论文题目：H大学公共选修课有效教学研究
摘要：当前我国高等教育的培养目标是宽口径、复合型人才。高校课程体系大多也都包括必修课和选修课,专业课培养人才的专业化;选修课保证人才的整全性,给予学生更多自主发展的权利,二者缺一不可。而作为课程体系中重要组成部分的公共选修课,却时常被“冷落”,虽然在学生的培养方案中要求必须修满规定学分,但常常在实际教学环节中师生重视度不够,教学效果差强人意,因此本文以此为切入点,试图深入探讨该问题。本文首先通过理论探寻,以建构主义理论中的有意义学习和支架式学习为理论基础,搭建起高校公共选修课教师有效教学的理论框架,其中包括有效教学的意义、有效教学的特征以及有效教学的价值,然后通过课堂观察了解教师在公共选修课课堂教学中教学低效的具体表现以及学生的反馈,对于课堂观察无法涉及的学生和教师的想法及建议,本文以H大学为调查对象,通过访谈的形式进行深度调查和剖析,将课堂观察和访谈两方面的调查挖掘出H大学公共选修课教师教学失效的真正原因。通过课堂观察发现,H大学公共选修课的教师和学生表现出以下教学低效的特点:首先是教学准备不充分,具体表现为学生学习兴趣缺失,学习目标模糊,虽然是学生自主选择的课程,但在课堂上学生呈现出学习倦怠的情况,且相比于专业课,学生对于公共选修课的学习目标不明确,教师讲什么学生听什么,完全处于被动学习的状态;其次是课堂失去活力,变成教师的独角戏,学生被动参与互动,通过运用弗兰德斯互动系统的分析,部分公选课课堂被教师言语和沉寂所充斥,大多数是教师的直接言语影响,缺乏有效的互动;最后是学生学习结果不完整,通过课堂观察发现,部分公选课教师的教学目标只针对于知识的获得,最后学生的学习收获也停留在知识层面,而缺乏情感和能力方面的发展。且有效教学只针对于部分学生,而忽略了课堂中的整体学生。课堂教学的有效性涉及多方面的因素影响,教师自身的教学行为,学生的学习态度、课程性质本身和学校等都对教学过程和教学结果有影响,通过初步的问卷调查和深度访谈,分析得出H大学公共选修课课堂教学低效的原因主要来自教师教学、学生学习态度、课程制度以及校内外文化四个大的方面。首先是教师教学方面,其一是教师课程意识薄弱,缺乏公共选修课理念和有效教学意识;其二是教学设计,表现在教学目标片面主观,教学内容脱节;其三是教学过程,表现在教学呈示不明晰,课堂互动形式化以及课堂管理不当;再次是学生学习态度方面,对选修课的片面理解和功利主义学习倾向会影响有效教学;最后是公共选修课的支持体系不完善,包括文化氛围的误导、公选课制度不够严谨,以及学校选修课资源缺乏。在以上原因分析的基础上,为了保证公共选修课教师教学的有效性,本文将从教师教学品质、学生学习指导、公选课支持体系来讨论有效性的回归。教学品质的提升主要包括树立教育理念、完善教学设计和优化教学过程,正确的教学理念是有效教学的思想前提,公选课教师需要重塑选修课程理念,正视教学有效性;教学设计则是有效教学的实质准备,教师可从设定明确合理的教学目标、选择恰切的教学内容进行改进,教学过程中教师可从教学呈示清晰多样,课堂对话深度活泼,以及严格课堂管理做起。对于学生而言,可加强全方位的学习指导,以此保障有效教学。而支持体系的完善包括提升公选课地位,完善选课机制;加强选课指导,严控选课人数;提高教师教学素质,优化教师队伍;加强校际间合作,形成资源共享;重视校内外文化隐性作用。只有通过教师自身的完善和外部力量的促进,高校公共选修课才能从“水课”变成“金课”,发挥出通识教育的真正作用。
关键词：有效教学;公共选修课;课堂教学
学科专业：高等教育学
摘要
ABSTRACT
绪论
第一节 问题提出
一、高校课程体系中公共选修课存在的问题
二、高校贯彻通识教育理念的必然要求
三、个人对高校公选课的关注
第二节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 文献综述
一、已有相关研究
二、已有研究评述
第四节 研究思路与研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第一章 高校公共选修课有效教学的内涵
第一节 高校公共选修课有效教学含义
一、公共选修课
二、有效教学
三、公共选修课有效教学
第二节 高校公共选修课有效教学的标准
一、教与学的准备
二、教与学的过程
三、教与学的结果
第三节 高校公共选修课有效教学的价值
一、知类通达:生命整全的追求
二、经世致用:工具理性的体现
三、教学相长:教师个人素质的完善
第二章 H大学公共选修课教学低效的表现
第一节 教学准备不充分
一、学生失趣
二、学习目标模糊
第二节 课堂气氛不活跃
一、教师的独角戏
二、学生课堂参与被动
第三节 学生学习结果不完整
一、知识至上,情感受蔽
二、部分有效,忽视整体
第三章 H大学公共选修课教学低效的原因
第一节 教师教学有待改进
一、教师课程意识薄弱
二、教学设计不够系统开放
三、教学过程缺乏生机
第二节 学生学习态度不够积极
一、学生对选修课的片面理解
二、学生的功利主义学习倾向
第三节 公共选修课支持体系不完善
一、文化中不良因素的误导
二、学校选修课制度不够严谨
三、学校公共选修课资源缺乏
第四章 H大学公共选修课有效教学实现策略
第一节 提升教师教学品质
一、强化课程意识
二、改进教学设计
三、优化教学过程
第二节 全方位加强学生学习指导
一、引导学生恰切认识公选课价值
二、转变学生公共选修课学习观
第三节 完善公共选修课制度
一、提升公选课地位,完善课程开设机制
二、加强选课指导,严控班级人数
三、提高教师教学素质,优化教师队伍
四、加强校际间合作,形成资源共享
第四节 重视校内外文化隐性作用
一、创设通识文化氛围,融通专业与选修
二、丰富教育意义,实现社会价值引领
结语
参考文献
附录一
致谢