遗憾也美丽范文第1篇
俗话说：“万丈高楼平地起。” 在低年级学习中，只有作文基础打得牢固，学生才能乐于写作文，写好作文。要改变学生对作文“薄情”的现象，作文教学就要提前起步，要抓早抓小，使学生在心理上和知识技能上初步接受训练，才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础。我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标，循序渐进地锻炼他们的写作能力。
一、学说，为写打基础
学生要想写好一篇文章，就要先学会有条理地说一段话说话，无论从人类语言的发展过程来看，或是学生语言的发展顺序来看，总是遵循由口头语言到书面语言，书面语言再到口头语言发展起来的。口头语言是书面语言的先导，口头表达能力是书面表达能力的基础，只有把话说清楚了，才能把文章写清楚、写通顺。只有先做到“出口成章”才能“下笔写文” 所以，在低年级，我们要先锻炼学生说话的能力然后再培养他们的写话能力。
二年级的课本上有很多图画，我利用小学生爱听故事，好奇心强的特点，引导学生自己看图编故事，看谁编的故事更好听、更精彩，让他们都踊跃参加，表现自己。在识字教学中，我结合画面，鼓励学生口头组词，学生通过观察和组词建立了词语的概念，为说一句通顺连贯的话打下了基础。在阅读教学中我以读为基础，以读促思。以思促说，以说促读，让读书和思考，读书和写作相辅相成，互相促进和提高。
二、结合听说，抓写的训练
当学生的说话能力被训练好了之后，他们自然而然就对自己提出了更高的要求，急于把口头上能表达的内容写出来和大家一起分享，使他们的动口、动笔能力都得到了发展，降低了以后的写作难度，变难为易。从一年级第二学期开始，教师对学生则要
进行写好一句话的训练，要写出一句正确的话，教师还必须对学生进行句型指导，教师先让学生知道什么样的句子是完整的句子，句子应该包括什么，主语、谓语、宾语这些词都比较深奥，学生可能不理解，但教师要让学生明白一个句子需要满足什么条件才是完整的，教师可由少到多、由简到繁，如让学生把简单的句子写得越来越具体，练写之初，教师可以用课文中的句子做例子 让学生进一步认识“四素”句。
三、学习一字组多词，并用词造句，丰富词汇
小学生认识字少，因此词汇量也比较少。教师可以让小学生进行一字组多词的训练，形式要丰富多彩，喜闻乐见。比如用汉字开花的形式，积累词汇，然后 教师再指导学生用组成的词语造句子，对掌握的词语加深印象，灵活运用。
四、利用文本资源学写话
在写话练习中，教材里的课文是一块肥沃的土壤，教师借助课文这一平台，可以有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子” 降低写话的难度。
1、模仿佳句。教师可以发挥课文的示范作用，让每个学生成为诗人，从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。在我们的教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，朗朗上口，教师如果能充分发挥教材示范作用，也就是通常做的“仿写” 练习，就会发现每个学生其实都是诗人。
2、用口语交际写话。新课标中明确要求，小学生的口语能力不但是能听故事，而且能讲出自己听到的故事，讲讲自己的见闻和感受。所以，教师应该给学生创设一定的情景，让学生先说，然后再写出来。
五、坚持每天写日记，积累素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。” 对于写作来说，素材来自活生生的大千世界中，特别是对于二年级学生来说，日记不失为一
种有效的作文训练形式。从一年级下学期开始，我开始对学生进行“写一句话日记”的写话训练，提倡学生用汉语拼音或学过的字自己写话，把每天看到的、听到的、想到的写下来 ，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，并要求无错别字，句子通顺，学生只要坚持天天写，一定能提高。当全班学生都能写一句比较完整的话时，我又向他们提出了进一步的要求，写好一句话，接着写几句话，写几句有联系的话，写几句有条理的话，能围绕一个中心思想写几句有趣的话。
为了培养小学生的写作兴趣，当他们写日记的时候，教师不要局限他们的写作内容，哪怕是几句简单的话语也要给他们鼓励，让他们体会到记日记的乐趣，教师可把优秀作品张贴在公开栏里，并且在课堂上进行公开表扬并大声朗读他们的日记，让他们心生自豪，从而更加热爱记录生活的片段。
遗憾也美丽范文第2篇
这些后进生造成的原因除了通常说的家庭原因、学校原因、社会原因外,我通过调查,发现还有一些通常不被人重视或忽略的原因。他们主要是由于课外阅读少、交往能力差、性格孤僻等原因而造成的后进。因此,我们必须认真分析、找出这些学生落后的原因,采取用“一把钥匙开一把锁”的办法,有针对性地做好转化工作。
这里讲述一个由于孩子课外阅读少、交往能力差等原因而造成的外来民工子女中后进生的教育个案。
1 案例描述
刘某,女,12岁,小学五年级学生。平时话不多,胆小,不合群,孤独,自卑感强,回避与老师同学相处、说话。上课从不主动举手发言,即使被老师喊到也因紧张而说不好一个句子,语言表达能力差,在人面前不拘言笑。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆。有时,我真怀疑她到底会不会说话,会不会笑,怎么会有这么内向而又不善交往的孩子呢?
她家离学校比较远,她是上个学期才被父母从老家江西带到这儿来借读的。她的父母都是打工的,平时都工作到很晚才回家,没有时间也没有精力与她交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,教育方式粗暴。
2 案例分析
通过一学期的观察与了解,我发现她与人交往的主要表现是:自卑、孤独焦虑、胆小压抑,形成该表现的主要原因如下。
(1)父母期望值过高。通过家访我了解到孩子的父母都是因为没有文化,所以生活比较艰苦,他们特地把孩子从老家带出来读书,是希望她能出人头地,取得优异的成绩,为他们家争光。由于刘某父母望女成凤的愿望强烈,而刘某总是达不到父母最起码的要求,他们倍感失望和丢面子,对孩子的教育方法非常粗暴,只是单纯的打骂,父母的打骂使她形成了胆小、焦虑的心理特征,造成了如今自卑、孤独的社交现状。
(2)集体的排斥。刘某在班上总是很“显眼”,考试成绩差,作业动作慢……甚至,老师说今天有一个同学作业本还没有交,全班学生会异口同声说是刘某。这种不光彩的班级定位,这种歧视导致刘某自卑、自闭,排斥在群体之外,她不愿、不敢,也没有信心和同学交流。作为一个十来岁的孩子,不能被她所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往。
(3)自我的否定。在接触中,我逐渐体会到她那颗孤独、自卑的幼小心灵。她完全默认了所有人对她的指责,承认所有的错误都是因为她。在她不完整的叙述当中,我了解到她在老家跟爷爷奶奶一起生活,他们除了让她吃饱,别的什么也不管,每天吃好晚饭就睡觉,山里贫乏的业余生活,使她变得木纳,不善交际。在老家,她的发言常常让同学哄堂大笑。慢慢地,她不好意思发言了,也不敢主动和别人讲话了。
3 策略
3.1 指导家庭教育,改变不良的教育方式
(1)适当地降低要求。通过家访,与她的父母交流,建议家长选择适当的教育方式,根据实际情况适当的降低要求,提出一些孩子能达到的目标,循序渐进,让她能轻松的面对学习,面对交往奠定心里基础。(2)和孩子多沟通。通过给家长发短消息、打电话等方式,建议家长调和家庭气氛,多和孩子沟通,为孩子营造一个温馨,和睦,充满爱的家庭环境,从而打消孩子焦虑、胆小的情绪,这是促使刘某自信地与人交往的起点。(3)说出对孩子的爱。我还鼓励刘某的家长把心中对孩子的爱说出来。我了解到尽管刘某是个女孩子,父母对她的要求很高,也很严格,但他们都是非常爱刘某的,否则,他们不会把一个女孩子从老家带出来。而这一点,刘某却毫无感觉。因此,我建议刘某父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来,让孩子知道。并以此唤起孩子对父母的爱,同时也促进刘某能与家长交流,并提高她的语言表达能力。
3.2 创设良好的班级人际氛围
集体的力量是无穷的,我在培养刘某交往能力方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与爱护,帮助刘某在集体中学会交往。在班级里告诉同学要平等友爱地和苗某相处,不要随意的欺负、取笑她,为她建立良好社交人际关系奠定基础。
(1)用爱心去温暖。首先为刘某营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、爱助人为乐的班干部做她的同桌。这样当刘某有困难时,同桌能热情地帮助她,让她感受到集体的温暖,帮助她恢复对自己的信心。在潜移默化中,帮助刘某走好人际交往的第一步。其次,我还注意到刘某没有知心朋友,就在班上开展“手拉手,你是我的好朋友”的活动,活动一开始,暗示班内优秀的同学和后进生交朋友,互相帮助,并让本地的好学生主动邀请刘某到家做客。通过这一形式促进刘某大胆地与优等生交往,逐步领悟到交往的方法,领略到交往的乐趣。
(2)用信心去期待。在刘某接受全班同学的帮助,逐步改变的过程中,有一次上课走神,老师批评了她。她又开始疏远同学,回避老师。我及时引导大家要对她充满信心,这样才有助于她对自己充满希望。这一说法不久便得到证实,那天,语文课上,我叫同学起来读课文,我看出刘某有想读的意思,便喊了她起来读,没想到,她声音非常响亮。全班同学自发地热烈鼓掌予以表扬,刘某当时没有喜形于色。但课间,主动与周围同学交谈,有说有笑。同时,我还注意培养刘某交往的语言表达能力,提高其与同学交往的信心。通过自讲、和同学对讲,在讲中记,在记中练,在练中习技巧,扫除她与同学交往过程中的语言障碍。
3.3 提供社交机会,增强社交自信
由于刘某对自我的否定,因此,从不敢主动跟人交往。于是我在班级里给她安排一些为集体服务的机会,增加社交机会,同时也提供了社交技巧实践的机会。我建议任课教师把最最简单题目的回答机会尽量让给刘某,让她在实践中不断调整自己的社交心理,走出自卑、焦虑情绪的干扰。利用游戏活动,创造交往的条件。上活动课时,我主动邀请她玩游戏。同时,引导其他同学与刘某共同完成游戏活动,在活动中引导刘某主动与同学交往、合作。
4 效果
通过一段时间的训练,刘某学习成绩不断提高,下课已经可以和谐地和同学们在一起做游戏,上课能举手发言且声音较响亮。家长反映她能主动和父母谈学习上的事。在校内,能和老师进行交流,有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。刘某的交往能力明显提高了。
后进生的教育是学校教育的永恒主题,是复杂、艰巨的,要做好后进生的转化工作,需要教师长期不懈的努力和探索,需要教师具有锐意进取、开拓前进的精神。只要我们做个有心人,有针对性地做好教育转化和提高工作,就能使外地民工子女中的更多的后进生变优秀生。
摘要：本文从指导家庭教育,改变不良的教育方式;创设良好的班级人际氛围;提供社交机会,增强社交自信这三个方面探讨了对后进生的良好教育问题。