以下是小编精心整理的《干部教育管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文通过对教育云计算的特点分析，结合实际工作，阐述了以中小学数字校园管理平台为核心整合的教育云管理平台提供有效服务以及提升学校教育教学管理水平的成效。《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》指出：“要推动基础教育和中等职业教育学校基于云服务的信息化管理，带动学校管理信息化水平的整体提升。
第一篇：干部教育管理论文
学校教育管理要遵循教育和管理规律
学校教育管理具有教育和管理双重属性，因而必须遵循教育规律和管理规律。
首先，学校教育管理要遵循教育规律。教育规律有很多条，其中关键的三条是受约律、适应律和协
调律。受约律是指教育发展受着诸多因素的制约。教育不可能独立于社会的政治、经济、文化、科技而存在。学校要依法办学、依法管理、依法治教。要研究、遵循、运用经济发展规律，为社会的经济发展培养德才兼备的人才。要努力传播社会物质文化、精神文化、制度文化发展成果，不断弘扬和丰富社会文化，不断催生和创造新的文化。要适应科技发展水平，充分运用已有的科技发展成果，推动学校教育教学管理现代化。
适应律是指教育发展应该适应两个发展的需要，即个体发展的需要和社会发展的需要。要研究学生身心发展的特点，顺应学生身心发展的要求，创造有利于学生身心发展的良好环境。学校课程设置要考虑和满足未来社会发展的需要，使学校培养出来的学生能够在未来的社会生活中一展身手，真正享受到人生的成功和幸福。
协调律是指教育发展需要协调社会教育、家庭教育和学校教育的关系。社会教育、家庭教育、学校
教育三位一体，缺一不可。学校要有正确的理念、措施、方法不断改进教育效果、教学效果、管理效果。
学校应注重向社会和家长宣传学校的办学思想、办学理念，使大家能够心往一处想、劲往一处使，形成教育的合力和凝聚力。
其次，学校教育管理要遵循管理规律。管理规律有很多，其中最重要的是系统全面规律、以人为本
规律、激发动力规律和注重效益规律。
学校教育管理要遵循系统全面规律。学校教育管理涉及人、财、物、事、时间、空间、信息等多个方面。管理要全面系统，不能顾此失彼，不能以偏概全，要全盘考虑、系统把握。管理中要力争做到全员、全面、全过程，使教师团队优者更优、差者赶上，优秀生培养有成绩，学困生转化有成效，问题生教育有成果。要抓好管理过程中的计划制定、任务落实、效果检查和总结提高工作，真正通过高效的学校教育管理使学校、教师、学生都有发展。
学校教育管理要遵循以人为本规律。教育是培养人的活动，是面向生命的事业，因此管理中以人为本更为重要。管理过程中要了解教师的诉求、需要，因势利导，改进服务，使他们能够心情愉快地投入到教育教学工作中;要了解学生的需求、困惑，做好传道、授业、解惑工作。教育管理中做到以人为本，是教育的本分，是教育的本义，也是教育的本色。真正做到以人为本，教育管理才能实现高效。
学校教育管理要遵循激发动力规律。学校正常运行需要一定的推动力量，包括国家教育政策、上级行政机关指令以及学校师生员工的有意识的行动。学校教育管理要善于把国家教育政策变为师生员工行动的准则，使大家干有方向、做有目标。学校教育管理还要善于借助上级行政机关的指令推动师生员工完成教育教学任务，使大家有获得感，有成就感。当然，学校发展真正的动力来自于师生员工自身的努力。这种动力不是凭空产生的，而是需要一种机制的力量。教育管理中要重视机制的建设和完善，要通过机制的力量调动干部、教师和学生的积极性。
学校教育管理要遵循注重效益规律。学校是培养人的场所，社会效益是首要效益。学校教育管理要注重效益，就要提高教育教学和管理工作的效率。要科学评价教育效益，通过教育活动的开展，看学生是否德有所立、智有所启、体有所健、美有所向、心有所养。要科学评价教学效益，通过课内外教学活动的开展，看学生是否获得了知识、提升了技能、培养了能力。要科学评价管理效益，通过学校管理活动的开展，看是否實现了预设的目标、促进了师生的成长、办出了人民满意的教育。
总之，学校教育管理需要研究、遵循和运用教育规律和管理规律。哪个学校做到了，哪个校长做到了，学校管理一定就会取得应有的成效。
(责任编辑 李 芳)
作者：陈自鹏
第二篇：教育云管理平台有效提升学校教育教学管理水平
本文通过对教育云计算的特点分析，结合实际工作，阐述了以中小学数字校园管理平台为核心整合的教育云管理平台提供有效服务以及提升学校教育教学管理水平的成效。
《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》指出：“要推动基础教育和中等职业教育学校基于云服务的信息化管理，带动学校管理信息化水平的整体提升。”2012年璧山县启动了区域教育云建设，利用云计算技术对网络中心进行升级改造，将所有服务器进行集群化管理，以中小学数字校园管理平台为核心，将所有应用系统进行集中控制，并将数据存于云端，为学校和师生架构了一个开放式的面向服务的教育云管理平台，从而实现了学校管理标准化、规范化，实现学校教育教学管理的信息化，极大地提高学校教育教学管理水平。
1 教育云计算特性
云计算的特点是：超大规模、虚拟化、高可靠性、通用性广、高可扩展性、按需服务和极其廉价，云计算固有的特点使其比其他新技术更容易进入学校。
1.1 云计算对用户端的设备要求很低
云计算的提出，最小化了终端设备的需求，在一个云计算的网络中，绝大部分计算任务交给云端(分布式计算机服务器)来完成，学校需要提供的只是可以运行浏览器的最简单终端设备和网络，云计算对用户端的设备要求很低这一特点决定了它将会在学校大受欢迎。
1.2 云计算可以为学校管理提供经济的应用软件服务
软件即服务(SAAS)是云服务的一种类型，学校接入云计算服务后，所有的应用程序和文件都在服务器端，无需再花费大量资金购买商业软件授权，不用担心应用软件是否是最新版本，这也极大地减少了学校为维护和升级操作系统和应用软件投入的费用。
1.3 云计算能为学校管理提供可靠和安全的数据存储中心
互联网时代，数据存储的安全性、可靠性显得尤为重要，而信息安全的问题在专业人员欠缺的学校特别突出。学校使用云计算服务，有专业的技术管理团队来帮助管理提交的数据和程序，因此无需担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失。
1.4 云计算让数据共享更便捷
不管是在学校还是家中，也不管使用台式电脑、笔记本电脑或是手机，接入云端后，你可以在任何地方继续你的工作，也可以在多种设备中共享你的数据。所有的数据都可以安全地获得分类处理和资源共享，通过云平台，可以提高教育主管部门和学校在各项管理上的效率。
2 以中小学数字校园管理平台为核心整合的教育云管理平台提供有效服务
建设“数字校园”的目标就是让使用者可以更有效地利用信息技术来开展教学、科研和管理活动，并更方便快捷地进行学习、生活。因此，校园的主人学生、教师、管理人员就成为数字校园的服务对象，他们的主要校园活动——教学、科研、管理、生活就成為“数字校园”的主体内容。
2.1 面向教育行政部门
教育云管理平台面向区域所有学校进行信息化管理，为大规模统计分析提供便利的数据基础。数据中心与数据交换平台主要在各个层级中或层级间传输数据，使得基础数据(学籍、教师人事管理等)能被学校获取，同时，学校数据(成绩、教学设备等)也能够上传至上级部门，最终，数据集中存储在数据中心，通过对数据的分析和挖掘，形成统计报表(图1)。
目前，璧山县的基层单位的数据不再需要按月汇报，县教委可随时通过系统进行统计汇总，不必再经常亲自去教委交材料、报数据了，由于统一了数据平台，既降低了成本又使各校的数据信息和业务实现了规范化管理。
2.2 面向学校管理
数字校园管理平台，按照《教育管理信息化标准》的要求，以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的成长和教师的专业成长，注重学生和教师的长远发展。通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库，通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。系统还提供了满足学校排课、选课、考务等教务管理、办公事务管理、备课管理、资源管理、科研管理、考勤管理、工资管理、校产管理、宿舍管理、德育管理、档案管理等需要的功能强大的应用模块，面向学校建立一个覆盖范围广、实用性强的教育管理平台，为教育精细化管理提供了有效的评测依据。
2.3 面向教师教学
教育云管理平台可以反映教师教学质量提高及进步状况，为教师教学质量管理提供有效的监测和反馈。教师可随时发现自己所教班级在整个年级中的实际状况，从多角度、多方位对班级进行综合的教学质量分析;可及时了解和分析自己班级在整个学业阶段的教学质量变动状况;通过对知识点的分析，可随时了解教学目标达成度，对教师而言，可以减轻工作负担，科学分析诊断问题，及时调整教学策略，增强工作的有效性。
2.4 面向学生和家长
教育云管理平台十分关注学生的成长，注重学生的长远发展。依托基础库数据，应用科学的分析统计方法和理念，准确分析出学生学习的进步状况，帮助学生及时发现学习的薄弱环节。
家长可以直接登录系统，分享教师的部分工作成果(成绩、评语、评价分析等)，可以通过平台建立家长与教师的点对点交流通道，帮助学生、家长、教师实现即时交流，使家庭教育和学校教育能高效的联动，帮助学生提高学业水平。
3 教育云管理平台产生的效应
3.1 促进了基础教育的均衡发展
教育云管理平台开通前，多数学校投入大量的资金购买相应的设备，搭建网络环境，还设置专职部门或工作人员进行管理与维护。而信息化的不断发展，又使得学校信息数据呈几何曲线增长，仅靠学校投入资金购买相应设备的操作模式，难以满足因信息量的快速增长而产生的对设备和专业人员的需求，这大大超出了许多学校的应对能力。教育云管理平台的开通，使学校不再为设施设备操心，极大地降低了学校教育信息化建设的成本，区域内的学校都采用同一标准的数字校园管理云平台，增强了教师之间的互动、打破了学校与学校之间、学校与教师之间、教师与学生之间相对孤立的状态，促进了优质教育资源共享和普及，较好地解决了城乡之间、区域之间、学校之间教育发展不均衡的问题。
3.2 提高了学校管理效率
学校管理最具体的工作在于为师生工作、学习和生活创造良好的条件。自从开通教育云管理平台，学校的管理效率明显提高。
1)通过平台，校长可以通盘把握学校全局，实时掌握学校方方面面的情况，及时审阅各类文件，传达各类指令，与师生进行在线交流。云平台可以让校长突破时间和空间限制，无论何时何地都可以通过电脑或智能手机实时把握学校管理动态，管理效率明显提高。
2)办公室及各职能部门通过教育云管理平台实现了各种办公信息在平台内的自动、便捷流转，学校可以轻松地开展学校宣传、发布公告和通知，检查督促各部门工作，各种公文处理都可以通过计算机网络进行，全面提高了工作效率，增强了协同工作能力，真正做到了校务公开，真正实现了办公自动化。
3)教导处通过教育云管理平台实现了学籍管理、课程编排、考试考务、教学评估、学生操行评定、学生成长过程记录等工作自动化，校长和教导主任等可跟踪教师的教学质量进步状况，进行试卷分析、学习能力分析和ABC上线分析，能随时发现教师在教学过程中存在的问题，有效地管理学生的学业成绩和教师的教学质量，这不仅增强了对教师教学评价的科学性，而且能有效指导教师成长发展，分析发现教师教学的优势和问题所在。
4)总務处通过平台便捷地将教职工工资、津贴、奖金的发放明细发到了教师的桌面上，每个职工可以实时查看自己的信息;平台可以处理各类报修事项、学校资产和物品采购、宿舍管理、车辆管理以及查询统计校产信息和设备库存量，使资产管理更加规范，后勤工作一目了然。
3.3 满足了广大师生不同层次工作和学习需求
教育云管理平台为广大师生的工作和学习提供了便利。通过平台，教师不仅能获得各种教学资源，还能看到学生的考试成绩以及在校表现，通过家校互动，可以方便地与学生家长交流，各种计划、总结、教学论文也能够很方便地撰写与提交。学生可以随时随地提取所需的数据和服务，为主动学习、自主学习打下了良好的基础，这不仅为学生创建了灵活的学习方式，也增强了学生运用信息技术分析问题、解决问题的能力，从而提高了他们的学习效率。■
参考文献
[1]云计算[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1316082.htm.
[2]王同聚.基于云计算的区域教育信息化建设模型和应用设想[J].中小学信息技术教育，2012(3)：24-26.
[3]杨敦燕，林沛.云计算现代教育技术的新利器[J].新校园：理论版，2012(2)：31-32.
[4]余宗泽.云计算的基本原理及其对教育领域的影响[J].中国教育技术装备，2010(9)：93-94.
(作者单位：1重庆市璧山县城北小学;2重庆市璧山县大路小学)
作者：饶洪亮 邓海云
第三篇：新课改下教育管理与幼儿园教育管理探讨
摘要：新课程改革理论指导下的教育教学管理理念为迎来了新的挑战，“以人为本”的学校管理理念要求用人文精神管理学校，做到以情感人、以情育人、以情管人，办学具备新理念、高能力、强素质!
关键词：新课改 幼儿园 教育管理
一、教育管理者应该具备的管理理念、能力和素质
(一)教育管理者应该具备的管理理念
1.在新课改理论指导下，以科学发展观为指导更新教师教育教学理念
以幼儿发展为本，培养幼儿创新精神和实践能力为素质教育总目标，形成正确的儿童观，评价观，课程观，教学资源观，正确处理知识与能力关系，德育与教学关系，幼儿园与家庭、社会的关系;通过改革来创新和完善中国特色教育发展道路，教育教学务必在具体管理中把握四点内容：按照“建设依法办学，自主管理，民主监督，社会参与的现代学校制度”的要求，办好自己的教育;按照“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质專业化教师队伍”的要求，管好自己的教师;按照“强化教学环节、提高教育质量”“以课堂教学为突破口，总结推广启发式、探究式等教学经验”的要求，搞好本校的教学;按照“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯”的要求，尽好自己的职责。
2.在新课改理论指导下，以科学发展观为指导创新教育教学工作方法
改变传统行政层级管理方法，变幼儿园为学习型组织，变教师为幼儿园教育改革主体;教育管理一定要强化四种意识：政治意识、大局意识、责任意识和忧患意识;国务委员刘延东在《在全国教育工作会议上的总结讲话》所提到的，要处理好八大关系：优先发展与服务全局的关系;促进公平与注重效率的关系;扩大规模与提高质量的关系;政府主导与社会参与的关系;整体推进与分类指导的关系;尽力而为与量力而行的关系;立足国情与面向世界的关系;改革发展与维护稳定的关系。
3.在新课改理论指导下，以科学发展观为指导落实幼儿园发展规划
(1)依法治校：以《教育法》《义务教育法》《教师法》为纲，将教育管理纳入法制化轨道。
(2)科学治校：以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为纲，科学规划发展蓝图，以科学态度和方法管理学校，减少盲目性。
(3)和谐治教：理顺学校与社会、管理区域教学、教师与学生、教育与成才的关系为纲，创建宽松和谐、民主活泼的校园新氛围。
(4)专家治教：以尊重教育教学规律和学生成长规律为纲，努力学习业务，提高自身素质，争创最佳业绩。
(5)民主治教：以发扬民主、集思广益、群策群力为纲，强化服务意识，实现学校教育管理的民主化。
(二)教育管理者应该具备的管理能力
1.有较高的思想境界
把党的利益高于一切放在首位、把教育事业是主要工作放在首位、把提高教育质量放在首位，不断的勤奋学习、更新观念、提高自我;
2.有较高的文化知识
为了更好地管理教育教学、管理教师学生、管理财务材产，教育管理者必须具有较高的全面的文化知识，必须是教学行家、懂得多门学科知识和其他以外的科学知识;
3.有较高的管理才能
每一所学校是一个集体，工作千头万绪、复杂多变，要管理好是不太容易的，要有能力管理就是科学管理，要与学校领导班子团结协作，密切配合，发挥好自身的主帅作用、领导班子的帮助作用等。
4.有较高的开拓精神
社会在发展，教育要先行，新课程改革的进一步深化，对教育质量的提高提出了新的要求，对于教育管理者提出了更高的要求，需要勇于创新、开拓进取、科学管理。
(三)教育管理者应该具备的素质
1.廉洁奉公
目前，关注教育的各项资金(“两免一补”、希望工程资助、办公经费等)比较丰厚，作为教育管理者在校长负责制的权利之下具有一定的财权，一切资金的运用每个教师一清二楚，应该透明开支，光明磊落做事，力拒金钱的诱惑，把有限的资金运用到合理的地方，以发展学校为中心，以促进教育为主导，以鼓励师生为用运，这样的校长教师信赖、学生尊重、社会颂扬。
2.诚信公正
教育管理者要以事业为基础、以教育为根本，诚信而且公正，一视同仁，光明磊落，坚持原则，处理好教育认为最关键、最实惠、最敏感而需要公平的事情，赢得民心，取得信任，只有这样，才能凝聚一切力量，搞好一切工作。
3.严于律己
其实教育教学管理者并不是“官”，是对于每一所学校里与教师共同承担教育教学责任(校长只是主要责任者)的帮手;不能只想做官，不想办事;要求教师要做到的自己必须首先做到，要求教师要学好的自己必须首先学好，要求教师要完成的自己必须首先完成;只有这样，才能“不令而行”，否则“虽令不行”!
二、新课改下幼儿教育管理探讨
1.新课改下幼儿园教育现象、形成和认识
(1)“大班额”的形成。近年来的教育和“陪读”教育日益盛行，接受高质量的教育资源和进城读书的势头越来越大，空闲了乡下教室拥挤了城镇学校，大班额的形成与发展“势不可挡”，相反也造成了教育质量的下滑，都是“教育热”“进城热”“成才热”引发的严重后果。
(2)“小学化”的现象。幼儿教育“小学化”就是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或者运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普通化、趋势化的教育现象。
(3)“超常态”的认识。学前幼儿园教育中，教师队伍相比较十几年前已经有了长足发展，但是时下时髦的一句话是“不要让孩子输在起跑线上”的思想影响了一代家庭家长的教育观念和教育方法;转变家庭家长教育观念，树立起教师与家长共同的正确的儿童观、育人观、成才观，是实现幼儿教育身心健康成长的重要意义。
2.新课改下幼儿园教育管理理念的本质、模式和体会
(1)本质。两千多年前，伟大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、启发诱导、学思并重、以约驭博、寓教于乐教育理念，分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示，正确运用因材施教、启发诱导是教育与管理永恒的主题;毛泽东在不断的革命实践中，形成了一套比较完整的教育理论，提出了教育是一种有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的社会现象，培养什么样的人，培养目标是什么，这是教育性质的最终体现，独辟蹊径地阐发了以提高受教育者的素质为核心的“德、智、体”三育并重;卢梭的自然教育思想明确提出教育要服从自然的永恒法则，尊重儿童天性的发展，把儿童当作儿童来看待，强调在活动中进行学习。
(2)模式。一个良好的发展模式事关个体幼儿园的成功与否，在总结了多家幼儿园的发展模式以及我园的发展历程和个人实践经验的基础上，创造性的提出了"三加一"联创发展模式。即：自身发展、政策发展、农村发展。
(3)体会。因材施教、平等教育、依法治教、服务社会，我国是社会主义国家，因此为我国的特色的社会主义建设提供高质量的现代化人才是学校教育的重心，在启蒙教育阶段，就应该适时的有计划化的为社会主义现代化的建设存储后备人才服务社会，服务大局是教育的重大使命，百年发展，教育为本，只有遵循服务社会的原则才能更好的提高教育质量，提高幼儿未来的发展素质。
3.践行素质教育的幼儿教育理念
幼儿教育产生的根本原因在于没有以素质教育的幼儿教育理念作为指导，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”;必须全面实施素质教育。
幼儿教育以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，以《幼儿园规程(试行)》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，对学前教育实行科学的养育和教育。
作者：何蓉