要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《大学生安全意识论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】本文对此进行了研究和探讨，在简要分析加强中学生安全教育重要性的基础上，重点就如何加强安全教育提出了一些有针对性的实施措施，旨在为促进中学生安全教育取得更好成效提供一定的参考价值。
第一篇：大学生安全意识论文
大学生信息安全意识调查
摘 要 文章以湖北文理学院为例，对大一、大三学生的信息安全意识进行调查。受智能手机在学生(包括初、高中生)中的普及和电脑平民化的影响，现在的大学生普遍具有一定的信息安全意识;并且在高年级、低年级学生之间，以及不同专业的大三学生之间，并无多大差别。不过，大学生的信息安全意识并不足够应付日益复杂的网络环境，大学生需要进一步接受较系统的信息安全教育。本调查可以为大学生信息安全教育提供指导。
关键词 信息安全意识 大学生 调查 信息安全教育
College Students' Information Security Awareness Survey
YANG Jianqiang， DONG Wei， WEN Song
(School of Mathematics and Computer Science， Hubei University of Arts and Science， Xiangyang， Hubei 441053)
Key words information security awareness; college students; survey; information security education
0 引言
大學生已成为网络信息社会的主要群体之一，网络已经成为大学生生活、学习的重要组成部分。特别是智能手机的普及，让大学生几乎可以随时访问网络，获取知识、发表见解、交友娱乐、网上购物。①不过，网络并不是净土，它上面充满了各种虚假信息和陷阱。信息安全意识是在接触信息和使用信息系统时，能够感知信息安全威胁并合理规避信息安全风险的一种能力。大学生需要具有良好的信息安全意识来防范个人利益受到侵害。高校也应该为大学生提供良好的信息安全知识、信息安全意识、信息安全能力，以及信息伦理道德教育，提高大学生的信息安全素养。②本调查可以为大学生信息安全教育提供指导。
1 调查问卷题目设计
调查问卷共11个题目，其中有10个选择题，1个主观题。内容主要包括信息安全的有关概念、安全认识、安全意识等。完成调查问卷大概需要10分钟的时间。以下是问卷中与信息安全意识有关的4个题目，共25个选项：
(1)下列行为中，哪些是您认可、并一直这样做的?
A 在电脑中安装防病毒软件;
B 启用Windows自动更新/定期更新系统;
C 启用Windows防火墙/安装防火墙软件;
D 不安装防病毒/防火墙软件
(2)当在手机上安装软件时，您一般的做法是：
A 核实软件要求的权限是否超出了其功能需求，然后决定是否安装;
B 查看其他用户对软件的评论，如果评论比较差，则不安装;
C 找到需要的软件，直接安装，不合适再卸载掉;
D 其他(请给出自己的做法)
(3)以下行为中，哪些是您也会做的。
A 在QQ群中收到自己感兴趣的链接时，直接点击链接打开网页
B 在QQ聊天中，收到信任的好友发来的链接或文件时，无需核实是否安全，直接打开
C 收到信任的好友通过邮件或QQ发来的借钱或帮助给电话卡充值的消息时，不经过进一步核实，立即准备借钱或给他充值
D 随便找个网站下载需要的软件，如果防病毒软件没有提醒不安全，则安装使用
E 只安装自己信任的软件，一般不安装陌生的软件
F 在网上注册账户时，一般使用简单的、容易记忆的密码。比如生日、电话号码、或者简单的字串如123456、abc123等
G 在多个网站上注册账户时(比如注册邮箱)使用相同的密码
H 把网络上使用的密码记在纸上、或者书本上
I 为自己的电脑设置账户密码，使用时必需输入正确的密码才能进入Windows系统
J 为自己的手机设置锁码，必需输入正确的锁码才可使用手机
K 使用加密软件加密重要的文件
L 备份电脑中重要的数据资料
(4)在网络上要填写个人信息时，您会：
A 全部真实填写;B 大多数情况下选择性填写;C 不填;D 填写虚假信息;E 其他(請给出您的答案)
2 调查对象及过程
调查的对象为在校的大学生。考虑到大二学生刚入学一年多，时间太短;大四学生大部分正在实训或实习，并且已经开始在外求职。这次调查主要针对刚入校的2013级学生及三年级的2011级学生。所涉及的专业共有11个。需要说明的是，参与调查的所有学生都没有上过专业必修或专业选修性质的信息安全课程。不过，可能有部分学生参加过与信息安全有关的综合素质拓展课(全校选修)的学习。
调查是在开学之后的第12周内进行的。我们利用学生课间休息或闲暇时间完成调查。共发放调查问卷400份，回收365份，排除不合格问卷28份，有效问卷共337份。有效问卷表示学生的回答是可信的。学生可能并没有回答所有他能够回答的问题——这与学生对待调查问卷的态度有关，我们并没有考虑这种情况。把有效问卷录入到Excel中进行统计、汇总，然后进行分析。
3 调查结果
3.1 总体情况
除选项2D、4E外，学生选择其他各个选项的比例如图1所示。
图1 各选项选择人数比例
因为每一个学生对电脑知识、信息安全知识的熟悉程度不一样，每一个学生对待调查问卷的认真程度也不一样，所以不同的学生所选择的选项有多有少。另外，还存在漏选、误选的可能。尽管如此，有4个选项被超过一半的学生选择。它们是1A、1C、3E、4B。选择这4个选项说明学生具有很好的安全防范意识。另外，有将近一半的学生选择了1B、2A、3J、3L，有非常少的学生选择了1D、4A，这些都是安全意识比较高的表现。不过，有超过20%的学生选择2C、3A、3B、3C、3D、3F、3G、3H，说明有不少学生缺乏足够的信息安全意识，还没有意识到某些行为可能会给自己带来损失或麻烦。特别是有将近一半的学生选择3G，说明不少学生要么没有意识到这样做的危险性，要么在安全性和方便性两个选项中选择后者。值得一提的是，有将近30%的学生选择“3K 使用加密软件加密重要的文件”，这是很不错的，说明这些学生具有很强隐私保护意识。总之，目前的大学生在使用电脑、手机和访问网络的时候，普遍具有一定的安全防范意识。不过，对于某些不安全的行为或做法，还有不少学生缺乏对其危险性的认识。这需要对大学生进一步加强信息安全教育。
3.2 高、低年级学生比较
有效问卷中，2011级学生有198份，2013级学生有139份。按照常识，高年级的学生要比低年级的学生懂的多一些，信息安全意识也应该强一些。非常奇怪的是，调查的结果并不是这样。有一半选项，高年级学生的选择还不如低年级的学生。这些选项包括：1B、2A、2C、3A、3B、3D、3G、3H、3I、3J、3K等。
出现这样的结果，应该主要有以下三个方面的原因：一、一般来说低年级的学生，特别是刚入学的学生，在完成老师交给的任务的时候要比高年级的学生认真一些。所以2013级的学生回答调查问卷的时候仔细一些，而2011级的学生马虎一些。二、相当多的新生在入学前已经接触过电脑，使用智能手机的学生更多。③学生会因此或多或少接触到一些信息安全方面的知识。三、所有学生获得信息安全知识的来源相似。问卷中有一个题目专门调查学生通常从哪里获得计算机信息安全方面的知识，这个题目有三个确定的选项：A 课堂教学;B 同学/朋友交流;C 网络。2011级选择这三项的比例分别是45.45%、54.55%、71.72%;2013级的比例分别是45.32%、51.08%、62.59%。容易看出，2011级、2013级学生选择这三个选项的比例非常接近，特别是前两个选项。这意味着他们获得信息安全知识的来源基本上是一样的，所以反映到信息安全意识方面，也都是相近的。需要说明的是，我们很奇怪竟然有45.45%的新生选择“课堂教学”。因为此次调查是在新生(2013级)入学不到三个月的时间内完成的，新生的大学计算机基础课程还没有讲到计算机网络或安全方面的内容。经过询问，原来有不少新生正在参加计算机等级考试培训班，培训老师讲到了信息安全方面的一些知识，所以他们选择了“课堂教学”这个选项。
高年级学生并不比低年级学生拥有更强的信息安全意识，意味着我校的大学计算机基础课程对提高学生的信息安全意识作用不大。实际上，近几年我校的大学计算机基础基本上没有涉及到网络或信息安全方面的内容。
图2 高年级各专业学生的选择比例
3.3 不同专业学生之间比较
我们还对高年级的不同专业的学生的回答情况进行了比较，以确定不同专业的高年级学生是否在各个选项的选择好坏上具有一致性。选择对高年级(2011级)学生而非低年级(2013级)学生的回答情况进行比较，是因为前者已经接受了部分专业课程的学习，从而可以发现不同的专业对学生的信息安全意识的影响是否存在显著差异。
在Excel中，对高年级各个专业的学生的选择情况进行分类汇总，并按其与计算机联系的紧密程度(未必准确，但不影响后面的判断)排序，把统计结果绘制在图表上。如图2所示。结果表明，8个专业的高年级学生在不同选项的选择上，并没有表现出一致性。也就是说，与计算机联系较紧密的专业的学生并不是在每一个选项上都表现良好，而与计算机关系不大的专业也未必在每个选项上都表现较差。这说明，至少在大三之前，不同专业的学生所接受的信息安全知识的深度和广度是很相近的。
在大三之前，学生主要接受通识教育课程和本专业的学科基础课程的学习。这意味着，大三之前，各个专业的专业课程(学科基础课程)并没有为提高学生的信息安全意识做出贡献。
3.4 其他
智能手机在学生中占有非常大的比例，特别是Android手机。学生使用手机访问网络的时间已经超过了使用电脑访问网络的时间。④问卷中也有几个直接与手机安全操作有关的问题，如第2题和3J选项。从图1可以看出，有40%的学生在手机上安装软件时，选择“核实软件要求的权限是否超出了其功能需求，然后决定是否安装”或“查看其他用户对软件的评论，如果评论比较差，则不安装”。有将近一半的学生选择“3J为自己的手机设置锁码……”另外，问卷中还有一个与手机安全有关的选项(未在上面列出)——“手机上必须安装防病毒软件，否则访问網络时很容易感染病毒。”有将近一半的学生选择了该选项。尽管该选项未必正确，但却反映出学生对手机安全的重视程度。这些都说明了大部分学生对智能手机的安全比较重视，有比较高的安全防范意识。
第2题和第4题，各有一个“其他”选项，学生可以在这里给出自己的答案。第2题有6人给出了自己的答案，其中两个答案提到“先用安全软件检查，再决定是否安装。”第4题有7人给出自己的答案，这些答案本质上与选项4B是一致的。在调查学生“通常从哪里获得计算机信息安全方面的知识”这个题目中，也有一个“其他”选项，共有14人给出了自己的答案，其中有7人 “通过书籍自学”，其他答案包括来自电视、父母等。回答“其他”选项的既有2011级的学生，也有2013级的学生。从学生给出的答案可以看出学生的信息安全意识还是比较强的。
4 结论
电脑的普及，智能手机的广泛持有，以及层出不穷的信息安全事件，让学生自觉或不自觉地接触到一些的信息安全方面的知识，具有了一定的信息安全防范意识。但是，绝大多数学生并没有掌握足够的信息安全知识，他们所具有的信息安全意识并不足以应付日益复杂的、充满各种虚假信息和陷阱的网络环境。比如，对于一些有安全风险的网络行为，无论是新生还是已经三年级的老生，都缺乏对其危险性认识。另外，对于我校来说，不同年级、不同专业的大学生所具有的信息安全意识似乎也并无差别。这应该与我校并没有对大学生进行较系统的信息安全教育有关。因此，高校应该为大学生提供较系统的信息安全教育，让学生充分了解到信息安全的方方面面，增强学生的信息安全意识。
湖北省教育科学规划研究项目，编号：2013B202
注释
① 王凤仙.上海大学生智能手机的使用行为研究[D].上海交通大学，2012.12.
② 罗力.论国民信息安全素养的培养[J].图书情报工作，2012.56(6)：25-28.
③ 家长捐40部非智能手机 想换掉学生手里智能手机.重庆晚报，2013-10-12.
④ 近半大学生每天上网4小时以上 今天你被网多久? 西安晚报，2013-09-09.
作者：杨建强 董巍 文松
第二篇：加强中学生安全教育全面提高学生安全意识
【摘要】 本文对此进行了研究和探讨，在简要分析加强中学生安全教育重要性的基础上，重点就如何加强安全教育提出了一些有针对性的实施措施，旨在为促进中学生安全教育取得更好成效提供一定的参考价值。
【关键词】 中学教育 中学生 安全教育 安全意识
随着我国教育改革的不断深化，培养学生综合素质已经成为重要的方向，因而应当将安全教育纳入到“素质教育”体系当中，着眼于培养学生安全意识，大力推动安全教育模式创新。这就需要中学在开展教育教学工作的过程中，一定要更加重视安全教育的系统性和全面性，特别是要在深刻认识加强中学生安全教育重要性的基础上，采取综合措施，大力推动中学生安全教育取得更好成效。
一、加强中学生安全教育的重要性
在我国教育体系日益完善的新形势下，培养学生综合素质已经成为重要的方向，加强学生安全教育是中学教育体系的重要组成部分，具有十分重要的价值。一方面，通过大力加强学生安全教育，有利于提升学生的安全意识，特别是在当前形势下，不安全因素越来越多，只有大力加强中学生安全教育，教育使中学生具备强烈的安全意识，比如为了更好的应用突发事件，学校可以多组织一些突发事件应对方面的演练，这对于提升学生安全意识以及更好应用突发事件具有十分重要的价值;另一方面，通过大力加强学生安全教育，有利于提升学生综合素质，特别是对于培养学生自我管理的意识和能力更具有重要的基础性和保障性作用，比如随着网络的快速发展，中学生对网络的兴趣十分浓厚，通过加强中学生网络安全教育，既有利于促进学生网络道德水平的提升，同时也能够引导中学生更好的防范和控制可能出现的网络安全问题，进而保障自身的合法权益。
二、加强中学生安全教育的有效措施
(一)重视安全教育工作
要想使中学生安全教育取得更好的成效，至关重要的就是要对中学生安全教育给予高度重视，只有这样，才能使其取得更好的成效。這就需要学校应当建立科学和完善的中学生安全教育制度，同时还要将安全管理与安全教育紧密结合起来，进一步强化安全教育的综合性、全面性和系统性。由于安全教育涉及到方方面面，因而在制度建设方面应当进行不断优化和完善，特别是要根据中学生的实际情况，进一步强化中学生安全教育的针对性。要更加高度重视安全宣传工作，应当将安全教育纳入到中学校园文化体系当中，并且要进一步拓展宣传载体，强化学生对安全的认识，进而才能使安全教育取得更好的成效。
(二)完善安全教育体系
健全和完善的中学生安全教育体系，对于促进中学生安全教育取得更好的成效具有十分重要的支撑性和保障性作用。在具体的实施过程中，学校应当大力加强安全教育组织体系建设，特别是由于安全教育涉及面广，因而应当吸收任课教师加入到安全教育体系当中，比如可以建立“学校安全教育协调机制”和“管理委员会”，对安全教育进行系统的设计和安排，进一步强化安全教育的组织领导。要进一步优化和完善安全教育运行体系，在具体的实施过程中，应当不断拓展安全教育领域，比如在开展体育运动方面，要积极引导学生树立“安全风险意识”，对于各类体育运动，要减少冲击和对抗，确保自身的安全不受到影响。学生之间还要相互提醒、相互帮助，在比赛的过程中，既要学会保护自己，同时也要学会保护对方，只有这样，才能使学生在体育课上减少受伤的情况，应当引起学生的重视。
(三)创新安全教育模式
创新是进步的灵魂。要想使中学生安全教育取得更大的突破，一定要在创新中学生安全教育模式方面狠下功夫，努力构建更具有科学性的中学生安全教育载体。要进一步强化理论教育与实践教育的有效结合，积极引导中学生做到“知行合一”，比如为了进一步强化学生的安全意识，可以针对安全教育相关主题开展演讲比赛活动，这对于强化学生安全意识具有十分重要的价值;再比如为了能够更有效的加强中学生网络安全教育，可以开设专门的课程，强化学生上网行为的教育和引导，进而使学生能够认识到网络安全的重要性;再比如还应当将思想道德教育与安全教育进行有效结合，通过采取“案例教学”的方式，让学生了解由于不安全行为而导致的一系列后果，进而强化学生对安全防范重要性的认识，并落实到学习与生活当中。
综上所述，在当前我国大力推动教育改革的新形势下，培养学生综合素质已经成为重要的方向和目标。加强中学生安全教育，对于提高中学生安全意识以及促进中学生全面发展都具有十分重要的价值。这就需要在开展中学教育的过程中，一定要将安全教育纳入到教育体系当中，采取更加多元化的措施，大力推动中学生安全教育改革和创新，重点要在重视安全教育工作、完善安全教育体系、创新安全教育模式等诸多方面下功夫，努力使中学生安全教育步入科学、健康、持续发展轨道。
[ 参 考 文 献 ]
[1]孙蕾.对学校教育中学生安全教育缺失的反思——评《学生安全教育》[J].化学教育(中英文)，2019，40(13)：96.
[2]王春晓.中学生安全教育问题及路径研究[J].开封教育学院学报，2017，37(09)：225-226+235.
[3]张晓娟.浅谈中学生的安全教育[J].教育教学论坛，2017(19)：71-72.
作者：刘繁荣
第三篇：大学生文化安全意识的培养
摘要:多元化背景下,人们在关注如何提高大学生跨文化交际能力培养的同时,也开始重视对其文化安全意识的培养,本文通过对大学生文化安全意识现状的解析,提出培养策略,强调文化安全的重要地位。
关键词:文化安全 教育 对策
经济全球化,使得社会对于外语交际应用型人才的需求更加广泛和专业化,不断有学者专家就如何培养大学生跨文化学习能力提出自己的见解,其目的就在于能为我国培养出更多的复合型人才。“to be belingual,one must be bicultural(要掌握两种语言,必须掌握两种文化)”,因此基于这方面的讨论如火如荼,文章也层出不穷,高校也在这方面不断地探索实践,收效非常显著。但当我们在对跨文化的学习和运用投更多注目礼时,我们是否会想到另一个问题——文化安全。文化交流在某种程度上会出现不对等互动和单向度的渗透,这种不平衡的渗透所产生的文化忧患意识不得不让我们忧虑、深思和警醒。美国前总统尼克松在其著作《1999:不战而胜》中指出:“在下一个世纪,采取侵略的代价将会更加高昂,而经济力量和意识形态的号召力将成为决定性因素。”,这一语道出了文化的杀伤性。而在全球文化的发展中,某些强势文化大有“同化”和“吞并”弱势文化之势,如何捍卫本国文化,保持其原有最为核心的价值观迫在眉睫。而作为最为重要的国家建设者的接班人,大学生的文化安全意識的现状及其培养尤为重要。
一、文化安全的定义
目前,学术界对于文化安全的内涵还未有统一的界定,引用姜秀敏所提出的:所谓的文化安全,即指一个主权国家使本国的政治制度和意识形态不受干涉,文化精神生活方面不受外来文化的干扰、控制或同化,保持本国人民的价值观念、生活方式的独立自主性,从而使本国的文化利益不受威胁与侵犯的能力与状态,其核心是意识形态与价值观的安全。
二、大学生的文化安全意识现状
1.文化安全意识淡漠。这点与人们的思维定势和教育息息相关。人们根深蒂固的思维强化了经济、政治和军事安全的地位,弱化了文化安全的影响,更有人视强调文化安全为保守思想,认为这样不利于文化间的互融,有碍于文化的发展。这点也深深地影响了学生的思维,行走于校园中的大学生大肆地张扬着国外的文化有何等地令他们陶醉向往,比如传统的节日:七夕、元旦早已被情人节和圣诞节所替代,中国的传统文化在他们心中的位置只是:在那遥远的地方。
2.传统价值观遭遇侵袭,诚信缺失导致信任危机。中国传统文化中宣称的“为天地立心,为民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的民族价值观,随着良莠混杂的西方价值观的纷纷涌入,遭受到极大地冲击,突出的表现为诚信的缺失。如作业拷贝,考试舞弊,“枪手”事件等等舞弊行为累见不鲜,信用卡借贷迟迟不还,这些都使得我们的社会陷入信用危机,影响国家的安全。
3.自我意识膨胀,奉献意识缺乏。“以自我为中心”这点在90后的大学生身上更加明显,世界唯我独尊,随便迟到早退,上课时大声喧哗,随意地吃东西,旁若无人地玩手机。校园里街道上到处是捐赠的箱子,他们却往往充当的是“路人”的角色。
三、提高大学生文化安全意识的对策
1.强化国家的文化安全意识。张宏辉(2007)曾说过:“弱小的犹太民族能历经多年的世界大离散重新聚集到一起,靠的就是不灭的犹太文化。所以,文化决定民族精神,文化乃国本。”,四大文明古国,至今都一一屹立在世界之林,却独独缺少的是巴比伦,为什么?就在于其文化的断裂,可见文化何其重要。它关系到国家安全的根基。在对大学生进行跨文化教育中,我们必须教育他们认识到:文化交流的双向性和自主性的统一;在吸收多元文化的同时,也应该清楚地认识到文化作为一个国家的“软权力”与经济、军事等“硬权力”的强弱息息相关。所以在吸收别国文化的精粹时,我们更需要的是弘扬我国的文化,使之走向世界。
2.培养大学生对多元文化的鉴别和批判能力。加入世贸组织以来,外来文化侵袭中华民族传统精神的机会增加,在一定程度上弱化了当代大学生对于文化传统的认同。在文化双向交流中,我们在本着“拿来主义”的同时,也必须“走出去”,王国维曾说过:“中西二学,盛则俱盛,衰则俱衰,风气俱开,互相推动”,这就要求我们在“拿来”西方文化时,去粗取精,融合本国文化使之更具有世界性,成为世界文化中的一员。大学是各种文化交融的场所,它的文化有别于其他社会群体所呈现的精神氛围,所以社会在构建良好背景的同时,学校的教育也应起到引领作用,让学生充分认识到文化的良莠不齐,文化碰撞融合中所出现的不兼容现象,学会用思辨和批判的眼光去看待所接触的他国文化,创造出一个兼容并蓄,又独立自主的大学文化氛围。
3.保持和提升大学生的文化自觉。联合国教科文组织于1998年发表的《2l世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》中特别提出高等教育要“帮助大学生在文化多元化和多样性的环境中理解、体现、保护、增强、促进和传播民族文化和地区文化以及国际文化和历史文化”。其目的就是为了让学生认识到,既要不失去自我个性,又能不断发展的文化才是有生命力的文化。而今历经五千多年所传承下来的华夏文化面临着带有后殖民主义目的的全球化潮流的冲刷,因此我们更应积极地大力弘扬中华文化,把握其内在精神,促进民族文化的发展。
四、结语
与军事安全、经济安全等“硬权力”相对的“软权力”文化安全,在关系到一个国家的安全中所处的位置显而易见。下一代文化传承者、中国建设的希望——当代大学生更应身先士卒,捍卫中国的文化安全。
参考文献:
1.许国彬.大学生跨文化学习能力与文化忧患意识的培养[J].外语与外语教学,2009(12)
2.陈岸涛.当代大学生文化忧患意识的缺失与培养[J].河南师范大学学报(哲社版),2008(4)
3.蔺玄晋,陶劲松.当代大学生文化安全意识浅析[J].当代经济,2007(1)
4.张宏辉.论全球化背景下大学生的文化自觉[J].湖北行政学院学报,2007(3)
5.李金齐.全球化进程中我国文化安全的现状与对策[J].天府新论,2005(1)
6.姜秀敏.全球化背景下我国的文化安全问题解析[J].大连海事大学学报(社会科学版),2004(4)
7.盛德仁.英语教与学新模式[M],北京:外语教学与研究出版社,2002
作者：邵文婷 滕莉玲