小编精心整理了《数学家庭作业分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：传统的数学家庭作业，形式单一、内容枯燥乏味，不但没能发挥应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。而数学家庭作业是课堂教学的延伸和拓展，是学生巩固知识、形成技能的主要途径，也是培养学生自主探索、勇于实践的重要手段。本文将是对如何布置小学数学家庭作业所提出的一些策略分析。
数学家庭作业分析论文 篇1：
数学家庭作业现状分析与有效性的思考
摘 要：数学学科具有一定的抽象性，对学生的挑战性相对较高，部分学生不能够理解作业内容，家长缺少监督和辅导，学生的作业完成自主性相对较差。老师要使学生养成良好的作业完成习惯，就要和家长密切联系，形成家校联盟，让家长能够正确看待学生完成作业的情况和态度。同时，作业的量相对较大，没有留给学生充足的时间反思和检查。老师应布置适量的作业，让学生不会因为过多的作业对数学产生厌烦心理，从而提高学生的学习积极性。
关键词：小学数学;数学作业;策略方法
老师不了解学生课下作业完成的态度，具有一定的局限性，家长对学生的作业完成不够重视，学生的作业完成状况一直有待改善。家长在学生成长中具有重要作用，是提高学生作业质量的“课下老师”。但是现状是，家长工作压力相对较大，工作时间长，不能够有效地监督学生完成家庭作业，导致学生的作业完成质量相对较低，效率相对较低，甚至有一些学生为了省力养成不好的作业完成习惯。
一、分析学生数学作业完成情况
（一）家长对学生的作业完成情况的重视度有待提高
随着时代的不断发展，学生的课业压力相对较大，数学学科的难度也不断增加，学生完成作业时在理解方面会有一定的难度，会产生一些厌学的情绪。家长是学生的“课下老师”，但是有一些家长的文化素养相对较低，帮助孩子完成作业具有一定的难度，不能够和老师一起帮助学生养成良好的作业完成习惯。还有一部分家长的观念相对传统，认为学生的学习主要依赖于学校和老师，对学生学习的关注程度相对较低，学生不能够更加优质地完成作业，影响了学生的学习能力和考试成绩。
（二）教师布置作业具有一定的问题
老师在布置数学作业时，为了增强学生对数学理论知识的理解，往往会给学生布置很多抄写的家庭作业，让学生反复抄写，虽然这样的作业确实能够增强学生对数学理论知识的理解，但是重复的抄写作业往往让学生对数学学科产生消极的情绪。还有一部分老师曲解新课标的教育理念，给学生布置了很少的作业，对学生课下的巩固部分没有重视，学生放学后只是一味地玩耍，没有对知识进行及时的巩固和复习，学习成绩受到一定程度的影响。
二、改善学生作业完成情况的具体措施
（一）老师要正确引导学生高效完成数学作业
学生的年龄尚小，自主性相对较差，不能合理地规划和管理自己的作业。老师是学生完成作业的向导，老师应该合理布置家庭作业，布置有趣味性的家庭作业，提高学生对数学学习的积极性和自主性。同时，老师要在日常中对学生进行引导，让学生能够形成高质量完成作业的意识，让学生在课下自主完成作业，帮助学生养成高效的学习习惯。同时，老师要设置更多的思考任务让学生在课下自主完成，让学生自主思考数学学习内容，复习旧的学习内容，预习新的学习内容，让学生通过自己的实践，增强对数学理论知识和邏辑性知识的理解，激发学生对于自主学习的激情。
在人教版小学数学教学中，老师要借助直观图进行教学，让学生利用集合的思维方式解决一些生活中的问题，让学生感悟数学新旧知识之间的关联，让学生将数学问题和生活问题相结合，让三年级的学生能够体会集合的思维方式，让学生初步形成关于时空的观念。小学数学老师在教学时要结合生活中的具体问题，让学生能够更加灵活地运用所学数学知识解决生活中的问题。最后，老师要结合具体情境，让学生和老师加强配合，通过更加直观的操作，让学生初步了解分数的含义，并通过举例的方式，让学生感受学习分数的意义。
（二）老师要合理、适当地布置家庭作业
老师在布置家庭作业时可以借鉴新课标的教育理念，用分层教学的方式布置数学家庭作业。老师要针对不同层次的学生布置不同的作业，让学生不会因为作业难度过大对数学学科产生抵触情绪。老师要根据学生的数学知识掌握程度布置作业，不仅让学生高效地完成作业，还能让学生对数学产生兴趣。老师对学生实施因材施教的教育方法，能够让不同水平的学生都得到全面发展，提高学生对数学的认知，提高学生的考试成绩。
在人教版数学教学中，老师不仅要加强学生对数学的理解，还要让学生感受到数学的魅力，老师要对学生进行数学基础知识的教学，还要培养学生对数学的情感以及完成作业的态度。老师要鼓励学生自主探索，提高学生的观察能力和探索能力，让学生能够在生活中观察与数学知识有关的部分，让学生能够更加积极地参与直观的教学活动。同时，当学生攻克数学难题时，他们会产生成就感，提高自信心。学生在完成数学实践性作业时，能够感受到数学的逻辑性，有利于学生创新性思维的形成和严谨学习习惯的养成。同时，老师要通过学生的家庭作业了解学生的实际学习情况，对学生的数学学习进行有针对性的指引，让学生能够写出高质量、高效率的作业。
总之，数学作业对提升学生的数学素养，帮助学生养成良好的作业完成习惯具有重大意义，它能够让学生在学习完新知识后及时巩固复习，能够让学生更加直观地了解自己的数学学习情况。同时，老师要关注家庭作业对提高学生数学综合能力的作用，还要根据学生对数学的理解布置有层次性的作业，让有差异的学生都能够提升数学成绩。家庭作业是提升学生学习积极性的重要部分，老师要用实践性作业代替单一性理论书面作业，让数学作业的趣味性更高，让学生有质量、有效率地完成作业。
参考文献：
[1]郭慧.小学数学家庭作业多元化设计研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]郑珊珊.小学高年级数学家庭作业的批改策略研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].东北师范大学，2012.
作者：徐玉良
数学家庭作业分析论文 篇2：
对布置小学数学家庭作业的策略分析
摘要：传统的数学家庭作业，形式单一、内容枯燥乏味，不但没能发挥应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。而数学家庭作业是课堂教学的延伸和拓展，是学生巩固知识、形成技能的主要途径，也是培养学生自主探索、勇于实践的重要手段。本文将是对如何布置小学数学家庭作业所提出的一些策略分析。
关键词：家庭作业；小学数学；布置；学习
数学家庭作业，是课堂教学的延伸和拓展，是学生巩固知识、形成技能的主要途径，也是培养学生自主探索、勇于实践的重要手段。而传统的数学家庭作业，形式单一、内容枯燥乏味，对于老师和学生来说如同食之无味弃之可惜的“鸡肋”。临近放学，老师慌忙走进教室，布置大量的家庭作业，学生极不情愿的接受任务，结果作业质量就可想而知了。家庭作业不但没能发挥应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。数学家庭作业如何布置才能缩短教材与新理念之间的差距，真正促进学生的发展呢？下面我将结合自己的数学教学经验，站在新课程的立场对小学数学家庭作业的布置策略略作阐述。
一、家庭作业因材施教，尊重个体差异
新课标中指出，数学教学要促进每一个学生的发展。学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。但我们传统的家庭作业却是一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。因此，我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上力求体现“因材施教”。教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成常规作业后自主选择适合自己的作业。
例如教学《圆周长》后，可设计如下不同难度的作业：⑴基础题；①求出下列圆的周长，d=10厘米；r=2分米。②自行车外轮直径是0.52米，如果每秒钟滚动一周，1分钟能行多少米？⑵选择题：①张大爷用20米铁丝，能否给半径为4米半圆形菜地围一周？②找一找，周围还有那些圆形物体或圆形的组合物体，计算出它的周长？⑶综合题：给你一块边缘有破损的圆形玻璃，你能算出玻璃原来的周长吗？让每位学生在基础题中任选一题作为常规作业，选择题和综合题由自己选择完成。这样计算不同难度的作业，供学生自主选择，使每个学生都能做，让全体学生都有练习的机会，都能得到不同的提高。
平常的作业可以使每个孩子达到基本学段要求，学习能力差的学生不至于掉队，自选作业既是一种兴趣作业，又是一种发展性作业，能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。
二、家庭作业独立与合作并存，培养学生自主学习的能力
《新课标》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。然而数学家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。独立与合作完成的作业就是在原先独立作业的基础上把合作的学习方式引入到家庭作业中，通过学生自由组合成立的学习小组，共同完成一项家庭作业。一般来说，较为基础的，难度较小的家庭作业可以由学生单独完成。发展性的、综合性的、有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。
例如在学生学习了“简单的统计”后，可布置这样的作业：让学生调查统计自己家一周丢弃塑料袋的情况，再小组合作制作成统计表，并说说从统计表中知道了什么？下表是第四小组学生统计的情况。
第一小组学生家庭一周丢弃塑料袋的情况统计表2013年4月
从统计表中可以看出：
（1）谁家丢弃的塑料袋最多？谁家丢弃的塑料袋最少？
（2）先估计平均每家一周丢弃塑料袋的只数，再计算平均每家一周丢弃塑料袋的只数。
（3）根据以上计算，你想到了什么？
这样设计作业，不仅有单独的调查统计，而且有小组的合作交流。学生综合运用了统计图表、估算、平均数等相关知识，通过调查、统计、汇报、交流，认真的完成了作业，特别是最后一题，学生综合运用了语文、数学和节能环保的知识，对能源浪费，保护环境等做了很好的阐述，提高了学生的口头语言和书面语言的表达能力。家庭作业贴近学生生活实际，能让学生感受到数学知识与生活的密切联系，增强学生运用知识解决生活问题的能力，培养学生学会用数学的眼光观察、分析、思考、解决生活中的问题，使学生素质得到全面的锻炼和发展。
三、家庭作业联系实际，激发学生学习兴趣
有人说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”相反，有趣味的家庭作业能够唤起学生的求知欲望。我们要改变以书面作业为主的传统方式，把书面作业与口头作业相结合、课本和练习册的习题作业与实践作业相结合、知识性作业与创造性作业相结合等。教师要有新的教材观，用活老教材的作业，对作业进行适当重组、包装、增容，为学生提供富有趣味性、时代性、挑战性、发展性的作业。
例如教学《圆柱的体积》后，根据实际可设计如下作业：1、说。回家和同伴（或家长）说说今天的收获及体积公式的推导过程。2、玩。几人合作，再玩一玩，能不能推倒出圆面积的公式。3、用。用学到的知识计算一下家中圆柱物体的体积。4、问。向家长提出几个问题，家长回答；家长向学生提问，学生回答，遇到不懂回校问老师或同学。5、记。写一篇数学日记，记下自己的所想、所做、所问、所悟。这种弹性作业最大限度地满足了每一位学生的数学需求，最大限度地发展了每一位学生的智慧潜能，不仅关注学习上暂时有困难的学生，也能够为有特殊才能和爱好的学生提供更多发展的机会。
又如进行口算训练时，不是只让学生单独做，而是要求学生回家后与家长互相出题并进行口算比赛。学生肯定会乐意去做，这样的家庭作业适宜于低年级学生。又如学习“三角形面积”时，布置学生回家剪形状不同、面积相等的三角形，让学生在操作中体会面积相等的三角形形状不一定相同的道理。学习圆锥时，让学生回家做一个圆锥与一个圆柱等底等高，让学生在实践中领悟出等底等高的圆柱与圆锥体积之间的倍数关系。这样具有实践性、生活性的丰富多彩的家庭作业改变了传统书面作业的单一模式，丰富了学生的生活体验，加强了学生的动手实践，调动了学生的学习积极性。
参考文献：
【1】于翠梅，让家庭作业魅力四射[J]，吉林教育，2011年05期。
【2】田祖海，个性化、趣味化、自主化——小学数学家庭作业改革的实践研究[J]，新课程（中），2011年06期。
作者：王瑞芳
数学家庭作业分析论文 篇3：
小学高年级数学家庭作业的批改分析
摘要：家庭作业是学生学习过程中十分常见的任务，也是除了课堂作业之外的一种特殊作业，要求学生自己在家中完成，从而检验学生的学习效果。小学高年级数学家庭作业也是教师教学过程中的重要部分，本文主要对小学高年级数学家庭作业批改过程中存在的问题进行分析，并且提出了相应的解决策略。
关键词：小学高年级；数学作业；家庭作业
家庭作业是学生的一项重要任务，而批改家庭作业就是教师的重要工作。家庭作业的批改，可以让教师更加充分地掌握学生的学习情况，然后规划教学；可以让学生知道自己的不足之处，从而可以及时地更正；还可以让家长对学生的学习有更多的了解。所以，小学高年级教师不能够只是布置家庭作业，还要做好作业的批改工作。
一、 小学高年级数学家庭作业批改中的问题
近年来，新课标的实施也对学生作业的批改方式提出了更多的要求，要求教师应该不断地丰富和完善学生的作业批改，但是在实际情况中还是存在很多的问题，下面做简要介绍。
1. 批改标准过于单一：小学高年级的数学教师在批改作业时通常都只依照几个单一的标准，比如作业的正确率、书写情况等。因为很大一部分数学教师都认为正确率和书写是家庭作业批改中最重要的标准，所以必须进行考虑，只有很少一部分的教师在批改作业时加入了其他的标准。例如完成作业的时间、个人进步情况、思维方式等。另外，很多学生和家长不能够理解教师批改作业的标准，很多教师也没有把自己的批改标准及时地告知学生和家长，导致学生不知道怎么改正，不知道怎么提高自己。
2. 符号简单，评语单调：目前，很多小学高年级数学教师在批改作业时还是使用传统的符号，只是简单的对号或者错号。而错号可能就会对学生的自尊心产生伤害，降低学生改错的积极性。同时，教师对错题批改的符号没有一定明确的划分，相同的错误教师可能会使用不同的符号，但是不同的错误教师却使用相同的符号，这样学生没有办法全面地理解老师的意思，也不知道自己到底错在哪里。
另外，就是教师批改作业时的评语过于单调。教师的评语会对学生产生十分大的影响，比如用评语鼓励学生，可以促进学生的学习，但是不好的评语也可能会伤害到学生。新课标也指出，小学高年级数学教师在书写评语时，最好将描述性评价和等级性评价结合起来。但是在实际情况中，很多小学高年级的数学教师都不写评语，或者写很少的评语，只有很少一部分教师会在作业本上写评语。还有就是评语类型十分单一，都是一些简单的表扬性和提示性评语，十分简短，而且缺乏感情，大大降低了评语的作用。
3. 教师再批改缺失：很多教师只是将学生作业中的错题标注出来，然后让学生自己改正，这样虽然可以提高学生自己解决问题的能力，但是如果学生都在某一道题上出错，教师就应该进行重视，对学生进行讲解和指导。还有就是有些教师对学生改正过后的作业就不再理会，缺失再批改的过程，教师只有对学生的作业进行再批改，才能了解学生是否真正地改正了错误。另外，部分教师在面批学生改错后的作业时态度比较差，很多教师都是将学生叫到办公室，用一种指责和评语的语气对待学生。
二、 小学高年级数学家庭作业批改策略
1. 树立正确的批改意识：作为一个小学教师，应该时刻保持着素质教育的理念，要充分地尊重学生的主体性和主观能动性，不断探索能够促进学生全面发展的方法。对于一个小学教师，高年级数学家庭作业的批改，能够帮助其掌握学生更多的信息，然后改善教学方法，实现更好的教学效果。对于小学高年级学生，良好的作业批改还能够促进思维和创新的发展，有十分重要的意义。
2. 丰富批改标准：小学高年级数学教师本身就有十分大的工作量，所以在进行家庭作业的批改时，也不一定非要每一本作业都进行细致的批改，可以根据实际的情况，选择一个合适的批改范围，重点针对那些教学中的重点、难点内容。另外，家庭作业的批改，不但可以检验学生的作業质量，也可以很好地审视学生私下的学习方法以及对学习的态度等。比如，不同的学生在完成相同的家庭作业时，思维和视角都会存在差异，解题方法也会存在不同之处，这都可以作为批改的标准。同时，教师在批改家庭作业时应该平等的对待，因为学生在学习的基础、能力上或多或少都会存在差异，但是每一个学生身上都有优点，教师不能够戴着有色眼镜看待学生，应该保持一视同仁的态度，做好学生家庭作业的批改工作。
3. 优化使用的评语：在对小学高年级数学家庭作业进行批改的时候，教师不能只是局限于对号或者错号，可以使用一些特定的符号将学生的错误标注出来，比如画横线或者曲线等。同时，教师应该合理地划分每一个批改符号的使用范围和功能，在批改作业时，不能够过于随意地使用符号，应该综合起来，明确不同的符号是指什么样的问题。另外，教师在对学生的作业进行评价的时候，应该尽量多的使用一些鼓励性的语言，比如你的这个解题方法挺有意思的，你这次的作业进步很大等。对完成作业特别好的学生，可以评价为你真棒，也可以使用笑脸或者星星符号进行评价。使用这样人性化的和多元化的评语，能够帮助学生建立信心，更好地学习数学。
4. 科学开展再批改：教师应该适当地引导学生改正对错题的态度，教师应该让学生明白修改错题的作用，提高学生改错的意识，同时要教会学生改错的方法，让学生学会如何面对作业中的错题。而对于教师来说，再批改的过程是在学生完成作业修改之后的再次评价的过程中，教师通过二次批改、三次批改，可以及时地对学生进行中肯的评价，提高学生的学习效率，增强学生学习数学的动机。而面批是再批改过程中的一个重要部分，教师在进行面批的过程中一定要注意方式和技巧。尤其是对一些相对比较内向、学习能力也不够强的学生，一定要保持一个和善的态度，不但要指出他们的错误，还要给予充分地指导，真正地实现因材施教。
三、 小结
小学高年级对学生来说是十分关键的时期，而且数学也是十分重要的学科，所以必须重视小学高年级的数学家庭作业批改工作。实施有效的批改策略只是教学过程中的一小部分，但是却是整个教育制度中的一个大内容，小学高年级数学老师必须进行重视。
参考文献：
[1]宫本海.探讨小学高年级数学家庭作业的批改[J].中外交流，2017（31）：254.
[2]李晓风.小学高年级数学家庭作业调查分析及改进措施[J].魅力中国，2017（19）：156.
[3]曹亚.小学高年级数学家庭作业的调查与思考[J].考试周刊，2014（6）：79.
作者简介：曹冰峰，湖南省常德市，安乡县深柳镇城北小学。
作者：曹冰峰