应用音乐心理学课件范文第1篇
1 首因效应:引发学生学习音乐的兴趣
首因效应也叫首次效应、优先效应或“第一印象”效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。第一印象作用最强, 持续的时间也长, 比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。首因, 是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。首因效应, 是指个体在社会认知过程中, 通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用 (1) 。
由于孩童的心理尚未成熟, 很容易受到音乐教师的影响。如何让学生对音乐课感兴趣, 留下深深的第一印象, 教师在音乐教学中扮演重要的角色。由于“先入为主”是人普遍的主观性倾向, 因此, 教师必须在音乐教学中重视首次感知的“黄金位置”作用, 讲好课堂教学的第一句话。首因效应的产生主要从教师内部和外部魅力产生, 内部魅力就是学生对教师的音乐技能的崇拜, 例如, 作为音乐教师, 应充分利用这一点, 第一次面对学生, 不妨拿出音乐家的派头, 演唱或演奏几首拿手的曲子, 以音代言, 创造艺术的氛围, 更可取悦于学生, 这种“狐狸博士效应”对学生留下深刻印象具有重要的影响作用。
外部魅力就是通过选择优秀音乐作品来实现目标。因此, 教师应该选择学生都喜欢的音乐作品, 通过对有吸引力的解说语言, 选取优美、动听的音乐, 展示精彩的示范等, 在作品一出现就能紧紧抓住孩子们的心, 为顺利进行下一步活动打下良好基础。例如, 在进行音乐教学课起初, 最重要的教学目标就是要让学生对音乐学习感兴趣。这时老师利用多媒体教学播放一些《童年》、《健康歌》等脍炙人口的儿童歌曲, 通过对一些耳熟能详的歌曲来激发他们学习兴趣。
2 期待效应:创设鼓励氛围, 激励全体学生
美国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验:在一所小学, 煞有介事地对所有学生进行智能测验, 然后把几个名字给了教师, 说这是“新近开的花朵”, 会很有潜力。8个月后再次测试的情况是:名单上的这几个学生不但成绩提高很快, 而且性格开朗, 求知欲望强。其实, 先前的测验所得的“名单”只是罗森塔尔随意拟定的。这就是著名的“罗森塔尔效应”, 又叫“期望效应” (2) 。它告诉我们, 由于人们的信念、成见和期待所造成的影响, 产生心理效应。
期待效应的产生需要创设良好的学习氛围。例如, 我们班一个女学生微微, 她是个唱歌不算很好的小姑娘, 甚至有时还跑调, 可我在组织活动时常常微笑地牵她的手, 有时亲昵地摸她的头, 并且微笑、肯定、专心地听她唱歌, 从而给别的孩子感觉老师是喜欢她的, 她能唱得很好。在这种期待的良好氛围下, 她就慢慢地进步起来, 成为我们班音乐成绩优秀的学生。我们音乐教师在组织活动时要为孩子创设这样的氛围, 让他们感到自己受到关注和期待, 从而自觉提高自我期望值, 为积极投入学习打下基础。
期待效应的产生需要教师善于发现能力发展不平衡幼儿的长处, 并加以发扬。例如, 罗红是我们班不太喜欢唱歌的孩子, 她总是不太乐意参加班里的音乐活动, 但是她的节奏感发展得比较好, 而且有较强的表现欲望。于是, 我就经常请她来当指挥。每当看到她指挥同伴们演奏时的那股认真劲儿, 我都会在班上公开表扬。经过这种培养, 她也慢慢开始喜欢音乐, 并且乐意参加各类音乐活动了。因此, 我们要善于发现孩子发展中的不平衡点, 挖掘他们的长处, 并努力使它成为闪光点。
3 马太效应:统筹兼顾, 一分为二
罗伯特·莫顿归纳“马太效应”为:任何个体、群体或地区, 一旦在某一个方面 (如金钱、名誉、地位等) 获得成功和进步, 就会产生一种积累优势, 就会有更多的机会取得更大的成功和进步。心理现象命名为“马太效应”。“马太效应”给我们音乐教育工作者的启示是:在音乐课堂教学中, 教师不能光盯着少数“尖子生”, 而对一般学生视而不见。事物是不断发展变化的, 我们要统筹兼顾, 一分为二地看待学生。
根据此效应原理, 在音乐教学中, 将学生以小组为单位, 实行课内小组合作教学, 将有利于充分调动学生学习的主动性和积极性, 有利于培养学生团结协作的精神, 有利于提高学生的自学能力, 从而提高音乐课堂教学的效果。例如在歌曲教学时, 我让学生分小组, 让每个小组找出并唱好较难的乐曲, 讨论歌曲的情绪, 演唱时速度、力度的选择, 还让学生互学歌曲, 请学生分小组自己创编一个音乐节目, 引导他们发挥自身特长。经过小组讨论后, 有的组是歌舞组合, 有的组是乐器伴奏, 课堂气氛非常活跃, 把课堂教学推向了高潮。
4 具体效应:创造音乐教学的良好情境
具体效应是指对于抽象的、难以理解的问题通过运用形象比喻、生动语言、情节夸张、重点描绘、创设情节、直观演示等手段, 使人身入其境, 集中注意力, 唤起想象, 引发联想和情感共鸣, 产生可感的意象, 从而加深对内容的理解与记忆。在音乐教学中, 教师必须充分利用具体效应的功能, 借助多种媒体教学, 优化教学过程。例如, 在欣赏《快乐的小熊猫》这首乐曲时, 我播放了一段《熊猫商店》的录像, 那时教室里一片安静, 每个孩子都深深为里面的情节所吸引。在讨论的过程中, 孩子们表演出色, 讨论激烈, 整堂课处在兴奋、快乐的氛围中进行。我们音乐教师应用具体效应, 借助媒体教学优化教学过程时, 应该注意以下几点:一是不要把媒教这种手段当目的, 喧宾夺主。二是要考虑学生的年龄阶段特征, 年级越低, 具体效应强度应越强。第三是考虑教学内容, 抽象性的内容要多发挥具体效应的功能, 但在教学时要避免盲目追求形象化, 而忽视学生想象力的发展 (3) 。
教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。惟有让学生参与音乐课堂, 给予他们更多的机会, 他们才会更多地融入新课改向我们展示了全新的理念, 崭新的课堂教学模式和新的学生观、质量观、人才观, 这就要求我们要转变陈旧的观念, 特别是在课堂教学中, 教师要注重不同的心理效应, 努力营造和谐的教学氛围, 激发学生主动参与学习音乐的兴趣, 给学生创设主动参与的条件, 让学生真正参与知识发生、发展的过程, 把创新精神和实践能力的培养落实到音乐教学各个具体环节中, 从而达到学生整体素质的全面提高。
摘要：运用相应的心理效应是课堂教学的有效途径, 在小学音乐教学中同样适用。儿童在生理、感觉、知觉、情感、行为发展各方面都尚未成熟, 他们的学习更容易受外界的影响。因此, 老师在小学音乐教育中合理利用心理效应, 从而让学生的学习过程充满主动性和创造性, 提高音乐学习效果。
关键词：心理效应,音乐教育,应用
参考文献
[1] 皮连生.教育心理学 (第3版) [M].上海教育出版社, 2004.
应用音乐心理学课件范文第2篇
一、教学目标
1、巩固“X 、 X 、 X ”节奏，复习歌曲《快乐的音乐会》。
2、培养学生的音乐想象能力、表演能力与创作能力。
3、感受人与动物的和谐。
二、教学重点：即兴创作与表演。
三、教学准备：头饰、音乐磁带、电子琴、小磁铁块，课前游戏。
四、教学过程
一、组织教学，调适学生心理。(1分钟)
1、唱《师生问好歌》，上课。
2、同学们，刚才，我们一起做了一个游戏，大家快乐吗?老师能从你们的眼睛里看到快乐吗?嗯，眼睛特别明亮，脸上挂着微笑。老师看到了你们心中的快乐。(教师边讲边在黑板上画出一个微笑的娃娃头)
二、设计教学情景，创设“快乐”气氛。(3分钟)
师：大家想不想把我们心中的快乐延续下去?那老师有个建议，这堂课我们来开个快乐的音乐会，请你们同座的小声商量一下，音乐会上，大家想表演那些节目呢? (学生商量，教师和学生商量，注意引导学生说出欢迎的形式：歌、舞、小品，并建议做一个游戏。)
排序：舞蹈(或歌表演)——小品——游戏——唱歌并表演(加节奏乐器)
三、举行“音乐会”，培养创造力、合作学习习惯等。
同学!“快乐的音乐会”现--在--开--始。老师要告诉大家，凡是在今天的音乐会上，表现得好、表演得好的同学，将获得奖励，发给漂亮的头饰一个。
(一)第一个节目：舞蹈(歌表演)《这是什么》——体验2/4节拍。(3分钟)
请同学们自己决定表演什么内容。(放录音或带学生唱) 表演结束，由教师评价颁发头饰。
(二)第二个节目：超级模仿秀。——巩固所学节奏时值(8分钟) 第二个节目，小品，老师给大家出一个题目吧。大家看过
1、 请学生模仿表演动作、叫声，并随机给学生颁发头饰。
(教师出示小狗、小猫、小鸭、大象的图片，竖着，便于写合奏节奏)，。
2、教师随机评价，提取节奏 (1)小鸭： ||：X XXX | X XXX ：|| 嘎 嘎…… (2)小猫： ||： X | X ：|| 喵喵
(3)大象： ||： X X | X X ：|| 咚 咚 咚 咚 (4)小狗： ||： X 0 | X X 0 ：|| 汪 汪 汪 (5)请全班同学合作表演。
要求：节奏清楚，音量中弱，速度中速稍慢，一边模仿声音，一边表演动作。
(三)第三个节目：游戏“听听、走走、跑跑。”——巩固节奏，培养聆听及对音色与节奏型的反应能力。(6---8分钟)
要求：感受节奏，并变换动作。方法：双圆，反向，动作不同。
1、 学自由选择节奏如：
大象： ||： X X | X X ：|| (走 走) 小鸭： ||：X XXX | X XXX ：|| (跑 跑)
2、教师用小鼓区别节奏型。学生聆听表演。适时评价，颁发头饰。
(四)第四个节目：小小音乐家——复习巩固歌曲，创编歌词，培养创作能力。(14分钟)
师：刚才，同学们用惟妙惟肖的模仿，表演了一支动物交响曲。第三个节目，是什么呢?全班齐唱音乐会主题歌《快乐的音乐会》。
复习巩固歌曲：
1、(放录音范唱)全班齐唱。要求：用快乐、活泼的情绪演唱。
2、 本主持人有个问题，《快乐的音乐会》都唱了哪些乐器?你们都谁去参加了音乐会? (学生表演，教师评价，并出示二胡、小鼓、唢呐提示.鼓励学生加动作表演。) 创编歌词，展示比赛，培养创作能力：刚才，我们模仿了哪么多动物的声音，能不能把这些把这些声音编成歌词，创作出一首新的《快乐的音乐会》主题歌呢?
1、 学生分小组，自由创编歌词，并小组集体编动作表演。(教师巡回指导、鼓励)
2、 小小音乐家展示比赛。(学生分小组展示，学生互评，颁发头饰。)
四、综合表演：音乐会主题歌《快乐的音乐会》(3---4分钟)
选择学生创作的新编《快乐的音乐会》，让我们全班同学一起动起来，用歌声，用乐器伴奏表演》。 (放录音范唱)
应用音乐心理学课件范文第3篇
至于风笛,初中就很想学了,不过现在有2种风笛:苏格兰风笛和爱尔兰风笛.苏格兰风笛的声音苍凉,悲壮如泣(也许是他的那个民族历史原因吧),是我最喜欢的,但以后再说.
也许是爱尔兰的高地和平原的孕育,才诞生了盎格鲁-撒克逊这个悲伤的民族吧,被英格兰人,法国人,高卢人等等的外来民族压迫、蹂躏.命运,生世,让他们的音乐中流露的无尽的悲伤(<漫步神秘园>),爱尔兰风笛最大的特点,就是不用吹气来使其发音,而是用绑在手上的风箱的张合来充气,或许是因为这样可以用嘴来吟唱先祖的史诗吧...风笛中拥有的不止是对命运的哀伤,更有的,是是种眷恋...
爱尔兰风笛的悠扬,总能使人在脑海浮想起爱尔兰美丽的景色--童话般的景色!
每次听到爱尔兰风笛,总会有种希冀,希望能在傍晚,夕阳下坐在一个露天的咖啡馆的椅子上,蒙胧的灯光中看行人匆匆而过,耳畔只有爱尔兰风笛的声音,自己仿佛是个看客,但却身在其中,品位着这如咖啡般绵久的历史和来自心灵深处的音乐...真的好想去爱尔兰看看,看看罗宾汉的传奇,贝奥武夫的史诗,学习威廉.华莱士那样,高喊"FOR FREEDOM!"在原野中狂奔,去莱格拉丝居住的精灵森林聆听,去湖畔的城堡上凝望,这童话和神话埋藏的地方...
风笛是一种很特别的乐器，就像画眉鸟的嗓子。我一直不明白，为什么中国现的短笛声音与它如此相似，却表达着完全不同的音乐情感。在风笛甜美的声音里，你会听见一丝隐约的沙哑和沧桑，每一个尾音，会非常随意和放肆地留下一个回旋的音符，散漫慵懒，隐藏着纯朴和野性。这是我们精致的短笛所不允许出现的东西。风笛倾诉着流浪和寂寞，流露出纯洁而洒脱的感情，那声音纯净得不似来自人间。
柏拉图说，人的灵魂来自一个完美的家园，那里没有我们这个世界上任何的污秽和丑陋，只有纯净和美丽。灵魂离开了家园，来到这个世界，漂泊了很久，寄居在一个躯壳里面，它忘记了自己是从哪里来的，也忘记了家乡的一切。但每当它看到、听到或感受到这世界上一切美好的事物时，它就会不由自主地感动，它就觉得非常舒畅和亲切———它知道那些美好的东西，来自它的故园，那似曾相识的纯净和美好唤醒了它的记忆。于是它的一生都极力地追寻着那种回忆的感觉，不断地朝自己的故乡跋涉。人的生命历程就是灵魂寻找它的美丽故乡的归途。
我断定风笛的声音是从灵魂的故乡飘来的。在听到它的时候，发现心中有许多对于故乡的思念和回忆。因为那种天籁般的声音，是故乡的召唤，它在问我还要漂泊多久...... 每个人的心里都会有个故乡，爱尔兰风笛会勾起他们的乡愁，因为那不是俗世的声音。风笛的声音远远地从
那个阔别已久的地方传来，那里有红色的树，绿色的河流，洁白的雪，温暖的土壤，还有安详的牛羊.
爱尔兰绿色的四叶草,不知今年还是否漂来...
有时候我在想
是不是我们在这个石头森林里住腻了
所以心里不自觉的就想逃避
一个人,远远的
而爱尔兰就是一个驿站
但它终不是一个句点
我们可在这欢闹,小憩甚至于放肆但,真正的宁静和幸福是你所爱的人的臂弯...
那些煽情的流行音乐，
听久了就说不出感觉。
而爱尔兰风笛，
犹如天籁般的声音，
隐约的沙哑和沧桑。
喜欢其中的
漫步神秘园和地平线，
倾诉着惆怅和寂寞。
一遍一遍，都是感动。
喜欢夜里听，
温婉的缠绕着心事。
临睡前，与它们说晚安。
它不该属于这个世界，是谁把它丢在了浊世。巧合，还是刻意的安排?让它，
唤醒沉睡的心，
麻木行走的人。
孤独的人，请你带着它。也许你会忘记它的声音，却忘不了它曾带来的感动，寂寞和疼痛。
生命中的过客，
应用音乐心理学课件范文第4篇
多媒体一词来自于拉丁语“multimedia”, 是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。[1]好的课件利用多媒体创设音乐情境, 化不可见为可见、静态为动态、抽象为直观、复杂为简洁;不仅激发学生学习的兴趣调动积极性, 更主要的是充分展示了教学内容, 突出重点、突破难点, 大大提高了教学效率。
1 音乐素材的网络搜索
课件制作需要大量素材的支持, 除了加强平时积累外, 网络是一个巨大的宝库。作为人类生活中最富魅力、感染力的音乐, 在互联网上的位置可以说是铺天盖地。例在百度mp3搜索里输入“北京欢迎你”, 用时仅0.004秒就找到相关结果约4, 020篇。
在网络上搜索音乐需要“搜索引擎”的帮助。比如:百度音乐搜索http://mp3.ba id u.c om/、雅虎音乐搜索ht tp://m us ic.cn.yahoo.com/等。这些网站同时还可以帮助我们完成文字、图片、视频、动画等多种资源的搜索。打开网页, 在搜索框内输入要搜索的内容, 单击搜索按钮就可以。搜索支持多个关键词语以帮助我们更准确的找到想要的资源。有时候我们会只记得旋律, 不知道歌曲的任何信息, 这种情况要找到歌曲就有点麻烦。在这里给音乐教师推荐一个实用的网站:h t t p://w w w.m i d o m i.c o m/是总部位于硅谷的一款搜索引擎。在搜索过程中用户不需要输入类似歌曲作者、演唱者或者歌曲名等任何关于歌曲的文字信息, 而只需要把歌曲旋律哼唱出来, 就可以通过Midomi的数据库找到匹配的歌。它使用一种叫Query by Humming (Qb H, 哼唱搜索) 的技术, 唱歌、哼旋律或者吹口哨都可以实现, 并连接到与你的音乐兴趣相同的社区。它的数据库十分完备, 连国歌《义勇军进行曲》儿歌《丢手绢》都可以找到。
2 音乐素材的自我制作
网络上存在的大量音乐都是流行歌曲及名曲名歌, 对于教学歌曲存储量不大, 有时会出现找不到的情况。这时我们可以自己录制所需要的音乐素材。“录音机”是windows操作系统自带的一个音频处理软件。它可以录音、存储音频文件, 还能对声音效果作简单的处理。[2]首先准备麦克风, 一般使用头戴式麦克风较为方便, 如果要录制出较好的效果, 就必须使用专业的录音麦克风。单击“开始”菜单, 选择“程序→附件→娱乐→录音机”项, 就打开录音机程序。点击录音机程序界面中的录音按钮, 对着麦克风演唱, 录音程序即开始录制。注意, Windows中的录音机只能录制60秒内的声音 (录制完60秒后, 可以将录制的声音保存, 然后再接着录制) 。声音录制好后, 选择菜单“保存”或者“另存为”将声音数据保存为WAV格式的声音文件。录音机程序提供了一些简单的优化功能, 如去掉某一段、将两段音乐合成、将声音加速或降速、给声音加上回音等等。对于录音带、CD以及视频电影中的声音, 可以用音频数据线将录音机、VCD等设备和声卡连接在一起进行录制, 这样可以避免在录音过程中夹杂外界噪音。
3 乐谱制作软件制作音乐素材
在音乐教学课件中我们经常会把乐谱显示在屏幕上让学生看着乐谱演唱或者欣赏, 那么把乐谱插入到课件, 就成为一个重要的环节。这里向大家推荐打谱软件ENCORE。它是由美国PASSPORT DESIGNS公司生产的专业五线谱打谱软件。Encore的英语原意是返场加演曲目, 排版软件功能强大, 谱面规范, 智能性高, 是目前为止最为专业的打印乐谱软件之一。它是专门为MIDI制作而设计的软件, 可以实现制作和打印专业而且又非常标准的五线谱。它的优点是界面简洁明了, 没有专业学过打谱软件的人也能一用就会, 同时基本上可以满足一般乐谱制作的要求。另外Encore自带音序器, 可以通过音源 (声卡) 来播放乐曲, 功能非常实用。
3.1 设置谱表格式和音符、歌词等的输入
点击文件菜单中的新建选项, 从中选择一个现成的谱表格式, 也可以自定义谱表格式。一般选择Single Stave选项, 根据要输入的乐谱的总小节数来确定具体数值。如《西风的话》依次输入1谱表、1行、4小节。按确定后就会显示谱面, 输入音符时就用鼠标点击适当的音符, 放在五线谱的适当位置, 输入歌词时, 可以打开工具栏上的图形菜单, 并将其拖到窗口中, 按下按纽即可。用同样的方法可以输入诸如表情符号等记号。
3.2 文件的转换
制作好的谱子想要在Word或者Power Point中使用, 必须将其转换成图片的某种格式。在Encore中, 直接打开要转换的谱子, 调整好谱子的大小, 点按计算机键盘上的Print Screen Sys Rq键, 再打开“程序→附件→图画”, 把图像粘贴到画图软件中, 接着用选择工具选择你需要的乐谱区域, 再次进行复制, 最后在粘贴到目标文件中。
4 在Power Point中插入flash
Power Point是一款演示文稿制作软件, 功能强大, 可以包含多种媒体, 同时操作简单, 易学易用。Flash是一款优秀的矢量动画制作软件, 它能制出声图文并茂的多媒体文件, 并且文件体积小, 所以深受广大教师的欢迎, 让Flash动画 (*.swf) “闪”在Power Point中, 可以通过两种方法实现。
4.1 插入超链接 (简单, 适合Power Point的初学者)
打开要插入动画的幻灯片→在其中插入任意一个图形或文字→单击图形→单击插入菜单→单击超链接→选择插入的动画→单击确定。
4.2 利用控件 (最为直观, 可直接播放)
单击视图→工具栏→控件工具箱→单击其它控件图标→从下拉列表中选择“Shock Wave Flash Object”选项, 鼠标变成“+”形状, 拖出flash舞台→单击“控件工具箱”上的“属性”按钮, 打开属性对话框→在Movie对话框中中输入flash文件的路径及名称。
教育正在走向信息化、现代化。多媒体技术、网络技术已经为越来越多的学校所采用, 课件的形式和作用也在不断变化。但它的目的总是一个, 那就是为教学服务。我想, 记住这一点, 对我们大家来说, 就没有做不到的, 只有想不到的。
摘要：随着科学技术的高速发展, 信息技术不仅改变着传统的“黑板加粉笔”的教学模式, 更是突破了音乐教学在时间、空间和地域上的限制, 大大丰富、开阔了学生的音乐生活范围和音乐视野, 这就要求教师跟上新形势, 努力学习、掌握现代教育技术, 能够独立完成课件制作, 满足课堂需要。
关键词：多媒体技术,音乐课件,软件工具
参考文献
[1] 祝智庭.教育技术培训教程 (教学人员版·初级) [M].北京师范大学出版社, 2006.
应用音乐心理学课件范文第5篇
摘要:阐述了音乐欣赏课教学中应用多媒体技术的必然性。重点介绍了常用多媒体软件制作多媒体课件的步骤和关键要素,并给出了素材准备中视频和音频转换的通用格式要求。
关键词:音乐欣赏;多媒体;课件;教学
Appreciation of Multimedia Technology Making Music Course
SUN Zhi-hong1, LI Feng2
(1.Arts Department of Hebei University of Communist Youth League, Tianjin 300132, China; 2.Hebei University of State Assets Management Department, Tianjin 300401, China)
Key words: music appreciation; multimedia; courseware; teaching
高等院校,对非音乐专业开设音乐欣赏选修课,是对学生进行音乐素质教育培养的一个重要环节。其目的是展开学生丰富的想象力,提高他们的艺术鉴赏力和创造力,提升他们的艺术品位。目前音乐欣赏课主要还是以课堂讲授为主,由于它是一门集美学、听力和艺术鉴赏等为一体的课程,其视听效果的好坏直接影响到课堂的教学。因此在这门课程教学中运用多媒体技术来辅助教学非常必要,其优势在于:多媒体课件生动直观,网络资源丰富多彩,并且交互性强,共享性好,能改变传统枯燥的教学模式。但是在实际的教学过程中,由于大部分老师掌握多媒体技术比较困难,很少使用多媒体课件来进行教学。鉴于此,作者基于多年教学和制作课件的基础上,就如何在音乐欣赏课课件制作中应用多媒体技术谈几点体会和心得,希望起到铺垫的作用。
1 音乐欣赏教学课件多媒体化是现代教育技术发展的必然趋势。
高校的音乐欣赏教育课是一门对非音乐专业的学生进行音乐素质教育选修课,传统的音乐欣赏教学授课模式,就是一台录音机几盘磁带或CD,教师讲,学生听。这种枯燥、没有交流的呆板课堂旋律,对于那些音乐没有天赋、忙于考学而忽视了普及音乐知识的新生来讲提不起太大的兴趣。进入21世纪后,计算机技术和多媒体技术得到迅猛发展,使得多媒体技术成为了改变这种枯燥无味教学方式不可缺少的重要工具,也为开展高质量的音乐欣赏教学提供了有利的条件。这里所说的多媒体技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富、更复杂的思想或方法,这些教学信息通过多媒体动态展示,情景创设,启发剖析等,在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻感受。使用多媒体课件辅助教学是一种十分理想的现代化教学手段,是现代教育技术发展的必然趋势。
这种新奇的教学媒体不仅承载了大量的视听信息,而且拓展了课堂教学的深度和广度,同时也使教学变得更为形象和生动。我相信以幻灯、VCD、DVD、电脑、校园网络、宽带网、视频等现代化视听工具组成的音乐欣赏多媒体课件,将通过校园网的传播,使得音乐欣赏的传统教育模式真正变成了全新的新型音乐教学模式,使学生能真正在音乐知识的海洋中遨游,充分发展他们的艺术创造才能,切实提高他们的审美能力。因此音乐欣赏教学多媒体化是现代教育技术发展的必然选择,多媒体技术正是克服了以往因技术限制难以完成的教育理念,实现的一种新的现代教育理念。
2 完成多媒体音乐欣赏课课堂教学具备的必然条件和前期准备工作。
课堂教学是教学的基本形式,高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件,那么如何构建有效的音乐欣赏课堂教学,如何组织好教学内容,使用什么样的教学手段和方法,都是教学圆满实施的重要保证,它包含一系列的活动,因此完成多媒体音乐欣赏课的课堂教学必须具备一些条件和前期的准备工作:
2.1 教学的组织工作
同大多数的教学准备工作一样,多媒体技术的教学活动同样也离不开教学素材的收集、教学内容的组织和教案的准备。我们要针对教学内容,收集一些图片、视频和音频材料,并写出相应的文本教案,另外我们还要准备好这些素材如何编辑和组织才能达到预期的效果。
在素材的准备过程中,图片素材可以是来自网络、数码相机,还有是需要扫描的图片,对这些来自不同地方的图片,其尺寸和大小要适当的处理才能更好的应用;音乐的素材可以来自CD、VCD、DVD上的截取音乐,还会有不同的格式,譬如有MP3、MP4、WAV等,这些也都需要我们处理成统一的格式才能便于播放;视频素材可以是AVI格式、DAT格式、MPEG格式及RM格式等,这更需要处理我们才能播放。因此在制作多媒体课件时要提前处理好这些素材,以便统一使用,免得在播放课件时出现播放不了的现象。
2.2 教学设备的配备
多媒体音乐欣赏课课堂教学还必须有相应的教学设备并与之配套的教学方法。也就是说,要具备有大屏幕投影、投影机、音响和多媒体电脑的多媒体教室。上课之前,我们要检查设备的完好性,特别是多媒体电脑的光驱、USB接口和相应的播放软件是否安装并能正常运行,免得到了上课的时候,出现课件读不出或者无法播放的现象。在教学方法方面,我们更要注意,由于它是传统教学的改革,一定要将讲、听、演示和学生互动结合起来,多加强音乐训练活动的设计和实施,并形成自己独立的教学艺术风格,这样才更能发挥多媒体技术的效果。
3 简述多媒体音乐欣赏课课件制作的开发工具和格式要求
多媒体技术是计算机技术发展到一定阶段的产物。因此要想使用好多媒体技术,就要学习其相关知识,在熟练常用工具的同时,也要适当的了解一些相关工具的作用和功能,这样我们才能制作出精美的多媒体课件。下面介绍一些工具:
3.1 制作多媒体课件的常用辅助工具
3.1.1 图片处理工具,主要负责图片的处理工作
它主要有:Photoshop,是Adobe公司最为出名的图像处理软件之一,集图像扫描、编辑修改、图像制作、图像输入与输出于一体的图形图像处理软件,可以调整图片大小、处理图片明暗,能在图片上添加文字。ACDSee(奥视迪)是非常流行的看图工具之一。其操作界面良好,支持丰富的图形格式,具备强大的图形文件管理功能,当我们图片较多时可通过它快速浏览图片。
3.1.2 视频和音频处理工具,主要负责从录制好的产品中截取自己需要的素材
目前最多使用的是:MediaCoder,它是一个强大的音频/视频批量转码工具。在视频和音频处理方面十分优秀,它结合各种不同的编码器,能够在不同的音频格式间进行转换,并自动添加标签(tagging),此外还能够将视频文件的音轨转换成独立的音频文件(如VOB->MP3),并可以使用各种音频过滤器(如resample、normalize等)。其支持的源文件格式包括:
音频格式:MP3, OGG/Vorbis, AAC, MusePack, WMA, RealAudio, FLAC, WavPack, APE, WAV, CUE Sheets, 以及任何Winamp输入插件所支持的格式;
视频格式:AVI(Xvid/DivX/H.264), MPEG1/2/4 (MPG/DAT/VOB), QuickTime(MOV), WMV/ASF, MP4, Matroska等。
3.2 制作和播放多媒体课件的开发工具
1)最常用的多媒体课件制作工具是:PowerPoint 2003(简称PPT),它是微软公司出品的office办公软件系列重要组件之一,用于制作视频、音频、PPT、网页、图片等结合的三分屏课件。它在教学、学生答辩,工作总结等方面有着很大作用,学习起来比较容易,应用也比较简单,是教师的首选。
2)较少用,但很专业的制作工具是:Director,它可以创建包含高品质图像、数字视频、音频、动画、三维模型、文本、超文本以及Flash 文件的多媒体程序。它可以专业开发多媒体演示程序,单人或多人游戏,画图程序,幻灯片,平面或三维的演示空间。学习起来比较吃力,一般的教师很少用它。
3.3 课件制作的技术要求
对大多数音乐教师来说,制作多媒体课件主要是满足教学,因此掌握好如下的格式要求就能达到事半功倍的效果。
1) 课件制作软件:Microsoft Office PowerPoint 2003
2)视频素材格式:视频格式: WMV
视频编解码器: Windows Media Video 8
音频编解码器: Windows Media Audio 8
3)音频素材格式:音频编码: MP3
4)课件字体:Windows XP系统自带字体以及Office 2003安装字体
5)课件处理:按照要求格式处理好视频、音频和图片后,直接配合文字使用PPT制作即可。但注意的是:插入的多个视频和音频文件需和制作好的PPT课件文件直接存放在同一文件夹下,否则不能正常使用。
综上所述,随着多媒体技术、网络技术和信息技术的发展,音乐欣赏课课件的制作和使用将会日益简单和普及。相信在不久的将来,一个全新的融入多媒体技术的数字化音乐欣赏教育的艺术殿堂将会在高校出现。面对未来的发展,我们这些音乐素质教育的老师应该从现在做起,从小小的课件做起,提高自己的授课多媒体技术开发能力,为迎接一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐世界的到来而做好自己的准备。
参考文献:
[1] 郑云丹.刍议普通高校音乐欣赏课中的情感交流[J].赤峰学院学报(哲学社会科学版),2010,31(2).
[2] 王桂平.改革音乐欣赏教学模式,提高学生音乐鉴赏能力[J].科技信息(科学教研),2007(4).
[3] 黄婷婷.论多媒体技术在普通高校音乐欣赏教学中的运用[J].艺术百家,2006(3).
[4] 陈景来.以人为本优化音乐教学--浅议音乐多媒体课件的制作与使用[J].中国音乐教育,2005(1).
[5] 郭妍.多媒体技术与音乐欣赏教学[J].辽宁高职学报,2004,6(3).
[6] 张春园.有效运用多媒体技术促进音乐欣赏课教学[J].素质教育论坛,2010(1).
[7] 田雅丽.实施多媒体音乐欣赏教学的意义[J].电脑知识与技术(技术论坛),2005(12).
[8] 苏紫红.多媒体音乐在音乐欣赏教学中的运用[J].科海故事博览(科教创新),2009(8).
应用音乐心理学课件范文第6篇
一、单项选择题(每小题2分，共20分) 1. 光盘属于下列媒体中的哪一种媒体?( )
A、感觉媒体 B、表示媒体 C、存储媒体 D、传输媒体 2. 运用一种教学模式，辅助讲授某个知识点的多媒体教学软件。主要应用于课堂教学之中，辅助教师的教学，这种课件根据大小和内容可以称为是( )
A、指导型课件 B、积件 C、堂件 D、教学型课件 3. ( )是一种交互方式，类似于电子设备和机械设备中常见的控制按钮，它在屏幕上的位置相对固定，并在整个系统中功能一致，有一定的立体感，有文字提示说明。
A、窗口 B、按钮 C、热键 D、对话框 4. 利用计算机的文本、图像、声音、动画、视频等显现信息方式对学生产生刺激，把学生对刺激的反馈作为教学标准，这是符合( )。
A、建构主义学习理论 B、行为主义学习理论 C、认知主义学习理论 D、人本主义学习理论 5. 下列选项中不是SnagIt软件功能的选项是( )。 A、可以截取屏幕 B、可以截取活动窗口 C、可以截取目标物体，例如菜单 D、可以截取VCD中的一段视频 6. 在PowerPoint 2000的幻灯片放映过程中，要回到上一张幻灯片，不可以的操作是( )。 A、按P键 B、按PgUP键 C、按Backspace键 D、按Space键 7. 在一个时间点绘制一个形状，然后在另一个时间点更改形状或绘制另一个形状。Flash会内插二者之间帧的值或形状来创建动画。在Flash中，这是( )。
A、补间形状动画 B、逐帧形状动画 C、补间动作动画 D、逐帧动作动画
8. 在Dreamweaver MX中，单击对象面板中的层按钮，按下( )键，可以连续画新的层。
A、Shift键 B、Ctrl键 C、Alt键 D、Space键 9. 在下面的HTML代码中，“”表示( )。
A、斜体 B、粗体 C、下划线 D、段落 10. 在Authorware中，可以让执行中的程序停留数秒，或者等待用户按键，或单击鼠标才能继续执行的图标工具是( )。 A、分支图标 B、知识对象图标 C、框架图标 D、计算图标
二、填空题(每空2分，共20分)
1. 模拟型课件在教学中的应用方式有以下几种： 、 和过程模拟。
2. 多媒体计算机中常用的动画形式有 和三维。 3. 多媒体计算机中的音频表达形式共有 、 、 三种。
4. 在Flash MX中，可以创建 、 和输入文本3种文本块。
5. 在Authorware中，函数可以分为 和 。
三、判断题(正确的在括号内打上 “√”，错误的打上 “×”。每题2分，共20分)
1. 多媒体计算机辅助教学的好坏决定于多媒体课件。( ) 2. 在多媒体中图形图像是指一种信息，两者没有区别。( ) 3. HyperCam软件可以记录屏幕操作，但抓图软件SnagIt也可以记录。( )
4. 超级音频解霸只能将声音文件截取为WAV格式。( ) 5. 按住Esc键，可以退出幻灯片放映模式。( )
6. 在Flash 中可以用“矩形”工具画不出“正方形”。( ) 7. 在Flash中有两种类型的声音：事件声音和流式声音。( ) 8. 在Dreamweaver MX中，激活层指的不是选择层。( ) 9. 在Authorware中无法导入Flash文件，不能运行Flash文件。( )
10. 在Authorware中，热区交互就是一个小程序模块，并且连接了一个向导程序。( )
四、简答题(1-5每题6分，第6题10分，共40分) 1. 个别指导型CAI课件的教学特色是什么?
2. 什么是多媒体课件中的导航策略?常用的导航策略有哪些? 3. 在多媒体CAI课件中，声音素材按用途可以分为哪三类，获取的办法有哪些? 4. 简述Flash MX中的“补间动作动画”的定义。 5. 什么是网络课件，网络课件的优点有哪些? 6. 闪烁文字就像节日里街道的霓虹灯一样，五颜六色、一闪一闪。简述使用Flash MX软件制作闪烁文字的具体步骤，其中文字内容为“闪烁文字”四字，字体为“隶书”，大小为85，当动画播放时，每个字的颜色都以相同频率，按“红黄蓝绿”四色顺序变化，例如：“闪”：红黄蓝绿、“烁”：黄蓝绿红、“文”：蓝绿红黄、“字”：绿红黄红，产生闪烁的效果如下图所示
答案：
一、单项选择题(每小题2，共20分) 12 3 4 5 C C B B D 6 7 8 9 10 D A B C D
二、填空题(每空2分，共20分)
1. 演示模拟 操作模拟 2. 二维 3. 波形音频 MIDI音频 CD音频 4. 静态文本 动态文本 5. 系统函数 自定义函数
三、判断题(每题2分，共20分)
1-5 ：× × √ × √ 6-10：× √ √ × ×
四、简答题(1-5每题6分，第6题10分，共40分) 1. 答：学生自己阅读屏幕的显示内容，回答所提出的问题，观看其反馈信息，并进一步接受指导学习。这种课件可以充分发挥个别化学习的特点，形成以学生为中心的教学环境。
2. 答：导航是为了学习者在学习过程中不至于迷航而设计的，会对学习者提供帮助，一般导航区设在屏幕左侧或上面。包括：检索导航、帮助导航、浏览导航、演示导航、书签导航、线索导航。 3. 答：按其用途分可以分为三类：一是用作解说，二是背景音乐，三是用在特定的场合。获取的办法有：从素材库中直接获取;自行录制声音;从CD、VCD光盘中截取声音;通过编辑软件制作或编辑获取。 4. 答：补间动作动画是在一个时间点定义一个实例、组或文本块的位置、大小和旋转等属性，然后在另一个时间点改变那些属性，也可以沿着路径变动。
5. 答：网络课件是基于Browser/Server(浏览器/服务器)模式开发、能在Internet上发布的课件，其本质是一种Web应用程序。网络课件具有良好的交互性;网络课件运行在服务器上，学习者只需用浏览器访问浏览就行了，在客户端可以做到免安装、免维护;具有高度模块化和超媒体结构的特点。