教学环境是学校教学活动所必需的所有客观条件的综合, 是按照人的身心发展需要而组织起来的育人环境。主要包括学校各种教学设施、社会信息、校风班风、人际关系、课堂教学气氛以及光线、温度、颜色、声音等要素构成。由于学校所有教学活动都是在一定的教学环境中进行的, 所以它对学生的学习效果起着重要作用。因此加强教学环境建设, 对于教学活动、尤其是相对较难组织教学的职业教育的教学活动的顺利进行、提高学生的学习效果具有重要意义。
1 教学环境的功能
教学环境对教学活动及学生个体发展通过自身的功能属性而产生影响。良好的教学环境具有以下五种功能。
1.1 导向功能
教学环境的导向功能, 是指通过良好的教学环境作用, 引导学生自觉接受正确的价值观和行为准则, 规范学生自身行为培养学生良好的道德素质。
1.2 凝聚功能
教学环境的凝聚功能, 是指通过教学环境自身特有的影响力, 将来自不同区域和家庭背景的学生聚合在一起, 使他们对学校教学环境产生归属感和认同感。这一点对职业学校尤其重要。因为由于受高校扩招等多方面因素的影响, 相当一部分职业学校学生存在学习基础差、学习动力不足的问题, 通过教学环境的凝聚功能, 以培养学生的求知欲和学习兴趣, 对提高职业学校教学质量有着重要意义。
1.3 陶冶功能
教学环境的陶冶功能, 是指通过良好的教学环境可以陶冶学生的情操、净化他们的心灵, 养成他们高尚的道德品质和行为习惯。教学实践表明, 美观整洁的校园生机盎然的学习环境, 积极健康的班风、校风, 和谐平等的人际关系等等, 都可以陶冶学生情感、培养学生良好品格。
1.4 激励功能
教学环境的激励功能, 是指通过良好的教学环境效激发教师的工作热情和提高工作积极性, 进而推进学校教学工作的顺利开展, 全面提高教学质量。整洁幽静的校园、宽敞明亮的教室、积极活跃的课堂教学气氛等环境因素, 都可以在师生心理上产生满足感和愉悦感, 从而激发他们的工作、学习积极性, 提高教学质量。
1.5 美育功能
教学环境的美育功能, 是指通过良好的教学环境激发学生的美感, 培养学生正确的审美观, 进而提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力。校园的自然美、师生的语言美、教室的装饰美等, 都可以促进学生形成正确的审美观。
2 教学环境对学生学习活动的影响
教学环境以自身特有的影响力潜在地干预着学生学习活动的过程, 系统地影响着学习活动的效果。
2.1 教学环境与学生智力发展
智力是学生学习的必要条件, 学生智力水平的高低与学习水平的高低有着密切关系。因而, 学生正常的智力发展对学习活动至关重要。学生进行智力活动时, 需要有适当的环境光线强度。实践表明, 环境光线过强会给学生以劣性刺激, 会使学生感到烦躁, 影响思维判断能力;而光线过弱则又会降低大脑的兴奋强度。研究表明, 最适宜于学生智力活动的温度是20℃~25℃;另外, 颜色对学生的智力活动也有重要影响。浅蓝色和浅绿色可使人平静, 便于消除大脑疲劳, 提高学习效率;而深黄色、深红色可使人产生强烈刺激导致大脑兴奋, 但随后即使之趋向于抑制。
2.2 教学环境与学生的学习动机
学生的学习活动, 是在一定的学习动机支配下进行的。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力, 它表现为学习的需要、意向、愿望或兴趣等形式。在教学活动中, 学习动机通过发挥自身的指引方向、集中注意和增加活力等功能, 对学生的学习过程和学业成绩产生重要影响。
在一定的条件下, 各种教学环境因素都可能影响学生的学习动机。以教师的期望为例, 它是一种无形的环境因素, 可在有意无意间影响学生的学习积极性。一方面它可以通过产生自我实现预言效应影响学生的学习积极性。教师对学生的高期望可以有效激发学生的学习积极性, 使他们向良性方向发展, 而低期望则会使学生丧失学习积极性, 使他们向恶性方向发展。另一方面它可以通过影响学生学习中的归因方式来影响学生的学习积极性。学生的归因方式有两种类型。一种趋向于将学习的成功归结于内在因子, 另一种趋向于把学习上的成功归结于外在因子。前一种归因方式, 可以增强学生学习的信心, 从而使学生获得持久的学习动力。而后一种归因方式, 则会使学生丧失学习信心, 导致学习积极性下降。而教师的期望往往是影响学生归因方式的主要因素。
2.3 教学环境与学生课堂行为
学生课堂行为是学习过程中的外在表现。在教学过程中, 学生行为有多种表现形式, 如对教师提问的反应行为, 学习过程的操作行为, 师生、学生间的交往行为, 对教学活动的反馈行为等等。
研究发现, 色彩过于强烈和鲜艳的教室, 容易使学生在课堂上兴奋好动, 注意力不集中, 影响学习效果;过高的教室温度, 则容易使学生烦躁不安, 导致不友善行为和冲突性行为的发生;班级规模对学生的课堂行为也有着重要影响。因为班级规模首先影响学生参与课堂活动的机会和程度。在一个规模适宜的班级内, 每个学生都有机会回答教师问题、参与课堂讨论, 从而可以提高学生的学习效果。而在一个规模膨胀的班级内, 只有一部分学生可以参与课堂活动, 大部分学生则失去了这种机会, 限制了学生的课堂行为, 影响了学习效果。其次, 班级规模还影响学生的课堂纪律表现。若班级规模过导致学生个人活动空间遭到侵占时, 控制力差的学生行为会随之发生变化, 导致学生表现得好动, 注意力不集中, 攻击性行为增加。
教学环境的各个方面对学生的学习活动施加着潜在而有力的影响, 并与学生的学业成绩有着密切的联系, 学校在日常教学工作中, 应努力为学生创造一个良好的教学环境, 以使各种因素都成为积极推进学生学习活动的有利条件。
摘要：在分析了教学环境具有的导向、凝聚、陶冶、激励、美育五个功能的基础上, 提出了教学环境影响学生的智力发展、学习动机、课堂行为。
关键词：教学环境,功能,学习,影响
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