企业情绪管理论文范文第1篇
摘 要：世界卫生组织提出了关于人的“全面健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力，也就是说，心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分。因此，加强对幼儿实施心理健康教育是非常重要和必要的。
关键词：幼儿 心理健康 家长 情绪管理
1.重视情感基础，培养幼儿的健康情感
首先，应满足幼儿的合理需要，培养和发展其积极的情感。需要是情感产生的重要基础，我们在注重满足幼儿物质需要的同时，要充分考虑、尊重和满足其合理的精神需要，如：教师、家长要随时以亲切的微笑、和蔼的面孔出现在孩子们的面前，跟他们亲切的交谈，适度地给他们以抚摸、搂抱等，让他们获得愉快、积极的情感体验。还要在保证安全的前提下，敢于放手，尽可能地为他们提供必要的空间和条件，鼓励他们积极探索，以促进他们好奇心和求知欲的健康发展。
其次，要努力为幼儿创造宽松、和谐的交往环境和氛围，培养幼儿高尚的情操。还要为幼儿创造情感表现和情感调控的条件，培养幼儿文明的道德行为习惯和良好的情感修养。当孩子的某种需要没有得到满足时，他们会表现出跺脚、哭闹等消极情绪。教师、家长应给孩子提供适当的机会和场合，让其发泄出来，因为不满情绪的压抑有碍身心健康。但还要教育孩子学会控制和调节情感，提高情感表现的自控能力。要做到這一点，教师和家长首先应学会控制自我情感，无论遇到什么打击和不幸，都能始终以积极乐观的情绪和饱满的热情面对孩子，面对生活，而绝不能把孩子当成发泄不良情绪的对象。
2.重视行为培养，使幼儿产生正确的行为观念
心理是否健康，人的行为表现最为明显。我们以谈话的形式，请幼儿想办法要怎样加入同伴的游戏，孩子提出要主动、有礼貌，请求别人同意让自己加入，并设置了场景让幼儿练习。利用游戏的形式让幼儿学会商量，鼓励幼儿当众表达自己的意见，学会容纳他人，尊重他人的想法和建议。
日常活动中，我们经常发现幼儿搭积木时，只要他想要这块积木，不管在谁的手中，马上就拿过来；玩具掉在地上就当没看见一样，收拾整理玩具更是与他（她）无关。因此，对幼儿加强行为培养尤为重要。首先要教育幼儿辨别行为的正确性。要求幼儿自己的事情自己做，并且积极主动帮助别人、为集体做一些力所能及的事情，如每天早上入园摆放桌椅，离园前整理玩具和图书；请小朋友带玩具和图书到幼儿园交换着看和玩；帮助值日的老师整理卫生；带废旧物品到幼儿园装饰“手工角”、“自然角”等。每天的好人好事教师要及时的表扬和肯定，使幼儿对自己的行为有一个正确的理解。
3.营造健康心理氛围，养成幼儿良好的性格
心理素质在人的素质结构中占有重要地位，良好的心理素质对孩子德、智、体、美、劳等全面发展具有积极的促进作用。幼儿心理素质教育应该是幼儿园素质教育中极其重要的内容，然而这方面研究还未能引起人们的足够重视。当前，许多幼儿存在着一些不良的心理问题，如：怯懦、任性、自卑、自负、嫉妒、过分敏感、依赖性强、情绪不稳定、意志薄弱、抗挫能力差等。
其次，要保护幼儿的热情，培养幼儿的灵活性及应变能力。如我们幼儿园还经常创造能让幼儿展示能力的机会，每月有“小舞台”，让每个幼儿都上台，为全园的小朋友表演节目，赢得喝彩，培养其胆量以形成健康的心理；举办“小画展”，每个幼儿都有作品展示，培养其自信心。
4.重视家长自身情绪管理，与孩子共同成长
现在的父母很重视孩子的心理健康，但是却由于各种原因没有办法真正了解孩子，甚至没有办法高质量陪伴孩子。
很多父母担心，一味地接纳孩子的感受，会不会让孩子感觉他做什么都是对的，从而自己变成了一个溺爱孩子的父母。但其实并不是如此，只有你充分接纳了他的感受，你才有资格跟他谈界限，你依然可以在充分接纳他的感受后告诉或者示范给他，什么事是可以什么事是不可以接受的。如果我们愿意花时间倾听孩子的感受、说出自己的感受、赞赏孩子的行为、一起去寻求解决问题的方法。其实也就在这个亲子的旅途中得到了最珍贵的礼物。
我们都是普通人，仍有成长和改变的空间。和孩子一起生活，不仅需要我们耗费时间和精力，也在付出爱心和智慧的过程中，得到了多一次的机会去成长。只要我们愿意俯下身进入孩子的世界，我们自己会得到更多。
有人说，快乐对大多数人来说，已成为遥不可及的梦。其实不然，一个人要快乐是谁也阻止不了的，快乐的因子是每一个人都有的，关键在于你自己想不想快乐，当遇到心烦的事时候，乐观一点，勇敢一点，博学一点，心理素质增强了那快乐就在你身边。心理素质是由多项内容构成，心理素质的培养是一项复杂、细致的庞大工程。我们必须从今天做起，从幼儿抓起，正确运用情感教育，把“培养幼儿健康心理素质”的工作渗透到幼儿园的各项工作之中，塑造具有完整素质（生理、心理、文化）结构的新一代。
参考文献
[1]肖敏，葛缨，曹成刚.农村寄宿制留守儿童情绪管理与心理健康关系分析[J].中国学校卫生，2010.31（11）：1294-1296
[2]（英）黛博拉·M.普拉默.儿童愤怒情绪管理游戏[M].南京师范大学出版社，2015
企业情绪管理论文范文第2篇
北京听力障碍儿童情绪管理能力现状
情绪是人的重要心理活动，影响着人格的形成以及人际关系的处理，是个体行为的重要驱动力量。听力障碍（以下简称听障）儿童作为一个特殊群体，由于存在听觉和言语表达障碍，往往無法顺利与人交往沟通，容易陷入情绪困扰。有研究发现，聋人较健全人更易冲动、脆弱、自卑、焦虑等。因此，培养听障儿童的情绪管理能力对于促进其健康发展有着重要意义。笔者通过调查听障儿童的情绪管理能力，深入了解这一群体的情绪管理状况，以便于加强对他们的情绪管理教育，从而提高听障儿童的心理健康水平。
作者：张海丛 吴彤 刘美玉 杨龙 董金亮 郄继燕
企业情绪管理论文范文第3篇
组合式材料作文是从材料形式上来讲的，指命题材料以多则名言、诗文，多个关键词，多个事件或现象等组合出现，考生可以自由选择、组合其中某几则材料进行立意、写作的作文题。面对组合型材料作文题，我们在审题立意时，必须对所提供的多则材料，先逐则分析，再比较分析，最后综合分析，归纳提炼出恰当的观点。在具体的写作实践中，我们可以采用“一解读”“二求法”来审题。
所谓“一解读”，就是读懂材料，解读材料的关键词，把握其内涵;“二求法”指的是“求同”（找相同点）与“求异”（找不同点），找出其中的逻辑关联。这种“有机的关联”是此类作文题中的关键技术指令，是限制性任务，也是组合型材料作文审题立意的关键。我们先来看下面的写作训练题。
阅读下面的材料，根据要求写作文。
长辈常说：“‘00后’的世界我们不懂。”2020年，“00后”逐渐步入成年，回顾他们的成长足迹，伴随他们成长的热词有成人礼、天宫一号、王者荣耀、感动中国人物、QQ空间、抗战胜利70周年、二孩政策、选秀、搜题软件、阿尔法狗、诗词大会、金砖会议、垃圾分类、学习强国、贸易摩擦、新冠病毒等。
作为“00后”的你，请从上述热词中选择两三个，写一篇文章让长辈更好地了解你们这一代。
要求：选好关键词，使之形成有机的关联;选好角度，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。
下面我们就来运用“一解读”“二求法”审题。
首先，我们开始“一解读”。这是一道带有鲜明时代特色的组合材料类任务驱动型作文试题。试题所给的多则材料（关键词）大多取自主流新闻媒体报道，表现了时代主旋律。我们来解读材料的关键词，并分析这些词句各自的含义，然后确立立意点。
例如：
1.成人礼：独立、成长、责任、担当;
2.天宫一号：民族自豪感、爱国情怀、探索精神、科技创新;
3.王者荣耀：互联人生、人际社交互动、不务正业、荒废人生;
4.感动中国人物：家国情怀、责任担当、精神风貌;
5.QQ空间：互联人生、展示自我、个性表达;
6.抗战胜利70周年：国家意识、忧患意识、民族自豪感、珍惜和平;
7.二孩政策：分享、关怀、心理落差、情绪障碍;
8.选秀：展示自我、积极进取、自我意识、过度膨胀;
9.搜题软件：自主学习、及时解决问题、惰性、独立思考能力弱化;
10.阿尔法狗：危机感、学习意识、探索精神、科技创新;
11.诗词大会：知识储备、传统文化、高雅审美;
12.金砖会议：开放、包容、合作、共赢;
13.垃圾分类：减少污染、废弃利用、环保节约、科学管理;
14.学习强国：在线学习、自主学习、与时俱进、紧跟时代步伐;
15.贸易摩擦：贸易保护、利益冲突、贸易争端、应对措施、中国地位提升;
16.新冠病毒：个人防护、疫情防控、生命至上、全球抗疫、人类命运共同体。
接着，我们进行组合立意“二求法”。
一是“求同法”。我们可找出材料的共同点，以确定立意点。例如：
1.成人礼+感动中国人物：写“00后”的身心成长、使命担当;
2.天宫一号+阿尔法狗：写“00后”成长的深蓝背景、科技情结;
3.抗战胜利70周年+天宫一号+金砖会议+贸易摩擦：写中华人民共和国崛起背景下“00后”的家国情怀;
4.二孩政策+王者荣耀：写“00后”作为独生子女的孤独感。
二是“求异法”。我们可以找出材料的不同点，以确立写作的立意点。例如：
1.阿尔法狗+王者荣耀+诗词大会：可以写智能时代，仍需要坚守传统文化;
2.搜题软件+学习强国：可以写网络虽然提供了便利，但不能完全依赖网络;
3.贸易摩擦+金砖会议：可以写既要讲独立自主，也要发扬合作互助精神。
只要能够找到两到三个热词之间的关联，从某个层面来介绍“00后”，我们就能总结出“00后”值得褒扬的某一群体的个性特征，如此写作立意，都符合题意。
例文赏析
智能时代，我们仍需坚守什么
现如今，人工智能异军突起，那些有关人工智能妄图毁灭人类与世界的电影特别多，人们对于未来的人工智能也有很多担忧。但苹果公司总裁库克担心的却是，年轻一代如我们“00后”会像计算机那样思考，失去价值观与同情心。
【首段提出问题，人工智能时代的担忧是什么。】
不可否认的是，库克所言似乎真的快成为当下人类发展中存在的问题了，这个问题相较于“科学怪人”和“智能大军”更值得我们去思考与重视。
【此段面对人工智能的发展趋势，做进一步思考。】
有一句老话说得好，人心都是肉长的。而计算机则是由冷冰冰的金属制成。人是有血有肉、生来就富有情感与独立思维的，而计算機的所谓“人性化”，也都是人赋予的。
【此段强调“人性化”，引发下文对人性的深入思考。】
曹操代葬关羽，即使关羽曾过他五关斩他六将，但曹操重情重义，实乃一世枭雄！陶潜生活清苦仍不愿为五斗米折腰，这是骨气，也是对信念的坚守！苏轼连连遭贬，在被流放期间仍能吟诵出“一蓑烟雨任平生”，这是豁达与乐观的体现。杜甫身居茅屋却愿“天下寒士俱欢颜”;白居易被贬谪，却关心沦落天涯的琵琶女……纵有乌云笼罩，他们的人性之光依然闪耀。反观计算机，它只会接收指令，再根据指令一板一眼地完成分内之事，其余一概置若罔闻。毕竟我们还未听说过计算机做出有“人性”的事。
【此段正面例证，将人性的“情义”与计算机的“冷酷”进行对比。】
但令人心寒的是，越来越多的人在社会的洪流中迷失了自我，他们对有困难的人选择“明哲保身”，视若无睹;还有的人在网络上大放厥词，伤害别人，成为语言毫无逻辑、观点又极为“强盗”的键盘侠。
【此段反面例证，揭露人性的“迷失”。】
“看见老人摔倒不要扶”，这可以说是非常能体现某些人道德感缺失的一句话了。因为一部分人心存恶念，导致大部分人像计算机一样，不再理会身外之事。人们对任何人都防备，社会的人际关系变得更复杂与紧张，人与人之间的矛盾也越来越多。那些只以自我为中心的、没有情感的人处理事情的方式也会更偏激。若是社会长期处于“火药桶”状态，人们没有情感与人性，那造成的伤害也与智能异军突起无异。连人所独具的情感与思想都无法坚守，那我们“00后”就不必谈“创造”的佳话了。
【本段由人性的“善恶”引申到社会复杂的人际关系。】
《三字经》上说“人之初，性本善”，荀子却说“人之初，性本恶”，可见古人也很重视探讨人性善恶的话题。世界上最能触动我们的，也是人的故事，而非某台计算机开发成功。时代在变化，科技在进步，请不要让高科技控制我们的思想感情。作为一个“人”，需要用一辈子去坚守和完善的，便是集丰富情感、独立思维、人性于一体的，只属于自己的灵魂。
【结尾呼吁坚守和完善自我，做一个真正的“人”，照应标题，点明主旨！】
企业情绪管理论文范文第4篇
摘要：情绪是心理活动的一种，复杂程度相对较高，会对学生心理健康水平产生直接影响。在社会压力不断加深的背景下，中职学生情绪也会受到不同程度的影响。一般情况下，中职生的情绪特点标准为冲动、丰富以及稳定性不足，当负面情绪来临的时候，会对学生日常生活学习，甚至是身心发展产生严重影响。因此，对中职学生进行科学化的情绪管理是非常必要的。本文主要就中职学生情绪管理路径进行详细论述。
关键词：中职学生;情绪管理;路径
中职学生正处于青春期，具有情绪波动大以及易激动的特点，非常容易冲动莽撞。因此，教师面对这些学生必须要正确引导，真正了解学生实际想法，加强与学生的交流，选择有效方法针对性地疏导，从而让中职学生平稳度过叛逆期，为今后的健康成长奠定良好基础。中职教育人员可以针对学生实施抗压能力训练，在实践中强化学生情绪管理，增强学生的情绪控制能力，掌握情绪调节技能。
一、情绪管理的概念
实际上，情绪研究已经经历百年，情绪管理概念并非源自心理学领域，而是最早源自组织行为学领域。根据研究领域的不同，情绪管理所具有的性质也不同，组织行为学认为情绪管理是一种社会现象，而心理学认为情绪管理归属于能力范畴[1]。中职学生情绪管理更侧重于情绪的自我调控，要求学生能够提前察觉自己的情绪变化，从而进行适当表达。具体来说，情绪管理一般分为三个维度，分别是情绪感知、表达与调控。
二、中职学生情绪管理的必要性
中等教育作为高中阶段教育关键组成部分，重要任务是培养高素质劳动者，为经济社会发展贡献力量。对于中职学生来说，步入社会后若要扮演好角色，不仅要具备过硬技术，而且要具备良好的心理素质，形成良好人际关系，从而为社会活动开展保驾护航。从某种程度上讲，情绪管理属于人际关系管理助推剂之一，能够对社会适应能力以及心理健康水平产生直接影响。所以说，加强中职学生情绪管理是非常必要的，有助于营造积极向上的中职学习氛围，构建和谐人际关系，还能够增强中职学生学习适应能力以及生活适应能力，最终为走向社会奠定良好基础，确保学生能够正确认识自己，时刻拥有最佳心理状态。
三、中职学生情绪管理的具体路径
（一）重视日常管理
中职院校管理工作中一个非常重要的内容就是学生日常管理。为了实现管理预期效果，教师需要在心理学理论有效指导下，充分了解学生个体需求，并明确积极心理对学生产生的影响，在日常管理中不断调整教学手段，积累丰富的教学经验，让每个学生都能够认识到自身心理状态变化，对自己有一个正确认知，并逐渐深化思想，最终形成科学化的价值观念，确保学生在日常学习中不断超越自我，达到健康成长目的[2]。总之，基于心理学理论的科学指导，中职学生心理状态更加积极，可以更好地配合教师开展日常管理工作，进而提升工作效果，为中职教育发展提供良好前提条件。
（二）正确认识情绪
从某种程度上讲，情绪属于正常心理反应，往往会受到内外部多种因素的影响，情绪变化来源于个体需求以及对客观现实的不同认知。对自身情绪有一个正确认识是调节情绪的重要前提。中职学生情绪管理期间，教师必须要认识到学生自我衡量的重要性，让学生了解自己的优势以及劣势，能够对问题进行客观分析，并及时总结经验教训。此外，情绪具有周期性特征，中职学生应该归纳自身情绪变化所具有的规律，及时调整情绪状态，从而在稳定情绪的基础上科学处理学习生活中的难题。
（三）培养健全人格
良好情绪状态的一个重要前提就是建立健全人格。具体来说，健全人格的培养不仅需要具备足够的知识储备与能力储备，而且还需要养成良好行为习惯。对于中职学校来说，往往过于重视学生知识技能锻炼，而行为习惯与道德品质养成是辅助进行的。中职教师应该教会学生借助科学化的心理知识实施自我调节，在形成健全人格的基础上，有效控制自己的情绪。
（四）掌握情绪管理方法
1.合理宣泄
如果中职学生的心理与人格都是较为健康的，则情绪宣泄与疏导往往也是正常的。中职教师应该针对情绪管理方法对学生进行科学引导，做到尽量疏导而不是过度压抑。当个体情绪发作的时候，其实也意味着在力量的不断爆发，这种情况下需要对情绪进行有效释放，从而缓解心理压力，反之会严重影响个体身心健康[3]。情绪宣泄是完全符合人性的，但是需要对宣泄场合以及宣泄程度进行合理控制。一些中职学生往往不分时间以及地点就进行负面情绪随意表现，甚至存在恶语相向的现象，这种类型的情绪宣泄是消极的，不仅会影响个体，而且还会将负面情绪感染给其他人，最终影响人际关系。
2.情绪控制
实际上，控制情绪难度系数要高于宣泄情绪。中职学生必须要认识到情绪控制方法的重要性，对情绪进行及时有效的管理，尽量在最短时间内恢复情绪。首先，中职学生应该对自身不良情绪有一个正确认知;其次，对不良情绪出现的原因进行分析总结;最后，合理选择处理方法进行负面情绪规避或者是疏导。基于此，中职教师需要从学生实际情况出发，指导学生理性控制自己的情绪，最大限度展现积极阳光的一面，为学生身心健康保驾护航。
3.情绪转移
若是中职学生自身负面情绪非常严重，则可以采取转移话题的方法，摆脱负面情绪环境，进而缓解心理压力，减少不良影响。若是自身情绪难以控制，则可以采取看电影以及散步等形式转移情绪，尽量放松心情[4]。实际生活中，一些中职学生出现了负面情绪，会采取撕纸或者是到没人地方大声喊叫等方式疏导，类似这样的方式也能够达到理想化的疏导效果，可以辅助中职学生进行情绪的自主控制管理。
（五）设置阳光心理咨询室
中职学校在对学生情绪进行管理的过程中，可以采取设置阳光心理咨询室的方式，为学生提供有效的疏导渠道，增强情绪管理的层次性，确保每个学生都可以掌握情绪管理的方法，促使身心健康发展。具体来说，中职學校应根据每个年级学生可能会出现的情绪变化情况提供针对性的心理咨询服务内容，鼓励学生定期到咨询室接受专业化的心理咨询，提升中职学生情绪管理能力。
（六）注重团体辅导
从某种程度上讲，受到我国传统意识的影响，中职学生对心理学的认识往往不够科学，部分学生对于心理辅导会产生一定的抵触情绪。基于此，中职学校可以采取团体辅导形式开展情绪管理工作。借助团队辅导，教师正确引导学生在交流中客观认识自己以及科学评价自己，并掌握情绪管理方法，增强自身的情绪适应能力。具体来说，中职学校团队辅导可以提前对学生情绪实施干预，在提升其情绪管理水平的基础上，避免学生不良心理问题的形成。
结语：
总而言之，中职学生不良情绪改变往往需要经历一定的转变过程。作为中职教师，需要对学生进行仔细观察，尽量在学生不良情绪出现前就做好预防工作，最大限度减少学生不良情绪的出现。如果不良情绪已经出现，教师应教会学生情绪管理方法，加强与学生的交流，给予学生适当关心，尽快铲除其不良情绪，让中职学生可以感受到来自教师的关爱。
参考文献：
[1]李苗苗.陕西高职学生情绪管理能力实证分析——基于某校的调查[J].微型电脑应用，2021，37（10）：161-164.
[2]闫钰.思想政治教育视角下大学生情绪管理能力的培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（10）：25-26.
[3]金秋，韩慧，程耀慧.蚌埠市中学生攻击行为与情绪管理的关系[J].中国学校卫生，2021，42（09）：1340-1343.
[4]路琳，刘凤林.情绪对学生身心健康的影响分析[J].产业与科技论坛，2021，20（14）：104-105.
作者简介：于强（1972.09——），男，汉族，上海人，二级实教;主要从事中职学生思想教育及青少年保护工作。
企业情绪管理论文范文第5篇
运用故事教学来促进幼儿情绪管理水平，是在识别其情绪类型和阶段性特点的前提下进行的。通过讲述故事，情景再现，故事分享，情绪记录等方式，对大班幼儿情绪管理能力从各个方面进行提升，使幼儿在特定的年龄阶段可以准确的理解情绪，流畅的表达情绪，自主的调节情绪，为情商的培养奠定坚实的基础。
故事教学 幼儿 情绪管理能力 促进
目前社会特殊的背景和特殊的成长阶段，造成幼儿大班这个群体的孩子们以自我为中心、漠视他人情绪、情绪控制力弱等问题。幼儿老师在课堂讲课的时候，有目的地穿插一些与内容相关的小故事，用以强调、注解甚至替代课程内容，以达到引起注意、激发兴趣、启迪思考和传播知识的目的。对幼儿大班的孩子们情绪管理的促进，有着很好的效果。
1.幼儿情绪管理的概念及重要性
幼儿情绪管理指年龄尚小的幼儿感知自己和其他同伴、老师或是家长等社会角色的基本情绪，能够基本的表达出自己的情绪，并且能够宣泄或是控制自己的情绪，甚至通过一定的方式调节优化自己情绪的行为。
我们从出生那一刻起，从第一声哇哇大哭开始，就己经自然成为情绪的个体。而幼儿大班的孩子，差不多五六岁的年龄，正好处在对这个世界的好奇与探索阶段，正逐步对周边的情绪开始企图察觉与了解。社会原因造成的特殊家庭成员“四二一”结构，从小过于集中的溺爱与过度满足，让当代幼儿从小养成以自我为中心、漠视任何人的情绪反应、情绪自我管理任性胡来等等非常严重的毛病。情绪管理对于幼儿的健康人生观的形成，对优良人格品质的塑造，甚至是未来的一生，都有着极其重要的作用。
2.如何运用故事教学来有效促进幼儿情绪管理能力
（1）识别情绪类型，选择匹配主题
医生治病讲究对症下药，师父授徒讲究因材施教。故事教学促进情绪管理也一样，需要先识别出不同类别的情绪。都说小孩子的情绪像六月的天气，说变就变。这是因为他们年龄尚小，一方面容易不管不顾的情绪失控，另一方面是他们自己很多时候也是搞不明白自己倒底是为什么要生气。遇到他们有情绪的时候，不能简单粗暴的要求他们停止，而应该给予倾听、理解与陪伴。再根据情绪的症结所在，选择一个对口的教学故事讲给他听。比如，他是因为和小朋友抢东西吃而产生的情绪爆发，我们就可以用孔融让梨的故事来慢慢疏导，慢慢的让孩子认识到自己的不足，认识到还可以有更好的处理方式。对事情有了新的认识，他心里所堆积的负面情绪就会慢慢减轻消除，下次再遇到类似的情况就会有个不一样的处理方式。
（2）把握阶段特征，找出教学重点
大班幼儿一般是四五六岁的样子，这个年龄段，基本是从单纯的家庭环境自身逐步接触外面的世界。这个时期环境的变迁带来的情感体验，也从原来相对比较单一变得相对丰富。生气或是开心，兴奋或是难过，对于情绪管理能力的要求也变得和以前不一样了。他们对环境情绪的察觉，自身诉求的表达以及对关系的权衡、情绪的控制能力等，我们都得了然于胸。逐步的帮助他们发现自身优点，面对自身缺点，扫除消极情绪，积极乐观，走好情商培养的第一步。
（3）讲述精典故事，引导情绪管理
许多人的童年，都和央视的少儿节目有着不解之缘。《金龟子》《毛毛虫》和《董浩叔叔》等，给我们带来了太多的欢乐。我们有好些情绪的处理，心理的调节，意识的提升，都来自于这些节目故事成功的教学。由此可见，直接了当地进行故事讲述教育对我们情绪管理的促进是非常有效的。
（4）运用情景再现，深化情绪管理
老师搭建一个演出平台，以预定故事为情景剧蓝本，让学生以相应的角色出演，重现故事情节。例如，我们喜爱的动画片《奥特曼》，无论男生或女生对奥特曼这个虚构的英雄人物都有崇拜心理，可以让孩子分别扮演这个动画片的不同角色，通过角色表演，强化故事主题，展现角色遭遇，让孩子们近距离贴近角色，体会角色的喜怒哀乐，学会约束自我行为，明白邪恶永远战胜不了正义的道理。孩子们对主题思想会有不同程度的理解，并會有自己不同角度的看法，对于语言表达，情绪管理，都有着积极的作用。
（5）通过故事分享，促进情绪管理
老师在故事教学中，给孩子们讲了一个有意义的故事，或是孩子们在情景剧中，出演了一个很有特点的角色，或是孩子们听到看到一个有趣的故事，都可以以讲述人的身份，把好东西分享给身边的小朋友，家里的亲人，或是社会上遇到的其他人。孩子们既可以以讲述人的身份再现故事，也可以在讲述中加入自己的看法与想法，完成一次小的创造。这对他们的语言组织表达能力是很好的锻炼机会，是提升情绪表达的有效方式。
（6）记录情绪状态，巩固情绪管理
写学习日记，可以查遗补缺。写情绪日记，能够情绪溯源。情绪日记就像心电记录仪一样，可以帮助孩子们洞察自我情绪的来龙去脉，前因后果。既有利于老师教学的时候，把脉问诊，对症下药，也有利于幼儿对情绪管理的自我疏理与提高。
3.结语
通过故事教学这样的方式，对大班幼儿情绪管理能力进行培养，是行之有效的。广大幼儿教育机构可根据自身的实际情况，适度开展。同时，培养幼儿情绪管理能力，需要循序渐进，持续不断的进行，是一个漫长的过程。还需要采取其他合适的模式，积极与家长合作，一起来齐心协力，确保幼稚儿情绪，发展得既健康又和谐。
参考文献
[1]葛琳.情绪主题绘本促进大班幼儿情绪管理能力的实践研究[J].早期教育（教科研版），2015（1）.
[2]宋立伟.浅议幼儿教育中故事教学培养幼儿素质与能力[J].教育教学论坛，2014（35）.
企业情绪管理论文范文第6篇
摘要：本文阐述了职业学校教师的情绪管理的现状，探究引发教师情绪的原因及情绪管理的方法，旨在说明教师的情绪管理在教学活动和人际互动中具有重要的意义；职业学校教师若要更好地做好本职工作，不但需要努力提升专业技能，而且更需要关注自身的情绪管理。
关键词：职业学校；教师；情绪管理
教师，是太阳底下最光辉的职业，也是一种可能受到最严格监督的职业；教师在今天感受到了前所未有的压力。社会、学校、家长、学生各方都在关注教师的专业技能和教师的师德。当我们不断考虑给学生减负，日益关注学生的心理健康、人格发展的同时，我们也清楚地意识到教师的心理健康正受到严峻的挑战。而教师的情绪管理能力的高低强弱，就像教师的一双隐形的翅膀，直接影响到教学活动及人际互动的效果好坏。亚里士多德曾经说过：“任何人都会生气，这没什么难的，但要能适时适所，以适当方式对适当的对象恰如其分地生气，可就难上加难。”由此可见，情绪管理是多么的重要。中国全民健心网首席专家肖汉仕教授认为情绪管理是指用心理科学的方法有意识地通过各种方法调适、缓解、激发情绪，以保持合理的认知、适当的情绪体验与理智的意志及行为反应，避免或缓解不当情绪与行为反应的实践活动。职业学校教师若要更好地做好本职工作，不但需要努力提升专业技能，而且更要关注自身的情绪管理。
一、教师情绪管理的现状
在课堂中，学生是主体，教师是主导。教师的情绪很容易感染班级的气氛，它既能够让学生愉悦，也能够让学生沮丧，进而影响师生之间的互动。但是根据《中国青年报》的报道，我们发现教师情绪管理现状不容乐观。在某省举行的大样本调查表明，约有58%的教师表示自己感到压力过大，经常出现焦虑情绪、强迫症状等心理健康问题。这项调查还发现，30%的教师会因焦虑或情绪低落而上课没精神；18%的教师承认会因为自己心中烦恼而迁怒于学生；还有14%的教师会因为上课气氛达不到自己的要求而情绪失控、向学生发火，这些都给自己的教学工作和学生的健康成长带来了不小的负面影响。[1]以上数据不得不引起我们对教师情绪管理问题的关注。
二、教师情绪引发的原因
情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需求之间关系的反应，它是以个体需要为中介的一种心理活动。[2]绝大多数心理学研究者比较认同人类具有四种基本情绪，即快乐、愤怒、悲哀和恐惧。在这四种基本情绪之上，又可以派生出众多的复杂情绪，如厌恶、羞耻、悔恨、嫉妒、喜欢、同情等。情绪在人们的工作生活中如影随形。教师也是人，当然也会有情绪。教师情绪的源头通常包括学生的表现、家庭问题、工作表现及人际互动。
1.学生表现是否良好影响教师的情绪。一项对840名职校学生的调查表明：他们当中在小学到初中从未受到表扬的比例为79.16%；从未当过班干部的为14.41%；学习成绩居中下游的为86.6%；上职校是为一纸证书的为25.05%；作业经常不完成或从来不完成的为16.76%；课余时间看书学习者为12.97%；对学习缺乏自信者为1.89%；对今后生活毫无打算者为7.58%。[3]厌学、逃学、乱学、不学，撒谎、破坏、逆反、违法，网瘾、玩乐、恋爱、攀比，这些似乎成为了一些学生的标签。毫无疑问，职业学校学生的表现更加容易引起教师的不良情绪。
2.家庭关系是否和睦影响教师的情绪。家庭是社会的细胞，是社会生活的基本单位。它具有经济功能、性的功能、生育的功能、抚养与赡养功能、教育功能、感情交流功能和休闲与娱乐功能。良好的家庭关系容易引发教师的积极情绪，教师能够毫无后顾之忧，全身心地投入到学校工作。反之，不良的家庭关系将引发教师的消极情绪。教师在无形之中极易将这种消极不良情绪带入工作及课堂中，影响人际关系及师生互动。
3.工作表现是否得到肯定影响教师的情绪。人是社会的人，人们需要通过他人的肯定和承认，从而证实自己被需要，证明自身的价值。领导、同事的肯定和赞许，职称的晋升，荣誉和奖励都会激发教师的积极情绪，使得教师以更大的热情投入工作。反之，则会引发教师的不良情绪，如沮丧、抱怨，间接影响教师的教学活动与日常工作。
4.人际互动是否积极影响教师的情绪。人们在这个地球上如果要生存，那么离不开空气、水和食物；如果要想健康长寿，那么必须进行锻炼和保养；而在人际互动频繁的社会中如果要生存，那就必须学会处理人际关系和沟通。积极良好的人际互动能够创造出宽松的工作氛围，有利于诱发教师积极的情绪体验，进而激发教师的灵感、工作热情及较强的归属感。反之，人际互动不良，人际关系冷漠，则会诱发不良的情绪体验，从而间接影响教师的工作。
由此可见，情绪无处不在。然而，我们知道情绪无好坏之分，只分为积极情绪与消极情绪，所以教师的情绪管理不是消灭情绪，而是用正确的方式去探索自己的情绪并理解它，然后调整放松自己的情绪。
三、教师情绪管理的方法
1.及时察觉情绪。教师每天都在面对纷繁芜杂的问题，难免会产生一些不良情绪。例如，学生在课堂中出乎意料的表现很可能让我们很生气；学生作业三番五次迟交、不交让我们很有挫败感；学生的不良行为也让我们觉得愤怒。这些都是正常的情绪。然而，教师因为职业特点的限制，我们通常认为我们不该有这些负面情绪，不肯承认自己的负面情绪。而事实刚好相反，人一定会有不良情绪，压抑情绪反而带来更不好的结果。只有及时察觉自己的情绪，才能够进行情绪管理。与此同时，教师还需要能够觉察他人情绪，学会换位思考，这样才能够采取有效形式进行自我情绪管理，有助于人际互动。
2.适当地表达情绪。当我们能够察觉到自己负面情绪的时候，我们需要选择合适的方式表达出来。例如，当学生不交作业的时候，我们在处理这件事时通常有两种方式表达我们的情绪。第一种表达方式：你怎么回事？作业总是不交，为什么其他同学都能按时交，而你不能？难道你比别人差吗？第二种表达方式：能告诉老师你不交作业的原因吗？经常不交作业这让老师很失望，但是老师仍然很关心你，很想听听你的想法。
以上两种方式，都能够表达出教师的情绪。第一种方式是纯粹地发泄教师本身的情绪。而第二种方式，既能够表达出教师本身的情绪，同时也站在学生的立场，顾及了他的情绪。后者合理地调控、表达了自己的情绪。
3.适宜地排解情绪。校方应该重视对教师的人文关怀。不仅表现在工作中，而且表现在日常生活中。在工作中，首先需要建立起透明、合理、公平、公正、健全的管理制度。此外，教师还需要一个宽松的交流环境。如定期举行心理健康讲座，提供咨询方式，使得教师的不良情绪能够有一个良好的诉说渠道；拓宽教师的活动空间，教师不仅在教室和办公室，还可以去田径场、乒乓球馆和羽毛球馆进行活动；定期举行文体活动，加强教师之间的情感交流。例如，我校工会定期举行拓展训练及乒乓球、羽毛球竞赛，增强不同部门教师之间的交流，增强教师的团体凝聚力。教师自身也可以通过认知调节法进行不良情绪排解。根据美国心理学家艾利斯的合理情绪疗法，我们知道引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容。因此，要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。其次，教师还可以通过宣泄调节法进行不良情绪的缓解。例如，倾诉法，找到自己信任的朋友尽诉自己心中的烦恼。培根曾经说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。最后，教师也可以通过听音乐、从事自己喜爱的体育运动，积极与他人互动来排解不良情绪。
四、教师情绪管理的意义
一位心理学家曾经说过：“教师每天都在接触学生，心理不健康的教师对学生心理健康的危害不会低于身患传染病的教师对学生身体健康的危害。”教师的情绪会感染学生。有调查表明：学生的不良情绪有80%来自身边的长者，其中当然也包括教师。教师如果能够进行良好的情绪管理，就如同为学校工作插上了一双隐形的翅膀。它不仅能够帮助教师构建良好的人际关系，进行积极的人际互动，而且能够保证教师正常地讲解知识，学生可以正常地接受和领悟知识，有效地学习，保证课堂效果的高效。更为重要的是，在这样的氛围中，学生的身心更能够得到健康的成长。
参考文献：
[1]周俊.教师情绪假，人性化还是作秀？[EB/OL].[2006-06-28].
http：//www.edu.cn/20060628/3197438.shtml.
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http：//zhidao.baidu.com/question/251915295.html.
[3]中等职业学校心理健康教育[EB/OL].[2011-03-05].
http：//www.qnr.cn/zy/Teacher/zhidao/200803/29570.html.
[4]郭念锋《国家职业资格培训教程心理咨询师》（基础知识）[M].北京：民族出版社，2005.
作者简介：张明珠（1981-），女，江苏淮安人，现就职于淮安体育运动学校，讲师，硕士研究生，主要从事运动心理学的教学及心理健康教育工作。