作为一名老师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《鸦片战争教学设计教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：鸦片战争教学设计教案
1、 鸦片战争的烽烟 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
通过对照《南京条约》中英文本的差异，在学习南京条约概念、内容、影响的过程中，认识《南京条约》背后中英两国发展水平的差异。
2. 教学重点/难点
《南京条约》的主要内容和影响
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
教学过程
一、导入：粤语方言“鸡同鸭讲”的含义，形容语言不通而带来的沟通困难。中英交往中也出现同样的问题。 流程：
一、中英《南京条约》的概况 条约类型：不平等条约 条文数量：13款 文本语言：汉语、英语 签署日：1842年8月29日 生效日：1843年6月26日 地点：中国南京(英舰康华丽号) 签署者：耆英、伊里布(中国代表)
璞鼎查(英国代表) 保存于：英国政府
台北国立故宫博物院 过渡：展示材料：中英近代关系史上，由谁翻译、翻译什么，怎么翻译，成了双方交往过程中至关重要的问题。 —屈文生：《南京条约》的重译与研究
二、中英《南京条约》的概念
《南京条约》(Treaty of Nanking)，是中国近代史上第一个因与外国战败而需要割让土地和开放通商的不平等条约。
三、中英《南京条约》的内容
1.五口通商：广州、福州、厦门、宁波、上海 2.割地：香港岛 3.赔款：2100万银元 4.关税协定
四、中英《南京条约》的影响
展示材料：
道光年间的中国人，看不起西洋人，《南京条约》后，西洋人看不起当时的中国人，而把他们看作殖民地的人，进而不把中国当作主权完整 国家来看。
——王绳祖《南京条约的历史背景及对百年来中国外交之影响》，《世界政治》 中西关系是特别的，在鸦片战争以前，我们不肯给外国人平等待遇;在此后，他们也不肯给我们平等待遇。 ——蒋廷黻《中国近代史》 1.五口通商：——开放贸易 2.割地：香港岛——领土主权遭破坏 3.赔款：2100万银元——加重经济负担 4.关税协定——破坏关税主权
第二篇：第二次鸦片战争教案设计
第2课
第二次鸦片战争教案设计
教学目标
1.第二次鸦片战争是英法两国为进一步打开中国市场，扩大侵略权益而发动的又一场侵略战争，实质是鸦片战争的继续。它使我国的领土完整、主权独立进一步遭到破坏，中国社会半殖民地半封建化的程度加深了。
2.英法联军火烧圆明园是对中国文化的一次大洗劫，造成了无法弥补的损失。这是一场民族的灾难和屈辱，作为青年学生都应勿忘国耻，振兴中华，要增强维护国家主权和民族利益的历史责任感和使命感。
教学重点难点
重点：英法发动第二次鸦片战争的根本原因;《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其影响;沙俄侵占我国北方领土;第二次鸦片战争的影响。
难点：由于学生还缺乏足够的世界近代史知识的储备和一定的哲学、政治理论，因此分析第二次鸦片战争是鸦片战争的继续是难点。
教学过程 【导入新课】 【新课教学】
一、第二次鸦片战争发生的原因
让学生阅读教材第一目的一部分小字和英国输华货物统计表后讨论回答下列问题： ①此统计表反映了鸦片战争后英国对华贸易状况如何? ②你认为造成上述状况的原因是什么?
③英国则认为造成这种状况的原因是什么?为此提出了什么要求?其要求的实质是什么?这一要求的实质与第二次鸦片战争有什么关系?
(学生回答后教师指出)19世纪40、50年代是世界资本主义迅速发展的时代，欧美资本主义国家扩大市场的要求更加迫切。第一次鸦片战争后，英国资产阶级为开辟了一个拥有4亿人口的广阔市场兴奋得发狂，以为能大量销售其产品，获得高额利润。英国资本家曾梦想，“只要中国人每年需用一个棉织睡帽，不必更多，那英格兰现有的工厂就已经供应不上了”。但通过上表我们知道，鸦片战争后英国棉纺织品和其他工业品在中国销售量有限。原因有三：一是中国自给自足的自然经济占统治地位，对外国商品具有自然抵制性，这是根本原因;二是英国输华商品有不少根本不适应中国人的习惯和要求;三是英国等国大量输入鸦片，使中国出口收入大半被抵消，无力购买英国的工业品。
英国资产阶级把他们的商品在中国滞销的原因归罪于中国开放的口岸太少，享受的特权有限。于是英法美等国提出了修改第一次鸦片战争期间订立的不平等条约的要求。“修约”的要求遭到拒绝后，英法两国就立即制造借口，发动战争。由此看出，这一要求的实质正是第二次鸦片战争爆发的根本原因。
学生思考后作答。教师指出：利用此时清政府正倾尽全力镇压太平天国的时机，英国借口“亚罗号事件”于1856年10月，悍然出兵袭击广州城。而法国借口“马神甫事件”伙同英军出兵，由此点燃了第二次鸦片战争的战火。显然，英、法成为主要侵略者。他们还有两个帮凶，是谁?为什么只做帮凶呢?
学生思考回答：(学生可以明确回答第一个问题，对第二个问题或许难以准确回答) 教师：帮凶是美国和俄国。美国因为处于南北战争的前夕，国内政局不稳，所以没有直接出兵，而是带着坐收渔人之利的心理加入英、法联合战线，积极出谋划策。(教师引导学生阅读教材引文。)俄国虽然刚在克里米亚战争中败于英、法，但怀着早以明确的向中国扩张领土的野心，也加入了这一阵线。于是四国形成侵略中国的联合阵线。下面请同学们简述第二次鸦片战争的经过。
二、经过
学生回答前教师提示学生：对于战争经过需要注意其开始的标志、参与国、重大事件，并据图说明侵略者的进军路线。学生回答时，教师根据学生的回答用电脑演示《第二次鸦片战争形势示意图》课件并对个别问题做补充说明。
1.战争爆发──1856年10月，英军炮轰广州城
1857年底，英法联军5600多人做好了进攻广州的准备。28日侵略军向广州发起进攻。广州很快陷落。广东巡抚柏贵降敌，仍以原职替侵略军维持殖民统治秩序，成为中国近代史上第一个傀儡政权。英法联军攻占广州未能达到侵略目的，他们能甘心吗?他们是如何达到目的呢?
2.攻占大沽、天津和《天津条约》的签订
对1858年，为迫使清政府屈服，英法联军北上攻至大沽口外。英法通过照会提出侵略要求，美俄则以“调停者”身份暗中帮助英法做进攻准备。这时，清朝以咸丰皇帝为首的统治集团仍把镇压太平天国放在首位，北方防务松弛。结果，英法炮舰攻陷了大沽炮台，随即攻占了天津，并扬言进攻北京。咸丰帝慌忙派人与侵略者议和。1858年，清政府被迫与英法签订了《天津条约》;俄美则先于英法迫使清政府签订《天津条约》。教师引导学生看中、英《天津条约》签字情景图;然后教师提出问题启发学生分析、讨论条约内容对中国的危害。用投影片打出思考题。
(1)与第一批不平等条约是否有相似的内容?(2)有哪些新增加的内容?(3)与第一批不平等条约对比分析，《天津条约》使列强得到或扩大了哪些侵略权益?(4)外国军舰和商船可以在长江各口岸自由航行的危害是什么?外国人可以到中国内地游历、经商、传教为什么对中国不利?(5)1984年中国政府决定进一步开放天津、上海、福州、广州等14个沿海城市，这与近代史上清政府的通商口岸在本质上是否相同?
学生：(与教师以谈话的方式共同讨论、分析问题，求得共识。)
教师：(讨论分析得出相似点都有开放通商口岸和赔款的内容，要求学生仔细读图，对比归纳出新增加的口岸特点：多、广、深。)多是指通商口岸多达10个;广是指口岸从东南沿海扩展到整个沿海;而深则是指南京、汉口的开放，使侵略势力深入到长江中游、中国腹地。这标志着资本主义列强侵略势力的深入，为列强扩大侵略提供了有利条件，加深了中国的民族危机和社会危机。近代中国的开放实质上是西方列强对中国的侵略;而现代中国的开放是中国为发展社会主义经济主动采取的重大决策。近代中国的开放是在主权遭受严重破坏的前提下，在西方列强的控制下进行的;现代中国的开放是在中国主权独立的基础上进行的，坚持平等互利的原则，积极利用外资，引进先进技术。
(教师指导学生对内河航运权进行讨论。着重指出外国公使进驻北京的影响。外国军舰和商船可以在长江各口岸自由航行，长江是中国的内河，此规定表明中国的内河航运权开始丧失，也便利了外国商品向中国内地倾销。外国公使进驻北京的实质：一国的公使驻于另一国的都城并不意味着不平等，但是侵略者的意图是准备通过这个步骤影响和操纵清朝统治核心，以干涉中国的内政和外交。因此，《天津条约》中规定的公使进驻北京带有明显的侵略性。)
教师：显然，这比第一批不平等条约所获得的权益更扩大了。英、法的目的初步达到，他们从大沽口撤军，从而使战争告一段落。为什么只是告一段落，而不是结束?
3.英法联军占领北京和《北京条约》的签订
教师：关于战争再起，有两个值得注意的事件，一个是1857年，资本主义国家发生了一次世界性的经济危机;再一个就是英国于1859年刚镇压了它的殖民地──印度的反英大起义。(让学生思考这两个事件与战争再起的关系。)
学生议论，发言。
教师：(赞扬学生正在学会把似乎孤立的历史事件联系起来看，推论事件发生的原因。)1859年夏天，英法利用去北京换约之机重又挑起战争。换约本来只是一种单纯的外交活动，侵略者却是以什么方式进行的呢?
学生阅读有关小字，明确侵略者蔑视中国主权的狂妄和大沽口战役的正义性。 教师：一年以后的1860年，英法又开始新的侵略行动。而此时的清政府仍然把重点放在镇压太平天国运动上，以至缺乏足够的准备。(课件演示侵略者攻克大沽、再占天津，京东八里桥血战和咸丰帝从圆明园逃往热河行宫等内容。)侵略军占领天津后，进逼北京。咸丰帝自己逃往承德避暑山庄，留下他的弟弟奕訢担任议和大臣向侵略军求和。10月6日侵略军进犯圆明园，13日占领北京。留守北京的奕訢在侵略者的武力威胁下，签订了屈辱的中英、中法《北京条约》。第二次鸦片战争结束。
学生：(观看图片：英法联军攻陷北京、英法联军在北京街头。观看焚毁前的圆明园录像资料，再阅读观看教材所引英《泰晤士报》关于劫掠的报道，观看焚毁后的遗迹，从而激发对西方列强野蛮行径的憎恶感。要求学生阅读条约内容并进行讨论，对重点条款谈出自己的看法。)
教师讲评总结：
天津是北京的门户，增开为通商口岸，使侵略势力渗透到统治中心附近，严重威胁着北京的安全，使天津成为外国侵略者在北方侵略的主要活动基地。(关于准许华工出国，力求使学生通过议论、发言，得出列强掠夺廉价劳动力的结论。)
教师：第二次鸦片战争的结果不但使我国丧失了更多的主权，而且使我国北方150多万平方公里的大片领土被沙俄以趁火打劫、强取豪夺的方式占领。
4.沙俄侵占我国北方大片领土
教师讲述：19世纪50年代至80年代，正是俄国资本主义迅速发展的时代。这一时期，它不断蚕食其周边地区。中国成为它掠夺的主要对象。第二次鸦片战争中，与英法不同的是沙俄“选定了一个没有人能与它匹敌的领域──外交领域”，第二次鸦片战争期间，俄国采取趁火打劫和外交讹诈的卑鄙手段，把《瑷珲条约》、中俄《北京条约》等不平等条约强加给清政府，抢占了我国北方大片领土。《瑷珲条约》签订后，恩格斯曾指出：俄国“从中取了一块大小等于法德两国面积的领土和一条同多瑙河一样长的河流。”因此“沙俄不要花费一文钱，出动一兵一卒，而能比任何一个参战国得到更多的好处”。从19世纪50年代到80年代，沙俄侵吞了我国北方150多万平方公里的领土，相当于中国强盛时期领土的1/9。
电脑打出《沙俄侵占我国北方大片领土示意图》。演示内容包括《中俄尼布楚条约》规定的待议地区和19世纪末、20世纪初沙俄侵占我国领土情况的课件。
电脑打出《沙俄侵占我国北方大片领土表》。把关于不平等条约、割占的领土范围、面积等处空出，让学生复述。
教师指导学生对各条约所割出的领土范围的简化记忆方法。《瑷珲条约》：岭(外兴安岭)南江(黑龙江)北。《天津条约》：江(乌苏里江)东一岛(库页岛)。《北京条约》和《堪分西北界约记》：湖(巴尔喀什湖)东南。
教师：第二次鸦片战争期间，沙俄在中国抢占大片领土造成的后果是什么? 学生思考作答。教师讲述：沙俄割占我国大片领土使中国的领土完整遭到进一步破坏，对以后中国历史发展带来不可估量的严重影响。
三、结果 由学生总结指出，略。
四、第二次鸦片战争的影响
教师：(引导学生阅读教材有关内容)结论是第二次鸦片战争使中国社会的半殖民地半封建化的程度大大加深了。教材是从哪些方面分析得出结论的?学生回答。
教师：对。教材是从政治、经济两个方面分析得出结论的。那么，我们通过哪些史实进一步印证说明这个结论呢?
学生发言列举史实，教师加以概括。(着重分析中外反动势力公开勾结和资本主义经济侵略的加剧这两个现象的出现。)资本主义列强通过战争征服了腐朽的清政府，获取了一系列的权益，认识到清政府的可利用价值;而清政府也在内忧外患的经验教训中发现，可以依靠列强维持自己的统治。于是，中外反动势力开始勾结起来，清政府开始成为列强的附庸与工具，这就在政治上加深了中国半殖民地化。一大批通商口岸的被迫开放、准许华工出国，使列强从更广、更深的范围进一步打开了中国市场，便于他们的经济侵略，使中国传统经济难以抵挡资本主义经济的冲击，中国经济逐步被纳入资本主义的世界体系中，从而加深了中国经济的半殖民地半封建化。
教师组织学生结合史实说明：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。(培养“论从史出”能力与学史方法。)
【本课小结】
第二次鸦片战争的硝烟早已散去，但圆明园的残垣断壁却时刻警示着我们每一位中华儿女要勿忘国耻，要振兴中华。因为历史证明，我们要救民族之危亡，就必拒外寇于国门之外，要救文明之衰微，就必须打开国门发展自己。
第3课
左宗棠收复新疆和甲午中日战争
【教学目标】
了解英、俄两国利用阿古柏入侵新疆分裂中国领土的阴谋,记住率军收复新疆的清朝大臣的名字,知道邓世昌为国捐躯的英雄事迹,掌握甲午中日战争爆发的时间和《马关条约》签定的时间,列举《马关条约》的主要内容,理解台湾人民的反割台斗争。
【重点难点】
一、重点:黄海海战中的邓世昌,《马关条约》的内容和危害
二、难点:怎样认识三国干涉还辽的实质
课前指导学生通过书籍、网络等查阅有关资料,教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件。
【教学方法】
教学目标导学法、读书指导法、讨论法、谈话法、图示法等多法结合。
【教学过程】
新课引入
配乐诗欣赏黄遵宪《台湾行》:"城头逢逢擂大鼓,苍天苍地泪如雨。倭人竟割台湾去,当初版图入天府,天威远及日出处。我高我曾我祖父,艾杀蓬蒿来此土。糖霜茗雪千亿树,岁课金钱无万数。天胡弃我天何怒,取我脂膏供仇虏„„ "
(过渡导入)"同学们,随着19世纪帝国主义侵略的加深,中国边疆狼烟四起,危机四伏,不屈的中国人掀起了波澜壮阔的反抗运动,左宗棠、邓世昌等的名字还久久在中国大地上回响,黄遵宪的《台湾行》更是描绘了台湾人民誓死保卫台湾的勇气和行动,今天,就让我们再次回到那段血与火的历史,去体味民族的血泪与兴衰,去回顾惨痛的教训和经验。"
(课件出示课题)第3课
左宗棠收复新疆和甲午中日战争
学习新课:
(课件出示)
一、左宗棠收复新疆
(叙述)新疆自古以来就是中国的领土,公元前60年,西汉政府设立西域都护,总管西域事务。从此,新疆地区开始隶属中央政府的管辖,成为我国不可分割的一部分。我国以后历代中央政府从没有放弃对新疆的管理。然而,1865年,中亚浩罕国的阿古柏却率军悍然入侵了新疆,擅自建立政权,对新疆各族人民实行严酷的宗教歧视和民族压迫。请同学们阅读教材14-15页,回答下列问题:
(多媒体展示)
1、有人说阿古柏"一仆二主",请问他的"二主"是哪两个?
2、英国和俄国为什么要承认支持阿古柏伪政权?其实质和目的是什么?
3、对于西北边疆出现的危机,清朝政府内部有哪些不同意见?你赞成哪一种主张?
4、如果你是左宗棠,你将如何打败阿古柏收复新疆?
5、左宗棠打败阿古柏后,为什么却主张通过外交途径解决伊犁问题?说明了什么问题?
6、清政府在新疆建立行省是在什么时候?有什么意义?
7、我们该如何评价左宗棠?
(师生自主学习,学生在老师的指导下阅读教材,找出答案,对于学生无法得得出答案的问题师生进行共同探究,时间不要太长,2分钟左右)
师生共同探究,得出结论:
1、阿古柏的"二主":英国和俄国。
2、课件出示阿古柏入侵新疆的地图,结合有关知识说明新疆的重要战略地位,使学生认识到英国和俄国承认支持阿古柏伪政权的实质和目的是为了控制新疆,并通过阿古柏伪政权达到分裂和肢解中国领土的罪恶目的。
3、指导学生阅读教材小字,认识对于西北边疆出现的危机,左宗棠派和李鸿章派关于"塞防"和"海防"之争的关键,从而认识左宗棠收复新疆的正确性和必要性。
4、对于第4个问题"如果你是左宗棠,你将如何打败阿古柏收复新疆",其目的在于调动学生的学习兴趣,提高分析问题和解决问题的能力,答案可以不唯一。
5、"左宗棠打败阿古柏后,为什么却主张通过外交途径解决伊犁问题?说明了什么问题?"指导学生学会根据不同的形势、不同的对象,采取不同的斗争策略,懂得外交斗争必须有武力做后盾,才有可能取得胜利。对于较弱的浩罕国,取胜的把握比较大,就果断动武;对于较强的俄国,就尽量避免直接交战,有利于维护国家的军事实力。
6、清政府在新疆建立行省是在1884年,有利于加强中央对新疆的管辖。
7、对于如何评价历史人物问题,首先教会学生评价历史人物的方法,运用历史唯物主义,将历史人物放入特定的历史背景进行评价,引导学生通过以下步骤掌握分析历史人物的方法:①他是什么时期的什么人?(左宗棠,清末地主阶级洋务派代表人物之一,民族英雄);②他在历史上做了什么事情?(打败阿古柏,收复新疆);③这个事情在历史上的意义,起促进作用的就肯定,起阻碍作用的就否定(粉碎了俄、英侵略者肢解中国的阴谋,扞卫了祖国领土的完整);④得出最后的结论(所以说左宗棠是我国历史上着名的民族英雄)。
(过渡)在中国西北边防出现危机的时候,中国东南的海防也出现了危机,日本帝国主义借口朝鲜问题发动了侵略中国的甲午中日战争,民族英雄邓世昌为国捐躯。
(课件展示第二版块的学习目标)
二、黄海海战中的邓世昌
1、记忆甲午中日战争爆发的时间。
2、讲述黄海海战中邓世昌为国捐躯的故事。
3、我们应该从邓世昌身上学到哪些精神?
4、黄海海战的结果如何?
(师生自主学习,学生在老师的指导下阅读教材,找出答案,对于学生无法得得出答案的问题师生进行共同探究,时间不要太长,2分钟左右)
师生共同探究,得出结论:
1、课件展示《甲午中日战争形势示意图》,依图指出日本借口朝鲜问题而侵略我国的方向和重要战场,让学生认识日本帝国主义的野心以及战争的性质:(日本对中国的侵略),要求学生记忆甲午战争爆发的时间:(1894年);理解命名这次战争为甲午中日战争的原因(1894年为旧历甲午年)。
2、播放《甲午风云》中黄海海战片段,学生讲述邓世昌为国捐躯的故事。(含时、地、人、时、评五要素:1894年在甲午中日战争中,在黄海海战一役中,率致远舰撞向日吉野号,不幸被鱼雷击中,壮烈牺牲)。
3、我们应该从邓世昌身上学习的精神:不怕牺牲,为国捐躯的爱国主义精神。
(注意:个别学生认为邓世昌本来可以不牺牲最后却选择了牺牲,太不值得,不知道变通,失去了卷土重来的机会,这种观点要注意引导,要让学生认识到邓世昌所处的时代和接受的忠君爱国的教育与我们现代有一定的区别)。
4、黄海海战的结果
黄海海战后,中日双方互有损伤,但北洋舰队主力尚存,还可一战,但李鸿章极力奉行避战求和政策,采取消极抵抗方针,拱手将黄海的制海权让给了日本,结果日本步步进逼,在1895年威海卫一役中全军覆没,被迫签定了历史上又一丧权辱国的条约--《马关条约》。
(课件展示第三版块的学习目标)
三、《马关条约》内容和危害
1、《马关条约》签定的时间、地点、中日的代表人物
2、分析《马关条约》的主要内容以及对中国的影响
3、分析:为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来所签定的最不平等的卖国条约?
4、简述台湾人民的反割台运动,驳斥当今台独分子的谬论
(师生自主学习,学生在老师的指导下阅读教材,找出答案,对于学生无法得得出答案的问题师生进行共同探究,时间不要太长,2分钟左右)
师生共同探究,得出结论:
1、《马关条约》签定的时间、地点、中日的代表人物
(时间:1895年;地点:日本马关;代表人物:中国是李鸿章,日本是伊藤博文)
2、分析《马关条约》的主要内容以及对中国的影响
(1)要求学生在教材找出《马关条约》的四点内容并勾画下来(运用割地、赔款、开通商口岸、开办工厂四点进行归纳记忆)指导学生阅读教材第17页小字内容。认识三国干涉还辽其目的和实质在于维护其在华的利益,而非维护中国领土和主权的完整。
(3)危害和影响:(运用具体内容逐一加以分析,引导学生得出结论)
第一、割让辽东半岛、台湾、澎湖列岛及附属岛屿给日本。
第
二、赔偿日本军费白银2亿两。
第三、增开苏州、杭州、沙市、重庆为通商口岸。
第
四、允许日本在通商口岸开设工厂。
结论:《马关条约》使中国丧失了大片领土和更多的主权,刺激了帝国主义瓜分中国的野心,中国的民族危机空前严重。
3、引导学生绘制表格,对比《马关条约》和《南京条约》的共同点和不同之出,认识《马关条约》是继《南京条约》以来中国所签定的最不平等的卖国条约
第4课
八国联军侵华战争
一、知识与能力
1.通过引导学生比较《辛丑条约》与其他条约的内容和危害，层层分析得出结论：自鸦片战争以来，中国是怎样一步步陷入半殖民地半封建社会深渊的;归纳出同一时期，中国各阶层又是怎样进行不屈不挠的斗争来挽救中国的民族危亡的，从而明确中国近代历史的两条线索，培养学生综合分析和概括、归纳能力。
2.通过启发学生对“八国联军侵华” 史实的感想，培养学生的发散思维。 3.通过学习本课，培养学生查阅资料，绘制和识别历史地图，表演、运用成语及合作的能力。
二、教学重点、难点及处理方法 1.重点。
1)八国联军侵华战争──以学生讲述八国联军侵华概况、新旧知识联系和补充课外资料的形式突出重点。
2)《辛丑条约》──引导学生归纳条约内容，用成语比喻深化理解内容，同时结合录像加深感性认识。
2.难点。
二、课前导学
1.教师根据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关义和团运动、八国联军侵华、《辛丑条约》的文字、图片及视频资料。
2.制作《八国联军侵华示意图》。 3.编演历史短剧。
4.编写不平等条约比较简表。 5.编写小结歌谣。
6.有能力、有条件的学生可以制作相关的课件。
1.通过上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2.学生自制并讲解八国联军侵华示意图，史地知识有机结合。
3.学生可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对《辛丑条约》内容的理解，朗诵诗歌，使文、史融为一体。
三、导入新课
各组把准备好的导入词和方案呈交给教师，教师要给予一定的指导。
可用视频资料《晚清悲歌》(《中华历史五千年》之二十一集)中的义和团运动的内容(“还我江山还我权，刀山火海也敢钻。哪怕皇上服了外，不杀洋人誓不还”)。
导入八国联军侵华内容。
学生导入可有以下几种方案：
1.通过复习上节课的旧知识，承上启下，导入新课;
2.按课前提示;
3.联系德国把山东占为其 “势力范围”的史实;
4.联系第二次鸦片战争。
学习新课：
一、义和团运动的兴起和发展(板书)
1900年春，义和团运动发展到京津地区，斗争矛头直指帝国主义侵略势力。为镇压义和团反帝爱国运动，帝国主义列强组成八国联军开始了大规模的侵华战争。 学生解释“奥”指“奥匈帝国”。 (1900年)
教师根据学生的讲述书写以上板书。
切换到实物投影仪状态下。
多媒体显示图片：《廊坊大捷》。
多媒体显示──
想一想：下列西摩尔的话说明了什么?
“设使义和团所用武器皆为西式枪炮，则联军必遭全军覆没之命运。”
多媒体先后显示照片《八国联军在大沽登陆》《八国联军攻陷天津》。
教师通过让学生自制《八国联军侵华示意图》，并对其进行讲解，板书、播放以上两幅照片和下面的视频资料，使学生对八国联军侵华的线路和概况已有了较深的印象。
学生利用自制的《八国联军侵华示意图》(用实物投影仪投放)概述八国联军的侵华过程。
学生生动讲述廊坊狙击战的故事。
学生热烈讨论，各组代表积极发言，得出结论：
廊坊狙击战的胜利，沉重打击了侵略者的气焰，粉碎了“西方军队无敌”的神话。
学生也通过参与，展示了自己的成果，锻炼了识图和语言表达等能力。 国的都城还曾被哪些列强侵占过?
八国联军对北京进行了灭绝人性的烧杀抢掠。
对此，同学们有什么补充吗?
教师可补充：八国联军侵华战争刚爆发时人数才2000多人，至1900年9月却增至10万人。
若学生掌握的资料不够翔实，教师可补充以下数字：据不完全统计，联军攻占北京之初，仅王公职官、阵亡将领即达640人。阖家引火自焚、仰药自尽、投井而死者有1798人。至于平民百姓的死难者，则数不胜数。
总结说明：“自元明以来之积蓄，上自典章文物，下至国宝奇珍，扫地遂尽。”
就连侵略联军也毫不掩饰地供认：“北京今已成为强盗世界”。
多媒体视频资料播放：八国联军对北京城的劫掠[截取于《中华国耻大事记》
(二)之四《四宝呜咽》]，贪婪的八国联军连紫禁城中的镏金防火大水缸也不放过，他们竟然把大水缸上的镏金刮得一干二净。
多媒体显示──
八国联军统帅瓦德西在给德皇的报告中承认：“中国此次所受毁损及抢劫之损失，
1900年8月中旬，联军攻占北京，慈禧太后携光绪帝仓皇出逃。由此上溯到40年前中
二、八国联军侵华：攻占天津→攻占北京(板书) 其详数将永远不能查出，但为数必极重大无疑。” 联系的能力。
学生回忆第二次鸦片战争期间英法联军攻入北京的史实，体会清朝的无能、衰败;同时也提高了对新旧知识进行纵向
结合教材小字、图片内容揭露八国联军的暴行。
学生们踊跃发言：
1.杀：八国联军仅在庄王府一带就杀害义和团员1700多人(配合教材插图《八国联军杀害义和团员》)，使学生了解侵略者在北京城展开杀人比赛的暴行。
2.抢：八国联军在北京实际公开抢劫了8天，其后更继以私人抢劫，对北京城进行了一年多的大洗劫。《永乐大典》307册，经史子集4.6万余册，国库藏书4.7万余本，宝物2000余件，镀金佛3000余尊等，被尽行劫毁。联军掠走库银达 6000 万两之多。(配合教材插图《美军抢劫的白银》)
总结并深化：
学习了八国联军侵华的史实，同学们有何感想?
在学生讨论时，教师深入到各组中去，进行启发诱导。
这场暴行不但是中华民族的一场浩劫，也是世界文化史上的一场灾难。(引导学生用全面的观点看问题)
针对学生的回答，多媒体显示：
瓦德西在写给德皇威廉二世的报告中承认：“中国群众──尚含有无限蓬勃生气”“无论欧美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵四分之一”“故瓜分一事，实为下策”。
(教师对学生的回答给予适当的启发、归纳和总结。)
提问：八国联军侵华战争的结果是什么?
指导学生看插图《辛丑条约签定的情景》。
解释：同清政府签定条约的国家，除了八个出兵国以外，还有比利时、西班牙、荷兰三国，共十一国。
多媒体视频资料播放：《辛丑条约》的签定[截取于《中华国耻大事记》
(一)之一《万恶之源》]。
大家根据录像和课文，归纳《辛丑条约》的内容。
教师根据学生的归纳书写板书。 说明其观点，抒发其感想。
1.八国联军侵华是人类历史上空前野蛮残暴的殖民战争，充分暴露了帝国主义列强的凶恶本质。
2.义和团抗击八国联军的斗争虽然失败了，但它显示了中华民族有着不屈不挠、反抗外侮的光荣传统，我们应继承和发扬。
根据多媒体资料，进一步得出结论：义和团在阻止帝国主义瓜分中国方面发挥了极其重要的作用。
3.我们不会忘记1900年的国耻和国难。从而更深切地体会到：落后必定挨打。作为学生，我们应该从历史中汲取教训，努力学习，掌握本领，为中华之崛起而贡献力量。
各组学生认真思考，热烈讨论，选出代表，
回答：1901年，清政府被迫同英、美、日、俄等国签订了丧权辱国的《辛丑条约》(1901年是旧历的辛丑年)。
各组学生通过讨论，把条约内容归纳成经济、政治、军事、外交四个方面。 不知大家注意到没有，录像中有这样一句话：《辛丑条约》的签定，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。为什么这样说?在弄清这个问题之前，我们先来了解一下什么叫“半殖民地半封建社会”。
多媒体显示
半殖民地：指形式上独立，但在政治、经济、军事和文化各方面受帝国主义控制和压迫的国家。
半封建：封建国家遭受帝国主义经济侵略后形成的一种社会形态，原来的封建经济遭到破坏，资本主义有了一定的发展，但仍然保持着封建剥削制度。
切换到实物投影仪状态下。
(给予学生充分的展示平台，提倡从不同的角度、用不同的方法及途径论证观点，但应注意根据课堂时间及学生特点进行调控。)
各组学生根据“半殖民地半封建社会”的定义，积极思维，可从下列几个途径论证答案、分析条约的危害：
用课前自制的《中国主要不平等条约比较简表》推论：把《南京条约》《马关条约)和《辛丑条约》诸项内容及危害进行对比、逻辑推理，最终得出答案;同时也理出清朝统治(近代史部分)的基本线索之一：中国是如何一步步变成半殖民地半封建社会的。
指导学生做“动脑筋” 栏目：结合《辛丑条约》内容，你能谈谈这个条约给中华民族带来哪些危害吗?
补充材料说明：
列强为了惩罚以义和团为代表的中国人民，竞然按推算的中国人口数字，要每个中国人交1两白银作为“罚金”。
这就是臭名昭著的“庚子大赔款”。
教师进一步补充说明：战后清政府为弥补财政亏欠，不得不大量举借外债来偿付赔款。这些外债一般是以中国铁路、矿山的开采权作为抵押。从此，中国的经济命脉就控制
在帝国主义手中;清政府的财政收入，除田赋外，几乎全部 被帝国主义所控制。
多媒体播放视频资料──截取于[《中华国耻大事记》
(一)之三《国中之“国”》使馆界部分]。
分析原因
经济：清政府赔款白银4.5亿两，以海关等税收作担保，分39年还清，本息合计再加各地赔款，总数达10亿两，这相当于清政府12年的财政总收入。这些赔款被清政府层层转嫁到人民头上，给中国人民增加了沉重的负担。同时，中国的关税、盐税均被帝国主义所把持。
军事、外交：至于拆毁炮台、在军事要地驻兵及划定“使馆界”的规定，使从渤海湾到北京城的通道完全处于帝国主义直接控制之下，从此北京大门洞开，大大便利了帝国主义的侵略。这严重破坏了中国的主权和国防安全。
指导学生做“活动与探究”2──谈一谈：《辛丑条约》中的划定使馆界，与今天的使馆区有何不同?
为了加深学生的理解，多媒体播放视频资料──加拿大驻华使馆门前，中国卫兵在站岗。
指导学生做“活动与探究”l：议一议：《辛丑条约》签定以后，有人指出清政府已成为“洋人的朝廷”。这种说法是否有道理，为什么?
由学生根据所学及了解的知识进行发挥。但应从根本上指出《辛丑条约》划定的使馆界允许各国驻兵，是“国中之国”，成了列强策划侵略中国的大本营，各国公使成为中国的太上皇;而今天的使馆区是在中国政府管辖下的，加拿大驻华使馆门前中国卫兵在站岗就是有利的说明。
政治：学生表演历史短剧，增强对“清政府已成为洋人的朝廷”观点的感性认识。
总结歌谣： 八国联军侵满清， 北京二度被占领。 赔巨款，派驻兵， 辛丑年里泪盈盈。 严禁人民反列强， 清朝变成洋人廷。
附上课件中采用的照片或图片。 把我江山又赠送， 白鬼西来做警钟， 汉人惊破奴才梦。”
回顾已学过的中国各阶层挽救民族危亡的斗争有哪几次。(归纳出清朝近代时期的另一条基本线索)
学生齐声朗诵。
“北上联军八国众，
第三篇：17 解放战争 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
【教学目标】 1.知识、能力：
美帝国主义支持国民党阴谋发动内战，重庆谈判，全面内战爆发，转战陕北，刘邓大军挺进大别山。
培养学生识别图画的基本技能，初步具备通过图画获取知识、处理信息的能力，形成用图画的形式陈述历史问题的能力。
2.情感、态度、价值观：
通过了解中国共产党为争取和平、民主与国民党反动派的专制、独裁进行斗争的史实，使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。 通过感知在中国共产党领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立进取的人生态度、坚强的意志。
2. 教学重点/难点
【教学重点】重庆谈判，挺进大别山。 【教学难点】挺进大别山。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程 【教学过程】
一、情境导入
(旁白)：这里是新华社人民广播电台，这里是新华社人民广播电台，有重要消息宣告：今天，是1945年8月15日，在中国人民和世界反法西斯力量的沉重打击下，日本天皇被迫宣布无条件投降。八年抗战，中国人民终于取得了伟大胜利。
抗战胜利后，中国仍面临着两种命运、两个前途的决战。 教师出示：第17课 内战烽火
二、演绎历史 情境一
(旁白)：1945年8月，陕北延安。
学生(周恩来)：主席，这里有两份急电。一份是我地下党窃获的情报，国民党在美帝国主义的积极支持下，正把大批军队从大西北、大西南运往东北、华北、华中各地，抢夺抗战胜利果实。(教师出示相关图片) 另一份是蒋委员长给我党中央发的急电。
学生(毛泽东接过电报)：看来蒋委员长再也坐不住了。 (旁白)： 万急，延安 毛泽东先生勋鉴：
倭寇投降，世界永久和平局面可能实现，举凡国际国内各种重要问题，亟待解决，特请先生克日惠临陪都，共同商讨，事关国家大计，幸勿吝驾，临电不胜切悬盼之至。
蒋中正
八月十四日
(旁白)：这是蒋介石邀请毛泽东去重庆商谈和平的电报之一。从字面上看，蒋介石“诚心诚意”，“以国家利益为重”，实际上真是这样吗?毛泽东敢不敢去重庆赴“鸿门宴”? 情境二
地点：国民党陪都重庆。
时间：1945年8月。
人物：《中央日报》总编陶希圣及其编委。
学生(陶希圣对其下属的训话)：我们明知共产党不会来渝谈判，我们要假戏真做，制造空气。 情境三 地点：国民党陪都重庆。
时间：1945年8月。
人物：《中央日报》总编陶希圣、陈立夫。
学生(陶希圣和陈立夫的谈话)：用软的一套手法把共产党吃掉，谈何容易!可是，国内有厌战情绪，国际形势也不允许中国打内战，一打起来我们更被动，利用谈判拖一拖也好。共产党拒绝谈判，我们更有文章好做。 情境四
(旁白)：1945年8月20日、23日，中共中央再次收到蒋介石电邀毛泽东的电报。
地点：中共中央所在地陕北延安。 时间：1945年8月23日。
人物：毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、任弼时。 学生(任弼时)：我坚决不同意。
学生(朱德)：这分明是一个“鸿门宴”。
学生(周恩来)：不去，这中老蒋的下怀。国民党就会把蓄意制造内战、不愿和谈的罪名，强加在我们共产党头上。
学生(刘少奇)：去，我们必须做好去的准备。
学生(毛泽东)：抗战胜利后，全国人民渴望民主、和平，这是大势所趋。为了尽一切可能争取国内和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋，为了更好宣传我党的方针政策，为了唤醒广大人民，我毛泽东愿冒这个险。 情境五
(旁白)：1945年8月28日新华社重庆电。
1945年8月28日，毛泽东在周恩来、王若飞陪同下飞抵重庆，受到各界人民的欢迎。毛泽东在机场发表了书面讲话。
学生(毛泽东)：我们是期盼和平、民主、团结而来;是为了建立独立、自由、富强的新中国而来;是为广交朋友而来。 (旁白)：另据报道：重庆各大报刊在头版、头条发表了重要评论，毛泽东敢冒风险来重庆是“弥天大勇”，“一身系天下安危”。中共已经在政治上占据了谈判的主动权。
三、合作探究
教师出示：毛泽东等赴重庆谈判图片。
教师提问：你能从图片中找出毛泽东和周恩来吗?蒋介石为什么三次电邀毛泽东到重庆进行谈判?谈判最后的结果如何? 学生：讨论、识图略。
学生：为了进一步赢得准备内战的时间。 学生：为了欺骗人民。 学生：为了欺骗世界舆论。 教师：同学们的分析都有道理。
教师：经过40多天惊心动魄的较量，10月10日，国共双方代表正式签署《会谈纪要》，也就是著名的《双十协定》。但是国民党始终不承认解放区民主政权和人民军队的合法地位。1946年6月，蒋介石单方撕毁协定，进攻中原解放区，全面内战爆发。
教师：播放《中原突围》片断。
教师：人民解放军是如何粉碎国民党的全面进攻的? 学生：人民解放军以运动战为主要作战方法。 学生：以歼灭敌人的有生力量为作战方针。
学生：人民解放军主动放弃一百多座城市，歼敌70万，粉碎了国民党的全面进攻。
教师：国民党全面进攻失败后，不得不重点进攻陕甘宁解放区、山东解放区。毛泽东率领党中央和人民解放军总部转战陕北。 教师：播放《巍巍昆仑》《孟良崮战役》片断。 教师：人民解放军是如何粉碎国民党重点进攻的? 学生：彭德怀、贺龙率领西北人民解放军，采用“蘑菇战术”同敌人周旋，在5个月中，经过青化砭、羊马河、蟠龙、沙家店等战役，歼敌3万多人，从而粉碎了国民党对陕甘宁解放区的进攻。
学生：陈毅率领华东人民解放军，在孟良崮战役全歼国民党五大主力之一的整编74师，粉碎国民党对山东解放区的重点进攻。
教师：1947年6月底，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军主力，千里跃进大别山，揭开了人民解放军全国性战略进攻的序幕。 教师出示：《挺进大别山》图，回答下列问题。
①大别山位于哪几个省的交界处?请在图中填出正确的省名。
②在图中画出晋冀鲁豫解放军主力进攻的方向，并说明为什么要选择这里作为战略反攻的突破口?
③结合地图说说刘邓大军挺进大别山在当时有何重要的战略意义。 师生：共同小结本课内容。 教师：出示板书。 前奏：重庆谈判
爆发：国民党进攻中原解放区。 粉碎：国民党的全面进攻和重点进攻。 进攻：刘邓大军挺进大别山。
四、实践创新
1.假如你是当时一位有正义感的记者，你将从几个方面来报道重庆谈判?怎样让人了解重庆谈判的真相? (学生活动略) 2.诗咏比赛。
教师：在风雪弥漫的北国，一位伟人，登高望远，诗兴勃发。在那恢宏的气势里，在壮美的意境中，你能感受到诗人博大的胸怀。她就是重庆谈判期间，各界传诵的不朽历史名篇──《沁园春·雪》。 学生：活动比赛。 师生：共同评定优胜者。
第四篇：7 海湾战争 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
(1)通过教材或多媒体提供的史料，图片，视频等方法，归纳海湾战争的原因，特点及影响。
(2)通过角色扮演，认识伊拉克入侵科威特后各方面的态度及原因。
2. 教学重点/难点
重点：伊拉克入侵科威特，海湾战争特点
难点：美国为首的西方国家打击伊拉克的原因，海湾战争影响。
3. 教学用具
幻灯片。图片。
4. 标签
海湾战争
教学过程 课堂教学全过程
环节一:导入
通过一系列具有震撼力的图片，如：患白血病的伊拉克男孩，贫铀弹受害者。1991年，美国在伊拉克使用了300吨贫铀弹等启发学生，是什么样的战争具有这样的破坏力?同时可以为该战争的影响做铺垫，即环境污染。 环节二：学生展示学案第一部分答案
通过课前预习使学生达到基础知识目标要求，在此基础上设计知识结构，目的是推动学生主动加工教材并从中体会有效学习的基本途径，进而发展学生自主学习能力。
环节三：海湾战争的原因
(重点) 导火线——伊拉克入侵科威特 伊拉克为什么入侵科威特?该部分在学案上以总结很清晰。有：历史边界纠分，现实目的，外部条件。让学生读背两分钟。
环节四：角色体验，全班分成六组，每两个分别讨论联合国，美国及西方国家，中国。让学生在探究、讨论的过程中更深刻地认识各方面的态度。
本环节的设计可调动学生思维，培养学生理解、归纳的学习能力，学习论从史出的学习方法。讨论大约五分钟。教师注意巡视课堂，发现问题及时纠正指导。讨论完后展示，教师补充。
教师课前做好充分准备，通过史料让学生归纳。 联合国：坚决反对
[资料回放]授权同科威特政府合作的会员国，除非伊拉克在1991年1月15日或之前„„完全执行上述各决议，否则可以使用一切必要手段„„恢复该地区的国际和平与安全
——联合国安理会第678号决议
美国及西方国家：打击
[资料回放]伊入侵科的当天，美国驻联合国代表向安理会递交一封信，表达美国对此事的关注，同时“独立号”航母奉命驶向海湾。8月7日：美国总统布什正式签署向海湾地区派兵的“沙漠盾牌”计划，美国正式出兵海湾。 10月6日：美国防部宣布“沙漠盾牌”行动已实际完成并进入维持阶段 。次年1月17日：开始解放科威特的“沙漠风暴”行动。2月24日：多国部队对伊军发动大规模代号为“沙漠军刀”地面进攻。多国部队出动飞机3000架次配合地面作战。
思考：美国为首的西方国家在受命驱逐伊拉克侵略军的过程中不遗余力。你如何看待这件事?(难点)
学生讨论后，很容易答出：为了石油而战。
教师进一步展示该地区的地图，通过讲解，分析得出：伊拉克地处海湾的心脏，是波斯湾南北两翼的结合部，战略地位十分重要。美国控制了伊拉克，就有利于从南北两翼控制整个海湾地区。 中国：关注，但弃权
[历史回放]海湾危机发生后，中国政府明确反对伊拉克的侵略行为，要求伊拉克无条件撤军，恢复科威特主权、独立和领土完整;但在对联合国安理会第678号决议表决时，中国投了弃权票。
中国政府要求伊拉克无条件撤军，但反对大国干预，希望海湾国家通过和平方式，自行或借助联合国的帮助解决危机。 环节五：海湾战争的经过及特点
先介绍战前双方兵力，通过数字对比，可看出伊拉克还处于优势。设疑：在传统战争中，可能胜利，那么在新形式下如何?
播放视频：纪录片《海湾战争》片段，使学生认识到多国部队的精确打击，虽然伊拉克的做出了向以色列发射“飞毛腿”导弹等对抗，但仍然伤亡惨重。自觉得出海湾战争的特点 (重点) ①海湾战争是一场高科技战争。
②海湾战争是二战后参战国最多的局部战争。
然后，展示一系列高科技杀人武器的图片，扩大学生视野，强化认识。并进一步延伸海湾战争：高科技发展对世界战争的影响
(1)空中力量发挥了决定性作用。
(2)电子战成为未来战争的核心，对战争进程和结果产生重要影响，因此电磁优势将成为现代战场双方激烈争夺的制高点。
(3)作战空域空前扩大，战场向大纵深、高度立体化方向发展，不存在明显的前方和后方。
(4)高技术武器大大提高了作战能力，使作战行动向高速度、全天候、全时域发展。
环节六：海湾战争的影响
(难点)
先让学生结合课本和以上的讲解，畅所欲言，然后教师归纳总结。
(1)军事:标志着高科技局部战争登上世界军事舞台，对传统战争观念提出挑战。
(2)对中东和世界格局产生深刻影响
(3)带来了很多后遗症，如环境污染、各种疾病等
环节七：小结 学生填写学案上的留白部分，展示，教师总结 环节八：学以致用：中国与菲律宾黄岩岛事件，学生畅所欲言。 环节九：习题(见学案) 附：板书设计
课堂小结
海湾战争是美军自越南战争后主导参加的第一场大规模局部战争。在战争中，美军首次将大量高科技武器投入实战，展示了压倒性的制空、制电磁优势。通过海湾战争，美国进一步加强了与波斯湾地区国家的军事、政治合作，强化了美军在该地区的军事存在。
海湾战争对冷战后国际新秩序的建立产生了深刻影响，同时，它所展示的现代高科技条件下作战的新情况和新特点，对军事战略、战役战术和军队建设等问题带来了众多启示。
课后习题 海湾战争的特点? ①海湾战争是一场高科技战争。
②海湾战争是二战后参战国最多的局部战争。
板书 海湾战争 一：交战经过
沙漠盾牌行动-沙漠风暴行动-沙漠军刀行动 二：战争特点---高科技战争
三： 战争影响---中东乃至世界格局因之改变
第五篇：7 海湾战争 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
【教学目标】
1.从伊拉克入侵科威特的原因、目的，认识伊拉克发动对科威特战争的侵略性。 2.结合海湾地区的战略地位和资源重要性，分析美国实施“沙漠盾牌”、“沙漠风暴”、“沙漠军刀”行动的本质意图。
3.联系时政热点，分析当前中东地区形势的复杂性。
2. 教学重点/难点
重点：伊拉克入侵科威特;“沙漠风暴”行动;海湾战争的特点。 难点 ：美国领导多国部队打击伊拉克的原因及海湾战争的特点。
3. 教学用具
幻灯片。图片。
4. 标签
海湾战争
教学过程 【教学过程】
情境导入：(见原书P118) 学案导学
一、伊拉克入侵科威特 1.原因：
(1)领土问题：伊拉克认为科威特本是属于自己的一个省，两国也长期存在边界纠纷。
(2)资源纠纷：伊拉克认为占领科威特就将掌握世界石油已探明储量的20%，其国际地位将极大提高。 (3)而随着两极格局逐步走向解体，中东地区原有的力量均势失去平衡，动荡不定的国际局势，被伊拉克领导人看作是一个极好的机会。
2.经过：1990年8月2日凌晨，伊拉克对科威特发动袭击，伊军很快就占领了科威特王宫， 8月8日，伊拉克宣布同科威特“合并”。
【问题探究】阅读材料：海湾国家伊拉克与科威特围绕主权和边界问题一直存在争端。1990年8月，伊拉克对科威特发动突然袭击，不到一天就占领了科威特全境。
请思考：伊拉克入侵科威特的原因是什么?
答案：一是掠夺财富，转嫁国内经济危机;二是夺取领土，改善海湾战略态势;三是控制石油资源，提高国际地位。
二、“沙漠盾牌”行动
1.原因：(1)国际社会一致谴责伊拉克侵略邻国的野蛮行径。
(2)西方国家：海湾地区的石油资源已经成为西方国家的重要经济命脉。 (3)美国为了保证它在海湾的石油利益和战略地位，维护西方的经济命脉，显示它在世界上的领导作用。
2.爆发：1990年8月，美国实施“沙漠盾牌”计划，以联合国的名义组成一支多国部队进驻海湾，以阻止伊拉克进一步扩大侵略，联合国领导人为和平解决海湾危机进行了多次努力均告失败。
【问题探究】下表是海湾战争中参战双方伤亡情况统计，对此表数据成因你是怎样解读的?
伤亡人数 伊拉克军队 多国部队 死亡 约2万人 478人 受伤 约8万人 3754人
答案：多国部队的军事技术占据绝对优势。
三、“沙漠风暴”和“沙漠军刀”行动 1.“沙漠风暴”行动：
(1)多国部队的行动：1991年1月17日晨，多国部队对伊拉克境内和伊军在科威特的军事目标实施大规模空袭，开始了“沙漠风暴”行动，伊拉克军队遭到沉重打击，战斗力被严重削弱。 2.“沙漠军刀”行动：
(1)战况：1991年2月24日，多国部队在近五百千米的宽大正面上，兵分三路向伊拉克军队发动代号为“沙漠军刀”的地面攻势。
(2)结果：地面作战历时仅100个小时，伊拉克军队全线溃退，伊拉克无条件接受安理会决议，多国部队停止进攻，战争基本结束。
【问题探究】美国在海湾战争、伊拉克战争中使用的“战斧”式巡航导弹一枚就价值100万美元，相当于一个普通美国人20年左右的收人。这最能说明问题是什么?
答案：战争是一种巨大的消耗。
四、海湾战争的特点和影响 1.特点：
(1)海湾战争是一场高科技战争。这场战争标志着高技术局部战争登上世界军事舞台，它向传统的战争观念提出了挑战，在各国军事界引起了震动。 (2)海湾战争是第二次世界大战后参战国家最多的一次局部战争，引起了全世界的关注。 2.影响：
(1)它对中东和世界格局都产生了深刻的影响。
(2)美国等西方大国加强了在海湾地区的作用，通过对伊拉克禁运和武器核查等方式，长时间对其施加压力，美国控制海湾地区的能力有所加强。 (3)围绕着伊拉克入侵科威特和美国反对伊拉克问题，阿拉伯世界发生严重分裂，中东地区的形势更加错综复杂。
【问题探究】观察以下两幅地图，判断它们指的是哪两场战争?它反映了当今国际政治形势的哪些特点?
图一
图二
答案：图一反映的是1991年伊拉克入侵科威特及美国干预的海湾战争(或称第一次伊拉克战争);图二反映的是2003年3月美国发动侵略伊拉克的第二次海湾战争，即伊拉克战争。
特点：两极格局结束后，一方面世界形势总的趋势是走向缓和，世界格局向多极化方向发展，主流是和平与发展;另一方面，美国企图独霸世界，到处施威，同时地区冲突不断，因此，天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张并存的局面。
小结：20世纪90年代初，伊拉克趁两极格局逐步走向解体，中东地区力量失衡的情况下，发动了对邻国科威特的入侵。伊拉克入侵科威特遭到国际社会的一致谴责，以美国为首的多国部队对伊拉克先后实施了“沙漠风暴”和“沙漠军刀”的行动，对伊拉克进行了空中和地面打击，最后伊拉克无条件的接受了联合国安理会的决议，战争结束。海湾战争是一场高科技战争，标志着高技术的局部战争登上世界军事舞台，也是二战后参加国家最多的一次局部战争，对中东和世界格局产生了深刻的影响。 知识网络：
重难点释疑：(见原书P119) 备课资料
【海湾战争和伊拉克战争之比较】
美苏关系缓和，地区冲突中美苏对立的阴影消失，荚苏对海湾危机基本立场上的一致，使联合国安理会得以顺利地通过了一系列制裁伊拉克的决议。海湾战争爆发了。在这两场战争中，美国和伊拉克都扮演了主角。这两场战争的内在联系在于海湾战争后美伊矛盾不但没有化解反而不断加剧。美、英等此次发动伊拉克战争，没有明显的导火线。他们的主要理由是指控伊拉克隐藏大规模杀伤性武器并暗中支持恐怖主义。但是，这一指控并没有为国际社会所接受。事实上，全球很多国家对此提出了强烈质疑，特别是安理会的多数成员国明确反对动用武力，主张继续对伊进行武器核查，并通过政治手段解决危机。从国际支持来看，在海湾战争中，参加多国部队的国家就有36个，它们分别来自亚洲、非洲、欧洲和美洲，其中甚至还包括与伊拉克同为阿拉伯国家的埃及、叙利亚以及海湾6国。此外，还有更多的国家为战争提供了多方面的支持。而在目前的伊拉克战争中，直接参战的国家除美国外，只有英国和澳大利亚等少数国家。德国、法国和比利时等北约国家则反对在北约框架内向美国提供对伊动武的军事支持，这场本已没有联合国授权的战争将会激起更大的全球反战浪潮。可见，伊拉克战争从许多方面来看本不应该发生。然而现实是战火正在伊拉克的土地上燃烧，引起了全世界的严重关注。 【当代局部战争的显著特点】
第一，作战目的的有限性。例如美国发动侵朝战争时，不仅想消灭朝鲜民主主义共和国，而且想继续扩大战争，只是在遭到中朝武装力量沉重打击后，才将原来的政治目的修改为维持朝鲜南北方分治局面的有限政治目的。
第二，军事手段和范围的有限性。军事手段的有限性是指对投入战争的军队数量和使用武器进行适当限制，一般只投入部分军队，不使用核武器，不轻易使用生物化学武器。军事范围的有限性是指对作战区域进行限制，如美国在侵越战争中，其地面部队未越过北纬l7。线。
第三，战争状态的有限性。“二战”以后，交战国之间很少处于严格意义上的战争状态，不仅没有宣战的实例，完全断绝外交关系的例子也不多见，大部分战争是在保持外交和领事关系条件下进行的。之所以出现这种现象，一方面是由于战争的目的有限以及军事手段和范围有限，交战国一般在不危及国家生存的情况下均愿保持外交关系，以给战后政治解决留下回旋余地;另一方面是由于战争中确定了禁止侵略战争的原则，推行殖民主义、帝国主义和霸权主义政策的国家，都采取了不宣而战的方法来逃避发动侵略战争。
第四，高技术较量。战争的高科技性导致战争的高消耗，高消耗又使战争不得不加快节奏，尽早结束，例如第四次中东战争中，阿以双方拥有坦克5 400多辆，作战飞机l 500多架。战争进行了l8天，双方损失坦克3 000多辆，飞机500多架，交战双方特别是阿拉伯国家一方很难再继续进行战争，只好接受停火建议，谈判解决。海湾战争是一场高技术立体战争，空袭开始后每天消耗5亿美元，地面部队进攻后，每天耗资10亿美元。如此高技术、高消耗的战争，要长时期进行下去，那是不堪设想的。
第五，受到国际环境的制约。局部战争的进程和结局，往往不是由交战国之间来决定，而是由超级大国及其盟国来控制的。如在1973年第四次中东战争中，美苏两个超级大国在既争夺、又避免直接相接的政治目的的指导下，一方面有节制地分别给阿以交战双方运补了部分武器技术装备，另一方面又在幕后紧急磋商，频繁接触，穿梭斡旋，促使双方停火。从这个角度看，当代局部战争就不是纯局部性质的战争，而是有东西方对抗、美苏争霸
的国际背景，具有世界性。局部战争，是在局部地区进行的有限目的的战争，是与世界大战相对的称谓。除了世界大战以外，其他的战争都是局部战争，它仅波及世界某一范围的地区，对国际战略形势产生一定的影响。
第六，战争起因复杂、多样。一些不易引起世界大战的因素，却易于引发局部战争。如一定的政治、经济矛盾和边界纠纷、领土争端、宗教矛盾、民族矛盾、意识形态斗争、历史上悬而未决的问题等，都是引发局部战争的直接因素和导火索。帝国主义、霸权主义、强权政治，是产生现代局部战争的主要根源：
第七，战争形式多样化。发动战争的一方，一般都以突然袭击的方式发起战争，给对方以不及防备的打击。战争行动，有的陆、海、空战并举，有的只进行陆战，有的只进行空战等。
第八，战争规模分大、中、小三等。大者到全国、多国行动。如朝鲜战争，以美国为首的“联合国军”有l6个国家的军队参战，加上中、朝人民军，双方l8个国家300多万部队参战，是第二次世界大战后最大的一次国际性的局部战争。海湾战争，多国部队由38个国家的参战部队组成，共69万余人，伊拉克军队120万人，双方总兵力190万人。小者，只有几千、几万人参战。如美军入侵格林纳达，参战陆、海、空军仅1.8万人，格林纳达仅有陆军2 000人。美军空袭利比亚。两次行动只动用3艘航空母舰、38艘战舰、240余架飞机。
第九，持久战、速决战兼有。持久战，如美国侵略印度支那的战争打了l4年;苏联侵略阿富汗战争打了9年多;越南侵略柬埔寨的战争打了ll年，均未达到其战争目的，都以失败而告终。速决战，如第
三、四次中东战争，分别打了6天、l8天;美军空袭利比亚，两次作战行动，实用作战时间仅ll个小时，达到了“外科手术”式打击目的。
第十，大量使用高技术武器，使战争强度和消耗越来越大，高技术化程度不断提高。如第四次中东战争l8天双方日均消耗战费6亿美元，比第二次世界大战61个参战国6年日均消耗费的总和还多20%。海湾战争中，科威特损失和美国消耗各为600亿美元，伊拉克损失2 000亿美元，在42天的战争中，双方日均损失、消耗76亿美元，美国日均消耗l4亿美元。局部战争，已成为当今和今后的一种较为普遍的主要战争形式。在今后的局部战争中，不排除使用核武器的可能性。加强对局部战争的研究和准备，在反侵略中打赢高技术局部战争，是积极防御战略的重要任务。 优化训练
一、选择题
1、伊拉克入侵科威特的最主要原因是
A.领土争端
B.宗教纷争
C.石油资源争夺
D 两国领导的私仇 解析：C伊拉克和科威特之间的矛盾错综发杂，致使伊拉克冒险发动战争的最主要因素是控制科威特的石油资源，以提升自己的国家地位。 2. 面对海湾危机，中国的态度是
A.暂停对伊武器供应
B.谴责伊侵略行径，呼吁和平解决
C.参加以美国为首的多国部队 D.使用否决权，竭力阻止对伊动武 解析：B本题主要考查学生分析问题的能力。海湾危机发生后，中国政府提出一系列公正、合理解决海湾问题的建议，探索和平解决海湾危机的可能性。 3. 1990年8月美国实施“沙漠盾牌”计划，以联合国的名义组成了一支以美国为首的多国部队，美国这样做的主要目的是
A.援助科威特
B.执行联合国的为何行动 C.维护其在海湾地区的利益 C.与苏联争夺该地区的利益
解析：C 美国实施这一计划的主要目的是维护它在海湾地区的利益，故正确的选项为C项。
4. 6.读下图，与此有关的是 () ①.多国部队对伊拉克发动“沙漠军刀”行动
②.美国对伊拉克军队进行狂轰乱炸 .③.美国对伊拉克发动“袭城战” ④.伊拉克军队伤亡惨重 “死亡公路”
A.①②③ B. ③④ C. ①②④ D. ①③
解析：C 本题考查学生阅读分析问题的能力。由图片中的“死亡公路”，可以排除“袭城战”，故正确选项为C项。 5. 20世纪90年代的海湾战争表明
A.多极化趋势不利于世界的和平与安全
B.联合国已不能承担维护国际和平与安全的责任
C.霸权主义和全权政治是当今国际关系的总趋势 D.美国企图建立单极世界 解析：D由于苏联已面临解体，已无力在海湾地区与美国抗衡，美国凭借强大的经济、军事实力企图建立单级世界，A. B. C.三项表述错误。
二、非选择题
6. (2010辽宁模拟) 阅读材料，饲答问题。
材料一：小的民族国家是注定要灭亡的。它可以作为文化上的自治地区苟延残喘，但不能成为独立的政治单位。印度以它所处的地位，是不能在世界上扮演二等角色的。要么就做一个有声有色的大国，要么就销声匿迹。中间地位不能满足我们，我也不相信中间地位是可能的。印度虽然并非一个直接的太平洋国家，却不可避免地将在那里发挥重要的影响。在印度洋地区，在东南亚一直到中亚细亚，印度必将要发展成为经济和政治活动的中心。 ——尼赫鲁
材料二：伊拉克文明是阿拉伯文明中“最优秀”的部分。伊拉克军队不仅是伊拉克国家的军队，而且是整个阿拉伯民族的后代，是阿拉伯民族的军队，它必须对阿拉伯世界面临的危险作出反应。„„统一有不道德想法的阿拉伯民族，是英雄的伊拉克军队必须完成的使命。
我们的雄心甚至超出阿拉伯民族广阔的地平线。„„(伊拉克)将用自己的经验和地位影响世界。
——萨达姆
(1)比较材料
一、二，概括尼赫鲁、萨达姆两人思想的共同之处。
(2)根据材料并结合所学知识，归纳印巴战争、两伊战争造成地区灾难的共同原因。
(3)二战后到20世纪80年代频发的亚洲局部战争留给我们什么反思? 解析：第(1)问逐一分析材料，提取材料的有效信息;第(2)问印巴战争、两伊战争都是为了争夺领土资源等，并且都有西方国家的干预;第 (3)问两场战争都给当地人民带来灾难，因此，谈反思时围绕这一问题，要珍爱和平，反对战争。
答案：(1)地区霸权主义;大国(或文明)的优越感;称雄世界的野心。
(2)民族矛盾;宗教矛盾;领导人的野心(或地区霸权主义);领土争端;大国的干预。
(3)战争不是解决矛盾的手段，它带来的是两败俱伤;珍惜和平，睦邻友好，合作交流才是发展国家之道。 7.阅读下列材料：
材料一：两伊战争中，伊拉克伤亡人数约为48万，战争直接消耗79l亿美元;海湾战争中，伊拉克伤亡人数约为10万.战争消耗高达2000多亿美元。 材料二：海湾战争期间，美军地面部队的人均物资消耗为200多千克，航母编队的人均物资消耗为1.1～1.38吨，美军共消耗各类物资1.7万余种3000多万吨。几乎等于上千万人的苏联军队在4年卫国战争中物资消耗总量6600万吨的一半;多国部队在战争中总共花掉600多亿美元，这个数字超过了世界上绝大多数国家一年的国民生产总值，就连美国也无力独自支付这笔费用。 请回答：
(1)材料一中的有关数据告诉我们一个什么道理? (2)面对战争的消耗巨大.美国怎么解决的困难? (3)从中可以看出，美国考虑问题的出发点是什么? 解析：现代战争的一个主要特点就是战争损耗大、人员伤亡轻。在海湾战争中，美国运用大量的先进武器和技术把伤亡降到最低限度.通过让多国承担战争费用的方式减轻了负担。可以说是美国出风头，多国担风险。
答案： (1)战争是非常残酷的，它带来的只能是财产的损失和人员的伤亡。通过战争解决矛盾，得不偿失。
(2)战争虽然是以美军为主力，但是在联合国授权之下。以多国部队的名义出兵的。美国通过转嫁经济困难的方法，让参与行动的其他国家承担了大约90%的费用.自己则以最小的负担获得了最大的利益。 (3)首先考虑的是自身的利益。 8.阅读下列材料：
材料一“冷战”结束以来，美国成为惟一的超级大国。美国为了构建对其有利的世界秩序，发动了四场较大规模的局部战争。
材料二 战争不需要浪漫的情绪，只需要睿智的思想。正像杜黑近百年前的预言所云：“胜利总是向那些预见战争特性变化的人微笑。”„„美国还会继续尽可能地利用战争，来实现其战略目标。
——《战争演讲录》 请回答：
(1)说出“冷战”结束以来，美国所发动的两场局部战争的名称。
(2)“冷战”结束以来，美国在发动局部战争的过程中，打出了什么新的旗号?这些局部战争在战略战术上有何同之处?
(3)请你预测一下，由美国发动的下一场局部战争会在哪里爆发?说明你的理由。
解析：本题考查学生分析解决问题的能力。战争是政治斗争的延续，也是霸权主义、强权政治的一个工具。冷战结束后，美国以“反恐”“人权”为名，发动了多次战争;随着科技进步，战争的形式也发生着变化。本题设问新颖，要求学生有较高的时事分析能力，第(1)题注意时间限制。第(2)题需要学生结合教材知识回答，第(3)题的关键是找准热点地区，要全面、多角度进行分析。
答案：(1)海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争。(答出其中两场局部战争的名称即可) (2)旗号：反恐、人权。(答出其中之一即可)相同之处：多边性(或以美国为首的多国打击一个国家);高科技性。 (3)爆发地点：朝鲜半岛、中东、台湾海峡等。(答出其十之一即可)理由：①朝鲜半岛：朝核会谈进展缓慢;朝鲜半岛对美国具有重要的战略意义;日本企图借朝鲜半岛战争之机实现军事大国和政治大国的梦想。②中东：美国在伊拉克的困难局面急需改变;伊朗核问题迟迟得不到解决;中东丰富的自然资源和重要的战略位置。③台湾海峡：美国利用台湾遏制中国的战略目的;“台独”势力的嚣张;中国政府维护祖国统一的坚定决心。(答出某一地区可能成为下一场局部战争爆发地点的两点理由。且言之有理即可) 。
课堂小结 【本课小结】
俄罗斯军事家斯里普琴科在《超越核战争》一书中评价1991年第一次海湾战争说："伊拉克非常认真地准备了一场过去的战争"。那一场精心准备的战争，为什么伊拉克失败了呢?这不能不引起我们的思考。海湾战争是一场高科技战争。海湾战争给我们对高技术战争特点和影响的认识，将超过任何一次战争。未来的战争将是高科技战争的舞台。这就启示我们只有始终坚持与时俱进，大胆创新，始终坚持科技创新，才不会为时代所抛弃。
课后习题 【课后研讨】
海湾战争是一场高科技战争。未来的战争将是高科技战争的舞台。有人认为高科技将是决定战争胜负的决定因素;也有人认为人才是战争胜负的决定性因素。你同意哪种观点?谈谈你的看法和认识。
思路：同意后一种说法。"人是战争胜负的决定性因素"，这个命题的普遍真理性今天依然存在。随着高新技术的发展及其在军事领域的广泛运用，战争对"人的因素"的具体内涵提出了挑战，"人的因素"在战争尤其是局部战争中的作用形式发生了许多新变化。在信息化战争中，人仍然处于主体地位，战争还是人与人的较量。具有现代军事素质的新型军事人才，具有高超的战斗技能、深厚的知识积累和良好应变能力的军事人才，才是决定战争胜负的决定性因素
板书 海湾战争 一：交战经过 沙漠盾牌行动-沙漠风暴行动-沙漠军刀行动 二：战争特点---高科技战争
三： 战争影响---中东乃至世界格局因之改变