天文学选修课感想范文第1篇
在我国, 开设天文学课程的高校占各类高校的比例不超过3%, 每年接受天文教育的在校大学生只占总人数的万分之五左右。原因是多方面的, 其中两个重要因素是缺乏对天文学教育作用的认识和缺少开设该课程的经验。因此, 我们先简要分析开展天文学教育的必要性;并在此基础上, 重点介绍本校开设天文学选修课的一些成功经验。
1 开展天文学教育的必要性
1.1 学生需要天文学知识
人有别于其他动物的重要标志之一就是有思维活动, 人的思维活动必然涉及到他们所处的环境, 包括宇宙环境。物理学家爱因斯坦曾说过, 对自然界“神秘而和谐”的探索和理解是他“永恒的欲望”。
在校大学生对天文学知识的需求情况如何呢?我们采用问卷调查的形式进行了研究。笔者共发放问卷1000份, 收回有效问卷975份, 被试学生来自我校六个学院的十五专业。调查结果表明, 有81.5%的学生希望选修天文学课程。对于学生目前获取天文学信息的途径, 我们让学生在以下8种途径中进行多项选择: (1) 电视; (2) 报刊杂志; (3) 天文科普书籍; (4) 专题报告; (5) 天文展览; (6) 科技影片; (7) 天文科普网络资源; (8) 天文观测活动。通过调查发现, 使用过小于或等于2种途径的学生占40%, 使用过3种途径的占35%, 使用过4种途径的占20%, 使用过6种或6种以上的学生只有5%, 绝大多数学生是在收看电视或科技电影中了解天文学信息的。上述调查结果表明, 大部分学生很希望了解天文学知识, 但目前获得信息的途径较少。
进一步调查学生感兴趣的天文学知识, 主要包含了以下几个方面: (1) 小行星、彗星会撞击地球吗? (2) 火星上有生命吗? (3) UFO是什么?地外文明存在吗? (4) 太阳系是如何起源的?太阳的命运如何? (5) 黑洞是什么样的? (6) 宇宙是如何产生的?归宿又如何? (7) 公历和阴历是怎么来的? (8) 人造天体的知识 (9) 星座的来源和它所蕴含的秘密 (10) 流星和流星雨以及日月食等。该调查结果可以为我们取舍课程内容时提供参考。
对上述调查结果进一步分析, 大学生对天文学知识的的需要或渴求是人类探索自然的本能欲望使然, 这种渴求也促使人们不断去探索宇宙、认知自然。因此, 高校应提供更多的途径, 使学生有更多的机会去了解我们赖以生存的宇宙。
2 天文学自身的教育功能
天文学作为六大基础学科之一, 对培养学生强烈的求知欲望、探索精神和科学的思维能力, 帮助他们认识人类在自然界中的地位, 树立正确的世界观都极为重要。在本文中, 我们主要针对天文学自身蕴涵的教育功能做简要的阐述。
2.1 高尚品格的教育
首先, 天文学中包含了很多天文学家不畏权威, 勇于探索的事例。如布鲁诺、伽利略等在教会的迫害下, 坚持捍卫真理, 这些都是对学生进行思想教育的宝贵资源。其次, 中国、古希腊和古阿拉伯人所创造的天文学成就是人类天文学发展史上的第一次辉煌, 这部分可以作为对学生进行爱国主义教育的素材。另外, 由于天文学是一门观测的科学, 观测的长期性和集体协作精神必不可少。长期性的要求对于培养学生的意志力、艰苦性具有很重要的作用。此外, 天文观测往往需要两个或两个以上的人共同完成, 在这样的活动中, 有利于培养学生的集体观念和与他人协作的精神。
2.2 思维能力的培养
(1) 创新的能力。天文学研究的动力和源泉在于人类对未知世界的好奇心和探索欲望。天文学发展的历史就是一部人类知识不断被创造和升华的历史。从哥白尼到爱因斯坦, 人类认识宇宙的几次飞跃都深刻地证明了这一点。可以说, 创新性思维是整个天文学研究的核心和关键。学生在学习天文学时, 经历人类探索宇宙时的创新思维过程, 有利于提高其自身的思维能力。
(2) 归纳和演绎的能力。从众多事物和现象中发掘其共同特性和本质内涵, 是天文学研究的重要方法之一 (如开普勒通过大量观察数据总结出行星运行的规律等) , 这种方法是建立在归纳能力的基础上的。然后, 由归纳出的经验规律推知背后的物理原理 (如历史上海王星、中子星和黑洞的预言与发现等) , 这是演绎能力的体现。天文学的这种研究方法, 有利于培养学生的归纳和演绎能力。
2.3 实践能力的培养
天文学本身是一门观测科学, 人们不可能直接通过触摸来了解天体的特征及天象演变, 必须利用肉眼或借助天文望远镜来观察、获得感性知识。在天文学的观测中, 一方面使学生掌握了第一手的研究资料, 另一方面也培养了学生的的观察能力。而观察能力的提高对科学素养的培养和形成具有非常重要的意义。另外, 天文活动中还有许多动手实践的内容, 如天文望远镜的装卸和操作等, 在这些实践过程中, 学生必须通过反复的思考、学习和操作, 才能将设想变成现实。动手能力对当今学生来说是较欠缺的, 而这又是将理论应用于实践的重要途径之一。
3 高校开展天文学教育的探索
3.1 大学开展天文学教育的形式
在教师、物质资源比较匮乏的情况下, 开设天文学必修课存在一定的困难, 因此, 我们要采用比较灵活的形式。以下有一些可供参考的方式: (1) 选修课模式。有条件的学校, 如拥有天文学专业的教师, 可根据实际情况, 开设天文学选修课。 (2) 讲座模式。对于教师较缺乏的学校, 可不定期的聘请一些从事天文学研究的专业人员到学校做讲座。 (3) 天文学兴趣小组。如果上述两种方式实行起来有一定的困难, 也可在学生中组织一些天文学兴趣小组, 让学生通过网络、书籍、报刊等途径收集天文资料, 再通过学校的科技展板展示, 为全校学生提供更多了解天文学信息的平台。
3.2 高校开设天文学选修课的可能性
天文学课程的开设要依托于一定的院系。目前, 我国开设天文学课程的几所院校, 除南京大学有独立的天文学系科外, 大都从属于物理系。在学校不具备专业天文学教师的情况下, 物理系的教师可以承担一定层次的天文类课程。首先, 物理学和天文学相互渗透, 当前天体物理学的研究已经成为最活跃的自然科学研究领域之一。其次, 物理系有一定的师资力量, 为开设天文学选修课提供了可能与保障。另外, 在物理系教师开设天文学选修课, 可以让学生结合物理学规律来解决一些天体物理问题。使学生参与基础物理学研究的领域更加广泛, 也可以为我国天文学事业培养后继人才。
4 我校开设天文学选修课的探索
目前, 对于普及天文学教育, 开设选修课是一种比较快速、有效的方式。笔者结合本校开设天文学选修课的经验, 谈一些体会。
4.1 教学目标的确定
我们应根据授课对象的特点来设置教学目标。我校天文选修课的授课对象是全校本科学生, 他们的专业分散, 大部分是大学二年级的学生, 数理基础较差。并且他们已有的天文知识十分零散和肤浅, 仅局限于天文史话和一些科幻故事等。
根据学生的实际情况, 我们将目标定位如下:通过本课程的学习, 一方面使学生了解天文学的一些基本知识和研究方法, 拓宽学生知识面, 帮助和促进学生形成一种科学的、理性的思维方式;另一方面使学生了解某些热点研究领域的最新成就和进展, 从而激发其对天文学的求知热情和探索兴趣。
4.2 教学内容的取舍
天文知识纷繁复杂, 全部介绍课时不允许, 学生接受起来也存在一定的困难。因此, 我们以两条主线来展开教学内容:天文观测和恒星演化。因为这两部分发展得较为成熟, 同时也是学习其他相关内容的基础。在重点介绍天文学基础知识的同时, 我们还有选择地吸收了一些天文学研究的最新成果, 在拓宽学生的知识面的同时, 提高学生学习的兴趣。
在实际教学过程中, 我们也特别注重教学内容的趣味性, 常常插入一些名人轶事、历史典故等。对于活跃课堂气氛, 集中学生的注意力起了很大的作用。另外, 在教学过程中介绍一些天文学的发展史, 包括一些重要天文学成果的产生背景和天文学家的科学态度、研究思路以及方法, 对培养学生的思维能力可以起到潜移默化的作用。
4.3 教学方法及考核方式的选择
在实际教学过程中, 我们采用了多媒体教学方式。多媒体教学一方面可以容纳大量的资料, 另一方面可以展示很多绚丽的天文图片, 给予学生视觉的震撼, 提高其进一步学习的兴趣。大约每6个课时我们插入50分钟左右的与天文学有关的视频内容。在课余时间, 我们还组织学生进行天文观测如星座的辨认、星空的欣赏、夜间野外方向判定、流星雨观测和大行星观测等, 提高学生对天文学的兴趣, 培养其观察能力。
天文学选修课的考核不宜采用闭卷考试的方式, 我们采用了撰写小论文、开卷和天文知识竞答等方式。天文学小论文学生可以针对比较感兴趣的内容, 发表各自的看法。这样的方式既利于引导学生深入了解天文学知识, 又利于培养学生收集资料的能力, 以及信息处理的能力。
学生希望了解天文学, 天文学自身也蕴涵了丰富的教育价值。我们有义务在大学阶段提供更多的平台, 使学生有更多的机会了解天文学。但由于教学资源的限制等, 要高校开设天文学课程面临着各种困难, 我们只有多借鉴, 敢于探索创新, 才能走出一条适合自身发展的道路。
摘要：我国高校学生接受天文学教育的比例较小, 两个重要原因是缺乏对天文学教育功能的认识和缺少开设该课程的经验。本文针对这两个方面, 从学生的需要和天文学自身的教育功能来阐述开展天文教育的必要性;并在此基础上, 重点介绍本校开设天文学选修课的一些成功经验。
关键词：天文学教育,必要性,开展形式
参考文献
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天文学选修课感想范文第2篇
【摘要】本文分析了经济数学教学之现状，并提出了几点在教学中的想法.
【关键词】经济数学;改革;数学应用
通过近三年的经管类专业的数学教学，深深地感到经管类专业的《经济数学》教学任务之重，课改势在必行.以下是本人在教学中的一些想法，与大家商讨.
一、经管类《经济数学》教学现状
由于《经济数学》在高职教育的经管系中作为公共心修基础教育课,加上职业教育形成时间较短,教材仍处于完善阶段,经管类的《经济数学》常常是高职高专理工类《高等数学》的删繁就简，去掉了一些相对较难的内容，虽然也介绍了一些与经济有关的内容，如常见的经济函数、边际分析、弹性分析等仅仅也是简单介绍，真正能联系现实经济现象和时代背景、体现专业特色的内容并不多.概念的引入缺少专业背景的铺垫，应用问题脱离生产和生活实际，与学生的知识背景和生活体验之间存在较大的差距，缺乏真正联系实际的应用问题.学生在学习这些内容后，很难感受到数学对他们的专业和今后的工作有多大用处，更无法体会到数学在定量研究、分析、解决经济问题的重要性.从教学方法上来看,教师大都习惯从理工科学生角度来讲授《高等数学》，这种教学模式只会使学生感觉数学抽象,很难做到因材施教,无法使学生体会到《经济数学》在所学专业中的应用性,学生必然感到《经济数学》也是难学且又无用.
二、经管类专业学生的现状
首先，经管类学生是文、理兼有且数学基础较低，很多学生由于自身学习经历的原因,在学习中往往忽视各部分知识的联系,不能将各知识点融会贯通，更有些学生从中学就没有养成良好的数学学习习惯，甚至对学习数学有恐惧心理.其次，学生的数学思维能力低加上学习方法不当，不能准确领悟数学知识的获取和数学思维方法的形成过程,不会以数学为工具去解决专业所涉及的实际问题.
三、经管类专业数学教学改革方案
1从学科入手,优化教学内容
高职经济管理类专业开设《经济数学》的主要目的是培养学生的思维方式和能力,提高他们的数学素质,从而全面提高综合素质.然而,目前高职数学教学使用的教材是统一编写的且缺乏一定的实用性和针对性,在这种情况下,我根据所任教班级的专业,对教学内容进行优化，如一元微分学在往年的教学中占了80%的课时，而今采取只介绍知识产生的背景，至于如何计算，我安排学生在机房依靠MATLAB和LINGO软件中完成，这样一来，所占课时只有52%.对线性代数和概率论与数理统计的内容，也根据专业不同来取舍，如金融、会计专业要加强数理统计的内容;而旅游管理、电子商务专业、物流、营销等专业则加大线性代数、线性规划等应用数学内容的学习.课堂上常选择如：生产函数模型、期权定价模型、大型超市购物付款排队系统优化模型、风险投资模型等与专业紧密联系的实例,融专业知识于数学教学中,激发学生学习数学的兴趣.注重对学生的数学应用意识和应用能力的培养.让学生真正产生对所学知识的“想用、能用和会用”,这样才能真正实现数学的价值.
2从教法入手，注重培养学生的数学分析思想
现行的经济数学课程是以学科逻辑作为教学主线，课程突出数学计算能力培养，这种知识与结构随着专业课程改革逐步失去存在的价值.在经管类专业课程中需要进行数学计算的内容越来越少了.由经管专业数学需求分析可知，经管类专业课程中对数学的主要需求是数学的分析方法，而不是数学工具本身.
如案例：假设A公司和B公司的产品需求曲线分别是QA=200-02pA，QB=400-025pB，这两家公司的销售量分别为100和250(1)求A，B两公司当前的价格弹性(2)若B降价后，销售量增加到300，同时，又导致A的销售量下降到75%，问A的交叉价格弹性是多少?(3)假定B公司目标是谋求销售收入最大，你认为它降价在经济上是否合理?
此问题的计算并不难，只要会用现成的弹性公式就能完成，但此题反映的经济含义是需要学生通过数据进行分析后作出决策，这正是在教学中要注重培养的数学分析思想的体现.
将专业应用与数学课程结合起来，在专业应用中开展数学教学，以经济现象的数量形式来构造数学模型，借助工具进行计算，分析经济现象的背景，体现了数学分析思想在专业课程中的应用，也可以提升经济分析的高度、精度和准确度.
3从专业性入手，数学教师必须转变观念
首先,教师要增强应用意识,提高教师应用数学的水平,这是数学应用教学成功的关键.其次,担任经管类专业的数学教师要适当阅读一些经济管理类有关书籍,了解经济管理类专业哪些方面的问题需要用数学知识解决,以及怎样运用这些知识,从专业应用的角度体现数学思想和数学工具的应用.再次,数学教师要善于将蕴含于实际生活中的数学题材与数学基础知识有机地结合起来,将培养学生应用数学意识和能力贯穿于教学过程的始终,要注重从实际引入概念,如“从连续复利引入极限”，“从边际成本引入导数”，“从现金流引入定积分”，从实际提出问题,从而使学生体验数学与日常生活的密切联系.让学生在社会生活中学习数学,在解决问题中巩固所学到的数学知识.最后，教师要善于将现代化的教学手段与传统教学手段相互结合，使教学活动更加形象直观,增加它的趣味性和直观性,充分调动学生的学习积极性,更好地培养学生数学思维能力和实际应用能力.
4从服务性入手，改变经济数学的考核方法
在教学过程中增加了培养学生运用数学解决实际问题能力的内容，就必须在考试、考核中体现出来，这样学生就会在平时的课程学习中格外注意提高自己的数学素质和能力.为此，要改变一考、一卷定成绩的局面，可以采用多方面考核，如在授完一元微分学后，我及时布置上网查询“微积分在经济学中的应用”案例及与此相关的数学模型资料，并借助大学城，鼓励学生自编练习题发到我空间以便交流;并能在学期结束时要完成一篇心得或感想.课后的作业也是不定期，形式不拘一格，如数学小论文、上网查询数学史等.形式多样，综合评定学生成绩，把考试与教学过程有机结合起来.
【参考文献】
[1]卢春燕.关于高职经济数学改革的几点思考[J].中国科教创新导创，2008，(35):104-105.
[2]陈亚丽.高职数学教学改革中若干问题的思考[J].兰州教育学院学报,2005(3).
天文学选修课感想范文第3篇
首先，在天文学课上，老师带领我们重新认识了身边的天文事物和天文现象，例如我们生活的地球，地球所出的宇宙位置-银河系，乃至浩淼宇宙之中各大星系团。虽然这些知识在以前有丁点儿了解，但从没有这样深入过。在选修课上，我也接触到了一些听起来不可思议的天文学理论，如宇宙起源的几种主流观点，都让自己感到很惊奇。尤其是宇宙大爆炸这个理论，自己在课后利用网络寻找与之很多相关的资料和视频，这其中的理论太深奥，我在上完天文选修课之后也无法理解彻底，但是我有兴趣对其进行更深一步的研究，希望我能在自己课下的探索中发现其中的奥秘。古人能够夜观星象，这也是有一定道理的。斗转星移，天体运动都是有一定规律的，从而才有了潮起潮落等自然现象。天文学的博大精深，从古至今毋庸置疑。现代社会中，能观星象的人已经很少了，但是我们虽不能从观星中发现什么，但是时常仰望星空还是可以的。
另外老师让我们写的一篇关于想象自己是一个外星人的作文让我感受颇深，刚开始自己怎么也想不出来，刚开始看来这根本就是小学生该写的的作文嘛!但认真地想了想自己很难写出来的原因在于自己已遗失了童年的那份对未知事物的好奇无想象力罢了。
选修课结束了，但自己的好奇探索问题的态度不能结束，因为这能让自己的同时自己知识的广度也扩大了不少。再者，老师在授课的过程中，结合天文学知识也涉及了一些关于人生的感悟和认知。几周的选修课就要结束了，通过天文学，我可以去深刻认识自然，审视周围奇妙而缤纷多彩的天文现象，给自己的思维方法和行为方式提供新的借鉴。我相信自己会保持对天文学的爱好，这些曾经在天文学课堂上得到的知识和感悟一定能在以后的生活学习中帮助我更好地思考和行动。
暗物质是理论上提出的可能存在于宇宙中的一种不可见的物质，它可能是宇宙物质的主要组成部分，但又不属于构成可见天体的任何一种目前已知的物质。
暗能量，是由麦可·特纳引进的一个名词，在物理宇宙学中，是一种充溢空间的、增加宇宙膨胀速度的难以察觉的能量形式。 主要有几个以下的证据： 证据一：行星运动速度
当天文学家在对银河系中行星运动的速度曲线，以及对银河系总质量的估计进行比较时，他们惊奇地发现行星围绕银河系中心旋转的速度比他们预估的高出很多，这说明有很多质量来源于一种不被观测到的物质。 证据二：引力透镜实验 我们知道，任何有质量的物质都具有引力。正常情况下，光沿直线传播，由于引力场的存在，组成光线的光子不再沿直线运动，其运行轨迹会变得“弯曲”。在引力透镜实验观测中，人们发现在某些区间没有任何物质存在，然而光线在这些区域却有很大的弯曲，这说明这些区间存在正常物质以外的其他物质。 证据三：子弹星系团 子弹星系团，是两个星系团由于引力相互靠近并发生碰撞而组成的星系团。通过引力透镜效应的观测，人们发现，子弹星系团中存在两个相互不重叠的引力中心，然而这两个引力中心附近并没有可以发光的正常物质。这说明，星系团大部分的质量来源于人们尚未了解的暗物质，这也成为暗物质存在的最直接的证据。
宇宙射线，是来自外太空的带电高能次原子粒子。
宇宙射线是快速通过太空的高能粒子(实际上不是射线)。它们无处不在，并且每秒有几十个满贯进入人体。这些宇宙射线能量很低，除了罕见的基因突变以外，不会导致任何严重健康问题。实际上，宇宙射线是进化的驱动力之一。人体每年受宇宙射线影响的辐射量大约为2.4 mSv(毫西弗)。相比较而言，短时间内要有大约1西韦特(Sievert)的辐射才会导致恶心，而造成死亡要达到2-6西韦特。
宇宙射线对健康的影响会在高海拔产生变化，辐射量在海报高度15公里以上会以指数方式增加，然后迅速下降。正因为此，飞行员、空中乘务员和空军试飞员等在高海拔空间滞留较长时间的人受到的宇宙射线影响比地面上的人高几十倍。美国辐射保护和测量委员会建议的职业限制是不高于1-4 Sv。地球大气层里的宇宙辐射量很低，只有到达太空高度才会变成问题。
天文学选修课感想范文第4篇
当前, 英美文学课大多是在大学阶段英语专业高年级开设, 在高中阶段不重视英美文学欣赏的现象比大学更为突出。目前的高中英语教学在很大程度上局限于向学生灌输语言知识, 忽视了其文学素养的提高。正如殷刚魁和赵登明 (2004) 所言, 文学作品成了被忽略的中学英语课程资源。2003年的《普通高中英语课程标准》明确规定:“普通高中毕业生应能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品, 课外阅读量 (各种文体) 累计达到36万词以上”, “我国高中英语课程要采取必修课程和选修课程相结合的课程设置模式”。王晓燕 (2011) 认为, 这表明中学英语教学呼唤文学的回归, 文学最终要从大学讲坛走进中学课堂。课程改革了近十年, 真正把英语文学欣赏课程引入高中课堂的学校寥寥无几。
对于高中学生来说, 英美文学作品的价值体现在多方面, 除了能提高学生的阅读速度, 增加词汇量, 培养英语语感之外, 更主要的是体现在以下3个方面:
1.文学语言是艺术的语言, 是语言大师经过雕琢的语言, 具有形象生动、精美凝练、典雅深邃的特点, 是学生学习和模仿语言的最好材料。2.英美文学能够提高学生的人文素质。英美文学名著这些艺术珍品以新颖独特的艺术形式, 栩栩如生的人物形象, 多姿多彩的艺术技巧, 荡人心魄的艺术魅力, 不仅孕育着学生的审美意识, 培养提高学生的审美能力, 更重要的是使学生获得一种审美经验, 形成审美个性, 构筑起学生诗意心灵世界。所以, 英美文学教学不是讲解一部小说的故事情节和人物特征, 也不是对艺术特点作静态分析, 而是把这些静态的材料放进文学的美的语境中引发出动态的、有生命的力量。3.文学作品不仅是语言综合运用的典范, 更是一种文化的集中体现。英美文学作品无疑反映了英美文化的价值观和世界观, 它们完全迥异于中国文化。通过英美文学教学研习异域文化, 领略异域文化风采, 可以开阔胸襟, 逐渐培养学生的文化宽容精神。
二、同类课题的国内外研究述评
当前, 英美文学课大多是在大学阶段英语专业高年级开设, 而很多学者指出, 过晚开设文学类课程会造成师生对英美文学不够重视。因此, 应该提早进行该类课程的学习。当前文学欣赏课在中学英语课堂中受重视程度不够, 文学作品成了被忽略的英语课程资源。在高中阶段, 不重视英美文学欣赏的现象比大学更为突出。
目前的高中英语教学在很大程度上局限于向学生灌输语言知识, 却忽视了其文学素养的提高。2003年的《普通高中英语课程标准》明确规定:“普通高中毕业生应能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品, 课外阅读量 (各种文体) 累计达到36万词以上。”这表明中学英语教学呼唤文学的回归, 文学最终要从大学讲坛走进中学课堂。课程改革了近十年, 真正把英语文学欣赏课程引入高中课堂的学校寥寥无几。
高中英语教学由于受高考指挥棒的影响, 从高一开始就是大量的题海战术, 即使新授课也是问几个问题或文章脉络简单疏通一下, 就开始大量的讲解词汇、句型、语法。英语教学被简单处理成学一点词汇, 做一点听力, 完成一篇阅读理解, 忽略了听说读写综合能力的培养。
面对这样的现状, 我一直在思考:“如何做到教学合一, 在教英语的同时, 激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生学会学习, 养成良好的学习习惯, 培养学生自主学习的能力和可持续发展能力?”引导学生欣赏英美文学显然是一个很好的尝试。
三、目标及内容
(一) 研究目标
结合本职岗位工作, 开展高中英语文学欣赏课教学实践, 探讨在高中进行文学欣赏课教学的可行性, 并提出高中英语文学作品的选用原则以及文学欣赏课的具体教学模式。
(二) 研究内容
1. 高中英语文学欣赏课教学方案。
根据高中生特点, 提出高中英语文学欣赏作品选用原则, 建立欣赏作品题材库, 通过集体备课确定文学欣赏课程教案。
2. 高中英语文学欣赏课教学模式。
建立由学生阅读、课堂讨论、文学评论、作品编演等为主体的高中英语文学欣赏课教学模式, 并开展教学实践。
3. 高中英语文学欣赏课教学评价。
建立科学的评价方法, 对高中英语文学欣赏课教学效果进行客观评价, 有效修正教学方案和教学模式。
四、对象及范围
本项目的研究对象界定是高中英语文学欣赏课的教学实践, 研究范围包括高中文学欣赏课教学的可行性、高中英语文学作品的选用原则、以及文学欣赏课的具体教学模式。
五、思路及方法
高中学生在经过小学、初中的英语学习后, 具备了一定的英语语言运用能力, 但是“是否具备了开展英语文学欣赏的知识水平?”。以及“如何开展英语文学欣赏选修教学?”尚不能定论。因此, 本项目计划围绕上述2个问题开展高中英语文学欣赏选修可行性研究, 按照“教学方案—教学模式—教学评价”的技术路线实施, 通过教学评价对教学方案、教学模式进行修正, 形成研究闭环。
天文学选修课感想范文第5篇
学院：理学院
学号：1309090227
姓名：余海兵
专业班级:节能一班
2014年12月22日
Written By 余海兵 韩国语言文化学习感想
之所以会选这门课程，其实很大成大程度上是因为我对韩国人有偏见。我喜欢看新闻，于是经常会看到这样的新闻：韩国人说这节日或那节日起源于他们国家。于是我就很疑惑韩国人究竟是怎么样的民族，是什么让他们做出这样的举动?正是这种疑惑使我有了想学习韩国语及其文化的欲望，并想通过韩国语言文化这个窗口来进一步了解这个特别的民族。 学习韩国语之前，我从一些资料上了解到韩国语文字是一种被称为最科学的文字，还有当我第一次看到韩国语文字时，我觉得这是我见过的除汉字外最优美的文字，当然知道这些之后对于韩语的好奇就更多了。通过这门选修课我了解到韩国语属于阿尔泰语系，是15世纪在朝鲜第四代君主世宗大王倡导下，由一批学者创造的，它包含21个元音，19个辅音。这一创举使朝鲜民族摆脱了无本民族文字的困扰，让全民识字成为了可能。以前我一直以为韩国文字是受了中国文字影响才创造出来的，进一步学习才知道其实不是的，它是韩国学者智慧的结晶。 说到韩国有三件事不得不提，第一是韩剧，第二是整形，第三是泡菜。 相信应该很少有人不记得当年在中国热播的韩剧《大长今》，只可惜当年我太小没能看懂这部电视剧。韩剧经常被冠以肥皂剧的帽子，我也一直这么认为，直到一个偶然的机会看了一部名叫《面包大王》的韩剧，才改变了我对韩剧的看法。虽然很多韩剧的内容没什么营养，
Written By 余海兵 但通过这些倒也可以大体的从侧面了解韩国人的生活及饮食习惯。自从上了这门课后，我就看了一下前一段时间热播的韩剧《来自星星的你》。说实话这是第一部我以学习一门语言的态度来看的电视剧，通过这部电视剧，我收获颇丰，从语言(敬语的使用)、饮食、及生活等方面重新认识了韩国。
在韩国好像有这么一种说法：南南北女。说的是南女不靓，南男倒是性情温和，长相帅的也很多，对于整形的接受能力也较强。我想这是他们国家整形业受欢迎的原因之一吧，当然这也是为什么我们说韩国某个女星长的非常漂亮，中国人之一反应是她整过吧，至于热衷于整形的具体原因嘛恐怕只有他们自己知道。当然要想知道这一原因，我还必须继续努力学习他们的语言及文化，作为一个外行人我们能窥见的也只是冰山一角，这再次告诉我们一个道理即学无止境。
说到泡菜，作为一个标准吃货我已经流口水了。以前听到韩国泡菜这个词我的第一反应是“泡菜呀，不就是我们所说的咸菜吗”，但实际上并不是这样的，泡菜跟我们平时所说的咸菜还是有区别的。它有很多品种比如白菜泡菜、萝卜泡菜、黄瓜泡菜、生拌泡菜等等，当然这些泡菜还可以用来做汤，这是我们的咸菜无法比拟的。当然韩国的特色食品不仅仅只有泡菜，还有各种汤、饼、烧烤、糕等等，这些无不使我口水直流。
无论是哪个国家都有自己独特的节日，韩国也不例外，他们的节日主要分为国庆日和公休日。其中公休日里面有中秋节、圣诞节、春节等等，中秋节在我们中国是要吃月饼的，但他们在这一天是要吃松
Written By 余海兵 饼的;圣诞节跟很多西方国家一样是要送礼物的;提到春节我们想到的食物应该是饺子吧，但在韩国春节他们是一定会吃年糕的。从这里也可以看出不同的国家饮食习惯也是不同的。
当然通过这一门课程我还学到了一些日常用语，比如你好、谢谢、请坐等等。由于课时限制我无法进行进一步学习韩语，但我不会放弃学习韩语，所谓师傅领进门修行靠个人，还是非常有道理的。
说了这么多，最后总结一下，通过这门课程的学习使我从各方面对韩国有了全新的认识，对韩国语有了初步了解，同时也了解了许多韩国文化，这对我后一阶段学习韩国语是至关重要的。除此之外，通过学习这门课也改变了我对韩国人惯有的偏见，这也告诉我们要了解一个国家或一个人首先我们应该了解他们的文化背景，这也正是人与人之间的相处之道。虽然我在一开始提出的疑惑目前没能得到解决，但我相信随着我对韩语学习的深入总一天会得到我想要的答案。
天文学选修课感想范文第6篇
人，一撇一捺。一撇是品德，一捺是知识，德才兼备，才能顶天立地。一撇是杨，一捺是抑;一撇是阳，一捺是阴;一撇是进，一捺是退……做人的艺术，全在一撇一捺中。简单的事情，需要深刻化;复杂的事情，需要简单化。要想做一个简单的人，就要明白一撇一捺的道理。
曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?传而不习乎?”
在学习思修课后，我深深地感悟到思修课是一门融汇了法律、个人修养、人生、国家、道德等知识的人文艺术学科，在这里，我邂逅了众多的到的任意。
思修课，是知识的天地，在这里我自由的翱翔，贪婪的吮吸着残留故人笔墨之香的空气;在这里我自由的翔游，吐纳着融合了当今之世之精髓的水。
所谓“没有规矩不成方圆”，一个自由民主的国家不仅要有健全的法律体系，还要至死不渝地守护着它，捍卫它。否则，制定的法律只能是一纸白书。思修则作为一个载体，一种平台向未来将去往社会各个阶层的大学生输入基础性的知识。让法律、个人修养、人生、国家、道德等方面知识，和基本的道理深入人心。
在法律大讲台，思修课本犹如大法官沉默着，却控制着整个课堂。思修老师就像律师为我们讲述着各类道德法律的相关知识。在课堂上，我们才知道法律一直在我们身边。从此，法律的身影在我的世界日益清晰。
思修课让理科生从高中那几乎隔绝社会的教育模式中脱离出来，融入到了小社会之中。思修讲政治知识不断地输入到理科生的大脑中，是原本空空荡荡的大脑，装下了一个诺大的政治体制。也正是这种互动让大学生积极参加社会活动，关注国家大事，它弥补了应试教育地某些不足。古人云：“做人难”，于是古人十分注重对自我身心的锻造，把做人作为万事之首，强调修身的重要性。顾炎武曾说：“天下兴亡，匹夫有责”，这是赤城的爱国之心!简单的言语阐述了平民对国家应有的担当。责任与义务是统一的，每个中华儿女应当永怀爱国之心，并为之付出生命也在所不惜。但是，我们应该理性爱国，而不是像在中日钓鱼岛事件时期盲目的“爱国”，将爱国行为变成暴力的抢砸。盲目的暴力不是爱国，爱国是理性地为国家争取权利。在道德之林中爱国之树久经风雨，却万古长青。