资源网络范文第1篇
【关键词】循证医学;网络资源
doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.09.313
随着临床流行病学、医学统计学、计算机网络等科学技术的快速发展,现代医学模式正逐步从经验医学向循证医学转化。目前循证医学的具体概念已成为医学界的主流思潮,它的开展将对临床医学的发展起到不可估量的促进作用。而我国循证医学的研究成果,已成为国家卫生决策的参考依据,影响着国家的医疗实践,卫生决策等医疗卫生事业的发展。
1.循证医学概念
循证医学(Evidence-Based Medicine,EBM)是证据医学,是在个人经验基础上,借助科学依据做出医疗决策、处置患者的过程。换言之,循证医学就是“遵循证据的医学”,它要求临床工作者必须清楚各种诊疗手段是否有证据以及证据的力度如何,它是循证医学的精髓所在。其核心思想是“在临床实践过程中,对病患的诊断和治疗方案的确定都尽可能地以客观的科学结果为依据。”[1]
循证医学是21世纪新的临床医学模式,循证医学目前在国内还没有系统的参考资料和数据。但由于计算机信息技术普及及迅速发展,这一问题得以缓解,不少网络数据库都提供了循证医学资源检索,医学专业技术人员可通过网络检索和获取较为全面的循证医学信息。循证医学的网络资源包括了:循证医学的系统评价数据库、循证医学相关的搜索引擎、循证医学电子期刊、临床实践指南资源等等。[2]为促进我国循证医学知识普及,使得卫生决策更多地利用循证医学的研究成果,使得更多临床医务工作者参与循证医学,提高临床诊断和治疗的质量。本文将给大家介绍具体的循证医学相关的网络资源。临床医务工作者可充分利用这些涉及范围广、更新快的循证医学网络信息。
2.循证医学网络数据库
2.1循证医学图书馆(Cochrane Library,CL)(http://www.thecochranelibrary.com):循证医学图书馆,由
Cochrane协作网创建,它是获取循证医学资源的重要数据库,这数据库被公认为是实践循证医学的最好临床证据来源。而Cochrane协作网是近10年来最有影响的国际学术组织之一,目的通过制作、保存、传播和不断更新医疗卫生各领域防治措施的系统评价来提高医疗保健干预措施的效率,已广泛用于临床实践指南的制定和政府的卫生决策等。
Cl是光盘或者网络形式的电子刊物,是Cochrane协作网的主要产品;循证医学图书馆主要包括以下几个数据库:[3]
2.1.1Cochrane系统评价资料库(CDSR):收集各Cochrane系统评价组制作的系统评价,包括全文和研究方案;以及为保证Cochrane系统评价质量的在线和邮件反馈系统。此库提供分类浏览和关键词检索两种检索方式。
2.1.2疗效评价文摘库(DARE):是经过严格审核的系统评价摘要数据库。它由英国国家卫生服务部评价和传播中心等提供高质量的系统评价摘要;它只收集了评论性摘要、题目及出处,不收集全文。特点是收集的系统评价包括了作者对系统评价质量的评价。
2.1.3临床试验对照数据库(CENTRAL):该库资料来源于各CSR小组和其他组织的专业临床试验资料库以及从Medline、EMBASE上检索出的临床试验报告。它收录了全世界Cochrane协作网成员从相关医学杂志、重要会议论文和各种数据库收集到的临床试验报告。内容有文献标题、摘要和出版来源,没有全文。
2.1.4Cochrane方法学评价库:该库汇集书目信息,帮助初学者查找资料,为正在进行系统评价人员提供新信息。2.1.5卫生技术评价数据库:该库收录全球健康技术管理评价信息,目的改进医疗保健质量,降低医疗成本。该库需注册才能使用。
2.1.6NHS国家卫生服务部经济学评价数据库:此库收录了卫生系统经济评估相关的文献摘要,内容包括治疗效果和成本、治疗方式等,此库数据可协助决策人做决策,需注册方可用。
2.2中国循证医学中心数据库(http://www.chinacochrane.org):该库由中国循证医学中心组织建立和更新的以中文发表的临床干预性随机对照试验和诊断试验数据库。已收录试验数据2万余条,目前该数据库正在建设中。
2.3MD Consult(中文网址:http://www.mdconsult.com):MD Consult数据库被业界专家誉为最新的循证医学数据库。MD Consult数据库把当今世界上领先的医学信息资源整合到一个网上服务系统之中,帮助医生更好地解决临床医学工作中遇到的各种问题并协助他们做出更好的治疗。可以为临床医生在工作实践中提供全面、权威、即时更新的参考指南,使他们始终处于医学领域的最前沿。MD Consult是医学工作者网上临床医学信息服务的最佳选择,MD Consult引用资料包括:近30个北美临床医疗机构的最新权威资讯;49部着名医学参考书;通过MEDLINE连结70种全文医学期刊/临床杂志、1,000种临床实用指南、超过22,000条药物信息、最新医学消息等。
2.4临床实践指南资源:
2.4.1美国国家指南交换中心(NGC,http://www.guideline.gov/):NGC是一个循证临床实践指南数据库,由AHRQ(美国卫生健康研究与质量机构)、AMA(美国医学会)和AAHP(美国卫生健康计划协会)联合制作。NGC提供主题检索、分类浏览和指南比较,检索者可根据个人需要选择相应的检索方式。
2.4.2实践指南国际网络(http://www.guidelines-internationals.net):该实践指南网络由德国Enigma公司建立,此网络提供全球范围内最新的信息。
2.4.3新西兰临床实践指南(http://www.nzgg.org.nz):1996年,新西兰国家卫生委员会创建该指南,此数据库详细介绍指南的建立和评价,以及精选循证医学教育的各种网络数据库、软件和信息资源。
3.搜索引擎--Sumsearch网站(http://sumsearch.uthscsa.edu/)
Sumsearch是整合性搜索循证医学资源的搜索引擎,使用这一搜索引擎,临床医生可快速检索获取所需要的临床证据,这给予医务工作者临床实践很大的帮助。它是由德克萨斯大学卫生科学中心研制的,可以同时检索MEDLINE、NGC、CDSR摘要、AHRQ等多个数据库,并且可对疾病由发病原因到预后整个过程某一环节(如疾病的诊断、治疗等)进行有针对性的检索。Sumsearch网站支持AND、OR、NOT等布尔逻辑运算符检索;支持(*和?)的模糊检索。[4]
4.电子期刊
循证医学电子期刊的出版以及相关网站的建立,使得医务工作者能简单、快捷、方便地查询循证医学信息。
4.1Bandolier(http://www.jr2.ox.ac.uk/bandolier/):Bandolier是1994年由英国牛津大学创刊,1995年有网络版Bandolier,每月一期,Bandolier提供免费全文。Bandolier可提供有关疾病,特别治疗方面的科学依据给医学专业技术人员或患者。
4.2ACP Journal Club (http://www.acpjc.org/):ACP期刊俱乐部是1991年创办,双月刊,可免费获取全文。它定期筛选临床方面的主要期刊,按循证医学文献要求查找出最佳的文章,逐一撰写摘要并摘录重要的临床实践证据,并对这些文献的临床应用价值进行评论。
4.3EBM Online (http://ebm.bmj.com/current.dtl):EBM Online是网络版的Evidence2Based Medicine期刊,可查到2000年以来的各期杂志的相关内容,是双月刊。这一电子期刊可帮助临床医生及时快速查询病因、诊断、治疗、预后的重要进展。读者可以按主题分类进行浏览,可免费获取全文。
4.4中国循证医学杂志(http://www.cjebm.org.cn):中国循证医学杂志是中国循证医学中心与四川大学承办的学术性刊物,是国内最早的有关循证医学的刊物。内容包括循证医学、临床流行病学、卫生技术评估的基础知识及相关组织机构的介绍、循证医学在医疗卫生实践和卫生决策中的应用,循证医学、临床流行病学和卫生技术评估的方法学研究,卫生技术评估和卫生改革,循证医学术语集、循证医学会讯及消息等等。
4.5《循证医学》杂志(http://www.jebm.cn):《循证医学》杂志是由广东省循证医学科研中心、广东省人民医院和中山大学附属第三医院主办。这期刊立足于临床医学,以医疗、科教等医药专业技术人员为对读者对象,介绍循证医学的理论、方法及相关知识等,是国内外公开发行的医学学术期刊。主要栏目有循证评价、循证医学理论方法研究、循证医学在线等。
5.结语
循证医学是一种先进、科学、安全、有效的医学模式,它在发达国家的普及程度远远高于发展中国家。学习和借鉴EMB在国外的成功经验有利于拓展循证医学在发展中国家应用范围和深度,更有利于提高发展中国家医疗卫生水平。开展循证医学教育和普及推广Cochrane Libray的使用,对提高我国临床研究的质量,提供更多高质量的证据具有重要的意义。随着EBM渐渐成为医学主潮流,更多医务人员积极进行循证医学实践,使用网络循证医学资源,将成为提高人民健康水平的强有力的工具。以上提供的循证医学网络资源,希望对医疗卫生工作者检索循证医学信息有所帮助。
参考文献
[1]张鸣明,李幼平.循证医学的起源和基本概念.辽宁医学杂志,2001,15(5):225-227.
[2]吴娴波.因特网循证医学信息资源的分布与检索.医学信息学,2005,18(10):1293.
[3]王秀平,李军亮.网络循证医学资源的应用.医学信息学杂志,2008,NO.7:50-52
[4]邓可刚.循证医学临床实践证据的选择及检索.医学情报工作,2002,NO.6:341.
[5]郭继军.医学文献检索.北京:人民卫生出版社,2008.6.
资源网络范文第2篇
资源税法、城镇土地使用税法和耕地占用税法
一、单项选择题
1、对未列举名称的其他金属和非金属矿产品，按照从价计征为主、从量计征为辅的原则，由省级人民政府根据实际情况确定具体税目和适用税率，报( )备案。
A、国务院
B、国家税务总局
C、财政部
D、财政部、国家税务总局
2、下列各项中，征收资源税的是( )。
A、人造石油
B、已税原煤加工的洗选煤
C、蜂窝煤
D、提取地下卤水晒制的盐
3、下列关于资源税税收优惠，说法错误的是( )。
A、开采原油过程中用于加热、修井的原油是免税的
B、对实际开采年限在15年以上的衰竭期矿山开采的矿产资源，资源税减征30%
C、铁矿石资源税减按30%征收资源税
D、对深水油气田资源税减征30%
4、某油田2016年11月销售原油86000吨，收取不含增值税价款34400万元;销售与原油同时开采的天然气47500千立方米，收取不含税价款2375万元;自用原油25吨，其中18吨用于本企业在建工程，7吨用于修井。已知原油和天然气资源税税率均为6%。则该油田当月应纳资源税( )万元。
A、2000
B、1838.75
C、1839.11
D、2206.93
5、下列关于城镇土地使用税的陈述，不正确的是( )。
A、土地使用税以纳税人实际占用的土地面积为计税依据，依照规定税额计算征收
B、企业办的学校、医院、托儿所、幼儿园自用的土地，暂免征收土地使用税
C、对单独的地下建筑用地，应暂按应征税款的50%征收城镇土地使用税
D、土地使用权共有的，由双方协商，确定一方计算缴纳土地使用税
6、下列关于城镇土地使用税说法正确的是( )。
A、公园的咖啡厅占地，免征城镇土地使用税
B、开山填海整治的土地，从使用月份起免缴土地使用税3~5年
C、厂区内部绿化用地不需要缴纳土地使用税
D、直接用于农、林、牧、渔业的生产用地，免土地使用税
7、城镇土地使用税实行的征收方法是( )。
A、按季计算、分期缴纳
B、按月计算、一次性缴纳
C、按年计算、分期缴纳
D、按年计算、一次性缴纳
8、下列关于耕地占用税的说法中，不正确的是( )。
A、耕地占用税属于对特定土地资源占用课税
B、农村居民占用耕地新建住宅，按照当地适用税额减半征收耕地占用税
C、耕地占用税采用地区差别定额税率，按年课征
D、耕地占用税是对占用耕地建房或从事其他非农业建设的单位和个人课税
9、下列关于城镇土地使用税的说法，错误的是( )。
A、经济发达地区城镇土地使用税可适当提高，但须报经国家税务总局批准
B、土地使用权未确定或权属纠纷未解决的，其实际使用人为城镇土地使用税的纳税人
C、由省、自治区、直辖市人民政府确定的单位面积组织测定土地面积的，以测定的面积为计税依据
D、纳税人出租、出借房产，自交付出租、出借房产之次月起，缴纳城镇土地使用税
10、下列关于耕地占用税征税范围的表述中错误的是( )。
A、占用已开发从事养殖的滩涂从事非农业建设，由省、自治区、直辖市结合具体情况确定是否征收耕地占用税
B、占用已开发从事种植的林地从事非农业建设，应当征收耕地占用税
C、占用鱼塘从事非农业建设，应当征收耕地占用税
D、占用农用土地建房或从事其他非农业建设，应当征收耕地占用税
二、多项选择题
1、下列关于资源税扣缴规定的说法中，不正确的有( )。
A、资源税的扣缴义务人包括独立矿山、联合企业、其他单位和个人
B、扣缴义务人代扣资源税时适用开采地的税额
C、代扣代缴税款纳税义务发生时间为收到货款的当天
D、扣缴义务人代扣的资源税应向收购地税务机关缴纳
2、下列关于资源税纳税义务发生时间的表述，不正确的有( )。
A、纳税人采取分期收款结算方式的，为销售合同规定的收款日期的当天
B、纳税人采取预收货款结算方式的，为收取货款的当天
C、纳税人采取直接收款结算方式的，为收讫销售款或者取得索取销售款凭据的当天
D、扣缴义务人代扣代缴税款的，为发出应税产品的当天
3、下列各项中，不属于资源税纳税人的有( )。
A、生产人造石油的股份制企业
B、生产海盐的国有企业
C、生产煤炭制品的集体企业
D、进口有色金属矿的私营企业
4、根据城镇土地使用税法规定，下列表述不正确的有( )。
A、城市郊区的土地不缴纳土地使用税
B、土地使用权未确定或权属纠纷未解决的，暂不缴纳土地使用税
C、土地使用权共有的，由共有各方分别纳税
D、建立在城市、县城、建制镇和工矿区以外的工矿企业不需要缴纳城镇土地使用税
5、下列各项中，免征城镇土地使用税的有( )。
A、企业厂区外的铁路专用线占地
B、城镇土地使用税征税范围内单独建造的地下建筑物用地
C、纳税单位无偿使用免税单位的土地
D、免税单位无偿使用纳税单位的土地
6、下列各项中，符合城镇土地使用税规定的有( )。
A、城镇土地使用税实行按年计算、分期缴纳的征收方式
B、纳税人使用土地不属于同一省的，由纳税人向注册地税务机关缴纳
C、纳税单位无偿使用免税单位的土地，纳税单位应当缴纳城镇土地使用税
D、纳税人实际占有土地但尚未核发土地使用证书，由税务机关核定计税依据
7、某企业2015年5月新占用耕地3500平方米用于建造厂房，并临时占用耕地500平方米用于堆放沙子，沙子用于建造厂房，预计2016年3月厂房建造完成，临时占用耕地已获得批准。同年9月新占用耕地2000平方米用于兴办学校。则下列说法正确的有( )。(所占耕地适用的定额税率为20元/平方米)
A、建造厂房占用的耕地应计征耕地占用税80000元
B、兴办学校占用耕地应计征耕地占用税40000元
C、临时占用耕地不需要计征耕地占用税
D、临时占用耕地需要计征耕地占用税，但在批准临时占用耕地的期限内恢复所占耕地原状的可以全额退还
8、耕地占用税是对( )的单位和个人，就其实际占用的耕地面积征收的一种税，它属于对特定土地资源占用课税。
A、占用耕地建房
B、从事其他非农业建设
C、从事其他农业建设
D、占用非耕地建房
三、计算回答题
1、某县煤矿企业(增值税一般纳税人)从事原煤开采、洗煤加工业务，2017年4月发生下列业务：
(1)采用分期收款方式销售自行开采的原煤4500吨，取得不含税销售额90万元，合同规定，货款分三个月收取，当月收取1/3货款，其余货款在后两个月分别收取;
(2)以开采的原煤加工选煤1500吨，并于当月全部销售，取得不含税销售额45万元;
(3)本月发生销货运费支出3万元，取得增值税专用发票;
(4)本月购进货物取得增值税专用发票，注明的增值税税额3.4万元，发生购货运费4万元、装卸费0.8万元，取得增值税普通发票。
(说明：原煤资源税税率5%，煤炭的折算率为70%，本月取得的相关票据均符合税法规定并在本月认证抵扣。)
要求：根据上述资料，回答下列问题，每问需计算出合计数。
<1>、计算该煤矿当月应缴纳的资源税。
<2>、计算该煤矿当月应缴纳的销项税额。
<3>、计算该煤矿当月应缴纳的进项税额。
<4>、计算该煤矿当月应缴纳的增值税。
<5>、计算该煤矿当月应缴纳的城建税、教育费附加及地方教育附加。
答案部分
一、单项选择题
1、
【正确答案】
D
【答案解析】
对未列举名称的其他金属和非金属矿产品，按照从价计征为主、从量计征为辅的原则，由省级人民政府根据实际情况确定具体税目和适用税率，报财政部、国家税务总局备案。
【该题针对“资源税税率”知识点进行考核】
【答疑编号11961539,点击提问】
2、
【正确答案】
D
【答案解析】
选项ABC，不征收资源税。
【该题针对“资源税税目”知识点进行考核】
【答疑编号11960758,点击提问】
3、
【正确答案】
C
【答案解析】
铁矿石资源税减按40%征收资源税。
【该题针对“资源税税收优惠”知识点进行考核】
【答疑编号11961525,点击提问】
4、
【正确答案】
D
【答案解析】
销售与原油同时开采的天然气应缴纳资源税;用于修井的原油免征资源税。
油田本月应纳资源税=(34400+34400
÷86000×18+2375)×6%=2206.93(万元)
【该题针对“资源税应纳税额的计算”知识点进行考核】
【答疑编号11960704,点击提问】
5、
【正确答案】
D
【答案解析】
土地使用权共有的各方，应按其实际使用的土地面积占总面积的比例，分别计算缴纳土地使用税。
【该题针对“城镇土地使用税的计税依据”知识点进行考核】
【答疑编号11962745,点击提问】
6、
【正确答案】
D
【答案解析】
选项A，咖啡厅属于经营用地，需要缴纳土地使用税;选项B，开山填海整治的土地，从使用月份起免缴土地使用税5~10年;选项C，对企业厂区以外的公共绿化用地和向社会开放的公园用地，暂免征收城镇土地使用税。
【该题针对“城镇土地使用税税收优惠”知识点进行考核】
【答疑编号11962724,点击提问】
7、
【正确答案】
C
【答案解析】
城镇土地使用税实行按年计算、分期缴纳的征收方法。
【该题针对“城镇土地使用税征收管理”知识点进行考核】
【答疑编号11962693,点击提问】
8、
【正确答案】
C
【答案解析】
耕地占用税是一次性课征的。
【该题针对“耕地占用税的征收管理”知识点进行考核】
【答疑编号11962557,点击提问】
9、
【正确答案】
A
【答案解析】
经济发达地区城镇土地使用税可适当提高，但须报经财政部而非国家税务总局批准，所以，选项A不正确。
【该题针对“城镇土地使用税税率”知识点进行考核】
【答疑编号11962276,点击提问】
10、
【正确答案】
B
【答案解析】
占用已开发从事种植、养殖的滩涂、草场、水面和林地等从事非农业建设，由省、自治区、直辖市本着有利于保护土地资源和生态平衡的原则，结合具体情况确定是否征收耕地占用税，所以B选项错误。
【该题针对“耕地占用税的纳税义务人与征税范围”知识点进行考核】
【答疑编号11962111,点击提问】
二、多项选择题
1、
【正确答案】
ABC
【答案解析】
选项A，资源税扣缴义务人不包括自然人个人。选项B，独立矿山、联合企业收购未税矿产品的单位，按照本单位应税产品税额、税率标准，依据收购的数量代扣代缴资源税;其他收购单位收购未税矿产品，按税务机关核定的应税产品税额、税率标准，依据收购的数量代扣代缴资源税。选项C，扣缴义务人代扣代缴税款的纳税义务发生时间，为支付首笔货款或首次开具支付货款凭据的当天。
【该题针对“资源税的纳税期限和纳税地点”知识点进行考核】
【答疑编号11961604,点击提问】
2、
【正确答案】
BD
【答案解析】
选项B，纳税人采取预收货款方式的，为发出应税产品的当天;选项D，扣缴义务人代扣代缴税款的，为支付首笔货款或首次开具支付货款凭据的当天。
【该题针对“资源税的纳税义务发生时间”知识点进行考核】
【答疑编号11960999,点击提问】
3、
【正确答案】
ACD
【答案解析】
人造石油、煤炭制品不属于资源税的征税范围;对进口应税资源产品的单位或个人不征收资源税。
【该题针对“资源税纳税义务人”知识点进行考核】
【答疑编号11960978,点击提问】
4、
【正确答案】
AB
【答案解析】
选项A，城市的土地包括市区和郊区的土地，需要缴纳土地使用税;选项B，土地使用权未确定或权属纠纷未解决的，其实际使用人为纳税人。
【该题针对“城镇土地使用税的纳税义务人与征税范围”知识点进行考核】
【答疑编号12125425,点击提问】
5、
【正确答案】
AD
【答案解析】
企业厂区外的铁路专用线占地，为免税项目;城镇土地使用税征税范围内单独建造的地下建筑物用地暂按应征税款的50%征收城镇土地使用税;纳税单位无偿使用免税单位土地，应正常缴税，没有优惠;免税单位无偿使用纳税单位土地，免征城镇土地使用税。
【该题针对“城镇土地使用税税收优惠”知识点进行考核】
【答疑编号11962728,点击提问】
6、
【正确答案】
AC
【答案解析】
纳税人使用的土地不属于同一省、自治区、直辖市管辖的，由纳税人分别向土地所在地的税务机关缴纳土地使用税;尚未核发出土地使用证书的，应由纳税人申报土地面积，据以纳税，待核发土地使用证以后再作调整。
【该题针对“城镇土地使用税征收管理”知识点进行考核】
【答疑编号11962700,点击提问】
7、
【正确答案】
AD
【答案解析】
建造厂房占用的耕地应计征耕地占用税=(3500+500)×20=80000(元);兴办学校占用耕地免征耕地占用税;临时占用耕地，应当缴纳耕地占用税。纳税人在批准临时占用耕地的期限内恢复所占用耕地原状的，全额退还已经缴纳的耕地占用税。
【该题针对“耕地占用税的税率与应纳税额的计算”知识点进行考核】
【答疑编号11962507,点击提问】
8、
【正确答案】
AB
【答案解析】
耕地占用税是对占用耕地建房或从事其他非农业建设的单位和个人，就其实际占用的耕地面积征收的一种税，它属于对特定土地资源占用课税。
【该题针对“耕地占用税的纳税义务人与征税范围”知识点进行考核】
【答疑编号11962119,点击提问】
三、计算回答题
1、
【正确答案】
该煤矿当月应缴纳的资源税=90×1/3×5%+45×70%×5%=3.08(万元)
【该题针对“资源税应纳税额的计算”知识点进行考核】
【答疑编号11960591,点击提问】
【正确答案】
该煤矿当月应缴纳的销项税额=(90÷3+45)×17%=12.75(万元)
【该题针对“资源税应纳税额的计算”知识点进行考核】
【答疑编号11960592,点击提问】
【正确答案】
该煤矿当月应缴纳的进项税额=3.4+3×11%=3.73(万元)
【该题针对“资源税应纳税额的计算”知识点进行考核】
【答疑编号11960593,点击提问】
【正确答案】
该煤矿当月应缴纳的增值税=12.75-3.73=9.02(万元)
【该题针对“资源税应纳税额的计算”知识点进行考核】
【答疑编号11960594,点击提问】
【正确答案】
该煤矿当月应缴纳的城建税、教育费附加及地方教育附加=9.02×(5%+3%+2%)=0.90(万元)
【该题针对“资源税应纳税额的计算”知识点进行考核】
资源网络范文第3篇
1 网络信息资源管理的含义与特点
网络信息资源管理是指为了确保网络信息资源的有效利用, 运用现代化管理思想和管理方法, 以网络信息技术为手段, 对网络信息资源实施计划、组织、协调和控制的一种管理活动过程。这一过程始于信息人员对用户信息需求的分析, 经过信源分析、信息采集、信息整理、信息存储、信息检索、信息开发和信息传递等环节, 最终满足用户的信息需求。
网络信息资源管理具有如下特点。
(1) 管理目的的共享性。
即网络上的任何资源都可以根据所设置的权限提供给网络上的用户使用, 不仅速度快, 而且成本低, 从而有效地提高信息资源的利用效率。
(2) 管理主体的多样性。
政府有关部门、企业、各种民间团体、信息服务机构和个人均可成为网络信息资源管理者。政府部门的主要职责是制定统一的管理规则, 其它组织或个人在各自范围内承担管理职责。
(3) 管理客体的分散性。
即网络信息资源的发布者、使用者, 组成网络的不同计算机、各种仪器设备与资源、各种类型的数据库等都分散在地理位置互不相同的许多地方。
(4) 管理过程的动态性。
网络中的信息资源是不断变化的, 新的信息资源会不断地加入到网络中来, 已有的信息资源会因删除或出现故障而被淘汰。
2 网络信息资源管理内容
2.1 网络信息资源管理内容的三个层次
(1) 宏观管理的内容。
网络信息资源的宏观管理是一种注重全局性和长远性的战略管理, 一般由国家信息资源管理部门通过制定有关政策、法律、法规和管理条例, 对信息资源的开发利用活动从总量和结构上进行计划、组织、协调和控制, 使之按照国家宏观调控的目标在有利于维护国家信息主权和信息安全的前提下得到合理开发和有效利用。
(2) 中观管理的内容。
网络信息资源的中观管理, 是由各地区、各行业的网络信息资源管理部门在国家宏观信息资源管理指导下, 通过制定本地区或本行业的政策、法规等, 对本地区、本行业网络信息资源的开发利用进行计划、组织、协调和控制, 使本地区、本行业的网络信息资源开发利用活动能更好地符合本地区、本行业的客观实际。中观管理介于宏观管理和微观管理之间, 具有承上启下的功能。
(3) 微观管理的内容。
网络信息资源的微观管理, 是指各级政府部门、信息机构、企事业等基层单位对自身网络信息资源的管理, 其主要任务是分析本单位内部各个部门和各类人员对信息资源的需求, 合理地计划、组织、协调和控制信息资源的开发利用活动, 以最大限度地满足本单位对信息资源的需求。
2.2 网络信息资源管理的内容核心
网络信息资源建设的本质是将信息集合化、系统化, 其核心内容是数据库建设。数据库技术在网络信息资源管理中, 具有非常广泛的应用领域, 它是网络信息资源宏观管理、中观管理和微观管理过程中实现信息采集、信息整理、信息存储、信息检索、信息开发的重要手段和技术保证。加强网络信息资源管理, 必须抓住数据库建设这个核心, 加大投入力度, 努力把我国的数据库开发与建设推上一个新台阶[1]。
3 加强网络信息资源管理的措施
(1) 加强政府的统一协调作用。
对于分布广泛的网络信息资源, 如果没有统一的标准, 很难实现信息的互通共享。因此, 政府的统一协调作用就显得极为重要。政府的统一协调作用主要表现在:第一, 制定有关法规和政策, 搞好各种网络信息资源规划, 规范网络信息服务业的发展, 避免重复建设和资源浪费;第二, 主导基础研究, 制定统一的网络信息资源管理标准, 规范信息机构行为, 提高网络的整体效能;第三, 主导基础设施和重大信息服务项目的投资与管理, 推动整个网络信息产业的发展。
(2) 培养一支高素质的专业人才队伍。
从事网络信息资源的开发、组织和管理, 人才是关键。人才的缺乏将导致技术力量薄弱, 影响网络信息资源的开发质量和管理效率。因此, 必须培养一支高素质的专业人才队伍, 不但要加强专业知识、技能的学习培养, 同时还要加强与知识产权相关的政策法规的学习, 做到依法行事。
(3) 建立一套科学的评价标准体系。
面对无序、海量的网络信息, 用户要筛选到自己所需的信息往往如大海捞针, 无所适从, 因此建立一套科学的评价标准体系是不可缺少的重要工具。网络信息资源评价的目的在于通过对相关学科、专业、主题领域内的信息资源的分布及质量水平进行鉴别、分析、去伪存真, 以最快的速度, 在最短的时间内帮助用户选择或直接为其提供最有价值的信息[2]。
(4) 建立分类与主题相结合的检索系统。
目前, 搜索引擎存在的检索结果缺乏组织导致检准率和查全率不高。分类检索主要关注某一领域内的查全率, 而主题检索则关注检准率。仅靠分类检索往往会使检索内容庞杂而没有重点, 会使许许多多同一大类但与所需信息并不相关的内容出现。仅靠主题检索, 其结果往往精准但很有限, 往往会因关键词语的表达不同而漏掉不少有用信息。因此, 建立分类与主题相结合的检索系统, 优势互补, 是最好的选择。
(5) 采用元数据对网络信息资源进行规范处理。
元数据是信息资源的一种组织、整理形式, 它用同一模式来表达网络信息的所有资源, 能够促进网络信息资源的组织、开发和利用。通过元数据, 使用户能够了解某个网站的信息资源类型, 某个页面的标引、主题、作者、内容摘要及关键词和权限管理等信息。元数据从三个方面对资源进行描述, 即资源内容描述、外部属性描述、知识产权描述[3]。它的特点是简单适用、标记元素通俗易懂, 即使非专业人员也能方便地使用。
(6) 加强网络病毒和黑客防范。
目前, 新型病毒、黑客技术日益猖獗, 与此相对应, 应采取多种措施相结合的技术方法来加以安全防范, 加强操作系统的安全, 对重要资料及时进行备份, 使用代理网关, 设置防火墙, 建立信息保密防范、密钥管理, 建立健全网络安全管理制度和规章等, 只有这样, 才能有效地对付严峻的安全挑战。
摘要：基于网络信息资源是一种新的信息资源, 本文介绍了网络信息资源管理的含义、特点和内容, 并提出了加强网络信息资源管理的措施。
关键词：网络信息,资源,管理
参考文献
[1] 沙丹丹.浅谈网络信息资源的管理[J].科技资讯, 2009, 19.
[2] 杨晓农.网络信息资源评价体系及其实现[J].现代情报, 2006, 10.
资源网络范文第4篇
摘要：新医改背景下公立医院人力资源管理是重要内容，为提高医院的竞争力，人力资源管理外包将成为现代医院人力资源管理的新趋势。但医院作为特殊性质的单位，在实施人力资源管理外包过程中可能存在外包服务商评选、医院信息泄露和内部人力资源部门员工流失等方面的风险，文章从外包商、医院、外包法律法规角度分析其产生风险的原因，提出了建立外包商的科学评选机制、合理确定外包业务、建立并完善外包法律法规等规避风险的措施，以期提高医院人力资源管理水平。
关键词：医院；人力资源管理外包；潜在风险
随着医疗市场竞争的加剧及医药卫生体制改革的深化，医疗问题越来越引起我们的重视，医院管理迫切需要改革以适应市场经济体制的要求。医院人力资源管理作为医院管理的重要组成部分，影响着医院的发展，目前医院人力资源部的管理人员基本来源于各科室的科长等，缺乏专业的管理知识，管理水平较低，而人力资源管理外包可以有效解决这些问题。但在我国，人力资源管理外包尚处于起步阶段，医院作为事业单位，外包的实践更是罕见。因此，研究医院实施人力资源管理外包的潜在风险及思考其规避策略具有重要意义。
一、医院人力资源管理外包的潜在风险
（一）医院选择外包服务商的风险
由于医院很难在较短的时间内对不同外包商的各方面进行全面清晰的了解，所以医院要选择适合本院实际情况的外包服务商非常之困难。随着国外人力资源管理外包的日渐成熟，我国的人力资源管理外包业务逐渐受到关注，外包市场上的外包服务商数量快速增长，但其服务质量是否有所提升却有待商榷。
（二）医院重要信息泄露的风险
医院人力资源管理实施外包，其对外包服务商专业技术人才的迫切需求与医院信息安全之间形成一对矛盾。医院做出实施人力资源管理外包的决定后，不得不将相关信息提供给外包服务商，有时外包服务商甚至掌握了一些医院机密，如医院经营理念、医院文化、人才规划等。当医院掌握这些机密信息时，一些不规范的外包服务商就可能存在机会主义心理，通过贩卖医院的机密信息来谋取自身的利益。
（三）外包带来的内部人员流失风险
一方面，医院实施人力资源管理外包后，外包出去的人力资源工作岗位上的员工的工作职责、个人职业生涯规划都将发生变化，这些不安定因素都可能导致医院内部员工的工作积极性下降，甚至造成内部矛盾，引起恐慌。另一方面，医院在与外包服务商合作的过程中必然要派遣一部分内部人员进入外包服务机构协助并监督其工作，当派遣员工不适应外包机构的企业文化而与其发生冲突时，医院内部员工很可能选择离职。
二、医院人力资源管理外包风险的原因分析
（一）缺乏相关的法律法规约束机制
目前，外包合同是约束医院与外包服务商行为的唯一依据，双方行为只能受《劳动合同法》的约束。首先，由于没有法律法规规定人力资源管理外包的价格制定标准，外包商在与医院签订合同时，可能存在欺骗医院的心理，造成“乱收费”现象。其次，外包服务商在与医院签订外包合同后，在外包过程中可能为了自身利益而出现偷工减料的行为，导致外包供应商提供的外包服务质量下降。最后，相关法律法规的缺失使医院核心信息的安全性无法得到有效保证，可能存在外包商为了自身利益而泄露医院机密信息，进而降低医院的核心竞争力。
（二）医院与外包服务商之间的信息不对称
在医院人力资源管理外包中，医院和外包服务商之间的关系可以看作是委托代理关系，医院是委托人，外包服务商是代理人。而委托代理的核心问题是双方信息的不对称，医院作为委托人与外包服务商这一代理人的利益未必一致，外包服务商可能存在机会主义心理，为追求自身利益而将医院的利益放在次要的位置甚至以牺牲医院的利益为代价。医院只有清楚地知道外包服务商的社会声誉、经营状况等相关信息，才能选择最合适的外包服务商。
（三）医院忽视与内部员工的沟通
医院实施人力资源管理外包后，外包出去的人力资源工作岗位上的员工的工作职责、个人职业生涯规划都将发生变化，本部门相关职位上的工作人员的利益也会受到影响。如果医院只是通知员工要实施人力资源管理外包，而不與其进行有效的沟通，说明为什么外包以及外包过程中内部员工的主要职责，将引起内部员工的猜疑，造成内部员工无所适从，从而产生离职或抵制外包活动等现象，造成医院人才的流失，医院人力资源管理外包无法达到预期的效果，阻碍医院的健康持续发展。
三、医院人力资源管理外包的策略
（一）建立并完善人力资源管理外包的相关法律法规
一方面，国家必须尽快制定人力资源管理外包相关法律法规，明确外包市场上的价格制定标准，规范组织和外包服务商的行为，使双方的合法权益能够得到法律保障。在此基础上，针对面向医院人力资源管理的专业咨询公司制定相关实施条例，以规范医院与外包服务商的行为，维护双方的合法权益。另一方面，对目前用以规范人力资源外包市场的《劳动合同法》加以完善，制定出保障外包具体运作的相关法律条文。
（二）建立外包供应商的科学评选机制
1. 价格评选机制。当医院人力资源管理部门外包了某项职能以后，承担的成本大于由医院内部操作的成本， 那还不如不要外包。外包市场上各个外包服务商的收费标准不同，医院事先要计算好外包所要花费的资金，明确外包的最大成本，然后在此基础上选择符合要求的外包服务商以保证外包实施后能够降低医院管理成本。
2. 综合能力的评选机制。医院通过积极做好外包服务商的信息的搜集工作，掌握外包服务商的经营状况、发展历史、行业口碑等相关信息，对其综合能力进行评估。此外，外包服务商的专业水平和从业人员的专业素质也是影响外包质量的重要因素。当凭借医院的力量无法了解外包服务商的信息时，可以通过第三方的介入帮助双方获取所需信息，如通过政府的宏观调控增加两者信息的透明度，实现双向选择，以便做出正确的外包决定，选择合适的外包商。
（三）合理确定外包内容和外包模式
1. 医院人力资源管理外包内容的确定。一般来说，人力资源管理职能中价值性和独特性越高的，如人力资源规划、员工职业生涯发展等，越不适宜外包。但由于每个组织的具体情况不同，同一项人力资源管理职能在不同规模的组织中其价值性和独特性不同。因此，医院在做出人力资源管理外包决定时，外包的具体内容需要结合医院自身的发展战略和实际需要来确定，具体到某一家医院，需要根据医院的规模、特点、战略目标等具体分析。大部分医院的调查结果显示：医技精湛的医师的招聘、人力资源规划、医务人员的培训、员工职业生涯发展规划以及组织发展等不适合外包，应该由医院人力资源部自行完成。其他不涉及医院核心战略的人力资源工作如一般员工的招聘、绩效管理、工资发放、保险福利管理、劳动关系等都可以实行外包。
2. 医院人力资源管理外包模式的选择。人力资源管理外包主要有两种模式：第一种是全部外包，即将组织内部全部人力资源管理活动外包给专业人力资源服务机构实施；第二种是部分合作方式，即把某一种持续性人力资源工作业务或某一项具体性人力资源工作项目外包给专业人力资源服务机构实施。医院根据自身性质和具体实际情况选择将一些不涉及医院核心战略的人力资源管理职能外包出去，并选择以合作的方式进行部分外包，这样外包服务商接触医院机密信息的机率就会降低，在一定程度上也就降低了医院重要机密信息泄露的风险。
四、结论
虽然目前我国实施人力资源管理外包的医院还不多，但随着医院人力资源服务机构的发展，医院实施人力资源管理外包必将成为大势所趋。通过对医院人力资源管理外包风险的研究，分析其中的原因，从立法、外包商的科学评选、外包业务的合理确定等角度提出规避风险的对策，将对以后医院实施人力资源管理外包有重要的借鉴意义，能够帮助医院在实施人力资源管理外包中规避风险，使医院实施人力资源管理外包的优势得到充分发挥。
参考文献：
[1]Guido H， Susanne G， Udo K. Managing virtual teams： A review of current empirical research[J].Human Resource Management Review， 2005（04）.
[2]赵静，王京雷.公共部门人力资源外包风险的阶段性控制[J].行政與法，2012（04）.
[3]刘清华，胡西厚.价值网络视角下医院人力资源管理外包研究[J].卫生软科学，2014（06）.
[4]王琛.新医改形势下公立医院人力资源管理现状及对策[J].中国经贸，2016（03）.
（作者单位：泰州市人民医院；高熹为通讯作者）
资源网络范文第5篇
[摘 要] 人工智能技术将对教育系统产生广泛而深远的影响，并推进教学系统的整体性变革。分析人工智能技术对教育的影响，进而明晰人工智能时代教学系统要素以及学习方式与学习资源的关系。从学习者这一核心要素出发，根据学习组织构成将学习方式分为自主—定制学习、社群—互动学习、人机—协同学习以及多人机—多元学习等四种方式。由此，进一步论述支持这四种学习方式的学习资源特征，包括支持自主—定制学习的精准性学习资源、支持社群—互动学习的交互性学习资源、支持人机—协同学习的生成性学习资源以及支持多人机—多元学习的联结性学习资源。
[关键词] 人工智能; 学习方式; 学习资源; 学习者; 学习环境
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[作者简介] 余亮（1979—），男，湖北黄陂人。副教授，博士，主要从事数字教育资源、学习科学与技术方向的研究。E-mail：yuliang@swu.edu.cn。
一、引 言
随着人工智能时代的到来，人工智能技术已经进入社会生活的各个领域，并引起各领域的深层次变化。对教育领域而言，人工智能技术所带来的冲击和影响很可能是前所未有的[1]。社会普遍期待人工智能技术能为优化学习环境、变革教学模式、改进教育服务供给、革新教学评估方法以及提高教育质量带来新的机遇，切实地推进教育系统性变革。《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》明确指出，“未来要利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系”。人工智能技术在教育领域的应用，在诸多方面取得了明显进展，如学习者情绪识别[2]、自适应学习服务[3]、教育机器人[4]、智能环境[5]等。然而，目前的人工智能教育应用只是浅层次的、以认知为导向的人工智能教育应用[6]。人工智能技术在教育领域应用的潜力尚未发挥，对于教育系统的深层次变革推进还有广阔的空间。教育是一个复杂的系统，教育改革要取得实质性突破，不能局限于对原有系统的小修小补，而要从整体上进行转型变革[7]。由此，人工智能技术推进教育系统变革，需要从整体上分析人工智能对教学系统要素的影响，进而厘清教学系统诸要素的关系，由此分析学习方式的新形态及相应的学习资源特性，为人工智能技术推进教育教学改革实践提供参考。
二、人工智能技术对教育的影响
人工智能技术对教育将产生深远影响，并推动教育系统的整体性变革。为深入研究这一影响，需分析人工智能时代教学系统要素，进而论述学习方式与学习资源的关系。
（一）人工智能时代的教学系统要素分析
教学系统是师生共同参与，旨在实现教学目标的活动体系[8]。教师、学习者、教学媒体、教学资源是组成教学系统的四个核心要素。这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体[9]。人工智能技术将对教育系统产生深远影响，并引起教师的教学方式、学习者的学习方式、学习资源形态和教学媒体形式的深层次变化。在人工智能时代，教师的角色将发生转变，教师知识性的教学角色将被人工智能所取代，教师育人角色将会充分彰显，更加注重培养学习者智慧、帮助学习者成才、启迪学习者心智[10]。学习组织单位构成由个体学习者到群体学习者、由人类学习者到智能机器人，不同学习组织单位衍生出多样化的学习方式。人工智能技术与教育教学过程的无缝融合，催生出形态多样的学习资源，使其更具个性化和精准性的特征。人工智能技术与虚拟现实技术的结合推动教学媒体向学习环境转变，学习环境由物理实体环境向虚拟空间延伸。人工智能时代的教学系统要素如图1所示。
1. 教师+人工智能
人工智能时代，教师的角色将发生根本性转变，教师知识性的教学角色将会被人工智能所取代，教师的育人角色将越来越重要，趋向教师与人工智能协作教学。教师不再是课堂的唯一主讲人，人工智能将充当助教，结合庞大的数字资源库为学习者提供个性化学习支持与服务，同时完整记录、分析学习者的资源使用情况以及学习过程中产生的生成性资源，通过精准化的数据分析为教师提供反馈信息，帮助教师快速了解学情。人工智能将提供作业设置与批改、学习者素质测评与心理疏导、智能化导师等服务，辅助实现学习者个性化管理、精准化学习服务与指导、科学化成长记录与健康检测等多项目标[10]。此外，还支持教师收集学习者学习过程中的动态生成性教学资源，高效开展备课、授课、答疑等相关活动，创生个性化课堂教学。
2. 学习者+人工智能
在人工智能技术支持下，智能机器人既可作为学习者的助手，也能作为独立的学习者，参与合作学习活动。作为学习助手，可以动态感知学习者学习需求，帮助制定学习计划，搜集学习资料，管理学习进程，引导完成课后作业;此外，学习助手还可以结合学习者兴趣和特长，帮助学习者设计个人发展规划，遴选课外活动，适时提醒学习者参与各类活动，并动态生成各类活动记录，有助于学习者进行课后反思。作为独立学习者，可与人类学习者组合成学习小组，建构人机结合的学习共同体，充分发挥人类在社交、创意和审美等方面的特长，发挥人工智能在处理琐碎、枯燥、重复的工作任务以及逻辑演算等方面的优势，协力完成学习任务，达成学习目标。在此过程中，一方面培养学习者问题解决、创新以及人际交流等能力，另一方面培养学习者与人工智能“交流”和“沟通”的信息素养。
3. 学习资源+人工智能
人工智能技术推动学习资源多元集成和个性化推送。人工智能技术可以集成泛在分布的海量学习资源，汇聚不同类型的优质学习资源，使之按照科学、有序的方式分门别类，建构开放、可扩展的资源库。相较于传统“千人一面”的学习资源库，人工智能技术构建的资源库资源推送更加贴近学习者的需求，实现“千人千面”。在人工智能技术支持下，可以充分尊重学习者差异，支持学习者依据自身实际情况定制学习的科目、课程或知识点，满足其个性化需求。借助大数据分析技术的表情特征分析有利于把握学习者的实时状况，并快速做出决策，从而为学习者提供合适的學习资料以及指导帮助，服务于学习者的动态学习需求。
4. 学习环境+人工智能
人工智能技术对学习环境的影响将是全方位的，无论是传统教室还是在线学习平台。人工智能技术将全面升级传统的教室环境，通过收集温度、光线、声音等参数创建一个包含虚拟视觉、听觉、触觉在内的全面感知学习场所。针对在线学习平台，人工智能技术与虚拟现实技术、5G技术等相结合，可以为学习者建构一个具有智能性和交互性的虚拟教室——接近真实教室的学习环境，从而克服时空局限，并增强远程学习者的沉浸感和体验感。另外，人工智能技术赋能在线学习平台，使其能够动态识别学习者的认知能力、学习风格和学习状态，实现学习资源和学习路径的个性化推荐，从而建构基于大数据的智能化学习空间。
（二）人工智能时代的学习方式与学习资源关系
人工智能技术对教学系统的影响是系统性的，在分析人工智能技术对教学系统要素影响的基础上，还需进一步认识人工智能时代下学习方式、学习资源以及二者的关系。
1. 学习方式
学习方式是由学习主体、学习客体以及学习中介三大要素共同组成的完整学习系统，学习主体作用于学习客体，即是从学习的发动到运行再到转换的机制和过程[11]。学习主体即学习者。一般认为，学习者或以个体形式进行自主学习，或以群体形式开展协作学习，相应构成了“单人”“多人”的学习主体。随着人工智能时代的到来，智能机器人不仅作为学习伙伴为学习者提供各种学习支持，还深度参与学习者的学习过程，与学习者进行复杂的数据交换，捕捉学习者的学习行为、思维习惯，对学习行为数据进行多维度分析，为每个学习者画像， 将潜藏在学习者内部的个性特征、学习需求和认知特点实体化。作为辅助学习者的智能机器人已经破除了技术支持的单一身份，被同化为学习者的一部分，在信息筛选、资源推送等方面体现出人类的部分意志。因此，学习者与智能机器人的融合扩展了学习主体的范畴，人工智能时代的学习主体可以是一个“人+机”融合体，或者是多个“人+机”构成的复杂共同体。学习客体是学习活动指向的对象，它是自在的、客观的，如知识、技能和能力[11]，具有高度抽象性与相对稳定性。例如：知识是经验经过语言赋予了意义概念的产物，其形成包括经验的主体、经验的概念化的语脉和社会过程，是高度抽象和概括的结果[12]。学习中介是连接学习主体与学习客体的中介系统，是使学习方式内部要素相互关联的桥梁，主要指学习者学习活动所依赖的工具、技术、手段等[11]，如计算机、平板电脑以及智能手机等为代表的硬件设备。
2. 学习资源
学习资源是支持学习的资源，包括支持系统、教学材料、学习环境等[13]。广义而言，学习资源包括能够帮助学习者有效学习的任何因素。人工智能时代，学习资源不仅仅是学习内容的载体，如教材、电子书、试题库、学科工具等，也包含学习者在使用学习资源过程中的支持服务，如资源检索、下载、订阅、上传等功能，支持其完成资源查找、整理和应用的活动过程[14]，更包含学习者使用资源的过程及产生的学习制品，如学习笔记、完成的练习以及讨论文本等，即“载体+服务+过程”。人工智能技术全面、深度地挖掘学习者需求，为其提供个性化的学习资料和精准化的学习资源应用服务，实现学习全过程跟踪引导，并支持生成个性化学习资源。
3. 学习方式与学习资源的关系
学习方式与学习资源的关系通过学习活动的动态过程来体现，如图2所示，学习主体对学习客体的认知过程也需要通过学习活动来实现。学习活动是以工具、素材和他人为中介同客观世界对话的活动[12]。学习方式中的学习主体和学习客体共同决定了学习活动的目标和内容，学习中介决定了学习活动的形式。学习中介和学习资源支持学习主体与学习客体建立连接的学习活动。学习中介对学习活动给予工具和技术条件的支持，学习活动的目标决定了学习资源的内容，学习中介确定了学习资源的形态。学习资源为学习活动实施提供相应的材料、软件及支持服务，而这些材料软件以及支持服务必须依托一定的技术环境，即学习中介。因此，学习方式决定了学习活动的目标、内容和形式，学习活动和学习中介又决定了学习资源的形态和内容。
图2 学习方式与学习资源的关系
學习方式中的学习中介不同于学习资源，它是学习主体和学习客体的中介，主要是媒体技术手段，与特定学习内容和学习资源无关。学习资源是围绕学习目标和学习内容的学习载体、服务和过程的集合。学习方式通过学习活动限制学习资源的形态。在学习主体借助学习活动达成学习目标的过程中，一旦学习活动的技术与工具等硬件环境确定，则支持学习活动运行的资源形态和结构都会受到相应的限制。
三、人工智能时代的学习方式
人工智能技术与教育的深度融合，将打造全新的智能化学习空间与教育环境，提供精准、适时、个性化的资源与服务，创生新型学习方式和教育模式，从而构建新型的智能化教育生态系统。其中，智能机器人能模仿人类思考学习，其强大的数据加工能力甚至远超人类。因此，学习组织可以由人类学习者扩展为学习者和智能机器人的复合体。从学习组织的构成来看，可以有以下四种形式：学习者、学习者与学习者、学习者与智能机器人以及多个学习者与智能机器人的复合体。与此相应，也有四种学习方式：自主—定制学习、社群—互动学习、人机—协同学习以及多人机—多元学习，如图3所示。
（一）自主—定制学习
随着移动互联网的普及应用，各级各类教育机构开发了海量的教育资源，方便学习者开展随时、随地和随需的自主学习。人工智能技术更为学习者在自主学习过程中提供了适应性支持，实现满足学习者需求的个性化定制，由此即产生自主—定制学习。自主—定制学习是一种自由度较高的学习方式，主要包含两大关键要素：其一是自主，自主强调学习者的主体性。学习者在学习活动之前能够自行确定学习目标，制定学习计划，做好学习准备;学习活动过程中能够对学习进展自我监控和调节;学习活动后对学习结果进行自我总结和反思[15]。自主具有能动性、有效性和相对独立性的特征[16]，即学习者积极主动地从事和管理自己的学习活动，并能采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。同时，在学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，自行对学习的各个方面作出选择和控制，独立开展学习活动。其二是定制，定制是基于“以学习者为中心”的理念，通过人工智能技术，分析学习者的学习行为， 明确学习者的学习方式， 学习内容和学习进程会根据学习者的进度进行适时调整， 自动为学习者定制个性化的学习资源。定制强调外在环境给学习者提供的个性化支持，充分尊重学习者的个体差异，在其学习过程中提供适时、适宜、适当的学习引导和学习资源，达成表现性的学习目标。
（二）社群—互动学习
互联网架起世界各国交流和沟通的桥梁，推进了全球化发展，使得全球各地学习者能够以同步或异步、面对面或远程的方式协同学习。学习者围绕课程主题、学习兴趣以及讨论话题组成形式多样的学习社群，人工智能技术为社群互动创设学习空间，提供支持服务和适时指导干预，促成有效互动，由此即产生社群—互动学习。社群—互动学习是学习者借助人工智能技术组建学习社群，从而实现学习者之间的高效互动，共同完成学习任务的学习方式，主要包含两大关键要素：其一是社群，社群具备稳定的群体结构和较为一致的群体意识，社群表现为学习者的组成异构性和意识统一性[17]。学习社群由不同年龄、学历、文化背景的学习者组成，学习者在知识基础、认知能力、学习动机及学习风格方面存在较大差异，构成学习共同体的学习者特征具有异构性。社群的建立由人工智能技术环境根据学习者兴趣自动推荐和学习者自主选择相结合而实现。其二是互动，互动表现为学习过程的交互性。互动基于建构主义的学习观，强调学习者在情境中的会话与协作[18]。人工智能技术为学习者提供多元化、深度参与的协作互动环境，包括随时访问的互动学习空间、即时支持的交互工具资源、智能感知的人际互动网络。此外，通过人工智能技术构建的线上线下环境，打破传统教学中的“集体空间”，为多人同步和异步互动提供了支撑条件，基于云存储的协同工具便于学习进程中的即时交互，为分工合作、沟通交流提供支持，通过智能推送个性化的社群资源，切合学习者的即时需求，同时，智能感知技术探测社会性互动中的认知及情感分歧，适时给予引导，从而营造良好的社群学习氛围。
（三）人机—协同学习
随着新兴智能技术的飞速发展，智能机器人被广泛应用到社会生活的各个方面，教育领域也不例外。智能机器人在教育领域的应用，形成了人与智能机器人协同的学习共同体，学习者在智能机器人的辅助下完成学习任务，达成学习目标，由此即产生人机—协同学习。人机—协同学习是智能机器人辅助学习者开展协同学习的方式，学习者是学习主体，智能机器人是处于从属地位的学习辅助。人机—协同学习主要包含两大关键要素：其一是人机，学习者是学习过程的主体，具备学习主动性，能够分析不同情境和问题的特征，制定计划，调节学习进程，进行总结和反思，智能机器人是学习辅助，从属于学习者，呈现出人的认知、情感和意动成分，旨在为学习者完成任务提供支持，也能够辅助学习者决策。其二是协同，协同即是学习者与智能机器人之间进行合作，共同完成学习任务。智能机器人以学习助手和学习伙伴的角色参与学习活动的各个环节，辅助学习者分析问题情境、获取信息资源、反思评价学习等。同时，智能机器人通过与学习者互动，采集学习者数据，深化与学习者之间的关联，不断改进协同工作的智能性和精准性。此外，协同还能够帮助学习者进行“随机通达学习”，即对非良构知识的学习，学习者通过解决不同情境中的问题，进而培养自主学习能力、高阶思维能力和合作交流能力[19]。
（四）多人机—多元学习
在人工智能时代，知识生成速度快、形态多样、分布广泛。以学习者和智能机器人构成的人机学习共同体为基本单元，多个人机共同体通过移动互联网络交换数据、互通信息、分享知识，形成相互连接的多元化学习网络，由此产生了多人机—多元学习方式。多人机—多元学习是多元联通的学习方式，包含两大关键要素：其一是多人机，多人机是指在人工智能时代人机协同常态化，学习者与智能机器人组合而成的“人机”共同体将成为学习和社会交互的基本单元。基于联通主义学习理念，学习是一个连续的知识网络形成的过程，强调特定的节点与信息资源建立联结[20]。学习过程注重某一人机共同体与其他人机共同体建立联结，由此形成了多人机组成的分布式聯通学习网络和资源网络。其二是多元，多元是指学习路径的多元化。多个人机学习共同体在人工智能技术的支持下，可以实现智能机器人之间互通互学，利用数据挖掘技术帮助学习者建立与其他学习者、学习内容、学习环境之间的联结，从而获取多元化的学习路径以及相应的学习资源和学习支持，体现了学习的开放性和多元性。
四、人工智能时代的学习资源特征
学习资源不仅包括各种形态的知识载体，还包括学习者在资源使用过程中所需的支持服务，更包含学习者使用资源的过程及产生的学习制品，如学习笔记、完成的练习以及讨论文本等，即“载体+服务+过程”。由此，与自主—定制学习、社群—互动学习、人机—协同学习、多人机—多元学习四种学习方式相对应的学习资源将呈现出以下特征：
（一）支持自主—定制学习的精准性学习资源
自主—定制学习是人工智能技术支持下自主学习的新型形态，学习者借助智能环境自定步调、自我管理、自我监控学习过程，并得到智能系统为其定制的精准化学习支持，包括学习评价、学习路径引导、学习资源服务等，以完成学习任务，实现表现性学习目标。支持自主—定制学习的学习资源特征在于精准性，主要表现为三个方面：第一，精准的学习内容。从学习者个体差异出发，根据其个体属性、学习风格、学习能力以及学习过程中的动态需求推送精准的学习内容资源。第二，精准的学习路径导航、学习辅助服务。在大数据技术支持下，通过学习者画像技术，了解学习者的学习方式、认知水平、学习任务完成度，为其规划精准的学习路径[21]。此外，学习者在学习过程中，可能会遇到与知识点相关的问题以及技术操作问题，需要为其提供适时的学习策略指导、疑难解答以及技术指导等学习辅助服务[22]。第三，精准的评价反馈。自主—定制学习全过程有赖于学习者的自我管理，而来自于人工智能环境对其的评价反馈，对于激励学习者动机和维持学习者兴趣具有重要作用。依托大数据技术，可以记录和分析学习者学习活动全过程，一方面，可以对学习者当前学习状态给予即时评价，使得学习者了解学习现状;另一方面，某一学习阶段结束后，可以给学习者提供精准的个性化学习评价报告，方便学习者自我反思，改进学习效果。
（二）支持社群—互动学习的交互性学习资源
社群—互动学习是学习者依托智能学习环境组建社群、协作交互的学习过程，并得到即时的交互支持和指导，从而实现社群学习者之间的高效交互，共同完成学习任务，达成学习目标的学习方式。支持社群—互动学习的学习资源特征在于交互性，主要表现为三个方面：第一，交互式的学习环境。为满足社群协同深度互动的需求，人工智能技术为学习者提供多元化、深度参与的交互学习环境，如智慧课堂、云课堂、协作工具、虚拟（增强）现实环境等，其为师生交互、生生交互提供了广阔的交互空间[23]。第二，交互性的学习支持服务。在线学习社群是通过人工智能技术进行学习者兴趣分类推荐和学习者自主选择相结合而组建，社群成员兴趣度较为集中，社群结构具有稳定性和开放性[24]。社群互动学习高效、深入且交互性强。这些都有赖于人工智能技术提供交互性的支持服务，包括学习社群状态监测与引导、学习进程管理、社交网络建构和分析等，其交互性体现在人工智能技术环境与学习社群的信息流动和反馈上，人工智能技术环境探测学习社群的实时状况并给予相应支持，而学习社群则根据人工智能技术环境的支持而调整学习活动进程。第三，交互产生的生成性学习资源。社群学习过程中知识由隐性的个体知识向显性集体知识过渡[25]。当社群成员提出有分歧的观点和问题，通过讨论、交流甚至辩论等方式，促进了个体内部知识的建构，同时转变成群体知识，且以人工制品的方式存储起来，并在群体学习网络之中不断流动、共享[26]。这些人工制品即是交互产生的生成性资源。
（三）支持人机—协同学习的生成性学习资源
人机—协同学习是学习者和智能机器人协同完成任务的新型学习形态，学习者作为学习主体，在智能机器人的辅助下分析问题情境、制订学习方案、获取信息资源、参与交流互动、达成学习目标。支持人机—协同学习方式的学习资源表现为生成性，主要包含以下三方面：第一，生成性学习内容。智能机器人作为人格化的学习伙伴和助手，其本身就配置特定学习内容的载体，如课程、题库、文献等。智能机器人在与学习者合作过程中不断了解学习者的学习状况，根据学习者的需要调整和更新学习内容，并搜索与此相应的学习资料，适时推荐给学习者。第二，生成性学习支持服务。智能机器人以学习助手和学习伙伴的角色参与学习活动的各个环节，辅助学习者分析问题情境，获取信息资源，突破疑难困惑，提供学习支持服务，特别是情感支持服务，具有生成性。智能机器人实时跟进学习过程，把握学习者的心理状态，察觉人类学习者随时产生的情绪波动及心理变化，与之共情并提供相应的安抚和引导，提高学习效率[27]。第三，生成性学习过程资源。人机—协同学习是一个动态交互过程，将积累大量过程性记录信息，如课程作业、错题集、学习作品等，这些都是生成性资源。智能机器人可将此存储、改造和转化，供后续学习活动时选用。
（四）支持多人机—多元学习的联结性学习资源
多人机—多元学习是多个人机学习共同体构成的社群学习网络，学习者之间、智能机器人之间、学习者和智能机器人之间均可互通信息，开展多元化学习，学习者可选择多元化的学习路径以及相应的学习资源和学习支持服务。支持多人机—多元学习的学习资源具有联结性，主要表现为以下三方面：第一，联结的学习内容。在多人机—多元学习网络中，所有参与者，即学习者和智能机器人都可以提供学习内容。这些学习内容经由提供者互联互通，形成开放和动态的知识网络。学习者可以根据自身学习需求，联结各类学习内容，自主建构知识网络。第二，联结的学习支持。在多人机—多元学习过程中，学习者获得的学习支持不仅来自辅助其学习的智能机器人，还可以得到社群学习网络中其他学习者和智能机器人的学习支持。这些支持经由提供者联结起来构成学习支持联结网络，为学习者提供多元而全面的学习支持服务。第三，联结的人际网络。在由学习者和智能机器人构成的社群网络中，学习者和学习者联结即可形成人际交流网络，营造虚拟学习空间的社会氛围，激发学习者学习积极性。依据联通主义学习理论，人际网络与学习者内部认知网络、概念网络连接构成完整的学习网路，也即是学习成果[28]。由此可见，这种联结的人际网络既是学习成果的一部分，也可作为其他学习者参考的学习资源。
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资源网络范文第6篇
摘要：本文针对目前高校开展双语教学过程中存在的问题，探讨了网络资源在双语教学中可以发挥的作用，并以《MEMS技术概论》双语课程为例，介绍了双语课程网络资源库的建设过程，以期找到一条提高双语教学效果的有效途径。
关键词：网络资源；双语教学；MEMS技术；设计
随着中国教育科研事业的国际化交流日益频繁，开展双语教学已成为我国高等教育的一个重要发展趋势。教育部从2001年开始就把双语教学提到了非常重要的位置，要求各高校加强大学本科教学的双语课程建设，其中专业课程中开设双语教学的比例应达到5%～10%。近年来，又在全国高校相继资助建设了500门双语教学示范课程，要求各高校要充分利用示范课程的资源和经验，不断提高本校的双语教学质量，不断探索与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式。
中国矿业大学机电工程学院从2005开始在机械工程及自动化专业学生中开设《MEMS技术概论》双语课程，主要讲授内容包括MEMS技术发展现状、MEMS的工作原理、MEMS设计和制造工程学、用于MEMS的材料、MEMS的加工工艺、MEMS的制造技术及MEMS的封装等。MEMS技术是当今世界发展最为迅速的前沿学科之一，教学过程中明显感觉到有限的学时数和MEMS技术知识的快速海量更新之间的矛盾突出，因此必须对现有的教学方法和教学手段加以改进。借助发达的现代网络技术，利用丰富的网络资源辅助课堂教学就是提高MEMS技术概论双语教学效果的一条有效途径。
网络教学资源在课前预习、课堂教学、课后作业布置及批改、课外阅读、以及答疑指导等双语课程教学的各个环节都可以发挥作用。网络资源的内容丰富，形式上更是多样，特别是录像及动画视频等多媒体内容可以增强学生的感性认识，使复杂抽象的专业知识变得形象生动，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。但是，如何有效利用海量的网络资源也是个不小的难题，在建设双语教学资源库时，必须考虑将网络资源与课程教学加以有机整合。下面本文以《MEMS技术概论》为例，探讨双语课程教学网络资源库的设计。
一、网络资源库在双语课程教学中的作用
1.丰富双语教学内容。英文教材或讲义中的内容可以满足课堂教学的需要，但是涵盖的信息量相对较少，因此丰富的网络资源就成为教材的有益补充。网络资源可以提供大量与授课内容相关的英文原版资料，任课教师对相关的网络资源加以选择性的搜集整理，可以方便学生课余进行广泛的阅读学习，扩大教学内容的深度和广度。
2.提高双语教学效果。网络资源库可以充分利用各种教学手段，提高学习效果。比如在介绍MEMS的概念时，双语教师大多采用英语口头介绍配以PPT文字说明的教学方式。一般来说，学生会对一个全新的技术领域感觉到比较陌生，记忆和理解相关的专业术语也较为困难。以MEMS技术课程为例，通过一段介绍从微电子技术发展到MEMS技术的英文视频解说，不仅可以锻炼学生的英语听力，而且可以帮助学生从电工电子的相关知识顺利过渡到MEMS技术，学生对此会更易理解，印象也会更加深刻。
3.提供个性化学习空间。在双语教学过程中，选课学生的学习能力不仅与其专业知识基础相关，而且与其英语阅读及听说能力有很大关系。教师在讲课时一般是针对学生的平均接受能力安排授课内容和进度，这样就无法对优差两极的学生进行个性化的指导。网络教学资源库则可以很好的弥补这种不足，为不同水平的学生提供一种灵活的个性化学习空间，学习者可以根据自己的实际情况有区别地选择学习内容，而且可以借助网络互动平台和教师进行有针对性的有效交流，这对提高学习效率、激发学习潜能都很有益处。
二、双语课程网络资源库的栏目结构设计
设计双语课程网络资源库时应该遵循“教学目的明确，教学内容翔实，方便沟通交流，学生使用便捷”的原则。一个完整的网络资源库按照功能一般可分为导航系统、知识学习系统、资源分类检索系统、管理系统、交互系统、和评测系统等几大模块。根据上述要求，《MEMS技术概论》双语课程网络资源库设计了图1所示的栏目模块。
1.通知公告。该栏目包含教学过程需要提醒学生注意的各种事项，如开课或调课时间、作业要求及完成截止时间和出勤公示等。
2.课程信息。该栏目包括课程的通用类信息，如课程的中英文名称、课程介绍、参考书目、教学大纲、教学日历和任课教师简介等。
3.课程文档。该栏目涉及教学过程中所有的文档资源，主要包括教学课件和学习指导及相关文件等栏目。其中教学课件中放置课堂上教师讲解的内容，供学生课后复习；学习指导则是重点内容的详细分析及相关知识点的补充。相关文件中存放了随堂演示的动画、视频及网络资源链接文件。
4.实验安排。该栏目根据MEMS课程所开设的Photolithography（光刻）微加工及Scanning Tunnel Microscope（扫描隧道显微镜）操作实验，分别放置实验大纲、实验指导书及实验报告模板等文档。
5.作业及测验。该栏目按照章节和知识点，设置了平时作业、专题论文以及在线测验三个子栏目，方便学生查看作业内容及要求、在线提交论文和进行网络自我测验等。每个子栏目下都有完成该项作业的倒计时提醒，以督促学生在规定的时间内完成相关作业和自测。该栏目既便于学生了解自己各章节知识的学习状况，也便于教师了解学生对教学内容的掌握程度。
6.专业术语。该栏目按照课程的章节安排，对MEMS技术专业术语加以分类归纳，每个英文专业术语的英文解释后都对照以中文解释，既为学生提供了课程知识点学习的关键词，又可以帮助学生系统的识记MEMS专业词汇。
7.参考资料。MEMS技术的新知识更多体现在科学成果和新产品开发上，相关研究机构的网站都会展示他们具有代表性的原创研究成果，而且这些介绍往往图文结合，甚至配有动态视频，对于学生理解掌握MEMS技术中涉及的材料、设计、加工和制造及封装方面的相关知识具有很大帮助。本栏目主要设置代表性的MEMS研究机构、商业公司、大学实验室、国际组织、学术期刊及学术会议等内容。
8.讨论交流区。该栏目是一个开放的互动交流平台，可以通过设置调查问卷掌握学生的英语水平、先修专业知识能力以及课程学习兴趣点等；也可以在此平台上针对课程内容、教师授课方式及学生学习方法等发起话题讨论，最大程度的帮助教师改善教学效果，帮助学生提高学习成绩。
9.大作业展示。大作业以小论文的形式为主，可以实现在线提交、展示及下载。教师可以对展示的大作业进行评估，学生之间也可以相互打分。通过该环节及可以使学生通过浏览同学的作业得到启发，收获新的知识；也可以使作业质量较高的同学受到直接的激励。
10.成绩查询。显示学生的出勤次数、作业成绩、实验成绩及测试成绩等。
三、网络教学资源库的内容组织
根据课程不同教学内容的教学目标，在组织网络教学资源库的内容时可采用分层模式。以MEMS技术概论为例，我们将相关课程内容定位为了解性、理解性和应用性三个层次，针对不同层次课程内容的学习要求，在设计组织网络教学资源的内容时有所侧重。
由于MEMS技术涉及机械、电子、工程、物理、化学、材料及力学等多学科的知识，而且本课程仅是一门概述课，因此对于本科生而言，很多知识点了解即可。对于了解性的学习内容，学生只需自主泛读相关英文资料，了解相关背景知识即可。例如，我们在讲解MEMS技术的发展现状时，在网络平台上发布了“MARV—a miniature autonomous robotic vehicle”及“Application of Biomedical Sensors and Biosensors”等相关专题，学生通过阅读既可以扩展学习内容，又能锻炼英语听说能力。
对于理解性的学习内容，在设计相关网络资源时需要克服教材静态文本的不足，提供生动的图片及视频素材，帮助学生掌握课程教学中较难理解的概念性及原理性知识。比如MEMS技术中的Microfabrication（微加工工艺），所采用的刻蚀、沉积等物理化学方法与传统的车、洗、刨、磨等机加工方法完全不同，这部分内容需要具有机械工程专业背景的学生特别加以理解掌握。我们在此章主要采用了动画对各种微加工工艺进行了详细仿真模拟的形式。
对于应用性的学习内容，在设计网络资源时需要和实验部分加以结合。有条件开展实验的内容可以在指导实验时详细讲解原理操作，如光刻微加工工艺和扫描隧道显微镜的操作；对于没有条件开展实验的内容可以播放相关英文操作视频，如LIGA微加工工艺和MEMS器件的Packaging（封装）等内容。
四、结语
本文以《MEMS技术概论》为例，探讨了双语教学网络资源库的建设。教学实践表明，网络资源库为双语课程的教学提供了极大的便利，既丰富了教学手段，又能有效地提高教学效果。然而，双语教学网络资源库作为一种相对较新的教学模式，在实际运用的过程中难免会遇到一些问题。比如有的课程网络资源库建设过于庞杂，学生盲目的学习可能会浪费大量的时间和精力而得不偿失。因此，教师在建设使用双语教学网络资源库的过程中，应该根据教学目标的完成情况和学生的反馈意见，及时对双语教学网络资源库的模块和内容进行优化更新，从而不断提高网络资源库的效用。
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基金项目：中国矿业大学课程建设与教学改革项目（201205）。
作者简介：刘同冈（1976-），男，山东即墨人，博士，教授，主要从事MEMS技术的教学与科研。