压，探究串、并联电路的电流电压的规律等，这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的問题，能够培养学生的创造性思维能力。鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。例如：“估计大米的密度”一题，先让学生凭生活经验估计大米的密度大约是多大？接着让学生想出几种测大米密度的方法，然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这样激发了学生动手实验的兴趣，同时也推动物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径。
总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。
参考文献：
[1] 刘炳生等《八年级物理教学参考资料》,江苏科学技术出版社.2006.
[2] 王丹东《中学物理教学通讯》国际展望出版社,1991.
作者：宋琳