初二地理活动教学理论论文范文第1篇
摘 要：随着新课改在全国各地的开展，乡土地理成为初中地理的必学内容，但长期以来，多数学校的地理教师都不重视初中乡土地理教学，学生学习积极性也不高。当前，湘潭市多所学校初中乡土地理教学现状如下：乡土地理教材较少，课时不足；教师教研不够深入，课程资源开发不充分；乡土地理教学重理论轻实践；学生学习乡土地理知识的积极性不高。文章在此基础上，提出乡土地理教学的策略：将乡土知识融入课堂、充分利用乡土类课程开展相关实践活动。
关键词：乡土地理；课堂教学；初中地理；湘潭市
作者简介：邓江楼，湖南科技大学资源环境与安全工程学院副教授；邓明丽、穆洪发，湖南科技大学学生。（湖南 湘潭 411201）
基金项目：本文受2018年度湘潭市社科规划专项课题“乡村振兴中湘潭市农村地区师资保障机制研究”（编号：2018ZX13）资助。
在《全日制义务教育地理课程标准（2011版）》中，“乡土”的范围一般是县级行政区，在乡土地理教学中，根据各地的具体情况，也可以对本市或者本省的地理知识、风土人情、文化习惯进行讲解。因此，乡土地理主要是指发生在学生身边的、能被人熟知的地理事物与地理现象。[1]乡土地理能够训练学生的思考、动手能力，丰富学生的感情世界，并提供更直观的地理学习渠道，是提升国民素质卓有成效的方式。[2]新课标规定乡土地理是必修内容，各地方要编写本地乡土地理教材，突出其独特功能。虽然新课标强调乡土地理的重要地位，但在各地实际教学中并没有落实。究其原因：一方面，受传统副科思想影响，乡土地理课程经常被所谓主科挤占；另一方面，受应试教育思想影响，乡土地理课开设在八年级下学期，加之课时较少，开展野外实践活动更难。为此，本研究以湖南省湘潭市为例，对多所学校的初中乡土地理教学现状进行了实地调查，并在此基础上提出优化策略。
一、研究方法与数据处理
以湖南省湘潭市5所学校七年级和八年级的30名地理教师及110名学生为调查对象，共發放教师问卷30份，收回27份有效问卷，有效回收率90%；发放学生问卷110份，收回103份有效问卷，有效回收率94%。着重了解师生对乡土地理教学的看法，探明湘潭市乡土地理教学的现状以及存在的一些不足。
二、湘潭市初中乡土地理教学现状分析
1. 乡土地理教材内容单一，教学课时不足。从调查情况来看，多数学校已按照国家要求开设了乡土地理类课程，但是普遍存在乡土地理教材内容单一，课时不足等问题。从开设乡土地理教学各学校使用的乡土地理教材看，均为湖南省教科院统一编制的《湖南地方文化常识》（含地图册），该教材主要是关于湖南地理和历史方面的常识，而有关湘潭地理知识的内容并不多。目前，湘潭市还未开发具有湘潭特色的乡土类教材。据统计，85%的教师认为教材是制约乡土地理教学开展的主要因素。乡土地理教材是教师传授地理知识的教学用具，同时也是学生进行自主学习的学习用具。湘潭市各地区的乡土地理资源十分丰富，因此，从衣、食、住、行、游等方面开发具有湘潭特色的乡土地理教材，有利于培养当地学生的家国情怀。从各学校乡土地理教学的课时来看，74%的学校课时不足1节，课时量严重不足。尤其是八年级面临地理学业水平考试的压力，把乡土地理课改作考前复习课，虽然开设了乡土地理课程，但是没有真正落实，这与传统的应试教育模式息息相关。[3]
2. 教师教研不够深入，课程资源利用不充分。教师主要是依据教材进行教学，一般是对课本中的理论知识进行讲解分析，而且大部分有经验的中学地理教师主要是从事教学，对教材资源开发的积极性不高，缺乏相关的科研能力。从调查情况看，约有67%的教师对湘潭市的乡土地理知识并不是十分熟悉，也没有进行过深入的实地调研，这说明教师对乡土地理的研究还停留在初步感知阶段，而很少开展乡土地理教学的研究、教学实践，且将乡土地理资源与课程教学进行整合的意识不够。因此，在教学中也很少运用乡土地理素材，学生也无法从教师的讲学中获得他们所需要的足够的乡土地理知识，在一定程度上影响了乡土地理教学的深入开展。此外，很多教师对《湖南地方文化常识》乡土地理教材钻研不够，很难将乡土地理知识完整地传授给学生，大部分学生对湖南省乡土地理知识的了解还停留在原有阶段，他们基本上不明白学习乡土地理有何意义。同时，有些教师普遍反映乡土地理教学难在教材，他们认为在考试中乡土地理知识所占的分数很少，这恰恰与我们国家提倡的素质教育课程理念相违背，其主要原因是教师对乡土地理教材研究不够，利用课程资源不充分。
3. 乡土地理教学重理论轻实践。乡土地理教学要求教师在教学过程中要多对本地自然资源开展考察、研究，但从目前乡土地理教学的情况来看，大多数乡土地理教学都拘泥于课堂教学，而较少走出课堂开展田野调查活动。因此，教师对乡土地理教学通常仅限于教材规定的范围，学生所获得的乡土地理知识也有限。在这种情况下，学生对于乡土地理知识的探索与实践能力就会受到限制，不利于学生综合素质的发展。
4. 学生学习乡土地理知识的积极性不高。据相关统计发现，很多学生对乡土地理的学习并不感兴趣。究其原因：一方面，由于乡土地理知识在初中考试中所占分数较少，教师通常会忽视乡土地理的教育意义。另一方面，乡土地理远离学生的学习生活，他们对其他地方或者他们不熟悉地区的风土人情并不感兴趣，也无法及时获取其他地方的有关知识背景。因此，多数学生对学习乡土地理的兴趣不浓厚，学习积极性也会大大降低。
三、加强初中乡土地理教学的策略
1. 开设并充分利用乡土地理课程。首先，充分运用乡土地理教材。《湖南地方文化常识》是对湖南地理的总体介绍，对了解家乡的风土人情、培养学生的家国情怀有一定作用，这就要求教师在平时的课堂教学中应渗透一些乡土地理教材的内容，将课堂地理知识与乡土地理知识融会贯通。如在学习地理八年级上册中国疆域、人口、民族以及中国的自然环境内容时，就可以让学生课后自学《湖南地方文化常识》七年级上册第1～6课，并布置相关的学习任务。在学完教材的每节课后，教师以问题的形式总结对应的湖南地区的相关地理特征，使课堂教学案例更加丰富多彩，也有利于乡土地理真正进入地理课堂。同时，乡土地理教材编制的思路、方法对编制本市的教材也很有帮助。在编制湘潭市乡土地理知识体系时，可以充分借鉴《湖南地方文化常识》的编写思路与方法，让乡土地理教材更贴近学生的日常生活。
其次，编制湘潭乡土地理教材，完善资源库。在编制湘潭乡土地理教材时，需针对乡土地理材料不足或不系统的问题，进行专项考察、研究，统计收集相关的案例与地理知识进行分类，统计结束后，请相关专家对湘潭乡土地理教材数据及其适用性进行评估。同时，号召教师在教学、教研、生活中收集相关的乡土地理案例，最终形成具有学校特色的系统素材库，为更新教材案例以及教学应用做准备。
2. 将乡土地理知识融入课堂。首先，将乡土地理知识渗透到课堂教学的某一环节，即把乡土地理素材渗透到导入新课、解释问题、与教材案例对比或替换教材案例等环节中。比如，在中国的土地资源一课中，要讲我国耕地面积减少、质量下降的问题。[4]在讲授耕地减少问题时，教师就可列举湘潭市九华工业园的建设用地情况，向学生展示10年前和现在九华地区的卫星图片，让学生思考该地的土地利用变化有什么特点。关于土地质量下降问题，则可以利用竹埠港的土地发展变化作为教学案例，类似的案例还有很多，如讲交通运输时可以把湘潭数百年的繁荣与如今的衰落进行对比，指出传统水路、陆路运输造就了“木帆船时代”湘潭的辉煌，铁路的兴起、水运的衰落与湘潭的兴衰密不可分。[5]以此例引发学生对交通方式变革的思考，以渗透的形式，把乡土地理知识融入课堂中，拓展学生的认知范围，使之更直观地理解乡土地理知识，熏陶学生热爱家乡的情感。[6]这种方式能充分挖掘当地的乡土地理资源，又与教材内容深度融合，还充分考虑了学生的基础、心理发展特点、兴趣爱好，实现了理论知识与现实的融合。
其次，将乡土地理素材贯穿课堂教学的全过程。通过创设情境，将乡土地理素材与课堂内容融合为一体，让学生仿佛有身临其境的感觉。比如，在“中国的农业”一课中，就可以设计以湘潭的农业为情景进行讲授。在导入环节，通过引入同学们吃的早餐，如喝的粥是用湘潭县的水稻做的，辣椒是来自姜畲镇等学生熟知的生活常识，增强其对家乡的热爱与自豪感。在介绍农业各部门时，可以湘江的捕捞方式引出渔业的定义。对教材“多姿多彩的现代农业”材料进行讲解時，可以列举湘潭县花石镇的农家乐观光旅游、河口镇的湘莲加工等实例，拉近地理知识与学生的距离，同时也能丰富学生的地理知识。由此，通过问题式教学模式，吸引学生的注意力，激发学生进行思考。
再次，以乡土地理素材进行拓展练习。由于平时的练习题大多是全国通用的，缺乏联系本地地理知识的题目。考虑到初中八年级的学业水平考试，每年有一道10分的乡土地理大题，在此情况下，教师要适度以乡土素材为材料设计练习题，来巩固学生所学的知识。比如，在讲授中国的河流时，就可以湖南的湘江做对比学习。如展示湖南省地图，让学生填出湘江、洞庭湖或沿岸城市；请你谈谈治理湘江水污染的措施；简述长株潭地区水灾形成的原因及防治措施；湘江水利枢纽的建成对地理环境有什么影响。这种拓展练习的方式类似于“中考猜题”，对于地理教学与学生巩固地理知识具有重要的现实性意义。另外，将乡土地理与考试融合，有利于学生养成思考乡土问题的习惯，增强其学习乡土知识的积极性。
3. 开展关于乡土地理的实践活动。首先，根据教材组织实践活动。该策略要求教师在备课时充分考虑教材与生活的联系，在课余组织学生开展实践活动。例如，在学习地球的运动时，就可以安排学生测量当地旗杆影长的变化、正午太阳高度角等。类似的还有：让学生画校园或某地区的地图；学习天气时让学生参观地理园或气象站，学测气温、降水量、风力；学习聚落时组织学生参观窑湾民居，思考地理环境与民居的关系；学习中国的水资源时，可以组织学生按照教材开展一次用水调查活动，并提出节水建议和计划。该策略主要是在校内开展，涉及的安全事件较少，难度较小，因此可行性较高。
其次，开展野外专题考察。野外考察将知识直观地呈现在学生面前，有利于养成重实践、重思考的能力。[7]例如，在学习了“中国在世界中”的一节后，就可以组织参观规划馆、博物馆，了解湘潭的历史变迁、未来规划与我们生活的关系；在学习了交通一节后，可以到湘潭站、湘潭北站，实地感受交通变化对我们生活的影响；在学习了长江三角洲一节关于旅游的知识后，可以到韶山感受湘潭红色旅游资源与旅游业发展的关系；在学习了中国的水资源后，教师可以组织学生到湘乡的韶山灌渠考察，了解湘潭人民合理利用水资源的措施；类似的还有对湘潭地形、河流、九华工业园的考察等。上述实践活动需要学校、家长和社会的支持，在保证学生安全的情况下进行实践调查。同时，地理教师还要先对考察的地区进行评估，以乡土地理为标准进行实地考察，并收集资料数据。
再次，开展乡土地理文化活动。开展乡土地理文化活动，主要有征文、海报、摄影作品展、环境地图绘制等形式。在开展这些活动时，通过教师的指导让学生自主探索家乡地理的情况，了解家乡、感受家乡。在活动中，学生除了学到了很多书本之外的知识，还实现了学习目标和情感态度价值观的养成。[8]此类活动在初中开展较多，是备受教师、学生、家长欢迎的乡土地理活动，同时，开展乡土地理文化活动有利于学生从不同角度、不同方面了解乡土地理知识，增强学生对家乡文化的认同感与归属感，对学生综合思维能力与地理实践能力的培养具有重大意义。
参考文献：
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[8] 向国友.探究如何在初中地理教学中渗透乡土地理[J].现代阅读，2013，（21）：128.
责任编辑 朱泽玲
初二地理活动教学理论论文范文第2篇
摘 要：地理科目知识系统繁杂，在教授过程中不能单靠板书加深学生记忆，帮助其学习。教师在教授过程中，应该不断开拓新教学方法，学习先进教学理念。而课堂活动教学就是一种高效且有趣的教学方法。基于此，本文将探讨初中地理课课堂活动教学理论应用状况与不足，并予以建议。
关键词：初中地理；课堂活动教学；实践应用
初中地理课程内容设置丰富多彩，除了教会学生各种地形特色与当地生活人民风俗习惯外，还会教学生一些地域划分方式，天气变化由来，丰富学生自然科学知识。但是传统教学中，教师只是对书中知识点做归纳整理，并要求学生记好板书，并背诵。不能体现出地理课程的丰富性与趣味性。而课堂活动教学充分利用了课堂时间，让学生在实践活动中学习知识，感受地理魅力。
一、初中地理课堂活动的教学优势
（一）提高学生学习质量
地理课程相比较语文、数学类课程课时较少，属于辅助类课程。所以其课下作业量较少，学生如果没有相应学习兴趣，很难在课下主动学习，因此，地理课在教授过程中应充分应用上课时间，为学生教授地理知识。学生通过参加课堂活动，能充分集中注意力，调动视觉、听觉感官，跟随活动进程掌握知识。而教师在设计课堂活动时，也会为学生挑出重难点知识内容，进行针对教学。通过引入课堂活动，提高学生注意力，集中学习重难点，从而提高了学习质量。
另外，学生在活动参与途中，也会锻炼思考能力、表达能力，包括课下知识整理能力。这些学习能力的强化使用，都能帮助提高学习质量。
（二）提升学生学习兴趣
课堂活动为游戏教学的衍化体，通过设置分丰富多彩教学活动，培养学生学习兴趣，达到教学目的。从课堂讨论方面，学生在活动参与中，会积极与教师和同学交流互动，摆脱“哑巴教学”模式，在辩论与思考中加深知识掌握程度，并激发学习兴趣，在课后也会主动进行拓展学习。
从知识丰富方面来看，一些教师会让学生在掌握一定绘图知识后，自己绘制地图，并添加介绍内容。学生在添加介绍内容过程中，会主动去找自己感兴趣内容。如一些学生对地质形态感兴趣，就会找相应山脉、河流分布来进行知识扩充；而对生活文明感兴趣的学生，则会找一些风俗习惯作为补充。不论是哪种，都是鼓励学生主动进行地理学习，加深地理兴趣研究。
二、初中课堂活动教学应用状况和不足
（一）应用状况
课堂活动教学自推广开来，受到广大地理教师好评，并在教学过程中多次使用。据江西某市地理教学课堂活动应用统计显示：75%教师将其应用到教学过程中；71%教师认为对学生知识掌握有帮助，47%教师认为对学生成绩影响大。在应用过程中：84%教师自己依据教材设计课堂活动，67%教师选择课上完成活；37%课堂活动为读图绘图，40%为课堂讨论，21%为阅读思考。
通过这个统计数据可以看出来，教师虽然喜欢运用这种教学手法，但并不认为这种教学手法对学生成绩影响大，并且在使用过程中不够丰富全面。
（二）应用存在不足
1.活动内容单一化
教师在教学过程中主要通过教學讨论，读图绘图来丰富课堂活动，忽略了对学生其他方面能力培养，如阅读思考，可以通过阅读地理文献扩充地理知识，提高学生分析能力与思考能力，但教师在课堂中涉及较少。还有学生探究能力培养，并没有体现在课堂活动中，者不利于学生深入学习地理课程。
2.课堂活动设计单一
除了上述内容不够全面以外，教师应该将课上与课下联系起来，设置课堂活动，让学生在课下时先为课上做准备，或是进行课后总结，这样才能完整整个教学过程，帮助学生强化学习，提高成绩。而且教师在课堂活动中仍以主导为主，按照自己思考角度为学生设计课堂活动，不能帮助学生全面发展。
三、针对初中课堂活动教学应用不足提出建议
（一）丰富课堂活动内容
教师应从多方面丰富课堂内容，在原有讨论、视图基础上拓展能力培养范围。如学生信息收集能力，和实践探究能力。可以鼓励学生在平时生活中多听、多看、多想一些地理信息。应用到课堂活动中，如《自然灾害》课程中，让学生收集最近新闻中一些地区受到自然灾害情况。通过比较，让学生自己思考为什么不同地区灾害类型不同，有些灾害为什么具有地域性；同种灾害不同地区所受影响不同。引导学生从我国地质结构，地态分布与气象构造，风带特征角度，将理论与实践相结合，深化学习地理课程内容。在此过程中还培养了学生地理信息收集习惯，与实际问题分析能力，在以后遇到地理阅读材料时，多对其有很大帮助。
（三）丰富活动设计方式
教师应扩大活动应用范围，不仅是用来讲授重难点。教师可以将其运用到课堂导学、课后回顾与错题演练中。站在学生角度上思考问题，将活动范围延伸到课堂上下。如在回顾类课上活动中，可以要求学生依据上课内容，创办地理报纸，并依据小组分配板块。用两节课时间，第一节课拟定主题列好提纲与扩充内容，第二节课进行课堂讲演。整个过程由学生为主导，参与讨论设计，并在课下完成内容补充，体现了教育延展性，帮助学生巩固所学知识内容，还锻炼其思考分析能力。
另外，教师也要不断加强自身知识补充，才能在课堂上为学生展现地理知识魅力，做好示范作用；并在課堂活动实施中，为学生做准确、多元化指导，帮助其加深学习兴趣。
四、总结
通过课堂活动教学，可以丰富学生知识，培养学习兴趣并锻炼学习能力，保证课堂质量。但是在应用过程中仍存在不足，使教学方法趋于单一化。教师应不断拓展应用方法，结合学生情况，添加地理知识。使学生通过参与课堂活动，不断提高地理学习能力。
参考文献：
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[4]张雪晴.基于初中地理活动系统实现情感、态度与价值观目标的教学设计[D].内蒙古师范大学，2015.
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初二地理活动教学理论论文范文第3篇
摘要：德育生态课堂应树立以人为本、以生为本的教育理念，遵循“师生交流—辨认选择—思考领受—体验领悟—品质提升”的教学流程，从教学目标、内容、方法、手段、方式等方面进行实践建构。
关键词：学校德育；生态课堂；教学理念；教学流程；实践建构
课堂是学校教学最主要的场所，也是学校德育的主阵地。思想理论的传播，理想价值的灌输，道德律条的教化，等等，主要是通过课堂上德育教师的言传身教完成的。因此，应用生态学、教育生态学的原理与方法，对传统德育课堂进行生态重建，积极探索德育生态课堂教学，是研究构建高校德育生态模式的根本要义和核心内容。什么是德育生态课堂？德育生态课堂的基本理念和主要特征是什么？德育生态课堂的基本流程是什么？如何建构德育生态课堂？本文初步探讨如下。
一、什么是德育生态课堂
1932 年美国教育学者沃勒（Wallet.W）在《教学社会学》一书中提出“课堂生态学”这个概念。课堂生态指的是课堂内人与环境的相互关系，属于微观生态的范畴，存在于课堂中的生态因素包括人的因素、物质因素和精神因素，三者之间相互依存、相互制约，呈多元互动的关系。［1］课堂生态实际上就是微观的教育生态，是一种理想的课堂教学模式或状态。课堂上，师生之间、生生之间，特别是教师与学生间可以亦师亦友，平等对话，自由讨论，形成多维互动，教师能够充分展现其思想智慧，学生能够自由发展其个性特长，人际和谐，气氛活跃，生气勃勃。课堂生态突出强调以生为本，以发展为本，尊重学生身心发展规律，重视启迪和引导，力图实现人的全面、自由、和谐发展。
那么，什么是德育生态课堂呢？政治课堂生态化教学是指在政治课堂中用一种生态的和谐平衡、动态生成的思想，指导课堂教学中教学目标的设置、教学内容的选择与编排、教学方式方法的选择与适应、教学环境的创建等。它把政治课堂当作一个完整的生态系统，继而以课堂教学为落脚点，用生态的理念，力求营造一种充满生命力的、可持续性的教授知识、学习知识和交流知识的课堂教学生态环境。［2］据此，我们认为，德育生态课堂或者德育课堂生态，就是把德育课堂看作一个完整的生态系统，在生态和谐平衡思想的指导下，依据学生道德心理特点与需要，组织实施课堂教学活动，构造课堂教学生态环境，促进学生道德生态发展与提升的理想德育课堂。它是人际和谐、自由开放、个性张扬、活力四射的德育课堂，是学生道德成长与生命质量提升的精神乐园。德育生态课堂要求教学的目标、内容、方法、手段、环境等，都要有利于学生自主获取道德知识，自愿领受道德使命，自由体验道德情感，自觉内化道德信念，自动提升道德境界。
二、德育生态课堂的基本理念
俗话说：观念一变天地宽。德育生态课堂作为一种理想的德育课堂，其先进理念主要表现在：
1. 以人为本的教育观
以人为本是科学发展观的核心，教育要实现科学发展，必须坚持以人为本。所谓以人为本，既包括以教师为本，更强调以学生为本，以学生的发展为本。而生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。［3］即让学生在良好的条件下自然地、和谐自由地生长发展。［4］它要求教师在课堂教学中，要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的潜能，学生学习是有个性和独立性的。一切从学生的好学出发，把全部的教育价值归结到学生身上，这是现代人本教学伦理价值的根本体现，也是生态课堂教学模式的根本目标。［5］
因此，正如诗人特奥多尔·冯塔内所说，教育“旨在努力为毫无依靠的幼树提供一根拐杖，从而使其能在纯净的空气中自由自在地、无忧无虑地成长”，建构德育生态课堂，我们首先要树立以人为本的教育观，坚持以学生为本，以学生的道德发展为本，一切为了学生，一切为了发展，尊重学生的道德发展要求，营造良好的课堂氛围，为学生的道德发展服务。
2. 完全平等的师生观
师生关系是教育活动中的一对非常重要的关系，对教育效果有着不可忽视的影响。所谓师生关系，是指师生间在教育过程中发生的直接交往和联系，它主要包括为完成教育任务而发生的工作关系，为满足交往需要而形成的人际关系和以组织结构形式表现的组织关系。［6］在传统观念里，教师是绝对的权威，是领导者、灌输者、控制者，学生处于绝对服从的地位，是被领导者和接受知识的“容器”。［7］他们被视为“真理的化身”“知识的权威”，学生只能跟着教师的指挥棒走，不能对教师的观点有任何怀疑或者批判。然而，以课堂生态观来看，师生关系不仅是和谐、信任的，而且应该是民主、平等、对话型的。师生在地位和人格上是平等的，教学中教师应尊重学生人格，把学生作为有独立人格的个体和教育的主体来看待。同时，师生之间在学术交流上是平等的，因为只有在开放、平等的学术交流环境中才能够让学生充分发挥其学习的创造性和积极性。只有这样的师生关系才有利于发挥师生的主体性、促进师生间良好的情感交流、达成教学目标。［8］在生态化的课堂里，教师充当的角色是文化信息的传播者、学生潜能的开发者、学习活动的促进者、意义建构的组织者、人际关系的协调者、心理健康的保健者。［9］就是说，课堂生态观下的教师在学生面前不再拥有绝对的权威，而只是“平等中的首席”。
因此，构建德育生态课堂，我们必须破除对教师的“知识权威”“真理化身”的错误认识，破除师道尊严，树立师生完全平等的观念。古人言：闻道有先后，术业有专攻。师不必贤于弟子，弟子不必不如师。教师应充分尊重学生的学习主体地位，尊重学生的权利和人格，尊重学生的心理感受，视学生为活动中的亲密伙伴，与学生平等相处，真诚合作，共同完成教学的目标。
3. 和谐互动的教学观
生态学认为，生物与生物之间不但是平等的，而且是相互作用的。德育生态课堂作为学生道德发展的理想课堂，应是师生人格互相吸引、心理互相包容、情感互相沟通的课堂，应是教与学、师与生、生与生、人与环境和谐互动的课堂。教师通过讨论、对话、问答、辩论等活动，唤起学生的主体意识，变“一言堂”为“群言堂”，鼓励学生积极思考，踊跃发言，敞开心扉，坦陈己见，将教学过程变为师生积极主动交往、共同发展的过程。引导学生在交流、交往中认识个体与他人之间的关系，把握是非标准，掌握人际交往的技能，形成师生互动的活跃的课堂氛围。另外，在交往中老师的兴趣、爱好、情感、观念等人格魅力充分展现出来，从而潜移默化地影响学生，促进学生良好道德品质的形成，促进学生身心和谐、可持续发展。［10］
4. 让我作主的学习观
生态化课堂的一个显著特征是提倡自主、合作、探究的学习方式，把课堂还给学生，让学生亲手营建属于他们自己的生活。在生态系统中，每一个生命个体都有其自主性，都对世界充满了好奇、盼切，都有去认知、去追问、去探索、去体验的冲动。生态化的课堂教学主张善待学生的生命自主性，力图充分发挥学生的主体性，给予学生更多的自主空间，充分尊重学生对知识的理解和想法，让学生自己去感悟、体验，从中得到求知欲、创造欲的满足，认识到自我存在的意义和自我价值的实现。［11］由此可见，德育生态课堂是高度重视学生道德学习的独立自主性的。特别是高校德育的对象是大学生，他们身心趋向成熟，独立意识、自主意识较强，“让我作主”的呼声较高，对教师的观点、结论一般不会盲目地无原则地苟同，喜欢用自己的思考和体验去理解领会。因此更应强调学生是课堂上的主体、学习中的主人，积极倡导“让我作主”的道德学习观，要求学生做道德修养的主人，主动学习，主动探索，在不断感知环境、顺应环境、适应环境的过程中发现自身道德的欠缺与不足，寻求道德进步动力，加强道德修养，完善道德人格，升华道德境界。
5. 生活即教育的教材观
杜威有句名言：教育即生活。陶行知也说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”建构德育生态课堂的核心理念之一，就是让课堂回归自然，回归生活，焕发出生命活力，树立“生活即教育”的教材观。
在传统的课堂教学中，教材被简单地理解为教科书，错误地认为教科书是知识的全部，实践中“以本为本”，教师教教材，学生学教材，教学过程实际上沦为嫁接和移植知识的单向认知活动。对教材认识上的片面性导致了师生成为教材（教科书）的附庸，教师唯唯诺诺教教材，学生战战兢兢学教材。这种“教材中心”的课堂关系使教学内容封闭、教学行为僵化，课堂环境也相应沉闷、程式化。［12］
教材是什么?教材就是教学内容的载体。“关于教材最普遍、广义的定义是‘教材’是教师在教授行为中所利用的一切素材和手段，它既包括了最标准的教科书，也包括了形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等”。［13］乌申斯基说：“教师的完美人格是‘任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。’” ［14］可见，课堂教学的内容除了教科书（即传统的教材）外，还应包括学生、教师、环境，甚至生活中形形色色的事物都可以纳入到教学中来。我们的课堂教学绝不能因为使用教科书而限制了自己的视域，影响了师生思维空间的拓展。
生态化政治课教学的理念就是引领学生走进火热的生活，把知识的教学纳入人的动态生成中，让平面式的、沉寂的课堂教学转化为立体式的、充满生命活力的课堂教学。［15］因此，建构德育生态课堂，我们应当树立“生活即教育”的理念。在课堂教学中，积极巧妙地引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、自然、网络中的多种资源进行学习，帮助学生不断扩展对周围世界的体验，丰富学习经历和人生体验，从狭隘的知识领域走向宽阔的生活领域，使课堂具有浓厚的生活气息，呈现出一幅生态图景。
三、德育生态课堂的主要特征
1. 整体性
课堂生态是由彼此之间具有有机联系的要素构成的统一整体，要素与要素之间具有内在统一性。这种整体性，首先表现在课堂生态主体和课堂生态环境是一个交互影响的有机整体。其次，表现在课堂生态主体之间通过彼此的交互作用，形成相互适应的有机整体。［16］教师和学生是课堂生态系统中最直接、最重要的主体，他们具有各自不同的生活背景、情感体验、知识结构、认知水平，在整个课堂生态中的功能、地位也不尽相同，不可互相替代。课堂上，他们之间相互适应、彼此协调，影响课堂活动的顺利进行和教学目标的完成。例如，探究性教学如果没有为每个学生准备好足够的实验用具，或者是教师事先没有准备好对突发性事件的解决策略，那么也会使整个生态系统出现缺口无法形成完整的形态而发挥作用。所以，实施德育生态课堂教学，一定要有整体性观点，把课堂看作一个生态系统，注意协调好系统内各因素特别是一些关键因素的关系，最大限度地发挥系统的整体协同作用，确保课堂教学的生态效果。
2. 共生性
共生性是德育生态课堂的重要特征。共生是指动植物互相利用对方的特性和自己的特性一同生活相依为命的现象，是维持生态系统稳定的一种负反馈机制。共生关系包括：互利共生、偏利共生、偏害共生等。我们认为，在同一课堂生态中的教师和学生表现为一种共生关系，而且是一种互利共生关系。所谓互利共生，是指双方的共生关系对彼此的存在和发展都有利。课堂教学既是师生双方的生命活动，也是价值活动。对教师而言，这种活动价值的实现，部分地依赖于学生的发展。离开了学生的发展，教师生命活动的价值就难以实现；没有学生的发展，这种活动的价值就失去了重要的依托。从某种程度上说，学生发展的程度体现了教师生命活动价值的实现程度。“你中有我，我中有你”，是师生之间互利共生关系的形象写照，其实质是由师生自我认同在人际间的相互拓展而形成的自我部分融合一生态自我，是师生生命活动的价值在彼此间的凝结。这正是“天地与我并生，万物与我为一”“教学相长”“学而不厌，诲人不倦”的生态意蕴。［17］
3. 开放性
生态系统是开放的系统。开放是生态系统维持自身物质、能量、信息交流，始终充满生机与活力的前提条件和客观要求。课堂生态系统的开放包括：教学内容的开放、教学时空的开放、师生心态的开放、学生个性的开放等。德育生态课堂的开放性，主要表现在：只要是师生共同感兴趣、有利于学生道德发展的东西，都应成为课堂讲授的对象；教师对课堂时间的把握和教室场景的布置要具有一定的生态灵活性，善于捕捉教育的时机，随时随地皆可为讲堂，使道德教育在时间向度上延伸，在空间维度上拓展；课堂的一切活动都要有利于学生展现个性，张扬个性，发展个性，而不是扼杀个性或压抑个性；师生心态要自由、平和、轻松、舒适，互相开放、互相交融。特别是师生心态的自由开放，对课堂教学的过程和结果有着决定性的影响。师生自由开放的心态可以使其情绪高涨，思维活跃，课堂教学的动态生成机制得以形成，从而显示出生态平衡的生机与活力。学生在课堂上自由开放的心态体现于积极参与课堂教学活动，在学习中带有强烈的兴趣和自我选择性，在交流中善于倾听、长于合作，不断有创新的火花迸发。教师自由开放的心态则体现为毫无功利色彩地奉献于课堂，创造性地组织教学活动，以发展性的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事，并从中得到自我价值体认的愉悦。［18］
4. 竞争性
从生态位的角度看，在一个群落中，每个种都有不同于其他种的时间、空间位置，也包括在生物群落中的功能地位。与生态位相关联的是竞争排斥原理。在课堂教学生态中，学生由于所处层次（年龄层次或教阶层次）相同，面临的任务相同，在许多方面常常表现出激烈的竞争现象。但在非生态性的课堂中，学生的行为却是最不活跃、最不主动的，他们懒于独立思考，喜欢人云亦云，随波逐流，盲目附和。［19］适度竞争是激发努力和抱负的强烈动机，是产生自信和自尊的根源，能发展学生自力更生、不屈不挠和勤奋刻苦的个性特征。物竞天择，适者生存，优胜劣汰。竞争是生态的基本特征之一，没有竞争就没有活力，就没有生态。德育生态课堂应当积极营造师生间、生生间的竞争氛围，让学生在竞争中修养道德，提升品质，实现道德的生态发展。
5. 自由性
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。自由是生态和谐的重要特征。自由意味着承认差别，意味着尊重个性，意味着允许百家争鸣，百花竞放。在课堂教学生态中，一方面由于每个学生自身的知识、能力、性格、爱好、特长和自我效能感不同，另一方面由于家庭和社区环境、他人的引导和评价不同，造成了每个学生在教学系统中的生态位不同。教学生态位不同，这是一种客观存在，我们的目的不是为了消除这种差异，相反应该根据学生的个性特点，培养和完善学生的良好个性。［20］学生道德的差异性，表现为学生的道德认识有对有错，道德意志有强有弱，道德觉悟有快有慢，道德品质有优有劣，道德水平有高有低。德育生态课堂的自由性要求我们正视学生的道德差异，允许学生有选择学习内容、选择修养方法、选择修养方向的自由，有选择君子与小人的自由。但是，道德自由并不意味着社会无序，也不意味着人们可以不要学习，不要道德修养，更不意味着为所欲为，胡作非为。否则，文明社会将不文明，人们也将无法立足社会、处世做人。
四、德育生态课堂的基本流程
朱开炎认为，生态课堂教学模式的基本流程可以分“领受—领悟—提升”三阶段来进行。［21］这为我们探索德育生态课堂教学的基本流程提供了有益的借鉴和参考。我们认为，德育生态课堂教学的基本流程是“师生交流—辨认选择—思考领受—体验领悟—品质提升”，它们共同构成一个完整的有机整体。
1. 师生交流
交流是生态课堂教学的第一步。教师和学生是课堂教学中的两个不同主体，二者互相依存、互相作用而构成课堂生态。课堂教学的实质是教师与学生在双向互动中的信息交流活动。交流是选择的前提，即只有通过师生交流，教师的教才能对学生的学发生作用，并进而影响学生的学习行为；只有通过师生交流，学生才能从教师那里获得足够的信息——可供选择的现实材料，从而完成选择的过程。同时，只有通过师生交流，学生的学才能反馈到教师那里，教师才能从中分析判断自己的教学效果，进一步调整教学行为。由此可见，实施德育生态课堂教学，首先要重视师生交流，精心准备，充分交流，确保交流的质量和效果，为学生的道德品质提升打下坚实基础。
2. 辨认选择
交流的结束意味着选择。选择的过程是一个信息分流的过程。即学生需要对从教师那里获得的大量丰富的信息，独立自主地进行辨认和选择。根据个人的道德理想和自我道德评判，并参照周围人群的道德水平和社会的道德要求，确认各类信息的价值，保留有用或可能有用的信息，滤掉无关或无用的信息。
3. 思考领受
领受是学生获得间接经验的重要途径。课堂上的讲授因受到教师知识、阅历、经验、观点、情感、情绪等影响，教师在课堂上讲授的内容、传达的信息，可能正确可能错误，可能公正可能偏激。要求学生在辨认选择后，进一步思考和领受。要求教师留给学生思考和领受的时间，并通过观察、提问、小测验等方式，检查学生领受的程度。
4. 体验领悟
领悟即领会、理解，是生态课堂教学的关键阶段。学生的领悟有显性水平和隐性水平两个层次。显性水平是学生对知识领悟透彻，既能意会又能言传；隐性水平则处于领悟的朦胧状态，只能意会不能言传。［22］阅读、讨论和练习是帮助学生领悟知识的主要教学策略。但对于道德学习来说，仅有阅读、讨论和课堂练习是不够的，还必须要有生活实践的体验。即生活是道德的源泉，体验是道德领悟的基础。因为任何道德说教只有通过自己在社会生活中的亲身体验和感受才能真正理解、领悟。所以，德育生态课堂教学要求学生要重视道德体验和领悟，教师要想方设法为每个学生的道德体验活动创造条件和机会，以便他们透彻领悟课堂上的道德说教。
5. 品质提升
品质提升是德育生态课堂教学的最高最后阶段。它是学生在完成道德体验领悟后内化社会道德要求的结果，是学生精神生命的质变和飞跃。学生的道德品质提升表现为学生在学习、生活和社会交往活动中的言行发生了正向改变，符合较高道德标准，受到社会的赞扬和推崇。学生道德品质的提升意味着德育教育的成果，显示出德育活动的巨大价值。因此，在学生完成道德体验领悟后，我们要及时巩固领悟的成果，引导学生的道德品质提升，促进学生道德的生态发展，为社会文明的繁荣进步做出贡献。
总之，“师生交流—辨认选择—思考领受—体验领悟—品质提升”的流程，符合道德生态发展要求和道德形成发展规律，应当成为德育生态课堂教学的逻辑顺序。
五、德育生态课堂的实践建构
德育生态课堂是道德生态养成、发展、繁荣的课堂教学模式，是对传统德育课堂教学的辩证否定和根本质变。实践中，建构德育生态课堂的要求是：
1. 教学目标应追求统一性与层次性并存
教学目标是课堂上师生活动共同指向的对象。目标定位准确与否，影响课堂的活动策略，影响师生的努力程度，影响任务的顺利完成。在一个班级生态中，学生的知识背景、情感体验、生活阅历各不相同，学习能力有高有低，道德素质有优有劣，学习态度有勤有懒，呈现出较大的生态差异性。因此，我们在制订课堂教学目标时，既要有统一一致的基本要求，又要体现出不同的层次性要求，充分考虑学生道德状况的生态差异，允许贤能颖悟者先知先觉一步，顽劣愚钝者落后慢行半步。
2. 教学内容应坚持自由开放性
课堂生态教学，要求“教学内容具有整体性、生长性和结构性”。［23］所谓生长性，指课堂教学的内容应是自由、开放的，具有一定的生态扩张性。从广义上说，教材就是“教师在教授行为中所利用的一切素材和手段，它既包括了最标准的教科书，也包括了形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等”。［24］建构德育生态课堂，我们应坚持教学内容的自由开放性，以教材为核心为基本依据，以学生学习生活中的道德问题为重点，以现实社会中的道德状况为背景，以社会基本道德规范为要求，把一切有利于学生道德生态养成、发展的内容都纳入到课堂教学活动中来。
3. 教学方法应坚持生态多样性
生态化的课堂教学，不但要求教学内容自由开放，而且要求教学方法具有生态多样性。它坚决反对以本为本、照本宣科，反对“满堂灌”“一言堂”。要求教师采取灵活多样的教学方法，开展研究性、探究性学习，积极开发学生思维，鼓励学生探索创新。为此，我们在德育生态化课堂教学中，应综合采用对话、讨论、辩论、案例剖析、时事聚焦、道德评说、英模报告、道德实践体验等教学方法，努力体现方法的生态多样性，并以其激发学生的学习兴趣，引导学生发现自身道德缺陷、差距，产生道德进步动力，不断完善自己的道德人格。
4. 教学手段应具有综合性与实效性
传统课堂教学因为教学手段单一，方法生硬，许多学生开始厌学、逃学、弃学，这应当引起我们的足够注意。德育课教学要使课堂富有生态，充满生机和活力，必须改革教学手段，实现教学手段的生态化、现代化。我们要坚持传统与现代、言教与身教、灌输与疏导相结合，保证道德教育的实际效果。一是传统与现代相结合。现代教学手段具有很多的优点，但传统教学手段仍有其生命力，我们不能完全丢了它。例如多媒体教学是现在课堂教学应用最广的手段，但我们在使用多媒体课件教学时，仍然少不了黑板、粉笔、模具。学生可以复制保存教师的教案、课件，但仍有必要做些重要笔记。二是言教与身教相结合。说理诚然重要，但行动是无声的力量，特别是对于道德教育而言，以身作则，身体力行更是法宝。我们只有把言教与身教结合起来，对学生既晓之以理，动之以情，又导之以行，才能收到较好的教育效果。三是灌输与疏导相结合。一方面，灌输是道德教育的重要手段，它能把社会的道德要求、教师的道德意志准确传达到学生中去。另一方面，只有从道理、心理、情感等方面对学生进行疏通、引导，才能使我们的道德说教入耳入脑入心，在学生身上发生真正的影响。
5. 教学方式应以启发引导为主
应以什么样的方式来教学才是生态化的课堂教学？生态课堂教学的“根本目标是生态课堂主体——学生学习生态的建立”。 ［25］它突出强调学生的独立个性和探索创新精神，要求学生在教师的指导下以自己特有的方式去发现问题、研究问题和解决问题，完成自己的学习任务。它反对教师把现成的结论直接交给学生，特别反对教师违背学生的意愿为学生作出价值选择。所以，德育生态课堂教学的方式，应是教师鼓励学生独立探索、自主发现、自我解决、创新求异的方式。它要求我们“授人以渔”而不是“授人以鱼”，变“圈养”为“放养”，通过思想启迪、情景暗示、环境陶冶、问题引导等方式，放手让学生在有利的道德生态环境条件下独立解决自身的道德问题，实现身心和谐发展的教学目标。
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［23］ 于世华.教学内容的生态化设计.天津师范大学学报（基础教育版），2006，（2）.
初二地理活动教学理论论文范文第4篇
1. 我国所处的地理位置十分优越，从纬度位置看，我国领土南北跨纬度很广，大部分位于()地区，属()带，南部少数地区位于北回归线以南的()，没有寒带。从海陆位置看，我国位于世界最大的大陆--()的东部，东部濒临世界上面临最大的大洋——()，有众多的岛屿和港湾，是一个()的国家。 2. 我国疆域辽阔，陆地领土面积约()，仅次于()和()，位居世界第三。 3. 目前我国共有()个省级行政单位，包括()个省，()个自治区，()个直辖市和()个特别行政区。
4. 从中国地形来看，我国西部多以()，()和()为主，东部则以()和()为主，地势总特征是()。 5. 冬季，我国南北气温差别很大，一月0℃等温线大致沿()分布，在这条线以南，一月 平均气温在0℃()(填“之上”或“之下”)，在这条线以北，一月平均气温在0℃()(填“之上”或“之下”)，漠河与海口市一月平均气温相差近()。 6. 黄河发源于青藏高原上的()，呈巨大的“几”字形，东流流入()海，它被()，()划分为上游，中游和下游。长江发源于青藏高原上的()，注入()海，它被()，()划分为上游，中药和下游。
7. 工业生产主要是从()取得物质资源，以及对原材料进行()和()的过程。 8. 影响选择合适的货运或者客运方式 的因素主要有三个，即：()()()。 二.判断(15分)
1. 我国濒临的海洋，从北到南依次是黄海，渤海，东海和南海，它们与太平洋连成一片。 2. 我国人口分部不均，西部地区人口密度大，东部地区人口密度小。
3. 季风区受夏季风影响很明显，降水丰富，主要集中于夏季，非季风区受海陆位置，地形等因素的制约，夏季风很难到达，降水稀少，全年都比较干旱。
4. 地球上的淡水资源，绝大部分为两极和高山的冰川，其余大部分为浅层地下水。 5. 目前我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出“大集中”，小“分散”的分布特点。
三.选择(15分)
1. 下列关于我国省级行政单位的名称和简称搭配正确的是()
名称
简称
A. 北京市
京 B. 广东省
粤 C. 重庆市
渝 D. 陕西省
晋
2. 下列属于非可再生资源的是() A. 太阳能 B. 风能 C. 草原 D. 铁矿
3. 在各种交通运输线中，最重要的运输方式是()
A. 铁路运输 B. 海运 C. 空运 D. 公路运输 4. 在我国西部地区，那里天然草场广布，应以()为主。 林业 种植业 渔业 畜牧业
5. 兰新线是指：() A. 兰州——库尔勒 B. 兰州——拉萨 C. 兰州——银川 D. 兰州——乌鲁木齐 四.问答题(40分)
1. 什么是滑坡，其主要防治措施是什么? 2. 如何理解水资源时空分布不均? 3. 我国工业的大势分布如何?
初二地理活动教学理论论文范文第5篇
精英云集的初二英语备课组经过上一学期的努力拼搏，学生的学习习惯已经基本养成，为本学期的顺利发展打下了良好的基础，本学期的我们，将认真执行学校的指令，充分发挥集体合作精神，坚持以学校提出的“高效课堂”为我们组的教学研究的方向，继续发扬我们英语科组的优良作风，团结写作，群策群力，勤奋务实，讲求实效，争取让全级学生以优良的成绩升上初三。
目标
(一)以培养创新型人才为目标， 积极努力营造学生自主学习的气氛;发挥学生的主体作用，把课改进行到底，营造新型的师生关系。
(二)要针对不同的学生进行因材施教。保证各个层次的学生成绩的提高。
(三)缩小本年级同类班级水平差异，优秀率不低于10%，平均分不低于5分。
(四)利用第二课堂努力提高全级的特优率、优秀率和平均分。
常规方面
备课：坚持集体备课。做到超周备课，在集体备课活动中切实贯彻“高效课堂”精神，要求先个人备课，设每课的中心发言人，讨论本课的重难点，师生课堂活动，突破重难点的教学方法。充分利用学校的设备，精心备课，制作好多媒体课件，把好教学的第一关。
课堂：在课堂教学过程中，教师做到少讲精练，突破重难点，想方设法激发学生学习英语的兴趣，充分发挥小组合作意识，创设各种各样的课堂活动，提高课堂教学质量。
批改：作业布置体现分层意识;要求作业试卷及时批改、反馈。及时收集做题难题，做到难点重点的再循环训练，切实过关每个知识点。
听课：鼓励全组老师积极听课，提倡多形式的听课形式，教师之间互相取长补短，共同进步。
补漏：认真落实错题集的整理工作，做到不漏知识点，及时拾遗补漏。
复习的具体措施如下：
专练：利用每周4次的专练时间，其实夯实学生英语基础，培养学生答题
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的速度和准确度，提高学生的自信心。
听力：利用每周两次的听力训练，切实提高学生的听力技能技巧，努力提高学生的英语成绩。
第二课堂方面：
认真搞好英语提高班和培优班教学工作，过关每个星期的知识点、难点和重点，做好听读写的能力题的训练，提高课堂效率，力求消除英语偏科的现象。为级组英语成绩的提高做出最大的努力。
全情投入，认真搞好本英语口语比赛工作，争取比往年口语成绩更近一步，不辜负领导的期望。 本学期的重头戏----英语晚会：
全情投入，认真对待，力求每班都推出最好的英语晚会节目，为学校英语晚会输送最优质的表演节目。 第四届教学开放日：
认真看待第四届教学开放日，组内群策群力，要求所推出的公开课都为精品课。
始终相信：“众人拾柴火焰高”。祝我们组的工作顺利进行!
初二地理活动教学理论论文范文第6篇
初中初二八年级地理上册期末总复习
知识点归纳总结
第一章辽阔的疆域
1、从东西半球看，她位于东半球，从南北半球看，她位于北半球。
2、从大洲大洋位置看，她位于亚洲东部太平洋的西岸。
3、从纬度位置看，大部分位于属于中纬度地区，属于北温带，南部少部分位于热带，没有寒带。
4、我国陆地领土面积约960万平方千米，居世界第三位，仅次于俄罗斯和加拿大
5、我国陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有15个。
6、我国大陆海岸线长18000多千米，与我国隔海相望的国家有6个，分别是日本、韩国、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚
7、我国濒临的海洋从北到南依次是渤海，黄海、东海、南海。
8、渤海有我国最大的盐场长芦盐场，东海有我国最大的渔场舟山渔场。
9、全国的行政区域，基本分为省、县、乡三级。
10、我国共有34个省级行政区域，包括23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。
11、我国总人口为12.95亿，人口特点是人口基数大，人口增长速度大
12、为了使人口数量的增长，同社会经济发展和资源环境条件相适应，我政府把实行作为一项基本国策。
13、我国人口分布不均，东部地区人口密度大，特别是东南沿海更大，
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西部地区人口密度小。
14、我国人口分界线是黑龙江省黑河市到云南省腾冲市。
15、我国人口最多的河南省，面积最大的新疆省。
16、在我国各民族中，汉族人口最多，少数民族中人口最多的是壮。
17、汉族的分布遍布全国各地，以东部和中部最为集中，少数民族的主要分布在西南、西北、东北地区。
18各民放分布具有大杂聚，小集中的特点。
20、我国在各少数民族聚居的地区实行民族区域自治，设立自治机关，建立自治区、自治州、自治县、民族乡等。
第二章中国的自然环境
21、我国西部地形多以山地、高原、盆地为主，东部则以平原和丘陵为主，地势的特征西高东低，呈阶梯状分布。
22、第一阶梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，号称世界屋脊。
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3一、二阶梯的分界线是昆仑山、祁连山、横断山，
二、三阶梯的分界线是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。
24、四大高原是黄土高原、内蒙古高原、青藏高原、云贵高原，
四大盆地四川盆地、柴达木盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地，
三大平原东北平原、华北平原、长江中下游平原。
25、黄土高原的特征质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，沟壑纵横，内蒙古高原的特征地面平坦，一望无垠，青藏高原的特征冰川广布，云贵高原的特征地面崎岖不平。
26、山区常见的自然灾害是崩塌、滑坡、泥石流。
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27、开以利用山区和时候，要特别注意生态环境建设。
28、山区包括山地、崎岖的高原和丘陵，约占全国陆地面积的。
29、冬季，我国南北气温差别很大，夏季，大多数地方普遍高温。
30、1月0℃等温线大致沿秦岭——淮河一线分布。
31、冬季最冷的地方是黑龙江漠河，夏季最热的地方是新疆吐鲁番。
32、号称我国“三大火炉”的是重庆、武汉、南京。
33、我国从北到南划分为5个温度带是寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。还有一个地高天寒、面积广大的高原气候区。
34划分温度带主要指标是活动积温。
35、我国年降水量的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
36我国降水最多的地方是台湾的火烧寮，降水最少的地方是吐鲁番盆地的托克逊。
37、一个地方的降水量和蒸发量对比关系，反映该地气候的湿润程度。
38、干湿地区的划分是依据气候的干湿程度，我国四个干湿润是湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。
39、我国南北温差大的主要原因是纬度位置，冬季风
40、季风区和非季风区的分界线是大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山
42、季风气候的最大优点雨热同期，是但它会带来一些灾害性天气如寒潮、水旱灾害、台风。
43、我国最大的内河流塔里木河，河水主要来自于昆龙山、天山的冰雪融水。外流河如长江，河水主要来自于天然降水。
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44、世界上最长，开凿最早的人工河是京杭大运河。
45、黄河发源地巴颜喀拉山，注入渤海。
46、具有“塞上江南”美称的是宁夏平原。
47、黄河上中游的分界是河口，中下游的分界是孟津。
48、黄河下游河床逐渐抬高，成为“地上河”
49、黄河在流经中游河段后，产生的泥沙最多，原因是流经的地形是黄土高原
50、长江发源于唐古拉山山脉，注入东海，它是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，有“水能宝库”和“黄金水道”之称
51、长江上游中游的分界宜昌，中游和下游的分界湖口。
52、长江水能资源主要集中在上游河段。宜宾城市以下四季都能通航。
53、有“九曲回肠”之称的是荆江，本河段的治理措施是裁弯取直。
54、长江中下游平原地区的三个主要来源是、宜昌以上的干支流，洞庭湖和鄱阳湖两大水系，北面的汉江。
55、对于可再生资源，如果利用合理，并注意保护和培育，便能实现永续利用，对于非可再生资源，我们应该十分珍惜和节约使用。
56、我国自然资源的特点是总量丰富，人均不足。
57、根据土地的用途及土地利用的状况把土地资源分为、耕地、林地、草地、建设用地。
58、我国人均土地资源占有量小，且各类土地资源所占的比例不尽合理，主要是，耕地少、林地多、难利用土地不足，特别是后备土地资源与人与耕地的矛盾尤为突出。
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59、我国的耕地和林地主要分布在气候湿润的东部季风区，草地主要分布在年平均降水量不足400毫米的西部内陆地区。
60、土地资源的人为破坏现象有水土流失、土地荒漠化、乱占耕地。
61、土地资源的一项基本国策是十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
62、地球上的水，海洋水占97%，淡水资源占2.5%
63、地球上的淡水资源，绝大多数为两极和高山的冰川，其余大部分为深层地下水。目前人类利用的淡水资源主要是江河湖泊和浅层地下水。
64、我国水资源总量少于巴西、俄罗斯、加拿大、美国和印度尼西亚，，位于世界第6位，若按人均计算，则仅为世界平均水平的1/4。
65、从时间分配看，夏季季降水集中，冬春季季降水少。有效调控径流和水量的季节变化的措施兴修水库;
66、从空间分布看，我国水资源南丰北缺，特别华北和西北地区缺水最为严重，进一步加剧了北方的缺水状况。解决水资源地区分布不均的有效办法之一是跨流域调水。
67、南水北调工程就是把长江水系水调到缺水严重的华北、西北地区。
68、针对我国水资源严重紧缺的问题，节约用水尤为重要。
69、经济发展的“先行官”是交通运输。
70、历史上我国著名的四大“米市”是无锡、芜湖、九江、长沙。
71、在各种交通运输线中，铁路运输是我国最重要的运输方式。西藏省目前没有铁路线。
72、贵重或急需的货物而数量又不大的，多由航空运送。
73、容易死亡或变质的货物，多采用公路运送。
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74、大宗笨重货物，远距离运输，一般选择水运、铁路运送。
75、农业的生产部门有种植业、林业、畜牧业、渔业。
76、农业是支撑国民经济建设与发民的基础主业。
77、西部地区天然草场广布，有我国四大牧区是内蒙古牧区、青海牧区、新疆牧区、西藏牧。
78、林业集中分布在东北、西南、东南地区。长江中下游地区地区是我国淡水渔业最以达的地区。
79、粮食作物中的水稻、小麦公布呈现“南稻北麦”格局。
80、油料生产形成了长江油菜带和黄淮花生区两大生产区。
81、糖料作物则呈现明显的“南甘北甜”的分布特点。
82、棉花生产以北方为主，形成了新疆南部、黄河流域、长江流域三大棉区。
83、工业是国民经济的主导产业。
84、北京的中关村是我国最早建立的高新技术开了试验区。
85、高新技术产业主要特点1。从业人员中，科技人员所占的比重大。2。销售收入中，用于研究与开发的费用比例大，3。产品更新换代快。
86、高新技术产为是以电子和信息类主业为“龙头”产业。
87、我国高新技术产业开民区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。
88、因地制宜发展农业一方面要考虑自然环境的差异，另一方面要考虑社会经济条件的制约。
1、我国地理位置的优点?P3
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2、你了解的少数民族的生活习俗?P17
3、地势对我国气候、河流的流向、东西交通主生的影响?P23
4、山区的有利条件和不利条件?P30
5、不同温度带对我们的生产、生活产生的影响?P34
6、不同的干湿区对我们生产、生活产生的影响?P37
7、评价我国土地资源的有利条件和不利条件?P67
8、我国农业发展面临的问题及对策?P105
9、“东部沿海发达地区要积极发展出口创汇农业”地理条
件?P107
10、高新技术主业的特点?P113
以下都是重点，弄会了考90多分绝对没问题，相信我没错的，我当年考试地理没下过90分的。
1、我国的地理位置及其特点：
●纬度位置及优越性：我国领土南北跨纬度很广，大部分位于中纬度地区，属(北温)带，一小部分在(热带)，没有(寒带)。气候差异大，为发展(多种农业经济
)提供了有利条件。
●海陆位置及优越性：(1)位于(亚)洲的东部，(太平)洋的西岸，使我国东部广大地区(在夏季风湿润气流的影响下，降水)
丰富，有利(农业)生产;(2)海陆兼备，东部地区有利与(海外各国友好往来);西部地区(深入亚欧大陆内部)
，使我国陆上交通能与(中亚、西亚、欧洲)各国直接往来，便于对外(交
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往和合作)(3)沿海有许多优良的港湾，便于发展(海洋事业)。
●我国领土面积(960万)平方千米，仅次于(俄罗斯)、(加拿大)，居世界第三。陆上邻国14个。逆时针依次为朝鲜、(俄罗斯)、(蒙古
)、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、(印度)、尼泊尔、不丹、(缅甸)、(老挝
)、越南。陆上疆界2万多千米。隔海相望的国家6个：韩国、(日本)、菲律宾、(马来西亚)、文莱、(印度尼西亚)。
2、我国的人口
●人口总数：2000年(12.95)亿。
●我国人口的突出特点：人口基数大，人口增长快。
●我国人口分布特点：人口分布(不均)，以黑龙江黑河—云南腾冲一线为界，(东部)地区人口密度大，(西部
)地区人口密度较小。(我国西部地区人口稀少，但资源丰富，在西部大开发时，应注意什么问题?西部地区具有资源优势，但自然环境相对脆弱。在目前人、地、水、土矛盾已相当尖锐的条件下，开发西部，一定要以保护环境为前提，不能先开发后再治理。)
●人口国策：实行计划生育。
●内容：控制人口数量，提高人口素质
3、我国的民族
●我国共有(56)个民族，其中人口最多的是(汉)族，少数民族中人口最多的是(壮)族。
●汉族分布特点：汉族的分布遍及全国各地，以(中部)和(东部)最为集中。
●少数民族分布特点：主要集中在(东北)、(西北)、(西南)。
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少数民族人口最多的是(壮)族。民族分布特点：(大杂居、小聚居)。
●少数民族风情：
(蒙古)族的那达慕大会
(傣族)族的泼水节、孔雀舞，
(藏族)族的集体舞、藏历年，
(朝鲜)族的长鼓舞等。
4、我国的地形
●我国地形的特点：(地形复杂多样，山区面积广大)
●山区在开发和保护方面应当注意哪些问题：
(1)山区地面较为崎岖，(交通)不便，(基础设施)建设的难度较大。
(2)在开发利用山区时，要特别注意(生态环境建设)，预防和避免山地灾害(如崩塌、滑坡、泥石流)的发生。
●我国地势特征：(我国地势西高东低，呈阶梯状分布)。
阶梯的分界线海拔高度主要地形类型主要地形区
第一级阶梯
一、二级阶梯昆仑山脉-祁连山脉-横断山脉;
二、三级阶梯是大兴安岭-太行山脉-巫山-雪峰山。4000米以上高原青藏高原、柴达木盆地
第二级阶梯1000—2000米高原、盆地内蒙古高原、云贵高原、黄土高原、四川盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地
第三级阶梯500米以下丘陵、山地、平原、盆地相间分布东南丘陵、东北平原、华北平原、长江中下游平原
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●我国地势西高东低呈阶梯状分布的特征对我国的气候、河流、交通产生的影响：
(1)对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜,有利于海上的湿润气流向我国内陆推进,为我国广大地区带来丰沛的降水。
(2)对河流的影响：西高东低的地势,必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海;河流在高一级阶梯向低一级阶梯流动时,落差大,产生巨大水能。
(3)对交通的影响：向东流淌的大河沟通了我国东西的交通,方便了沿海和内陆的联系;阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
山脉两侧的地形区
西侧东侧
①大兴安岭内蒙古高原东北平原
②太行山黄土高原华北平原
③巫山四川盆地长江中下游平原
④横断山脉青藏高原四川盆地或云贵高原
山脉两侧的地形区
北侧南侧
⑤昆仑山脉塔里木盆地青藏高原
⑥天山山脉准噶尔盆地塔里木盆地
●山脉构成地形骨架
●四大高原
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(青藏高原)我国海拔最高、面积最大的高原
(内蒙古高原)地面坦荡、一望无际
(黄土高原)黄土广布、地表千沟万壑
(云贵高原地表崎岖，喀斯特地貌显著
●四大盆地
面积最大的盆地是(塔里木盆地)盆地
海拔最高的盆地是(柴达木)盆地
纬度最高的盆地是(准噶尔)盆地
发展农业生产条件最优越的盆地是(四川)盆地
●主要山脉走向：东-西走向：天山山脉――阴山山脉
昆仑山脉――秦岭
南岭
东北-西南走向:大兴安岭――太行山――巫山――雪峰山
长白山脉――-武夷山脉
台湾山脉
南-北走向:横断山脉
西北-东南走向:祁连山脉
弧形山脉:喜马拉雅山脉
5、我国的气候
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●根据活动积温,我国从北到南可以划分为5个温度带
寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带;此外还有一个地势较高的高原气候区.
(1)热带亚热带暖温带中温带寒温带高原气候区
(2)0
(3)暖温带
(4)琼台粤桂云或滇
(5)一三
(6)②亚热带③暖温带
●依据降水量和蒸发量的关系,我国可以划分
为4个干湿地区(湿润)区、(半湿润)区、(半干旱)区、(干旱)区。
干湿区湿润区半湿润区、半干旱区、干旱区。
植被森林森林草原、草原、荒漠。
农业类型种植业(水田农业)种植业(旱地农业)畜牧业
●季风区与非季风区的分界线：(大兴安岭)、(阴山)、(贺兰山)、(巴颜喀拉山、(冈底斯山).
●说出下列地理现象存在差异的原因：
我国长江中下游地区形成特殊的“鱼米之乡”的景观得益于(雨热同期的季风)气候。
长江中下游地区与青藏高原处在大体相同的纬度上，但气候差别很大的原因是(地势(青藏高原海拔高))因素;
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长江中下游地区与阿拉伯半岛大体相同的纬度上，气候差别很大的原因是受(海陆位置)和(夏季风
)的影响。北京与乌鲁木齐纬度大致相当，但降水却有很大的差别。(海陆位置、夏季风)
在不同的温度带内生长不同的果树;不同的温度带内熟制也不同;南北传统民居的建筑结构也不同。原因是(纬度因素)
东西植被不同;东西农业类型不同，东部以耕作业为主，西部以畜牧业为主;东西部房屋屋顶的结构不同，东南部多钭顶房，西北部多平顶屋。(降水量不同)
使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。(气候复杂多样)
②形成不同自然资源和旅游资源(气候复杂多样)
③人们的饮食习惯也各有不同，如：四川、湖南等地冬季比较阴冷潮湿爱吃辣椒;南方人爱吃米饭，北方人爱吃面食。(气候复杂多样)
④人们的服饰也因为适应气候而多姿多彩(气候复杂多样)
，如：西藏的藏袍就是为了适应西藏日较差大的气候特征的(地形);⑤各地的建筑特点不同，北方的屋顶斜度较小，墙体较厚，南方的屋顶斜度较大(气温、降水);⑥对。……
(1)①7;②
7、8;③
4、
5、
6、
7、8;④
4、
5、
6、
7、
8、9
(2)夏秋多冬春少
(3)广州、哈尔滨;我国的雨带推移是自南向北推进。
(4)因为我国南方雨季开始早、结束迟、雨季长;我国北方雨季开始迟、结束早、雨季短
●季风气候带来的灾害性天气(寒潮)、(台风)、(水旱灾害)
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●我国气候的主要特征
(1)从图中读出我国的气候特点：气候特征(气候复杂多样)、(季风)气候显著。
(2)三明属于(亚热带季风气候)气候。
●列表对比长江、黄河
项目长江黄河
发源地青藏高原的唐古拉山青藏高原的巴颜喀拉山
源头沱沱河约古宗列渠
流经省区青、川、藏、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪青、川、甘、宁、内蒙古晋、陕、豫、鲁
流经主要地形区青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原青藏高原、黄土高原、华北平原
主要支流嘉陵江、汉江、赣江等洮河、湟水、渭河等
流域范围位于秦岭与南岭之间位于阴山与秦岭之间
开发水能(上游)、航运水能(上游)
治理兴建中上游防护林(略，见下表)
●黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案。
河段上游中游下游
产生的主要灾害草地退化、荒漠化严重水土流失地上河
产生灾害的原因气候趋于干旱黄河中游流经黄土高原，支流较多。黄土高原的土层舒松，植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河。
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黄河进入下游平原，河道变宽，坡度变缓。河水流速减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高。
治理植树种草开展水土保持综合治理。加固黄河大堤
8、我国自然资源的特点：(资源总量丰富)、(但人均不足。)
土地资源类型季风区或非季风区干湿地区主要地形类型
耕地季风区湿润、半湿润区东部的平原、低缓丘陵、盆地
森林湿润区山地
草地非季风区半干旱区高原
未利用土地半干旱区西部的盆地、高原
●我国土地的基本国策是“十分珍惜和合理利用没一寸土地，切实保护耕地。”
●我国水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响
●目前人类利用的淡水资源，主要是主要是江河湖泊水和浅层地下水
●我国水资源时间、空间分布特点：时间上：夏秋多，冬春少;空间上：南丰北缺。
●解决水资源时空分布不均的办法：兴建水库可以有效调控径流和水量的季节变化。例如：三峡和小浪底水利枢纽。
●解决水资源地区分布不均衡的有效办法之一：跨流域调水。例如：南水北调工程，引滦入津工程，引黄济青工程。
●解决我国缺水问题的主要途径之一：节约用水、保护水资源
9、我国的交通
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●我国交通运输网络的大致分布格局：东密西疏
●我国的主要铁路干线
①兰新线②青藏线(未建成)③包兰线④京九线
⑤宝成线⑥成昆线
东西向：京包线(北京—包头)—包兰线(包头—兰州);
陇海(连云港—兰州)—兰新线(兰州—乌鲁木齐);
沪杭(上海-杭州)—浙赣(杭州—株洲)—湘黔(株洲—贵阳)—贵昆(贵阳—昆明)线
南北向：京哈线(北京—哈尔滨);京沪线(北京—上海);
京广线(北京—广州);京九线(北京—九龙)
焦柳线(焦作—柳州);
宝成线(宝鸡-成都)——成昆线(成都—昆明)
我国主要的交通枢纽及经过的铁路干线：
北京：(京哈线)、(京包线)、(京广线)、(京沪线)、(京九线)。
徐州：(陇海线)、(京沪线)。
郑州：(陇海线)、(京广线)。
兰州：(陇海线)、(京包线)(包兰线)。
●根据需要合理地选择交通运输方式(略)
9、我国的农业
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●农业的地区分布：
东、西部差异：
西部400毫米等降水量线东部
种植业畜牧业种植业林业渔业
有灌溉水源的平原、河谷和绿洲内蒙古、新疆、青海、西藏四大牧区东部半湿润和湿润的平原地区东北、西南的天然林区，东南的人工林区
东部沿海和长江中下游地区南、北方种植业的差异：
地区耕地类型作物熟制(一年几熟)主要作物
粮食作物油料作物糖料作物
秦岭-淮河以北旱地一年一熟、两年三熟、一年两熟小麦花生甜菜
秦岭-淮河以南水田一年两熟、一年三熟水稻油菜甘蔗
●三大棉区：
●举例说明因地制宜发展农业的必要性：(P102图4.16填充图册P32五)
利用当地(自然条件)的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区，是“因地制宜”的重要内容之一。
●农业生产还受当地(社会经济条件)的制约，这也是发展农业需要充分考虑的因素。
10、我国的工业
●工业分布特点：(沿海)、(沿河)、(沿交通线)
●工业的空间分布：
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(1)京广、京哈、京沪等铁路沿线的全国意义的工业基地。
(2)黄河流域的(能源开发)工业带。
(3)长江沿线的以(上海)、(南京)、(武汉)、(重庆)为中心的沿江经济发达地带。
(4)沿海地区的(长江三角洲)、(辽中南)、(京津唐)、(珠江三角洲地区)等工业最发达的经济核心区。
●发展高新技术产业：
(1)特征：从业的科技人员比重大;开发研究的费用比例大;产品更新快。
(2)分布特点：大多依附大城市，有大分散、小集中的特点。
(3)开发侧重点：沿海地区侧重(科技园区型)高新技术产业;沿边地区侧重(贸易导向型)型产业;内陆地区侧重与(国防军事类)有密切关系的产业。
●高新技术产业开发区依附于大城市，分布特点呈(大分散)、(、小集中)
●举例说明高新技术产业对生产、生活的影响：
上海：优化调整了工业的产业结构。(上海工业的变化)
北京：增长速度快，促进和推动了经济的发展。(中关村对北京经济发展的贡献)
初二地理知识竞赛题
2、<<西游记>>中的火焰山是今天的：(低级题)A:吐鲁番盆地
13、欧洲最大的半岛在：(低级题)2:北欧
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20、我国第一座地热发电站是：(低级题)2:羊八井
26、汇入大西洋最长的河流是亚马逊河吗?(低级题)2:是
27、发生“日食”是由于：(低级题)1:月亮挡在地球与太阳之间
32、许多人都喜欢到低于海平面410公尺的死海去做日光浴是因为：(低级题)紫外线最弱
44、哈雷慧星的最早记录是哪国人留下的?(高级题)4:中国人
46、"泾渭分明”指的是：(低级题)1:泾水清，渭水浊
67、除夏威夷之外，哪个州也是美国本土以外的州?(高级题)3:阿拉斯加州
1
16、地球的年龄约有：(中级题)46亿年
1
22、行星距离太阳近的时候运转速度快，对吗?(低级题)对
1
25、哈雷彗星绕太阳运行的周期约为：(低级题)B:76年
1
32、下列天体中，距离地球最近的恒星是：(低级题)3:太阳
1
35、古代著名的水利工程都江堰是谁设计的?(高级题)2)李冰父子
1
36、沟通太平洋和印度洋的水道是：(低级题)3:马六甲海峡
1
37、七大洲中面积最小的是：(高级题)2:南极洲
1
49、世界上最大的冰川在哪个洲?(高级题)A:南极洲
1
54、海南岛是我国的第几大岛?(中级题)2:第二大岛
1
58、阿尔卑斯山脉的最高峰是：(高级题)2)勃朗峰
17
3、为什么会发生月食?(中级题)3)月亮转到了地球阴影里
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2、地球上出现的潮汐是由于：(低级题)地月吸引力
2
35、中国最热的地方在哪里?(低级题)1)吐鲁番盆地
2
43、下列半岛哪个以出产石油著称?(高级题)阿拉伯半岛
2
57、我国最大的淡水湖是：(高级题)2)鄱阳湖
38
4、古时，指南针为什么不叫“指北针”?(低级题)A:面南为尊，面北为卑
38
5、欧洲最大的岛屿是：(中级题)3)大不列颠岛
421、北极的气温比南极的气温：(低级题)2:高
423、我国第一大河长江有多长:(高级题)3)6300公里
4
45、李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”指的是哪个风景区?(高级题)D:庐山
4
55、水能资源主要分布在我国哪一区域?(低级题)B:西南
4
49、世界上地势最低的国家是：(高级题)A:荷兰
46
9、世界最深的洼地是：(高级题)3:死海
480、黄山在我国的什么省份?(中级题)2:安徽
50
2、北斗星的勺柄指向北极星对吗?(低级题)对
511、下列行星中，卫星最多的是：(低级题)土星
514、世界上最大的淡水湖是：(低级题)3:苏必略湖
520、行星距离太阳近的时候运转速度快，对吗?(低级题)1:对
530、世界上最深的湖是:(中级题)2:贝加尔湖
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56、我国地名中包含的“阴”“阳”二字具有什么意义?(低级题)2:方位指示
66
9、著名的哈雷彗星命名源于：(低级题)1:人名
67
4、地球上出现的四季更替是由于：(低级题)2:地球公转
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5、"长江三峡“不包括下面那一个峡：(中级题)虎跳峡
7
48、在九大行星中，被称为最冷的行星是哪一颗?(低级题)B:冥王星
76
6、夏威夷在地理位置上属于哪个洲?(高级题)3)大洋洲
8
26、古诗云：洞庭天下水，岳阳天下楼。岳阳楼在哪座湖上?(低级题)1:洞庭湖
8
24、我国最大的内陆咸水湖是:(高级题)3:青海湖
88
4、日食只可能发生在农历的什么日?(低级题)1:朔日
88
5、公元618-907年，是我国古代的哪个朝代?(高级题)5:唐
八年级上册地理要点
(1)中国的位置：(1)半球位置——东半球;(2)海陆位置——亚洲东部，太平洋西岸(3)纬度位置——大部分在北温带，小部分在热带，没有寒带。
(2)地理位置的优越性：(1)利于农业经济的发展(2)便于海洋事业的发展(3)便于与海上及陆上各国往来(4)造就了江南的鱼米之乡。
(3)中国陆地面积为960万平方千米，居世界第三位，管辖海域300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国。
(4)中国领土的四至点：(1)最东——黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处;(2)最西——新疆帕米尔高原;(3)最南——曾母暗沙;(4)最北——漠河以北黑龙江主航道中心线，最东端与最西端地方时相
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差4小时，南北相差5500千米。
(5)中国的临海(从北到南)：渤海、黄海、东海、南海。(2)渤海与琼州海峡是我国的内海。
(6)中国的疆界：(1)陆上——2万千米，14个陆上临国;(2)海上——18万千米，6个临国。
(7)现行行政区划：分三级(1)省(省—23个;直辖市—4个;自治区—5个;特别行政区—2个)(2)县(自治县、自治州、市)(3)乡(民族乡、镇)
(8)我国领土面积大的好处是(1)领土面积大，资源丰富;(2)疆界长，临国多，有利于发展对外贸易;(3)南北跨纬度广，大部分在温带，小部分在热带，没有寒带，为我国发展多种农业经济提供了有利条件。
(9)有两个简称的省区：云南省(云或滇)贵州省(贵或黔)四川省(川或蜀)陕西省(陕或秦)甘肃省(甘或陇)
(10)2000年第五次人口普查，我国总人口12.95亿，占世界人口的1/5以上，是世界上人口最多的国家;人口超过5000万的省区有9个。
(11)为了使人口数量的增长，同社会经济发展和资源环境条件相适应，我国把实行计划生育作为一项基本国策;其基本内容是——控制人口增长数量，提高人口素质
(12)我国人口的突出问题：人口基数大，增长快。
(13)我国人口分布特点：以黑河—腾冲一线为界，东部人口多，西部人口少，人口分布很不平衡。
(14)我国共有56个民族，其中汉族最多，约占人口的92%;少数民族中，人口最多的是壮族，人口最少的是珞巴族，人口在400万以上的少数民族有壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。
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(15)少数民族的风俗习惯和文化传统：(1)朝鲜族——跳板、长鼓舞(2)蒙古族——那达慕大会、摔跤、马头琴、喇嘛教(3)回族——伊斯兰教，开斋节(4)傣族——泼水节、孔雀舞(5)侗族——干栏式木楼(6)彝族——火把节
(16)民族分布：(1)汉族——主要集中在东部、中部(2)少数民族——主要分布在西南、西北、东北地区。
(17)我国民族分布特点：大杂居，小聚居
(18)我国地势总的特征：西部高东部低，呈阶梯状分布。
(19)我国地势特点对我国的影响：(1)对气候的影响——地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流向我国内陆推进，为广大地区带来较为丰富的降水，有利于我国东部广大地区发展农业生产(2)地势对河流的影响——西高东低的地势必然造成我国大江大河向东流入海，从而沟通了东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系3)西高东低，呈阶梯状分布，在阶梯交汇处，水流快，水能丰富，有利于发展水电事业。
(20)地形的特征：地形复杂多样，山区面积广大，(能够分辨课本25叶形态各异的高原景观图)
(21)阅读(我国东西向(北纬32°)地形剖面图)，(课本22页)，说出我国地势特征;能够填出这条纬线经过的地形区;能够说明地势的意义。
(22)我国西部地形以山地、高原、盆地为主;东部以平原、丘陵为主。纵横交错的山脉构成了我国地形骨架东部地区集中了我国绝大部分经济林木，23以上的农业人口和耕地以及34以上的粮棉油，这里是农业发达，城镇集中，经济繁荣地区。
(23)复杂多样的地形，山区面积广大，对我国发展农业生产有何有利不利的影响?(1)有利：多种多样的地形，为我国因地制宜发展农、林、牧、副多种经营提供了有利条件，山区森林、草地、旅游、矿产等资源丰富，在发展林业、旅游业、采矿业等方面往往具有优势，(2)不利：我国山区多平原少，耕地资源不足，不利于发展种植业，山区地面崎岖，交通不便，基础设施难度大，不利于农产品等山区资源外运。
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(24)山区常见的自然灾害有：泥石流、滑坡、崩塌。
(25)如何充分合理开发利用山区资源：(1)在开发利用的过程中，要科学规划，合理开发，作到开发与保护相结合(2)在开发利用过程中，坚决杜绝乱砍滥伐，毁林开荒，禁止乱开矿，滥采矿以及过量捕杀野生动物资源，坚持可持续发展战略，合理开发利用山区资源，实现社会、经济和生态的协调发展。
(26)造成中西部地区人口贫困的原因：(1)耕地面积小，交通不便(2)不合理的经济活动使山区环境恶化，山地灾害频繁发展，山区发展严重滞后，因此人民生活较为贫困
(27)政府采取那些措施帮助贫困地区摆脱贫困?(1)政府贷款提供资金(2)鼓励动区地区人才职员西部内地和边疆建议(3)政策上倾斜：对西部地区进行综合开发。
(28)重要的地理分界线：(1)第一阶梯和第二阶梯分界线：昆仑山——祁连山——横断山(2)第二阶梯和第一阶梯分界线：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山(3)季风区和非季风区分界线：大兴安岭——阴山——巴颜喀拉山——冈底斯山(4)我国人口分界线：黑龙江黑河——云南腾冲。
(29)秦岭——淮河一线：(1)1月份0o等温线(2)暖温带和亚热带分界线(3)北方旱田与南方水田分界线(4)半湿润与湿润区的分界线(5)800毫米等降水量线
(30)我国气温的分布特点(1)冬季——南北温差大(黑龙江漠河是我国冬季温度最低的地区)(2)夏季——大部分地区普遍高温(青藏高原是我国夏季气温最低的地区;新疆吐鲁番是我国夏季气温最高的地区;武汉、南京、重庆被称为三大火炉)
(31)划分温度带的主要指标是活动积温：按活动积温，我国为热带，亚热带，暖温带，中温带，寒温带。
(32)我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减(我过降水最多的地方——台湾的火烧寮，降水最少的地方——新疆吐鲁番的托克逊)
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(33)我国干湿地区：
原
i.湿润地区：年降水量>800mm，降水量>蒸发量，植被：森林 ii.半湿润地区：年降水量>400mm，降水量>蒸发量，植被：森林草iii.半干旱地区：年降水量<400mm，降水量<蒸发量，植被：草原 iv.干旱地区：年降水量<200mm，降水量<蒸发量，植被：荒漠
(34)阅读课本36页我国干湿地区图，了解干湿地区的分布及相应景观，
(35)阅读课本37页2.18不同的民居图能够说明不同的民居的特点，以及与当地降水情况的关系。
(36)影响我国气温分布的重要因素是温度位置，我国东部地区的降水主要是有夏季风带来的，主要的降水类型是锋面雨，我国一个重要的气候特征是季风气候显著，形成这个气候特征的主要因素是纬度位置和海陆位置，
(37)阿拉伯半岛与长江中下游地区：阿拉伯半岛与长江中下游地区纬度位置大体相同，气候景观却相差很大的主要原因是：两者海陆位置不同，后者地处亚欧大陆东岸，深受雨热同期的季风气候的影响
(38)冬季风与夏季风
季风名称
成因
发源地
性质
风向
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冬季风
由于纬度位置、
海陆位置的影响
而形成，其根本
原因是海陆位置
西伯利亚、蒙古
一带
寒冷干燥
偏北风(西北
东北)
从陆地吹向
海洋
夏季风
太平洋、印度洋
热带洋面
温暖湿润
偏南风(东南
西南)
从海洋吹向
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陆地
(39)我国季风气候带来的各种灾害性天气主要有：寒潮，台风。
(40)我国主要的气候类型有(1)东部地区——温带季风气候，亚热带季风气候，热带季风气候(2)西北地区——温带大陆性气候(3)青藏地区——高原、山地气候
(41)我国季风的气候类型对生产和生活的影响是：(1)动植物多种多样(2)自然、人文景观丰富(3)各地农作物差异大(4)各地饮食习惯不同
(42)海南、广东、广西等地区素有“天然温室”美称，一直是我国主要的果菜生产基地，这与这些地区所处的什么位置有关?由于海南广西广东等地区纬度位置较低，海陆位置优越，深受季风气候的影响，有充分的水热条件，因此素有“天然温室”美称，成为我国主要的瓜菜生产基地。
(43)我国外流区和内流区的分界线也是季风区与非季风区的分界线(32页)内流河主要分布在界限的西北部，外流河主要分布在界线的东南部，外流河的补给水源是大气降水，内流河的补给水源是高山冰雪融水。
(44)河流之最：(1)我国最大的河流——长江(2)我国最大的内流河——塔里木河(3)含沙量最大的河流——黄河(4)结冰期最长的河流——黑龙江(5)最长的人工河——京杭大运河(6)唯一流入北冰洋的外流河——额尔齐斯河(7)水能最丰富的河流——长江
(45)世界上最长开凿最早的人工河是京杭运河，全长1800千米，
(46)黄河：(1)发源地：巴颜喀拉山脉(2)注入海洋：渤海(3)上、中、下游分界点—河口、孟津
(47)黄河下游出现断流的自然原因和人为原因有哪些?(1)自然原因——气候干旱，降水较少(2)人为原因——①生产、生活用水量很大②浪费水资源严重③上游截流蓄水量大(3)对策——①宣传节水、合理利用水资源②提高水价③统一调度水量
(48)长江：(1)发源地——唐古拉山脉(2)注入海洋——东海(3)上、中、下游的分界点——宜昌、湖口(4)流经地形区——青藏高
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原、横断山脉、云贵高原、四川盆地、巫山长江中下游平原
(49)长江的开发：(1)水能宝库——①集中分布在上游段②蕴藏量占全国的1∕3可利用量占全国的一半③开发不充分(2)黄金水道——①干流横贯东西，宜宾以下四季通航，干支流通航里程近8万千米，占全国的2∕3，货运量占全国的60%②开发不充分(原因在课本56页图2.40(3)洪涝发生的原因①自然原因——夏季降水集中，汛期长，水量大，有三大洪水来源②社会原因——围湖造田，滥伐森林，陡坡开垦③治理措施——平垸行洪，加固堤防，植树造林，禁止滥伐森林，过度放牧建设大型水利枢纽。
(50)自然资源：(1)可再生资源(循环使用)——合理利用，并且注重保护和培育，使之能够实现永续用(2)非可再生资源(用一点少一点)——应十分珍惜和节约使用。
(51)我国资源总量丰富，人均不足，我国进口最大的商品之一——石油
(52)根据利用不同，土地资源可分为耕地、林地、草地、建设用地
(53)我国土地资源的特点：(1)土地资源丰富，类型齐全(2)耕地林地比重小，难利用的土地比重大，土地后备资源不足，人均占有量小(3)分布不均
(54)我国土地政策是——十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地
(55)阅读刻本73页活动1图3.15掌握漫画的含义：(1)第一幅图——由于人类滥砍滥伐，小鸟失去了家园，破坏了生物多样化，(2)第二幅图——过度放牧，造成草原退化，荒漠化加剧。(3)第三幅图——人口增长，非农业用地增加，造成耕地减少，加剧人与耕地的矛盾。
(56)目前人类利用的浅水资源主要是江河水、湖泊水和浅层地下水。21世纪面临的最为严重的资源问题——水资源短缺，世界水日为每年的3月22日。
(57)我国水资源的时空分布特点：(1)时间上，夏秋多，冬春少(2)空间上，东南多，西北少。解决水资源时空分布不均的办法——(1)
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修建水库，调节河流降水量的季节变化(2)跨流域调水，调节水资源空间分布不均。
(58)阅读课本82页图3.23节水标志，掌握其含义。
(59)阅读课本82页活动1，看法是——“北京水价涨3毛”是为了唤起人们的节水意识，因为水价偏低，是造成水资源浪费的一个重要原因，水价应该体现水资源的价值，更应唤起人们的节水意识，使人们树立惜水节水的观念。
(60)我国历史上的四大米市——长沙、无锡、九江、芜湖。形成的原因：(1)雨热同期的气候使这里的农作物以稻米为主。(2)这里位于长江干流和许多支流以及京航运河交汇处，水运条件优越(3)长江中下游自古就是人口密集地区，有很大的市场。
(61)掌握88页活动2。
(62)我国交通运输网的分布——东部密度大，西部密度小。成因：东部：(1)社会经济条件的必要性(2)自然条件的可行性。我国第一条高速公路：上海—嘉定。
(63)掌握我国主要的铁路线位置，掌握重要的铁路枢纽：北京、徐州、郑州、株州、兰州、成都。列车时刻表的运用。
(64)交通运输是我国经济发展的先行官。农业是经济发展的基础。工业是经济发展的主导。65我国农业的分布：(1)`畜牧业为主，那里有我国四大牧场，种植业只分布在有灌溉水源的平原河谷和绿洲。(2)东部为种植业、林业、渔业主要的分布区。其中种植业主要分布在半湿润和湿润的平原地区;林业分布在东北和西南的天然林区及东南部的人工林区。渔业分布在东部沿海地区。长江中下游地区是我国淡水渔业最发达的地区。
(65)主要农作物的地区分布差异(1)粮食作物——南稻北麦(2)油料作物——南油菜北花生(3)糖料作物——南甘北甜(4)棉花生产，南北都有。
(66)因地制宜的原则：宜林则林，宜粮则粮，宜牧则牧，宜渔则渔。
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(67)课本101页活动1，分析讨论造成我国南北方农业分布差异的主要原因：气候条件是造成我国南北方农业分布差异的主要因素，其中热量条件导致南、北方熟制作物的差异，水分条件导致南北方耕地景观的差异。
(68)课本101页活动2，为什么我国西南部山区，农作物种类，耕作制度随海拔高度的不同而不同?——因为地势每升高100米，气温降低0.6℃，同时降水也相应减少，由于气温，降水的影响，植被随地势起伏而各不同，导致山区植被随海拔升高而呈带状分布，
(69)课本104页活动3，如何安排农业生产?——(1)B地选择发展肉，蛋。原因：里城市近，有公路便于往城市运送鲜活产品。(2)C种植水稻，原因：有丰富水资源，产品不需要保鲜运输。
(70)珠江三角洲地区的“基塘生产”好处是：整个过程没有废物，对环境没有危害。
(71)课本107页活动3，东部沿海发达地区要积极发展出口创汇农业的地理条件：(1)交通对外联系方面：由于临海，进出口比较方便，适宜发展对外农业贸易(2)地形条件：地势较平坦，多数为平原和丘陵地区。(3)气候条件：降水丰富，热量充足，水热条件配合好。(4)社会经济条件：技术设备比较先进，信息来源广，居民众多，市场大。
(72)为什么要在西部地区实行退耕还林、还草?(1)西部地区实行退耕还林、还草是从我国面临的生态环境严峻形式来考虑的(2)西部地区由于毁林辉草开荒变耕地，结果水土流失严重，荒漠化现象严重，
(73)我国工业分布的大势：(1)具有全国意义的工业基地——京广、京沪、哈大等铁路沿线。(2)能源开发的重要工业带——黄河流域。(3)沿江经济发达地带——以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的长江沿线。(4)工业最发达的经济核心区——包括长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲，以及经济特区和沿海开放城市等在内的沿海地区
(74)辽中南地区工业发展的有利条件：(1)有丰富的煤、铁、石油、有色金属资源(2)海陆交通便利，促进了该区域其他地区的联系，促进了区域经济的发展。
(75)上海发展共铁工业的有利条件——(1)市场广阔，钢铁的消
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费量大，(2)海陆空交通便利，可以利用廉价的水运，大量运金煤炭资源。
(76)高新技术产业的主要特点——产品具有高、精、尖的特点。科技含量高，科技投入大，(1)从业人员中，科技人员所占的比重大，(2)销售收入中，用于研究与开发的费用比例大(3)产品的更新换代快。
(77)我国高新技术产业开发区的分布特点：多依附与大城市，呈现出大分散，小集中的特点。
(78)高新技术产业的“龙头“产品——电子和信息类产品。我国最早建立的高新技术开发区——北京中关村。