鹿柴教学设计范文第1篇
1.教师导入：古诗，是我国文化百花园中的一朵绚丽的鲜花，它以和谐的旋律，奇妙的联想，精巧的构思，精炼的语言，含蓄表达，博得人们的喜爱。
2.学生背诵学过的故事。 教学要点：
熟读并背诵古诗，认识记忆4个生字。提高口语表达能力，审美能力，自主学习及合作学习能。 教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 板书设计：
鹿柴 教学设计： 情景导入：
1.教师导入：古诗，是我国文化百花园中的一朵绚丽的鲜花，它以和谐的旋律，奇妙的联想，精巧的构思，精炼的语言，含蓄表达，博得人们的喜爱。 2.学生背诵学过的故事。 自主探究：
一、汇报资料，进入情境。
1.今天我们再来学习一首古诗《鹿柴》(板书课题)齐读课题。
2.通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解?
学生各抒己见，教师补充介绍。
指导学法，合作学习。
1.书读百遍，其义自见。我们学文章也好，学古诗也好，都要多读，读可以分成四步：点读 、 朗读、 思读 、品读 。结合多媒体说明。 2.学生点读古诗，注意读准生字的读音。
学生用多种方式读古诗：领读、自由读、小组开火车读，男女生比赛读，齐读。
3.学习要求会写的生字。
(1)交流认识生字的方法。
(2)做趣味练习，巩固生字。
4.以小组为单位选择自己喜欢的学法，可以查字典，看注释，找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。 5.学生汇报。 6.质疑。
(1)解决为什么“空山不见人，但闻人语响”?
(2)“返景入深林，复照青苔上”。
7.教师提供三首曲子：请你挑选一首来给这首诗配乐。(学生听)选好了吗?为什么这么选?你打算带着什么样的语气，感情来读? 8.下面请同学们进行品读，指名读。其他同学闭眼想象。
四、画一画，吟诵诗词。
请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影出示。
归纳小结：
送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。
激发学生学习古诗的兴趣。
交给学生学习方法，授之以渔。
多读感悟。
鹿柴教学设计范文第2篇
古诗是我国丰富的文化遗产，它用简洁明快的语言写景写人记事抒情。通过学习古诗让我们陶冶情操，体会意境，同时也感受到汉语文化的丰富!
《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白在开元十三年(725)出蜀后的第二年游览庐山时所作。原诗两首，这是第二首。诗人采用夸张的手法，形象生动地勾勒出庐山瀑布气势磅礴的景象。诗的大意是：阳光照耀下的香炉峰缭绕着紫色的云烟，远看瀑布犹如一条长长的白练，高高地挂在山川之间。瀑布从峭壁上一泻千尺，好像银河从天而降。
这首诗用词十分精妙：一个生字不仅把香炉峰写活了，也把山间烟云冉冉升起的景象表现出来;一个挂字描绘出倾泻的瀑布在遥看中的形象。飞流直下三千尺，疑是银河落九天更是写出了瀑布飞流而下的壮观气势。诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中，也展现出自己开阔的胸襟和昂扬的气概。
《鹿柴》是唐代著名山水田园诗人王维的作品，主要描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。本诗的大意是：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。落日的余晖射入幽暗的深林，映照在青苔上。
这首诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。前两句空山不见人，但闻人语响，落笔先写空山，寂绝人迹，接着以但闻一转，引出人语响来。空谷传音，愈见其空;人语过后，愈添空寂。后两行返景入深林，复照青苔上，以夕阳的明亮衬托山林的幽暗，愈加让人感到幽暗。这首诗以诗、画、音乐相结合，具有王维山水诗诗中有画的一贯特点。
教学目标
1.运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。注意疑、响、深。
2.反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。
3.正确、流利地朗读课文，在理解的基础上背诵课文，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。
教学重点
诵读课文，理解诗句，感受诗中描写的意境。
教学难点
培养学生对古诗的感悟能力和学习兴趣。
教学方法 三疑三探
教学准备
教师：课件。
学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
教学《望庐山瀑布》
一、激趣导入
庐山,风光绮丽，景色秀美。古往今来，多少文人雅士畅游于此,写词赋诗,描景状观,今天我们就一起来学习一首描写庐山瀑布的诗――《望庐山瀑布》。
板书《望庐山瀑布》
二、设疑自探
1.同学们看到这个题目，你想提出什么问题，能提出什么问题?
预设：
庐山在哪里?
庐山瀑布是什么样?
2.出示自探提示，学生自探。
(请大家拿出笔，借助工具书，画出文中的生字词并解决。在读诗句时结合文中的注解，独立学习，认真体会。)
1.作者笔下的庐山瀑布是什么样的?
2.这首诗的意思是什么?尝试体会诗中的意境。 3.《望庐山瀑布》表达了作者的什么的思想感情?
三、解疑合探
1.首先看看我们对生字词的掌握情况，出示大屏幕，谁能起来读一下这些字词?
(教师随机找学生回答，并让学生认读。特别是瀑和疑。)
看来大家对文中的生字词掌握得很不错，接下来请大家有感情地朗读诗句，画出重点词看看庐山瀑布是什么样子。
(差生回答，中等生补充，优等生评价。重点抓住：紫烟，川，三千尺，九天等词。可以看到瀑布磅礴的气势。)
2.紫烟用在这里恰当吗?三千、九天是什么意思?你能从诗中感受到什么?(视学生回答情况，师相机补充)
(同桌交流后回答。同时教师在学生回答困难的情况下可做适当点拨。紫烟展现了水气升腾的样子;三千尺极力夸张，写山的高峻，九天使人想想到瀑布的气势多么壮阔。可以得出诗人见到庐山瀑布那种惊叹，赞美之意。)
3.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川这句话的意思是什么，作者站在什么位置观察?你以为哪些词用得格外好?
(差生回答，中等生补充，优等生评价。在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。作者应是远眺，通过遥字可以看出。)
4.指名读飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这句诗，同学们在大脑中想像到什么样的景象?
5.现在谁能完整说一说这首诗的意思呢?从中体会到诗人怎样的情感?
教师小结：是呀，通过这首诗我们看到庐山瀑布的壮观磅礴气势，也感受作者对大自然由衷赞美之情，同时也让我们认识到祖国山水壮美，热爱之情油然而生。
四、质疑再探
1.
通过学习这首诗大家还有什么疑问?
(预设：(1.诗句中哪一句是在远处观察，那一句是在近处观察?
(2.对于这首诗的写作修辞上都有哪些特点?
2.教师引导学生共同解疑。
五、运用拓展
1.请你为自己的同桌或同学设计几道题。
(预设：1.《望庐山瀑布》是唐代诗人()的作品，表达了诗人()的思想感情。
2.解释词义
疑：
生：
直下：)
老师也为大家出了一道题：
请拿出你的小画笔，把诗文用图画展示给大家。
板书设计：
36
古诗两首
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
第二课
一、设疑自探
上节课我们学习了第一首古诗，这节课我们继续来学习第二首。
1.板书课题：《鹿柴》，指导朗读课题，注意读准字音。
2.感知课题：从课题中，你读出了什么?
3.介绍作者。
4.同学们，学习这首诗歌，你认为应该主要解决哪些问题?
(预设：1.《鹿柴》这首诗描写了什么?
2.作者表达了自己怎样的思想感情?
3.从中我们能学到什么?)
下面就请我们一起走进古诗，读懂意思，体会感情。
利用多媒体课件，展示自探提示。(10分钟)
(用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边，然后用自己的话说说每句诗的意思。)
1.《鹿柴》这首诗写了什么?
2.这首诗的意思是什么，作者表达了自己怎样的思想感情?诗中的意境你能体会到吗?
3.从中我们能学到什么?
二、解疑合探。
接下来，大家一起交流下自学效果。
1.指名读古诗。
2.通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思?
(预设：青苔是什么意思?
返景是什么意思?
复照如何解释?)
(指名回答。) 3.大家想一想这首诗写了哪些景物?
(同桌交流，然后找学生回答，差生回答，中等生补充，优等生评价，同时老师也可做适当补充。有山林，阳光，青苔等，这首诗其实就是一副画。)
4.在诗中哪些是听到的，哪些是看到的?
(指名回答。第一句是听到的，第二句是看到的。)
5.从空山不见人，但闻人语响中，你能感受到什么?你能说出它的意思吗?
(同桌交流，讨论。通过但闻人语响，以局部的有声反衬整体的寂静，可以看出山间的幽静和空旷。意思是：空寂的山中，看不见人，
只隐约听到远处有人说话的声音。)
6.返景入深林，复照青苔上。你能体会到什么?
(分小组讨论，教师可做引导。以光亮反衬幽暗，可以看到山林的幽暗。)
7.现在谁能把这首诗的意思完整的说一说?
(指名回答，如果不完整，可以找学生继续补充。空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。落日的余晖射入幽暗的深林，映照在青苔上。)
刚才大家都说得非常好，那么从这首诗中你能体会到作者是什么样的思想感情?
(组织全班交流讨论。主要描写鹿柴傍晚时分的幽静景色，表达了作者对自然景物的赞美之情。)
那学习了这首诗你有何收获?
(组织学生讨论。
预设：1诗中写出了山林的幽静。
2写出了山林的美丽。
3写出了诗人对大自然美的赞叹!)
小结：《鹿柴》这首诗描绘了山林的，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
三、质疑再探 看来这节课大家收获真不少，那在学习了本节课之后谁还有哪些问题不明白可以提出来。
(预设：1柴是多音字吗?为什么在这里念zhai?
2诗文是如何以动衬静?)
四、拓展运用
1.请大家互出几道题考考同桌或同学。
(1诗文中哪句是写听到的，但闻中的但是什么意思?
2默写古诗。)
老师也有道题，请大家来做一做。
1.用自己的话把这首诗讲给同学们听。
2.接下来在课后自学
山居秋暝
(唐)王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留
板书设计：36古诗两首
鹿柴王维
诗中有画
空山
人语
返景 深林青苔
鹿柴教学设计范文第3篇
17、麋鹿
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6生字，绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
4、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。 教学重难点：
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
教学评价设计：
1、检查学生预习环节，通过同位轮读及指名读等方式了解学生的读书情况。
2、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。
3、借助文中关键词语体会作者的感情变化。
4.、在学习过程中，关注学生的自主学习、合作学习和情感体验，并及时做出评价。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：二课时
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
一、激趣导入。
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?
(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)
2、你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。(播放课件)(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)
3、看了影片，你想说些什么?(指名叫2~3人说一说)
二、初读课文。
1. 想对麋鹿有更多的了解吗?课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗?
2.
生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历 环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1.
今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性?(2~4自然段)
2.
读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的? 3.
学生自学，小组交流。 4.
集体交流。
(1)我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。(课件出示麋鹿图片)关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗?
A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。 课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴
你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，(课件出示)麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘(齐读句子) 你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗?
B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”
(这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗?
像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗?)
C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”
介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢?你体会到什么，读出你的体会。(指导朗读)
听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀!我们一起来读。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴 E、 “麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”
你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢!多可爱呀!(指导朗读。) (2)创设情景学习生活习性方面的知识。
长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像!除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看!快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗?麋鹿会怎么说? A、蹄的作用
(1)学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的?(出示句子) (2)麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动(板书) B、尾的作用
(1)学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的?(出示句子) (2)麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关(板书)
听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性 在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢?
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”
这句话中用了什么说明方法?从中你体会到什么?(朗读句子) D、草食性哺乳动物
(3)你觉得麋鹿是一种怎样的动物?根据学生回答板书 学习第一段。
2.过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3.读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所? (1)学生回答
(2)理解土地广阔、林丰草茂、气候温和
(3)导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢?
(4)像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养 环节
三、回归整体———积累拓展，读写训练 3.总结：
18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的知识吗?
五、作业：
学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。 (1)
小组交流 (2)
台前交流
六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。 布置作业(习字本)
七、板书
麋鹿
外形特点
生活习性
传奇经历
体重(250千克左右)
草食性哺乳
角(独一无二)
繁殖力低
蹄(宽大)
在水中活动
尾(最长)
在沼泽生活
毛(变化)
第二课时
环节
三、回归整体———积累拓展，读写训练
(一)创设情境，激趣导入
1.播放赵忠祥讲解的《动物世界》片段录象或录音
2.师：你们熟悉刚才的画面和声音吗?……是啊，老师也十分喜爱由赵忠祥主持的《动物世界》节目，主持人醇厚的音色，清晰的讲解，配上真实精彩的画面，令观众身临其境，领略到了许多珍稀动物的风采。今天，老师组织大家搞一个活动，活动名称——挑战主持人擂台赛，挑战对象——赵忠祥，参赛选手——在座各位同学，参赛内容——讲解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。比赛形式——百分制，满60分者颁发小小主持人的胸卡。大家敢不敢?
(二)示范
1.教师根据第二节内容示范讲解麋鹿整体特点，讲解脱稿，态度亲切自然，使用第一人称，适当补充课外的一些材料。
2.学生说说哪些做法值得学习仿效。
3.教师小结，指出声音响亮，态度自然是基本要求，也可以使用自己喜欢的方法，补充自己收集的资料。
(三)初步尝试
1.提出第一轮比赛要求：根据第3节提供的材料和自己收集的材料，任选一个方面讲解麋鹿的外形特点。本轮占30分
2.准备：a. 选用自己喜爱的任何一种形式自学课文第二段，圈圈划划，看看作者提供给我们关于麋鹿外形哪几方面的信息。看看自己的资料中有无补充。b.选一个方面作参赛内容，多读几遍。c. 同桌练习，准备参加挑战。
3.请几名学生上台比赛。(要求内容不重复)
在比赛过程中教师根据学生讲解的内容打出相关图片，随时发现学生的优点给予表扬，如：你用什么办法在很短的时间内记住这段话的?这个资料是你自己找到的吗?你的声音很响亮，神态亲切自然。同时给每个上台学生打分。
4.未上台的同学根据自己在同桌互练的表现给自己打分。
5.小结：当一个好的主持人不仅要求声音响亮，神态自然，更重要的是能在复杂的资料中抓住要点，这样主持时才能做到胸有成竹，气定神闲从而能讲解的生动，具体。
(四)小组评定
1.提出要求：自己在课文
2、
3、4和课外资料中寻找描写麋鹿生活习性的资料，抓住要点，整理成简要提纲，练习讲解，准备备挑战。本轮占30分。
2.四人小组交流，每位同学发言时可以展示自己收集的图片或者资料。然后另外三名同学商量给他打分，要求说出理由。
3.请得分最高的一二名学生上台来交流。老师提供多媒体图片有学生自由选择。请与他同组的学生说说给他高分的理由。
(五)合作挑战
1.提出要求：由于本轮挑战是最关键的，也由于本轮关于麋鹿传奇经历的资料比较复杂，更由于我们的挑战对象是一位经验丰富的著名主持人，所以，老师建议大家发挥人多力量大的优势，继续采用合作学习的方式。但这次是四位同学齐心合力一起挑战。大家共同研究，从这么长，这么复杂的资料中抓出最准确适当的要点。然后商量分工合作讲解。讲解中如果能加入一些感想最佳。
2.四人小组合作学习，教师巡视指导
3.请一到两组上台交流，集体评分。相机指出我们要热爱麋鹿，保护麋鹿。
4.小结：人多力量大，一个人收集的资料是有限的，大家一起学习，互相交流，就能互相促进。
(六)评比小小主持人
1.请积分达到60的同学上台领取小小主持人胸卡。
2.总结：今天你们成为了这堂课上的小小主持人，希望你们将来能成为一个真正的优秀主持人。当一个优秀的主持人是不容易的，必须学会收集资料。学会抓住要点，整理资料。最后还要能记住要点，讲解好资料。所以我们现在就要练好本领。
(七)布置练习
展示大丰麋鹿保护区画面，教师提出练习要求：由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。可是世界上还有许许多多动物正濒临灭绝，请同学们课后搜集一种珍稀动物的资料，按照不同方面整理好，下一课交流。 教学反思：
成功之处：在教学麋鹿外形特点部分，我主要要求学生自主探究来学习。比如出示图片并认真读文，找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。
不足之处：虽然在平时的课中也常常小组学习，但是没有注重学生良好的合作学习的习惯，因此出现了老师在讲要求，学生已经是“跃跃欲试”“一团乱”的现象。合作的效果没有预想的好，学生不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。因此，在以后的课中，合作的习惯应养成与小组中人物的分配要合理。
教学建议：《麋鹿》是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的认识，我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。
鹿柴教学设计范文第4篇
唐·王维
空山不见人
但闻人语响。
返影入深林
复照青苔上。
注释：
1、鹿柴：以木栅为栏谓之柴鹿柴乃鹿居住的地方。
2、返影：指日落时分阳光返射到东方的景象。
译文：
山中空空荡荡不见人影
只听得喧哗的人语声响。
夕阳的金光射入深林中
青苔上映着昏黄的微光。
赏析：
这是写景诗。描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静以局部衬全局清新自然毫不做作。落笔先写“空山”寂绝人迹接着以“但闻”一转引出“人语响”来。空谷传音愈见其空;人语过后愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照愈加触发人幽暗的感觉。
鹿柴教学设计范文第5篇
诗云：
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
注释
鹿柴(zhài)：王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。柴：通"寨"、"砦",用树木围成的栅栏。
但：只。
返景(yǐng)：同"返影",太阳将落时通过云彩反射的阳光。
复：又。
也就是说，山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。
据说《鹿柴》这首诗是王维的晚年之作，他历经坎坷磨难之后，晚年隐居在终南山的辋川峡谷中。他买下了宋之问当年的蓝田别墅，作为自己晚年隐居住所，称之为辋川别墅。而他所写的空山的场景，就是他在辋川生活的一段时间内，对辋川各个地方的一种描写，而鹿柴就在辋川山中。
那么王维究竟是怎样的一个人，有着怎样的经历呢?
王维从小受过良好的家庭教育，少年文章得名，诗惊天下，音乐出众还画得一手好画，当时在长安城红极一时。他奋发向上，怀着一心要为国家做一番大事业的宏图大志，理想很丰满，现实很悲哀。
王维只得到了一个太乐丞的官职，历经宦海沉浮、战乱之苦、牢狱之灾，曾经的荣辱悲欢已成过往，世事的无常与人生的无奈让王维最终选择了逃离。终南山成为王维晚年的归隐之地。
诗的第一句先正面描写空山的杳无人迹，侧重于表现山的空寂清冷。之后紧接第二句境界顿出，以局部的、暂时的"响"反衬出全局的、长久的空寂。第
三、第四句由描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。
透过这首诗，呈现在我们面前是这样一个画面。在一个只听其声不见人的幽深空荡寂寥的山谷中，落曰的一抹金色的余辉照在幽暗的林中，又照在潮湿的青苔上，王维在驻足凝眸，他没有闲适游玩者的无忧无虑，也没有暗淡伤心者的愁眉苦脸，他一脸的淡然静静的观察，默默地思考着…… 这最后的余辉并没带来暖意，转瞬即逝，而后不更加清冷静寂吗?
此时，可能他对人生的冷静思索。那些生命中绚丽的色彩与暗淡的时光，都如云烟缥缈而逝，一切都是虚无，都是空，这也是他的诗句中空的诠释吧。老年王维万事不关心，一心参佛，归隐终南山中，在此找到了内心恬淡与宁静。
我们不但学习王维的人生态度，还要学习王维的诗格。"他的五绝，意趣幽玄，妙在文字之外。摩诘胸中滓秽净尽，而境与趣合，故其诗妙至此耳。"
我们要读万卷书，行万里路，净化自己的心灵，提升自己的人生境界，才能写出满意的诗文。
作者简介
鹿柴教学设计范文第6篇
诗云：
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
注释
鹿柴(zhài)：王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。柴：通"寨"、"砦",用树木围成的栅栏。
但：只。
返景(yǐng)：同"返影",太阳将落时通过云彩反射的阳光。
复：又。
也就是说，山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。
据说《鹿柴》这首诗是王维的晚年之作，他历经坎坷磨难之后，晚年隐居在终南山的辋川峡谷中。他买下了宋之问当年的蓝田别墅，作为自己晚年隐居住所，称之为辋川别墅。而他所写的空山的场景，就是他在辋川生活的一段时间内，对辋川各个地方的一种描写，而鹿柴就在辋川山中。
那么王维究竟是怎样的一个人，有着怎样的经历呢?
王维从小受过良好的家庭教育，少年文章得名，诗惊天下，音乐出众还画得一手好画，当时在长安城红极一时。他奋发向上，怀着一心要为国家做一番大事业的宏图大志，理想很丰满，现实很悲哀。
王维只得到了一个太乐丞的官职，历经宦海沉浮、战乱之苦、牢狱之灾，曾经的荣辱悲欢已成过往，世事的无常与人生的无奈让王维最终选择了逃离。终南山成为王维晚年的归隐之地。
诗的第一句先正面描写空山的杳无人迹，侧重于表现山的空寂清冷。之后紧接第二句境界顿出，以局部的、暂时的"响"反衬出全局的、长久的空寂。第
三、第四句由描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。
透过这首诗，呈现在我们面前是这样一个画面。在一个只听其声不见人的幽深空荡寂寥的山谷中，落曰的一抹金色的余辉照在幽暗的林中，又照在潮湿的青苔上，王维在驻足凝眸，他没有闲适游玩者的无忧无虑，也没有暗淡伤心者的愁眉苦脸，他一脸的淡然静静的观察，默默地思考着…… 这最后的余辉并没带来暖意，转瞬即逝，而后不更加清冷静寂吗?
此时，可能他对人生的冷静思索。那些生命中绚丽的色彩与暗淡的时光，都如云烟缥缈而逝，一切都是虚无，都是空，这也是他的诗句中空的诠释吧。老年王维万事不关心，一心参佛，归隐终南山中，在此找到了内心恬淡与宁静。
我们不但学习王维的人生态度，还要学习王维的诗格。"他的五绝，意趣幽玄，妙在文字之外。摩诘胸中滓秽净尽，而境与趣合，故其诗妙至此耳。"
我们要读万卷书，行万里路，净化自己的心灵，提升自己的人生境界，才能写出满意的诗文。
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