第一篇：部编版一年级识字教学
2017人教部编版一年级上册识字6教学设计《画》
《画》教学设计(详细讲解)
教学目标：
1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重点：
1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
教学难点：
了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、观察图画，引入诗句。
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)
2、教师引学：同学们，大家看到了什么?
3、教师引问：会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。)
4、教师引导学生进行小组合作交流，小组内互相说一说：你们还发现了什么呢?引导学生发现画上有题字或诗句。
5、仔细看画上题了哪些字。(题字是课文的四句诗)
6、学生读诗。
7、教师引学：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。
1 / 4
二、初读古诗，正确识字。
1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。
3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4、学生读生字，教师检测。 (1)学生自由读。
(2)重点抽读，用生字卡片抽读。
(3)抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。 (4)全班齐读。
5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗?请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵，感知大意。
1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。
2、学生自由背诵。
3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4、教师引言：背得不错!你在背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到的现象正好相反。)
5、教师引问：是呀，真有点怪呢!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢?
6、我们平时看到的景象是怎样的?
7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
2 / 4
8、教师总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。)
9、学生戴头饰，演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。 (1)来——去。什么是来，什么是去?找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。
(2)高——矮。哪种是高，哪种是矮?通过演示，体会“高、矮”的意思。 (3)远——近。哪种情况算远，哪种情况算近?通过演示，体会“远、近”的意思。
(4)白——黑。什么东西白，什么东西黑呢?找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。
(5)晚——早。什么是晚，什么是早?找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。
(6)同桌相互读一读每组反义词。
(7)教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
第二课时
一、检查复习。
1、指名背诵古诗。
2、多种形式背诵古诗。
二、自学生字。
1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。
2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。
4、教师引导学生学习新的偏旁。
5、同桌之间互相考查识字。
6、游戏：识字大转盘。
三、指导书写。
3 / 4
1、呈现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4、班级展示。
四、积累诵读。
1、教师导言：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。)
2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
教学反思
4 / 4
第二篇：2017人教部编版一年级上册识字9教学设计《日月明》
《日月明》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。
3、初步了解会意字的构字特点，产生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重、难点：
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。
3、初步了解会意字的构字特点。 教学时间： 一课时 教学过程：
一、认识新字“明”。
1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友“日”，(出示月亮)这是老朋友“月”。(出示：一双手)这双手表示什么呢?
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。(出示“明”)
3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语?(随机出示卡片：明白 明月)
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”。
1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，(出示“男”)一个是“田”，一个是“力”。这个字念什么?
2、你们以前有没有看到过“男”?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片：男女 男孩)
三、举一反三，自学生字。
1 / 2
1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么?
2、请学生做小老师，汇报学习情况。
四、诵读韵文，巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用“对口令”方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句，拓展认识。
1、刚才学的字，你们记住了吗?(认读“读读想想”中的词语)
2、用本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流，指名回答)
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示，汇报。
(备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字。)
七、练习写字。
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较容易混淆和写错的生字。 教学反思
2 / 2
第三篇：新部编版一年级上语文识字 6《画》优质课教学设计
第五单元
本单元是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，让学生在情境中识字。
在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，
使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。
随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。
内容
课时
内容简说
教学要点
画
2
这首古诗是一则五言谜语诗。谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。
1.认识55个生字和10个偏旁;会写23个字和2个笔画。
2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。
3.正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《升国旗》。
4.感受古诗描绘的景色;培养学生爱惜文具的好习惯;懂得团结协作力量大的道理;受到初步的爱国主义教育。
大小多少
2
这首儿歌共有4个小节。配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系。
小书包
2
本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快、浅显易懂，告诉学生“小书包”里的学习用品是学习的好伙伴，陪伴着他们的学习。
日月明
2
根据会意字构字规律编排的识字课文。朗朗上口的短句，揭示会意字的特点，利于激发识字热情也易于诵读记忆。
升国旗
2
本课由3个词语和一首儿歌组成。儿歌形象地描述了少先队员升国旗的场景，让学生了解了基本的升旗礼仪。
语文
园地五
3
识字加油站、我的发现、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。
1.归类认识一些表示时间的词语，认识5个生字。
2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
5.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。
6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
6画
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
重点
正确朗读古诗，背诵古诗。
识记生字，认识偏旁。
难点
感受诗中描绘的景象。
1.识字写字。
把识字写字与朗读古诗结合起来。可以启发学生用多种方法识记字形、理解字义，如：运用偏旁归类的方法识记“远、近、还”，借助反义词识记“有——无、来——去、远——近”。四个要求会写的汉字中，3个独体字都要关注关键笔画来指导书写。
2.课文学习。
可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。朗读古诗时注意把握好停顿，读出韵味。
教学准备
多媒体课件、图片、视频。
教学课时
2课时
第1课时
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。
2.会写“水、去”等4个字。
一、欣赏画作，激发兴趣。
1.教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。
2.教师：今天这节课，我们就来学习《画》。
由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力，引导学生发现画中有诗，诗中有画。
二、认读课文，探研新知。
(一)初读课文，认读生字。
1.学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字先停下来，借助拼音多读几遍，再往下读;把要求会认的字和会写的字用笔画出来，多读几遍，不会的向同学或教师请教。
练一练：给音节加声母。
(
)è
(
)ìn
(
)
ēng
(
)
ūn
(
)ái
(
)īng
色
近
声
春
还
惊
2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。
(读好平舌音“色”，翘舌音“水、声”，前鼻音“远、近”，后鼻音“听、声”。)
3.做邮递员送信的游戏。
请一个同学当邮递员，把生字卡片分给同学。请拿到卡片的同学上台，把卡片上的字读给大家听。
4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的?归纳如下：
(1)换一换：天—无
听—近
爸—色
(2)偏旁归类：“远、近、还”这三个字的偏旁都是“辶”，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它的名字——“走之”，它表达的意思多与走路或路有关。
(3)找反义词：有—无
来—去
远—近
(4)结合生活组词造句：色色彩这幅画的色彩非常漂亮。
“色”这个字的偏旁是“”，是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。
温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，指导识字并书写，将识字写字落到实处，并通过小游戏激发学生的兴趣，潜移默化地进行学习。
(二)再读课文，读通诗句。
1.教师：生字读得这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。
2.学生自由读课文。
3.手拉手，找朋友。让几位同学上台分成两组，一组拿拼音，一组拿相对应的生字，台下的同学唱儿歌《找朋友》，看谁最先找到好朋友。
4.全班齐读，教师点评。
本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、主题也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体会语言的优美。
三、课件演示，指导书空。
1.课件出示“水、去、来、不”4个生字。
学生观察这四个字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
教师点拨：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第二笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应;“去”的第三笔是长横，要写在横中线上;“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些;“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。
(1)指导书写“水”。
看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来看“水”这个字，生活中你在哪里见过它?(水手、口水、雨水……)它有几笔?先写什么，后写什么?(先写中间的竖钩，再写左右的部分。)
现在让我们把“水”这个字请回“家”吧。同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢?(第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。)
来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空“水”字。
记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上练写一个。
课件出示学生写字的图片，并提醒学生写字姿势：头正，肩平，身直，足安;注意做到“三个一”：眼离本子一尺(一臂)、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。
(2)指导书写“去”。
看到你们这么快就学会了“水”这个字，“去”也迫不及待地来了，看看“去”这个字，你们平时在哪儿见过它?(上去、来去、失去……)它有几笔?一起来看看“去”的笔顺。(动画展示“去”的书写笔顺)学生书空。
出示投影，仔细观察，怎样才能在田字格中写好“去”这个字呢?(第三笔为长横，在横中线上，第四笔撇折，在田字格中间起笔。)教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。
展示学生书写，师生评价。
(3)用同样的方法指导书写“来、不”。
生活中，你在哪儿见过“来”这个字?(来去、回来、来到……)
①“来”有7笔，师板书，生书空。
②动画展示“来”的笔顺，学生书空。
③出示投影，学生认真观察，把“来”请回“家”，
怎样写才好看?
④教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。(提醒学生写“来”时注意竖要长，要直，撇、捺要舒展一些。)生在书上描红一个，在练习本上练写一个。
⑤“不”书写时要注意：第一笔横要长;第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔;长点收尾。
2.练习。
填空。
“水”字共(
)画，第一画是(
)。
“去”字共(
)画，第二画是(
)。
“来”字共(
)画，第一画是(
)。
“不”字共(
)画，第三画是(
)。
3.学生描红，临写，教师巡视辅导。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，让学生通过小组合作、同桌互考、游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。
第2课时
正确朗读古诗，背诵古诗
。图文结合，感受诗中描绘的景象。
一、复习旧知，导入新课。
1.听写词语：口水
来去
从不
展示学生书写情况，师生评价。(写得正确，得一颗星;既正确又规范，再得一颗星。)同桌两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的!
2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错!生字宝宝回到了诗中，你们还能读准确吗?指名读诗歌。
通过复习检查了解学生的掌握情况，便于巩固重点知识，加深印象。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，借助拼音多读几遍。
自读提示：
诗中主要介绍了哪几种景物?
2.谁愿意把这首诗读给教师听一听?(指名读)
3.诗中主要介绍了哪几种景物?(山、水、花、鸟)
三、结合生活，回答问题。
结合日常生活中看到的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。
1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊，看不清颜色)
2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)
3.花过了开花的季节就会怎样?(凋谢了，看不到了)
4.鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)
小结：我们日常生活中看到的“山、水、花、鸟”是这样的，那么画上的“山、水、花、鸟”是怎样的?
作者又是怎样写画上的“山、水、花、鸟”的呢?下面请大家跟教师一起来看看。
通过生活中的实例，引发学生的思考与探究。
四、创设情境，补充诗句。
1.请一位男同学站在教室的最后一排看画中的“山”有没有颜色。要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)
2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音。要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)
3.请一位同学说说：画上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了?为什么它还开着?(板书：春去还在。)
4.再请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕，猜猜它会不会飞走。(板书：人来不惊。)
小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?引出课文题目《画》。(板书课题。)
5.学生演一演，说一说，读一读。
来——去
(1)什么是“来”?什么是“去”?找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
远——近
(2)哪种情况算“远”?哪种情况算“近”?通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找，然后再说一说或演一演。
学生汇报：有——无
高——矮
多——少
早——晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。
五、熟读成诵，积累语言。
学生先自读古诗，再全班齐读。
1.
教师导言：同学们朗读得真棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。
远看/山有色，
近听/水无声。
春去/花还在，
人来/鸟不惊。
趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。”)
2.多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
六、积累拓展，巩固提高。
1.教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的古诗吗?(学生拓展背诗，培养喜爱朗读古诗的情感。)
2.回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”，引导学生积累古诗，激发学生的兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家请爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时获得学习古诗的成就感。
反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：
一、本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习的始终。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，又注意了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而教师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏画、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
二、在学生合作交流学习的过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而增强学生学习的有效性。
三、语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材，尤其是从学生已有的经验出发，找到一个连接着课程内容和学生生活的“知识储存库”，引导学生进行自主、合作和探究，就能使教学成为一条融汇知识、能力、方法、情感、态度和价值观的主线，就能激活学生对文本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话”，这样，文本所蕴含的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的学习体验，促进学生成长和发展。作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点。
第四篇：新部编版一年级上语文识字 10《升国旗》优质课教学设计
10升国旗
1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁。会写“中、五”等4个生字。
2.正确朗读课文，在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，要懂得尊敬国旗，热爱国旗。
3.背诵课文。
重点
正确朗读课文，背诵课文。通过归类识记等方法，识记生字。
难点
在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
1.识字写字。
让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等，再加上生动、鲜活的多媒体等多种形式，激发儿童的识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
2.朗读指导。
儿歌基本采用四字短语，指导朗读时，要注意四字短语间的稍稍停顿，可采用自由读、同桌互读、拍手伴奏、加上动作读等多种形式反复朗读，调动学生的朗读兴趣，读出四字短语的语言特点，做到不唱读，不拖音。
3.理解运用。
对一些书面词汇的理解，可通过换词、情境运用等方法来理解。如“徐徐”一词，就可回想国旗在国歌声中徐徐上升的情景。可以让学生说说和“徐徐”意思相近的词语，实现从形象感知到语意替换的转化。还可以结合具体的语境用一用“徐徐”一词，实现由理解到运用的转化。
3个词语组成的词串具有意义联系，在认读词语的基础上，可以引导学生摆一摆词卡，将词语连成句子说一说。如：“中国的国旗是五星红旗。”“五星红旗是中国的国旗。”
教学准备
1.借助拼音读课文。
2.初读课文，和同桌一起认读课后的生字。通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁。
教学课时
2课时
第1课时
1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁。会写“中、五”2个生字。
2.正确朗读课文。
一、视频导入，引出课题。
1.播放学校里升国旗的视频。
2.同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间?什么地方?小朋友们在干什么?(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)
每周一早晨的时候，我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗?今天我们就来学习《升国旗》。
3.板书课文题目。
教师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字;“国”里面是个玉米的“玉”;“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”!
师：“升”这个字比较难读，声母是“sh”,韵母是“eng”，一口呼“shenɡ”。读的时候，前音不拖，前后一起连读，谁来试试?
4.理解课题。
教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。
5.我们一起读。
兴趣是最好的教师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知的欲望，提高学习兴趣，调动他们表达的欲望，激活课堂的气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知课文的主要内容。
二、初读课文，整体感知。
1.教师范读课文，学生一边看图一边听教师朗读，注意自己不认识的生字的读音。
2.我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文。遇到不认识的字借助拼音读准字音。遇到难读的字多读几次。
3.同桌互相读一读课文，互相纠正字音。
4.指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音。
5.自由读课文，读通句子，读出感情。
6.请同学当小教师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。
通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正，强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。
三、指导写字，规范书写。
1.课件出示要求会写的字：“中、五”两个字。
2.指导书写“中”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
(3)教师示范，讲解书写要点：“中”字的“口”要写得扁一些，宽一些，最后一笔竖写在竖中线上，穿过扁口，上短下长。
(4)学生描红、临写，教师巡视指导。
(5)投影展示，师生评议。
3.指导书写“五”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：三个横向笔画等距，第二笔“竖”略微向左倾斜。
(3)学生描红，临写，教师巡视指导。
(4)同桌评议。
引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好的书写习惯。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。
四、随文识字，朗读课文。
(一)学习第一句。
1.认真地读一读课文的第一句，思考：我们的国旗是什么样子的?
2.认识“国旗”。
(1)(课件出示五星红旗)这就是我们中国的国旗。(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。
(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。
预设：地图上的边界线就像是“国”的外框。
(3)学习新部首：国字框。
3.学习“五星红旗”。
(1)“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗?(五星红旗)
出示词卡：五星红旗。
(2)相机学习“五”“红”。
认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。
预设：早期的染色工艺多用于丝织品中，所以这个偏旁就是“绞丝旁”。可以用加一加的方法记住“红”字。
4.创设情境，指导朗读。
师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧!(播放视频)
师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的?你的心情又是怎样的?
小结：是呀!多么让人自豪啊!国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。谁能把这句话读一读?表达出自豪、激动的心情。
(二)学习第二句。
升国旗的时候，我们还会听到什么?
1.课件出示第二句：国歌声中，徐徐升起。(学习生字：“升”“中”“歌”“起”。)
(1)“升”：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。
师：我们一起来做做“升”这个动作，把手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。
(2)“中”：采用“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。
(3)“歌”：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，可以组词：唱歌、歌曲。
(4)“起”：可以用“加一加”的方法来识记“起”。“走”+“己”=起。
2.播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。
3.指导朗读。
(1)理解“徐徐”一词。同学们回忆一下，国旗升起来时的速度是快还是慢?
小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么?(徐徐)
(2)创设情境。
师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读，我们一起来感受一下当时的情景吧!(指名读，男女生赛读。)
(三)学习第三句。
过渡：快看，国旗升起来了。
1.课件出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。(学生齐读)
2.学习生字“么”“美”“丽”。
(1)“么”：用“数笔画”的方法来记“么”。
(2)“美”：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近鸟兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。
(3)“丽”：古文字的“丽”是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。
3.练习用“美丽”说一句话。
4.指导朗读。
5.说话训练。
(1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。下面我们来读一读这些词语。
美丽
多么美丽
好听
多么好听
高大
多么高大
(2)你能依照这样的形式说几个词语吗?
(四)学习第四句。
1.引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢?(课件出示：向着国旗，我们立正。)
2.学习生字“立”“正”。
(1)“立”：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为“站着不动”。
(2)“正”：了解字义，组词。
3.教师下达“立正”的口令，全班做动作。
4.指导朗读。
师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话?(指名读，齐读。)
(五)学习第五句。
我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。
1.课件出示第五句：望着国旗，我们敬礼。
2.指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。
小结方法：学会看课文插图，可以借助课文插图理解课文的内容。
3.升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢?谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢?
4.指导朗读第五句。
师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。(指名读，男女生分读，齐读。)
(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
1.让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情，观看北京天安门前的升旗仪式。(播放北京天安门前升旗仪式视频。)
2.引导学生有感情地朗读全文。(指名读，分组读，齐读。)
“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会字义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的理解、认识，提高识字的效率。
五、说话训练，拓展延伸。
1.说一说。
同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧!
五星红旗_______________________________
___________________________________________
2.画一画。
画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿，把我们的国旗——五星红旗画下来。
通过“说一说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过“画一画”的活动，升华学生的爱国情感。
1.复习巩固字词，会写生字“立、正”。
2.背诵课文。
3.知道升国旗时该做什么，懂得要尊敬国旗、热爱国旗。
第2课时
一、复习导入，引出新课。
1.复习词语。
中国
五星红旗
国旗
国歌
升起
多么
美丽
立正
2.过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。
3.齐读课题。
4.指名朗读课文。
复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。
二、指导书写，练习写字。
1.这节课我们先来学写本课的另外两个生字。
2.回顾写字的方法。
(1)一看：看每一笔所在的位置，看教师的示范。
(2)二写：认真描红，临写，先描再写。
(3)三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。
3.指导书写“立”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：“立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。
(3)学生练习，教师巡视。
(4)同桌互相评议。
(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。
4.指导书写“正”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。
继续完成书写任务，培养学生养成良好的写字习惯，引导学生书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。
三、指导背诵，深入理解。
1.采用各种形式熟读课文。
(1)找出你最喜欢的一句，读给全班同学听。要求读正确。
(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。
2.方法引领，熟读成诵。
(1)以问题提示法引领背诵。
我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。
预设：什么旗帜是我们的国旗?五星红旗怎样升起?五星红旗升起来是什么样子的?升国旗时，我们应该怎样做?
师生合作背诵。
(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。
仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容?我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。(课件出示本课插图。)
请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。
(3)深入情境，表演背诵。
想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么?你听到了什么?你又是怎样做的?请你一边背诵一边表演。
独立背诵，指名上讲台，一边表演一边背诵。
(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵课文了，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。
想问题，连词句;看插图，想画面;做动作，来表演。
齐声读一读这些好方法。
在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，还要注重“背”的技能训练。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法中轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。
四、总结全文，拓展延伸。
总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而感到十分自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。
刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国主义教育落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过回想每个星期一早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动了学生的积极性。教学中我采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体展现画面，让学生凭借画面看到我们的国旗徐徐升起时人们激动和自豪的样子!学生的情趣一下子被调动了起来，学生也因此能够声情并茂地进行朗读。
第五篇：2017人教部编版一年级上册识字1教学设计《天地人》
《天地人》名师教案
学习目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。 教学重点: 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。 教学难点: 1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。 课时安排：1课时 教学过程：
一、激趣导入，认识“天、地、人”。
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对——右。
3.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。
(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。
1.课件展示童谣。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：
1 / 4
“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
三、利用字卡，认读生字。
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读生字卡，有错及时纠正。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.打开“预习检测-《天地人》”，一起来闯关吧! 6.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天：
(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。 地：
(1)通过图片和字理识字，教学“地”字。
(2)引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
2 / 4
人：
(1)字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(2)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)通过图片引导学生组词：老人、男人、女人;再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。
7.通过读《三字经》巩固对“天地人”的理解。出示： 三才者，天地人。 三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 你：
(1)通过观察图片再进行动作演示识字。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 我：
(1)通过观察图片再通过观察图片再演示识字。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 他：
(1)通过观察图片再通过观察图片再演示识字。 (2)组词识字。他们、他人、他乡。
(3)形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
8. 游戏互动，理解“你我他”。 9.童谣理解“你我他”。
自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。 10.句型巩固：你是
，我是
，他是
，我们都是
。
四、游戏巩固，课堂总结。 1. 摘苹果游戏：可重复玩几次。
2. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多
3 / 4 的朋友(口头组词)。
3.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。
五、谈话小结。
小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
六、巩固练习，快乐闯关
打开“基础训练-《天地人》”，一起来闯关吧!
七、 板书设计。 天 地 人 你 我 他
4 / 4