第一篇：华章教育名校课堂
展名校风采 谱教育华章
展名校风采
谱教育华章
毛庄镇一中位于太康县迎宾大道中段，位置优越，交通便利，环境优雅，学校教学楼、寝室楼、综合楼布局规范合理。校园内“硬化、绿化、美化”建设别具一格，走进学校各种宣传标语、文化长廊、黑板报等为学校营造一种文明、优雅、和谐的校园文化环境。
学校现有24个教学班，在校学生2210人，教职工126人，教师队伍精良，师德高尚，团结奋进，其中周口市名师2人，市级学科带头人8人，高级教师32人，中级教师46人，本科学历63人，大专学历63人，学历达标率100%。学校拥有标准化的微机室、仪器室、理化生实验室、图书室等，特别是今年四月份，在县教体局的大力支持下，我校24个教室全部安装了电子白板，大大提高了我校的装备水平。学校坚持“德育为首，教学为主，全面发展”的办学思想，以毛庄镇“十六字教学模式”为指导深化课堂改革，
构建高效课堂。教师队伍的整体素质和教育教学质量不断提高，综合办学实力进一步提升，受到了各级领导和社会各界的一致好评。
一. 精细化管理
1. 学校严格按照国家课程标准和上级文件精神，根据“依法治校、以德理校、以人为本”的管理理念制定学校的各项规章制度，并且通过教师会等形式组织教师认真学习，真正使教职工人人心中有制度，时时处处按规章制度去做，不断提高工作质量。
2. 我校实行安全责任制，成立安全工作领导小组，制定安全工作考核办法，将安全工作目标落实到个人，层层签订《安全目标责任书》。开展主题鲜明的安全教育活动，定期开展安全演练活动，增强学生的防范意识和自护自救能力。
3. 2010年以来，我校实行分校管理制度，各分校在总校安
红然校长的统一领导下开展工作，分校设分校校长、业务主任、政教主任，分工更加明确、各负其责，使学校管理上更加灵活细致。
4. 学校坚持星期天下午领导班子成员和班主任会议制度，传达上级文件、会议精神，联系学校实际，确定落实意见。讨论学校工作中存在的问题，制定整改意见，讨论确定本周主要工作任务。
5. 坚持领导班成员和教师夜班值日制度，学校每天有两位领导值日，从早起5：30到晚上9：30，负责当天学校日常管理，处理突发事件等。值夜班教师每人负责一栋寝室楼，从晚上8：00到第二天早上5：30，负责组织学生就寝，维持寝室纪律，处理突发事件，比如学生晚上生病等。这样确保了学生在校期间24小时都有老师值班，有什么困难随时都可以找到值班老师，发现问题可以及时解决。
二. 深化课堂改革
1. “目标先行，学教结合，当堂训练，节清日结”的毛庄镇“十六字”教学法是对传统教学模式的一场改革，实施四年来，已经取得了一系列成果，我校朱艳红等四位教师获得了“周口市首批课改研讨先进个人”殊荣。“十六字”教学法受到了省市教育界专家的一致好评，并且涌现出了一大批敢钻研、勇创新，成功运用到课堂中去的优秀教师。他们中的优秀代表在教师节当天受到了唐广辉县长的亲切接见。
2. 为了深化课堂改革，巩固课改成果，本学期开学初，我校就召开了新学期课改研讨会，把每周周一和周三定为教研活动日，观看每位教师录制的光盘，分析讨论课堂中的优点和不足，提出改进意见，要求每次活动教师都要写出心得体会。使每位教师都能从活动中逐步得到提高，从而把课堂改革的成果推广到全体教师中去，是全体学生都享受到课堂改革的成果。
三.主题活动
1.学校是学生成长，全面发展的重要场所，所以我校以学生的快乐学习，快乐成长为根本宗旨，以满足学生兴趣，以提高学生综合素质为目标，适时地开展一些主题活动。
2. 开展养成教育，针对学生日常行为规范方面的不良表现，认真分析，查找原因，拟定措施，制定养成教育活动方案，要求各班组织一次主题班会，利用黑板报，手抄报，搞好宣传教育，让每一个学生积极参与，从学习、礼仪、卫生等方面查找自己的不足，应该怎样去做。学校对各个班级养成教育开展情况进行评比，活动结束后评出文明班级予以表彰。通过活动的开展，很多同学改掉了以往的不良习惯，取得了良好的效果。
3.另外，我校经常开展的主题活动还有安全教育、法制教育、学雷锋活动、读书活动、感恩教育等主题活动。学校努力培养学生特长，成立了美术兴趣小组、合唱团、武术操队、广播操队，参加县运动会和合唱比赛，多次获得优异成绩。
毛庄一中坚持校长抓班子，班子带队伍，队伍促发展的工作思路，在安红然校长的带领和全体师生的共同努力下，学校各项工作稳步推进，教育教学取得了可喜成绩。近几年，学校先后被评为“全国素质文化教育基地”、“周口市基础教育先进单位”、“周口市安全文明校园”、“周口市课程改革先进单位”、“周口市防震减灾科普示范学校”、“太康县综合评估先进单位”、“太康县中招考试先进单位”等荣誉。中招成绩连年攀升，特别是今年九年级毕业会考，千名优秀
生我校占76人，被一高实验班提前录取23人， 2012 年中招再创辉煌，一高正取生88名，跃居全县第二名，深受各级领导和广大人民的肯定。
我们将以这次创建太康县“十佳学校”为契机，以我们满腔的热情、高度的责任感、昂扬的精神投入工作、学习中去。用我们的实干精神、拼搏进取精神去创造学校更大的辉煌!
毛庄镇一中 2012.10
第二篇：典型名校带来高效课堂的春天
——全国中学弱变强典型名校研讨会后的感悟
宁乡县菁华铺九年制学校
黄跃军
(一)困惑与问题
我在宁乡农村中学从教15年，担任初中校长和业务副校长11年 。我们的课堂教学遇到了很多的困惑：(1)教学方法简单，满堂灌依然十分严重。教师分析讲解提问多，牵引灌输多，课堂成了教师“一言堂”。(2)课堂教学结构不合理，没能很好地体现学科的教学特征。缺少对课堂教学艺术的探讨，教师根据教学目标设计问题让学生思考理解少，行之有效的课堂教学模式运用少。(3)教学手段陈旧，现代教育设备成摆设，依然一支粉笔一张嘴。(4)课堂训练不到位，课后作业笼统随便，没有紧扣教学目标进行设置。教师对课后练习作业反馈环节重视不够，检查批改的环节落实不到位，教学效果反馈差，学生能力不能得到有效提高。(5)学生自主学习、学生缺乏学习兴趣，课堂活动少，课堂死气沉沉、枯燥无味，，学生厌学，作业基本抄袭。(6)学生学习习惯养成不好，课堂规范不到位，教学秩序令人忧虑。(7)学校、老师为了考试不按课程计划开课，把不要考试的科目全部挤占，平时还加班加点，节假日补课成了常事，课堂没效课后补。(8)教育局、中心校、学校、老师等单位和个人强行给学生征订很多很多无用的学习资料，学生压在堆积如山的资料中喘不过气，很多得资料还干干净净就进了废品店。
如此的现状和困惑，严重地制约了我们的教育教学质量提升。
(二)学习与感悟
3月26-4月2日我有幸参加市教育学院农村骨干教师高级培训班，48人一同赴江苏考察，参加了北京师范大学组织得全国中学弱变强典型名校研讨会，听取杜郎口等五个学校六堂报告，深入察看东庐中学、后六中学、洋思中学、梅岭中学，听了6节课。我明白了名校由弱变强的关键是教育教学质量的提升，而质量提升得关键是课堂教学的高效性。典型名校的高效课堂各有特色：
(1)洋思中学是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式和“没有教不好的学生”的课堂教学理念以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”逐级课堂教学把关制度。
“先学”：开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，提出教学目标，激发
1 学生的学习动机，接着提出自学要求，进行学前指导，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。他们的“先学”，不等于传统课堂的“预习”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是围绕“教学指导”自己去实践交流;“先学”的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在“先学”过程中，老师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，关注学生学习的态度和过程，巡视学生存在的问题。然后进行二次备课、三次备课，对带有倾向性的问题进行重点分析，为“后教”做好准备。“先学”的过程一般在20分钟以上。 “后教”：我们习惯上认为，教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易形成学生思维的惰性。通过听课我们都有这样一种感觉，课堂上都是学生在自学、思考、交流，教师讲得很少，一般讲课都在10分钟左右。 “后教”不是教师系统地、全面地讲授，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。(1)教的内容：应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。学生会的不教，不会的教师少讲精讲，点拨性的引导。(2)教的方式：不是老师教，而是让学生兵教兵、兵练兵、兵强兵，让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲的不完整，达不到深度的，教师补充;讲错了的，引导学生分析更正;个别不会做的由教师从思考方法、思维角度进行指导。他们的“先学后教”决不等于“先学后讲”。(3)教的要求：不就题讲题，不只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生如其所以然。(4)教的步骤：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，组织、发动、引导、点拨学生通过讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中暴露出的问题，“兵”教“兵”，一帮一，相互合作、相互质疑、相互讨论，生生互学，师生互教。
当堂训练：“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深对课堂上所学重难点的理解和掌握。另外，每堂课的作业练习就是考试，对课堂问题实行堂堂清，有利于学生处于紧张的学习状态。 洋思中学课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课 2 堂学习的主人。
“没有教不好的学生”，“只有不会教的老师”，在蔡林森校长的眼里，没有差生，只有差异。他认为后进生就像一块璞玉，只要经过创造性地打磨，都有成“器”的可能。洋思中学课堂教学的起点是后进生，重点是后进生;课堂上提问最多、板书最多的是后进生;当堂训练时老师巡视的重点是后进生，释疑点拨最多的是后进生;课后辅导、交流、谈心最多的也是后进生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，使过去备受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。 不选择、不挑剔学生，这是因为他们相信没有教不好的学生。在洋思中学，有所谓的好学生，但更多是所谓的差学生，他们有的是教师教不好，有的是家长管不了……洋思的老师讲，“好学生不用教”。的确，好学生谁教不会?真正要教的、难教的是后进生;教会后进生才是教师最主要的任务，才是教师业务能力强、水平高的最有说服力的证据。
“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐级教学把关制度，实质是不停的发现问题、解决问题的过程。“堂堂清”、“日日清”是由任课教师和学生来完成的，内容就是教材上最基本的要求，过不了关的学生要用自习时间或课间同学之间补课，直至过关。“周周清”是由年级组组织进行的，过关内容就是本周所讲的教学内容，过不了关的利用休息日找教师补课。“月月清”是由学校组织进行的，是一种正式的考试，由学校统一出题、统一制卷、统一考试、统一阅卷。 (2)东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学模式。
讲学稿的内容：学习目标、学习重点、学法指导、教与学内容(包括有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、自我测评、课后练习等等)。
“教”“学”程序：
1、头一天发下讲学稿，交代学生自学完成。
2、课前教师检查预习自学情况。
3、课堂上师生共同释疑、巩固。
“讲学稿”含教师教案、学生练习册、笔记本、复习资料四用
以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学模式，深化创新集体备课模式，即“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化教案、师生共用”。认真设计“讲学稿”，体现参与主体、师生参与充分、切合学校实际、尊重师生独特性和差异性。在课堂教学中教师以“讲学稿”为载体，明晰学生学习思路，层层巩固学习效果，做到“教、学、练”三结合，提高了课堂效益。
(3)后六中学是“低耗高效的课堂教学模式”和 “常规+细节+过程=奇迹”教学 3 理念。
低耗高效最大的特点就是“实”，讲究实效，不摆花架子。例如早读，虽然没有或很少有教师督班，但这个早读学生读什么，要掌握哪些内容，前一天晚上就做了明确的要求，并且把要求写到了黑板上，人人皆知。教师检查也只是检查后10%左右的学生，是真正的学生自主学习。
在教学上创新的提出了“常规+细节+过程=奇迹”，通过抓实常规、细节、过程各个环节，凭着三流的办学条件，二流的师资，一流的管理，创造了城里学校都羡慕的成绩。他们的要求细化到了早读该读哪一篇英语课文中的哪一个句子，应该背下哪一个单词，他们并不是盲目的放纵学生。教师只是在早读下课之前的十分钟去检查，去落实，这样做既减轻了教师的工作负担，也增强了学生学习的内驱力。
(4)梅岭中学的课堂教学“四变三结合”模式。
将“备教材”、 “备学生”、 “用学生的眼光看教材”三者有机结合，以体现教学过程中学生的主体地位。将“讲清重点” 、“启发思维”、 “教给方法”三者结合起来，以充分体现教师主导。将“以听为主” 、“以练为主”、 “师生互动”三者结合起来，以充分体现有效学习将“顺次作业” 、“精选布臵”、 “分层要求”三者结合起来，以体现实事求是，减轻负担。
(5)杜郎口中学的“10+35”和“三三六”自主学习模式。
该校提出了“把课堂还给学生”，建立“10+35”课堂教学模式——倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。在此基础上又提出了“三三六”模式，即：
1、三个特点：立体式、大容量、快节奏
立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示;
大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验;
快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大模块：预习———展示———反馈
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标; 展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟 4 进行提炼提升;
反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评;
预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标;
分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可;
展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析;
穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;
达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。其实二者有时候交互式用。
(三)策略与思考
走进名校，感受了课堂高效的春天。通过春雨的洗礼，我在高效课堂上有了自己的思考与策略：
一、正确理解高效课堂。
高效课堂是我们教育界人士最近提得比较多的一个用语。随着素质教育的推进，实际授课时间减少了，而课程内容却并没有相应的减少，考试的难度没有相应降低，种种问题和矛盾的破解最后归结于一点，那就是提高课堂教学效率。高效课堂的提法也就由此而生，并逐渐得到了大家的认可。那么，高效课堂是不是应该这样理解呢?《现代汉语词典》中是这样界定“效率”的：“单位时间内完成的工作量。”如果这样理解，高效课堂就是要在更短的时间内完成更大的工作量，速度和容量应该是它的两个重要指标。课堂要达到高效就要追求高速度和大容量。诚然，没有高速度和大容量课堂谈何高效课堂?但这里有一个问题，一味的追求高速度和大容量行不行?以高速度和大容量作为高效课堂的唯一标准行不行?回答当然是否定的。不顾课堂真实，无视学情的高速度大容量是无效的速度和容量。高效课堂之“效”是效率之“效”，但更是效益之“效”。《现代汉语词典》中是这 5 样界定“效益”的：“效果和利益。”没有效果和利益的高效率显然是无效的效率。高效课堂不能不顾及其运行的效率，但更注重它的效益。因为评定课堂质量的高低不能以学生学了多少、练了多少为标准，而是要以学会了多少弄懂了多少，练会练熟了多少为标准。当效率与效益发生冲突的时候要面对课堂的真实和学生的真实，舍效率保效益。虚假的课堂是无效课堂，连有效都谈不上更何谈高效。提高课堂效益不只关注效率这个指数，而要关注五个指数：效率指数、兴趣指数、注意指数、情感指数、知识指数。
二、落实学生的主体地位。
课堂教学运作的成果最终要体现在学生那里，学生是最终的受益者，评定学生知识和能力的达成情况是衡量课堂效益高低的一条的重要标准。这是无可臵疑的。学生在更短的时间内切实学懂学会更多的知识，扎扎实实地形成更多的能力，这应该是对高效课堂的最基本最直观的解释。
“教师中心论”和“学生中心论”是教育史上由来已久的纷争，到今天，“以学生和学生的学作为教学中心”已经达到了近乎没有必要争议的程度，但在实践中，不顾情，独霸课堂一讲到底的现象依然有着根植的土壤和强大的生命力。表演性的公开课更是大行其道，一时竟成为众家竞相模仿的对象和打造名师的标准。记得有一位名师上公开课，讲的是《林黛玉进贾府》，授课过程中，他引导学生把文中王熙凤“未见其人，先闻其声”的出场对白模拟了近20分钟，学生们跃跃欲试，课堂气氛极其活跃，但我觉得那已经不是语文课了，而是中央戏剧学院的表演课了。接下来，他又逞其背诵和普通话的能事，大段的给学生背诵《红楼梦》的有关章节，赢来听课老师的阵阵喝彩。这不免又让人想到，他这又是在给表演系的学生们上普通话的课了。为了充分展示老师个人的魅力和教学风格，把老师定位为演员，把讲台当成舞台，把学生看成观众，我不知道这样一节课学生能学到什么，能达成什么样的教学目标。从根本上说，有效的课堂不是老师展示其能力的课堂，不是老师表演的舞台，而是学生展示的舞台，如果老师完全占领了课堂的时空那就本末倒臵了。有的老师或许要问，这样的课堂如何展示老师讲课的风格?我想，老师展示自己的风格与学生切切实实地读点书、形成良好的学习习惯相比，又算得了什么。高效课堂要求老师要转换角色，由主导课堂变为引导课堂，由演员变为导演，不做“子怡”做“艺谋”。课堂要达到高效首先必须要扎扎实实的落实学生在课堂上的主体地位，还课堂与学生，还时间与学生，给学生提供展示个人能力、逞显思维水平的舞台。
三、真实和民主是高效的前提
只有切实做到了以学生和学生的学为中心，才能还课堂以真实的面目，才能很好的把握学生的真实情况，我们的课堂教学才有了靶子，有了用力的方向。可见，学生的真实和课堂的真实是课堂教学实现高效的前提。教学的目的正如古人所言，就是“传道授业解惑”，没有了学生的真实，不了解学情，老师闭目塞听只管自己讲，那么我们的教学究竟传何道，授何业，解何惑?没有了针对性的教学是没有生命力的教学，是让人乏味提不起兴趣的教学。要发现学生的真实，把握学生的真实，就要敢于给学生话语权，就不要囿于课堂的预设而要直面真实的生成。教学实践证明，学生一旦切实感到拥有了话语权，就会释放自己的真实，大胆暴露自己学习中的问题，而学生的真实也就营造了课堂的真实。这些真实的课堂生成是学生自己动脑动手的结果，是思维火花凝聚而成的熠熠闪光的晶体。 谈到真实就不能不说民主，因为真实源于民主，民主是真实产生的土壤，为真实提供了条件，营造了氛围。民主的课堂不会是老师独霸课堂，牢牢把握着话语权不放，而是要让学生反映最真实的情况，吐露最诚挚的话语，诉说最真心的事情。正是民主给予了学生话语权，学生有了话语权，就会道出心声，哪里会那里不会，那里要讲哪里不需要讲，就会明明白白的呈现出来。高效需要课堂的民主，只有民主才能让学生说话，学生言为心声才能产生真实;高效需要学生的真实，没有了真实，高效就失去了明确的目标。
民主需要老师引导， 武断的老师不会构建民主的课堂，民主的老师才能带出民主的学生。学生有了民主的意识才能够自觉的参与老师的教学过程，才能够反映最真实的意见，展示最真实的自我。
首先要让学生说话，让学生吐露心声;其次老师要倾听学生的心声，关注学生的实情;再次老师的教学行为要从学生的真实出发，切实解决学生的问题，这样才能做到有的放矢地施教。
高效课堂在关注速度、容量这些标志效率的指标的时候，更关注学生的真实和课堂的真实，也就是更把学生的长远发展作为重要的指标，因为不顾学生发展甚至违背学生发展规律的拔苗助长式的教育是有害的教育，当然谈不上有效。有效的教育首先关注的是有利于个体发展的学生的真实和课堂的真实，抛弃了真实的教学是无效的教学，无视真实的教育是无效的教育。所以，当学生的真实和课堂的真实有碍课堂教学的速度和容量时，要果断的舍弃效率保证效益。
四、学案是提高课堂效益的重要凭借
7 任何类型的课堂教学都离不开老师、学生和教材，这是课堂教学的基本因素。高效课堂的构建也要从这三者出发并以恰当处理好这三者的关系作为逻辑起点。教材有广义和狭义之分，狭义的教材就是课本，课本提供老师教学和学生学习的内容，是死的东西，可以几年不变或只做小的改动，具有较大的稳定性;广义的教材是课本及其延伸，包括课程标准、考试说明、各种学习资料、讲义、学案等，具有相对的灵活性，特别是近几年为广大师生认可的学案是一种可以对教材进行灵活处理的好形式。学案是在对课程标准和课本内容准确解读基础上的高度凝练、概括和程式化，较好的把握了课程的知识点、能力点、要点、重点、难点等，充分显示了教师驾驭教材的水平和能力，让老师的备课有了更大的拓展空间。制定高质量的学案必将是推动课堂教学效率的一个重要措施。
学案对于课堂教学的有效性不仅在于提供了重要的知识要点和能力训练点，更在于为学生学习设计了一个落实知识、把握重点、突破难点的程序。学案让学生在课堂上动了起来，打破了老师一言堂的格局。
五、目标要明晰，目标问题化
课程标准规定了学生学习的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。课堂教学要有明晰的目标意识，要围绕目标展开教学活动，不仅老师明确教学目标，学生也要明确学习目标。
以展示为主的课堂形式就是以问题为中心，把目标分解为一个一个的问题。问题有知识性问题、能力性问题、评价性问题等等。
首先要有目标意识，其次要能够制定合理的目标，能让学生跳一跳摘着桃子吃。
六、让学生动起来
没有学生参与的教学是无效的教学，只有少数学生参与的教学是低效的教学。学生的参与度是衡量一堂课效率高低的一个准绳。但学生的参与是什么?是学生们七嘴八舌热热闹闹的讨论吗?是学生们喜笑颜开眉飞色舞的表演吗?是学生们一排排读一队队读的高声朗诵吗?学生学习在于掌握知识形成能力，为了达到这个目标，思维的训练和技能的训练是必不可少的。技能性的东西熟能生巧，思维速度的提高、思维深度的拓展同样需要大脑神经元无数次的连接并最终形成固定的通路。所以，课堂上学生的参与度关注的是思维的参与和技能的参与，而不是休闲娱乐的参与和热闹轻松的参与。课堂上最吸引人的东西应该是思维的运转及其成果，技能由生疏以至自由巧妙的掌握。课堂教学讲求艺术，但不是插花的艺术，而且唯艺术论显然也是不对的，形式的东西毕竟只是为内容服务的。肤浅的华丽 8 绝对提不起永久的兴趣，不关注能力培养的课堂是低能儿的产床，缺少了思维深度的课堂只会成为大脑休闲的场所。
那么如何让学生动起来?首先要给学生时间，给学生学习的时间、思考的时间、练习的时间。老师把持课堂以自己为中心，学生就不会有时间，不会积极主动的思考，不会自主的训练落实。学生没有时间就发现不了自己真实的问题，即使发现了问题也不能切实感受自己的问题，而如果老师长期以主观经验的问题代替了学生客观实际的问题，教学就失去了针对性，学生就失去了参与的热情，而没有针对性的教学，没有学生积极参与的教学是低效的甚至是无效的教学。其次要满足学生分享问题、解决问题的需要。按照格式塔派完型心理学的观点，学生在学习中有了问题有了困惑，就是在思维的“完型”中有了缺口，而急于弥补缺口从而达到一种新的完型状态是人的一种心理需要。这就好比人对某事产生了好奇之后总想尽快满足自己的好奇心。课堂学习中，及时满足学生分享和求助的需要，并及时引导这些需要就会形成学习的动力和兴趣。所以学生自学后，给学生沟通交流、讨论分享、合作探究的机会，是满足学生的心理需要并进而形成动力和兴趣的好做法。对于老师，学生总是存在一些潜意识的顾虑，学生发现了问题有了困惑后急于分享和求助的不是老师，而是邻近的同学，比如同桌、前后桌等。如果问题缺口在同学那里没有得到弥补达不到完型状态，他们就会把求助的目光投向老师。当然，总会有一些学生会由于性格或其他的原因掩藏自己的问题，这就需要相应的检查和监督。第三，检查和监督是学生自主学习的助推器。我们不能完全寄希望于学生的学习需要和兴趣，学习新知、形成能力、改善已有的认知结构毕竟需要大量的付出，懒惰与懈怠是学习中必然出现并经常伴随的消极因素。没有监督检查的学习是失控的学习，懒惰与懈怠就像庄稼地里的蔓草，一不留神就会杂草丛生。伴随学生自主学习过程的是老师不间断的巡视，巡视的作用就是发现问题，一是发现有问题的学生，二是发现学生学习的问题。对于前者要及时提醒给以警示，督促进入学习状态;对于后者要根据问题的性质，及时给以指导。根据检查的范围可以分为点查和面查，点查针对于学生个体，在自主学习过程中进行，目的是对问题学生给以警示或了解学习进度;面查针对于学生全体，在自主学习之后进行，目的是反馈评价学习情况。学生可以做出一个假学习的样子，一个假讨论的样子，可以不把学习中遇到的问题认真地当作问题，但问题不能及时解决的事实却是不能长久掩盖的，老师或老师委托学生的即时性的检查和评价会在众目睽睽之下给以及时的回复。
七、以展示为手段
学生展示学习成果的目的一是检查学生自学情况，巩固自学成果;二是让学生充分暴露自学中的问题，从而创设老师引领学生认知和探究新知识的支撑环境，组织学生合作探究，进行精讲点拨;三是培养学生的表达能力。
各小组的展示可以是同时性的，也可以是继时性的，这要根据学习内容的难易程度和学生自学情况来确定。一般来说，如果学习内容相对简单，可以进行同时性的展示，这种展示多是检查性巩固性的;如果学习内容有相当大的难度，可以进行继时性的展示，引导学生给以更多的关注和思考。 展示可以是口头的，也可以是书面的。
如果时间允许，可以把“安排展示任务”和“学生展示”放在课前进行。学生展示结束后短平快的测试不能缺，要给学生一个及时的反馈和评价。
八、老师要转换角色
在课堂的三个要素之中，老师是无可臵疑的导演，他要全盘统筹课堂的各个要素。但他不同于电影导演，他不像电影导演一样着力于通过与演员和剧组人员的合作呈献给观众一部高水平的凝聚着艺术享受的影片，不着力于打造一个花篮式的可观可摹的具有展示功能的课堂，而是着力于人才的培养，并最终以教育对象知识能力的发展状况作为工作的评价。 老师的作用突出的表现在以下几个方面：
1、规划学习内容，制定学习目标。一节课准备完成什么任务，要有一个大体的规划，达到什么目标，要有一个明晰的界定。老师要通过对课程标准和教材高屋建瓴的把握和对学生情况的准确分析提前拿出一个意见，一个可行的构想。
2、设计学习步骤，把握课堂环节。一堂课要有哪些环节构成，学生按什么样的步骤学习，老师要拿出主导性的意见。
3、巡察督促学习，及时反馈评价。学生自主学习不是不需要老师，而是需要老师转换功能和角色，老师要由按部就班的讲授教材转变为以管理学生学习为主讲授教材为辅。课堂管理离不开老师巡察监督学生学习，离不开及时对学生学习的情况进行反馈和评价。
4、指导自主学习，引导合作探究。老师在学生自主学习前要设计指导语，确定内容，提出目标，指导方法，规定时间，交代检查手段。对于课程标准规定的重点内容和学生学习中遇到的疑难问题，老师要组织学生通过同学间的合作或师生共同探究来解决，让学生切实感受问题的难度，充分体验问题解决的过程。
5、适时精讲点拨，提升方法规律。老师要在学生合作探究的基础上，针对多数学生的疑问并且是教材重点进行精讲点拨，进一步提升规律方法，让学生能够举一反三，开拓学生的思维，拓展学生的视野。
6、精选典型习题，及时巩固训练。典型习题可以说能够以一当十，老师要能够从纷繁庞杂的教辅资料中选出有代表性的习题，对学生进行巩固性的训练。
九、领导要率先垂范成为课堂教学改革的强有力的支持者。
要求教师做到的，领导必须首先做到，领导必须和教师形成一个教学研究的共同体，要实行领导承包制，承包一个年级，一个班级，全程跟踪，全程评价。纵观这四所学校的发展，学校从上至下，所有的领导都能上公开课，示范课，形成了浓厚的教学研究氛围。杜郎口中学的崔其生一年听了1000多节课，江苏洋思中学的蔡林森校长每天至少听三节课，正是有这样一批热衷于课堂教学改革的领导，学校才形成了浓厚的研究氛围，学校的教育教学质量才不断攀升，才最终获得了成功。
十、融入“没有教不好的学生”理念，提升教师博大的育人情怀。 “没有教不好的学生”是洋思中学独特的办学理念。它着眼于每一位学生，立足于学生的终身发展，洋思中学把差生当资源开发，不选择、挑剔学生。把每一个差生都臵于主流教育之中。他们把“激励、唤醒、鼓励”当做教师组织课堂的三大法宝。他们培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，要求教师在课堂要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点。洋思中学的课堂表现出来的是教师时刻关注学生的课堂一举一动，学生上课专注，紧张。即使周围有许多参观考察的老师在听课、拍照、摄像，他们也丝毫不受干扰。
我们部分教师课堂教学时不大关注学生的课堂行为，课堂教学变成了自己在完成“教”的任务，这不仅影响了课堂教学效果，而且导致课堂教学秩序的混乱。我们的课题虽然搞了多年，但教学质量还没有得到彻底的改观，我认为：我们注重的是教学，而忽视了教学中的人的情感因素。洋思中学首先解决的是教师理念，它树立“没有教不好的学生，为每一个学生发展服务” 理念。这个理念使学生产生自信，“教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望，希望是孩子走向成功的动力”，洋思做到了，我们没做好。所以，我认为，应当在原有课题基础上注入先进的育人理念，注重情感评价。把每一个学生的发展作为评价教师成绩的依据，而不是仅仅看升学率，更重要还得看及格率、合格率。这才能唤醒学生的学习主动 11 性和积极性，才能使课堂面貌得到改观。
第三篇：爱心献教育,激情奏华章
爱心献桃李激情奏华章
初中部教师 江 维
尊敬的各位领导、各位同仁 :
大家下午好!
今天在这里发言，我倍感荣幸!首先，感谢董事长、校领导多年来对我的信任与培养，同时也感谢各位同仁的陪伴与支持!(谢谢!)
世间没有包医百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位教师哪里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。因此教育是历久弥新的一份工作。教书十几年来，走过许多弯路，也收获了一些体会。借此机会谈一谈，与大家共勉。
(一)兴趣的浓淡决定入门的快慢
我是一位英语任课教师。面对陌生的字母，拗口的发音，许多学生在一开始，就以投降的姿态面对自己的英语学习。畏难、慌恐，“壮志未酬身先败”。可怕的开端令人担忧，所以我经常为他们播放英语歌曲，下载英语影片。鼓励他们说：“听不懂、看不懂不要紧，关键是为自己营造一个学习英语的环境。还让他们留意身边的英语，例如：衬衫上的广告、学习用品上的字母、建筑物上的标志、电子产品上的说明等。当他们看到了，就让他们把这些记下来。如果不懂就查查词典，或者问问他人，直到弄明白意思。”在适当的时候我会给他们充分表现的机会。常常是小小的一次成功体验就会让学生向自主学习英语迈出可喜的一大步。
学生总是感觉单词难记，我就从音标入手帮他们先读准单词，然后按照音节划分成段去记忆，这样单词读得出来就写得出来。关于单词的用法，我告诉学生要把“鱼”养在“水里”，才能更好的观察“它们”的“习性”。书上出现的重点单词，我几乎不要求学生死记硬背。只是让学生弄清楚每个单词的不同形式，并用每种形式造一个经典的句子记下来。单词是“鱼”，句子是“水”。单词有了语境，用法一目了然，容易理解，方便记忆。把复杂的东西简单化，让枯燥的知识趣味化，学生自然就不会害怕。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。寓教于乐，相得益彰。
(二)方法的好坏是制约进步的“瓶颈”
英语是一门语言交流的工具学科，要熟练地掌握和运用它，正确的方法可以帮助学生有效地提高成绩。我常告诉学生：“其实英语就是要调动各种感官功能，眼到、耳到、口道、手到、心到，官能并用形成合力，方能全获其功。”
所以首先要搞好听说练习。除了坚持不懈的去听，大声朗读听力材料也必不可少。因为这些材料都是命题专家精心选编的，许多的知识点都浓缩其中，听过之后，学生通过大声朗读，不但可以巩固知识，提高听力水平、口语水平、更重要的是提高了学生对于语言的敏锐程度，也就是语感。同时听力材料里有很多的小对话，这些小对话也就为学生自己编对话提供了模板。有了蓝本，学生自己作对话就不会显得那么难了。
在教学中我特别强调学生的两读：朗读和阅读。随着中考命题的不断改革，阅读的比重越来越大。所以我要求学生抓紧一切可以利用的时间朗读和阅读。朗读培养语感，阅读扩充词汇。关于阅读我要求学生每天自己阅读2-3篇。阅读时先读首段首句，了解文章大意，然后读题，带着问题去阅读，同时划出与题相关的句子，这样有的放矢，学生做题的速度和准确率就会大大提高。文章不厌百遍读，粗读之后是精读。做完题目之后，我要求学生再读文章，划出重要的语句、生僻的词汇、精彩的描写。分析长句，查找词汇，背诵经典语句，体会语言的美。当然每天我会陪学生限时阅读一篇文章，旨在指导方法和督促他们持之以恒。
写作对于学生来说是更高层次的要求。关于写作，我除了指导学生注意审题，正确运用时态，尽量使用短句，恰当使用连词，先自己写，然后欣赏范文，进而改进自己的文章，形成自己的语言，还特别注意平时在阅读中帮助学生积累经典有用的句子。指导他们将其运用在自己的文章当中。这些句子常常可以达到画龙点睛的效果。
我始终认为“授之以鱼，莫如授之以渔，方法比知识更重要，因为教育不是灌输，而是点燃火焰!
(三)课堂的高效是至关重要的“法宝”
演员，靠演技征服观众;球员，靠球技留住球迷;教师，靠综合素质引领学生奔向美好未来!因此关于课堂教学，我概括出了五句话 ：用激情感染学生;用游戏调动学生;用故事吸引学生;用规范引领学生;用积极地评价鼓励学生。
1、 用激情感染学生。我总是这样认为，一个优秀的老师，首先是一个优秀的演员。
如何将一节枯燥纷繁的知识，精彩地呈现给学生?除了在课前精心准备之外，还需要课堂上教师用准确的表达，详尽的讲解，规范的书写，幽默的语言来吸引学生。然而这一切都建立在充满激情的基础之上。
2、 用游戏调动学生。游戏是课堂气氛的调节剂。教学过程的关键是“交流——互动”。我们要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生动起来。词语接龙、对话表演、即兴演讲、师生互动等都可以起到很好的效果。但是活动中教师要注意走下讲台，时时关注，随时指导学生和控制课堂的秩序。
3、 用故事吸引学生。课堂上，教师要善于抓住每一个教育学生的契机。对学生进行文化、情感、生活、健康和理想教育。说文化习俗，聊新闻故事，谈科技发展，讲名人格言„„用英语格言来励志，用幽默故事来调节学生的压力。
4、 用规范来引领学生。培养学生英语思维，为他们营造良好的语言训练环境。我们首先应该注意自己的语言规范。讲解清晰、明了，不能让学生“雾里看花终隔一层”。每节课的精华之处一定要放慢速度，让学生理解透彻、铭刻在心。其次是板书演示要整齐、规范，善用双色笔，重点知识要鲜明突出。
5、评价是最有力的武器。要使用多样性的语言及时准确地评价学生，例如：Good!OK! Well done! Great! Come on! How clever you are!Excellent! 等等。肢体语言可以传达最温暖的信息。信任只需一个眼神，鼓励仅需一个微笑，赞赏只是一个动作，安慰也仅需拍拍肩膀!老师这些小小的举动，都可给予学生莫大的信心和力量。课堂是教学的主阵地，抓好课堂有效时间，对于师生来讲至关重要，对于学生来讲，获取新知犹如初识一个人就在关键的几秒钟;对于教师“台上五分钟，台下十年功”，所以要经常思想备课，教学反思，心在哪里收获就在那里!
(四)作业虽是方寸地，却能构建“会心”桥
学习需要反复，反复是学习的诀窍，而作业是实现反复的最好表现形式，更是师生交流的良好平台。因为教师在课堂上讲时，学生认为是给大家听的。只有老师在自己的作业本上写出来的才是一对一的。每次考试后，我都会让学生在卷子上写出反思，然后收上来批阅。针对学生的反思，给每一位学生写上鼓
励的语言和指导性的建议。这样学生的优点得到了肯定，不足得到了指导。鼓足了干劲，了解了方法，此时无声胜有声，一切尽在不言中!
我秉承这样的一种理念：认真是水平，踏实是能力，努力工作不吃亏，团结一致才能得胜利!因为有了正能量，才能从容自如，站好讲台，最终开出万紫千红的满园春景!
人总要在探索中进步，在反思中成长。于丹教授曾经说：“每一个学生都是折断了翅膀而掉落人间的天使，教师就是那为天使缝补翅膀的人!”在今后的教学中，我将不断探索，努力进步，只为了我们那些折断了翅膀的天使飞得更快、更远、更高!
最后，借此机会，祝各位领导、老师身体健康，工作顺利，愿蓝光明天更美好!
优秀教师经验交流
(2013--2014学下学期)
江维
蓝光中学初中部
2014.02.20
第四篇：快板书郊区教育谱华章
郊区教育谱华章 (群口快板)
作者：马厂镇张庄小学 韩文章 表演者：马厂幼儿园教师
竹板打，情满怀， 我们六人走上台。
走上台，喜洋洋， 兴高采烈聚一堂。
聚一堂，有诗意， 打起竹板夸教育。
夸教育，哪方面——? 郊区教育譜新篇。
合：对，对，对，咱今天不把别的谈，
单说说，郊区教育譜新章。
说教育，谈学校， 培养人才最重要。 郊区要想快发展， 抓好教育不容缓。 区委领导有远见， 意识超前抓关键。
三月份，全区教育工作会议隆重来召开， 全体师生喜开怀。
将教育放在“优先发展”来部署， 制定了教育未来发展的新蓝图。 三五年打好翻身仗， 使教育来个大变样。
进一步把中小学布局来调整， 使城乡教育发展持均衡。 《纲要》精神指方向， 人民的教育人民办。
王辅刚书记站得高来看得远， 会上振聋发聩的声音耳边响： “教育就是生产力，
教育就是为了未来大发展。“ 金区长语重心长的发言， “郊区教育要发展， 工作全靠大家干。” 分管教育王区长， 热情洋溢寄期望。 我们大家齐努力， 再铸教育新辉煌。
刘沁平局长不怠慢， 充满激情慨而慷： “普通高中抓质量， 职教就业是方向。 义务教育抓均衡， 学前教育抓规范。 通过布局调整齐发展，
使城乡学生站在一条起跑线。”
合：对，对，对，城乡学生同等看，站在一条起跑线。
区委领导重教育， 乡镇干部们更积极。 各个部门同参与， 教育战线有动力。 上下齐心共努力， 教育教学下大力。 攻坚克难不怕累， 各项指标出效益。
普通高中考得好， 同比去年成绩高。
王书记深入郊区一中来调研，
当场拍板教师每人每月补助1000元。一石激起千层浪，
稳定教师提高待遇不能只说不练喊嘴上。 他兴致勃勃亲自操刀来上课， 这可是郊区史上没见过。
基础教育也很棒， 多次在省市受表彰。 一是舞龙抓校长， “纲举目张”带全面。 二是课改不放松， 提升教学新水平。 三是特色教育展新颜， 个性发展要提倡。 四是校园艺术经常搞， 硕果累累焕新貌。
五是学生体质在增强，
每天确保一个小时来锻炼。 六是人事制度在更新， 旨在提高教师积极性。 七是向有效时间要质量， 造成你追我赶新局面。 八是重中之重保平安， 师生安全是首选。
(合)多元化教育扎深根， 德智体美劳全面发展显神功。
教育局领导与时俱进意识超前随时代， 信息技术教育超前发展步子快。 全区学校个个都有微机室， 现代远程教育全覆盖。
教育系统办公实现网络化，
不少学校初步实现“一网三通”信息化。
教育局深入贯彻科学发展观，
采取多种措施搞好行业作风建设年。 制定了新时期德育工作指导和意见， 使德育评估机制更完善。
校校开展“德育为先，能力为重”等活动，
一大批文明学校、文明班级、文明学生在涌现。
校园文化艺术氛围掀高潮， 全方位多角度开花没死角。 人人参与有作品， 个个展示露才能。 琴棋书画有精品， 教书育人硕果丰。
沿“制度文化、理念文化、行为文化”朝前走， 小荷露角有没有?
(合)有!
学校要想面貌变， 硬件建设是关键。 政府投资几千万， 新建加固校舍功德建。
“一颗鸡蛋”工程暖人心， 起码把营养结构来调整。 办园条件要改善，
区局领导运筹帷幄正在办。
(合)教育工作一大摊， 众人搂柴火焰高万丈。
进军号角已吹响， 师德建设要开展。
合：”修师德，强师能，铸师魂，争名师” 在座的教师请注意，
“十佳师德标兵”时时刻刻等着你。
教师培训和交流， 我们赶上了好时候。
骨干教师、学科带头、教学能手， 各具实力显身手， 是骡是马咱蹓一蹓。 王者的经验很宝贵。 赢了就开现场会。
班主任工作(他)她最累， 提高待遇需实惠。 300元津贴不算多， 政策关怀暖心窝。
深化教育要课改， 平台已经搭起来。 专业水平需提高， 不跟形势淘汰掉。
争先创优最抢眼， 突出贡献要重奖. 首届十佳教师、班主任和校长 抽调评委正评选。 竞争机制已铺垫， 今年教师节来表彰。
郊区标杆是马厂， 马厂教育在发展。 求真务实扑下身， 样样工作走在前。 智慧来自领头雁， 离不开我们的申校长。
为了给“十八大”献厚礼， 全神贯注办教育。 只要全区上下成合力， 干不好教育才怪气!
既然大家有信念， 人民满意有保障。
“吃、拿、卡、要”都不干， 清水衙门艳阳天!
合：对对对，“吃拿卡要”全不干，廉政校园艳阳天!
有社会各界大力支持和贡献，
郊区教育充满了活力和希望。
有区委、区局好领导，
郊区教育的前景一定更美好!
在教育局“以人为本、科学发展、服务社会，成就学生”的方针指导下，
经过布局调整，学校肯定有变化。
让我们“严谨、务实、争先、创优”的工作作风再发展， 使郊区教育局面谱华章!
合：对对对，再接再厉再发展，
郊区教育谱华章!
2012年6月6日
第五篇：“和谐教育”促发展,优秀教师谱华章
龙源期刊网 http://.cn
“和谐教育”促发展，优秀教师谱华章
作者：李照宾 汪洋 翟文卫
来源：《中国教师》2013年第04期
编者按：近年来，秉承“以人为本，科学发展，崇真尚本，促进和谐”的指导思想，广东省深圳市龙岗区创造性提出了“和谐教育”的崭新理念;遵照“做高素养的现代中国人”的办学理念，广东省国家级示范性普通高中——龙城高级中学取得了教育发展的丰硕成果。本期《深度报道》将带您领略龙岗区的“和谐教育”，了解龙城高级中学的教育发展，并展现该校优秀教师的英姿。