形成有效的师幼互动范文第1篇
主持人：顾荣
记录人：赵飞
参加人：全体教师
主要内容：
一、主持人介绍本次活动开展的背景，本次教研的目的、要求，引出教研议题。
主持人发言：
“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。
本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。
那到底什么样的互动才是有效的呢?这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。
二、听执教老师说课
下面，我们先听一听常瑶老师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来达到有效的师幼互动。
常瑶老师说课(内容附后)。
三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。
四、执教教师课后反思。
1、主持人发言：
请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。
2、常瑶老师反思(内容附后)。
五、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。
主持人发言：
常瑶老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意：
1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪?
2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣，是否具备诱发幼儿动脑的条件?
3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是达到了有效的与环境互动的条件?
4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不知道如何交流?
5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置?
6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正?
请各位老师大胆的说出想法。
六、参研教师评课并提出合理化建议
赵甜青：拿出镜子时可以先照照幼儿，这样可以激发幼儿的好奇心。
赵飞：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。常老师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成伤害。我在想，在这个环节，如果胡老师灵活地运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但老师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾。如果老师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高。
孙文波：胡老师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上只有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自己的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自己。
冷桂红：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节教师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转不过来。
施莎莎：我觉得你开始用儿歌引入是可以的，不过方法可以改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一起戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些?
巫霞：常瑶老师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让许多听课的教师弄了半天还不知道要上什么课。我觉得还是应该说出课题并板书课题。
张阳芹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求(应依次仔细看图)。
王玉：在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮助，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。
孙克芹：我认为常老师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有考虑本园幼儿的实际情况，也不够贴近幼儿的生活实际。
孙境：说到师幼互动，常老师在这堂课上根本没有注意这个问题，也许是因为太紧张的缘故。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如：“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎么想，怎么办?”在这时，其实很多孩子想说话，想表达，可胡老师老是在举手的幼儿中选择，好象是故意选择一些知道正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的积极性。这种现象还不是偶尔出现，是这堂课的经常现象，完全体现不出教师积极促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，积极地动脑筋，也不帮助幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自己看图时又怎么能说出完整的故事呢?我觉得，在这个环节上应该多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自己的想法。
顾园长：我请问常老师，这堂课你上过吗?
常瑶：我们班没有，不过我在其他班试上过，可能有一些孩子已经知道答案了。
张老师：怪不得，其实常老师，我觉得这堂课如果孩子们不知道正确答案还好一些，上课时孩子们的答案会更精彩，更让你意想不到，这堂课也会更好上一些。
赵飞：常瑶老师上课声音太小，没有激情，不能很好的激发幼儿的积极性、主动性。特别是讲故事的时候，如果声音再大一点，表情在生动一点，我想效果要好得多。
顾园长：我认为我们的讨论应该始终围绕师幼互动的有效性来研究。我觉得我们园的老师进步很大，各位老师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到现在的敢于说，并且能说到点子上就可以充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。
孙孝英老师：主持人要注意帮助老师理清头绪，把注意力集中到提出问题解决问题上来。老师们反复说师幼互动，到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
封晓倩老师：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。老师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。
王玉：我认为常老师这堂课没有很好地达到师幼互动的要求，整堂课幼儿参与活动的积极性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是可以变动一下，如果先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的内容呢?
封梅梅：对于幼儿的回答应给予肯定的评价。对急于表现的幼儿应特别给予表现的机会。常老师在课堂上没有充分地调动幼儿的积极性，幼儿始终是在老师的引导下完成教学内容，课堂气氛不活跃。
孙境：课堂活动中教师为幼儿提供思考的机会太少，没有着力培养幼儿独立思考的能力，提问内容过于简单，达不到最终目标。
孙文波：我觉得常老师在出示教具时的方法也太单一，总是一幅一幅的规规矩矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点改变。我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢?并且常老师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图，没有教会幼儿如何观察图片，这就直接导致了幼儿在后来的环节中没话可说，也不知道如何跟别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨。
张阳芹：教学程序混乱，教学中没有真正体现教师主导地位和幼儿的主体地位。希望胡老师以后要深钻教材，找准教材的重难点。
冷桂红：常老师在请幼儿上台讲故事时可以让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿兴趣，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢?
常瑶：我也考虑过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿会更紧张，反而什么也不愿意说。
顾园长：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点，我们的老师都在认真的看课、听课、评课。我们的专家也对我们有最直接指导、帮助。我们的上课老师不要背包袱，你是我们园的真实状况。因为不论是谁上课，都会有各种各样的不同的缺陷。
我认为，在教师上课时，应该围绕目标来上课。你的教学目标中有一个目标是教育幼儿仔细看图，培养幼儿认真倾听别人说话的习惯。在活动中，你是用的什方法来实现这个目标的。
教育幼儿用连贯的语言讲述故事情节的这个目标，孩子要怎样讲，如何表达，你又如何引导?我认为只要孩子敢大胆讲述就可以了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求。
另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决。首先应该明白什么互动。本课哪些地方体现了师幼互动?要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要研究出来。活动中存在的主要问题有哪些?该如何改进，主持人一定要把程序方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就可以了。
赵老师：每次教研的环节不一定要一样。本次是现场活动，你们研究的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动，跟我们研究的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样，可以变化，不一定也是修改案例，只要找出师幼互动的策略就可以了。
孙老师：平行互动及与材料互动在本次活动中未能体现，小组间应让幼儿互相鼓励，要多请娃娃说话，让孩子大胆发言，有所感受。
冷光群：这堂课也有许多闪光点，比如教学环节设置就比较合理，能充分地把目标在每个环节里体现出来。
封晓倩：常老师敢于挑战自己，大胆地上研究课，这一点就值得充分的肯定。常老师的教具制作非常美，也比较实用。看得出是花了很多心思的，在课堂上，教具也是发挥了充分的作用的。
孙文波：常老师的教态自然大方，富有亲和力，让幼儿敢于发言并踊跃地想发言，这就是闪光点，这就值得我们学习。
孙静境常老师的课堂组织严谨，环节清晰。
七、主持人对参研教师提出的问题和建议进行梳理并进行小结。
主持人发言：
刚才我们全体参研教师都对常瑶这堂课提出了宝贵的意见和建议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动，每位教师都不遗余力的出谋划策，常瑶也积极地参与讨论，准备积极改进相关问题，并准备在本班重新按改进过的内容上课，看是否有所改观。
形成有效的师幼互动范文第2篇
我园多年来根据师幼互动原则开展实践与思考，以从中改变传统观念，探索建立新型师幼互动模式的方法，教师观念已有初步改变，教师的教育行为与幼儿的学习方式发生了较大的变化，幼儿的主体性得以充分发挥。我们主要通过抓好三个环节来实践有效的师幼互动：
(一)创设良好的师幼互动心理环境
心理环境作为一种潜意识的教育因素，对幼儿影响可以说十分的重要。古人云：‚亲其师而信其道‛，因而，让他们在平等、融洽、和谐的人际环境中获得教育和发展就显得尤为重要。我园要求教师应在尊重幼儿的基础上与其沟通，蹲下来和他做朋友，让孩子愿意把心里的东西告诉老师，当然教师还要善于发现幼儿的闪光点。为此，我们坚持执行五个一服务法：即一声问侯，一句表扬，一个微笑，一个拥抱，一个鼓励。教师们会在晨间接待时送去一声问候：早上好;在幼儿完成一项工作后说：你真棒;在一日工作中始终保持微笑;在幼儿午睡前给幼儿一个拥抱说句悄悄话让他们进入甜美的梦乡;用眼神、肢体动作或语言在幼儿探究过程中给予恰当的鼓励。每名教师把‚五个一‛理解到位，运用到位，是创设良好的师幼互动心理环境的基础。
幼儿在情感上是比较脆弱的，对成人的依赖思想十分的严重，教师的评价是他们自我意识形成的重要依据。在教学反思中有位教师这样写道：‚今天，在创设动植物区角活动中，我一时没看到，王浩然小朋友往金鱼缸了放了好多的小石子，结果金鱼没法游水，死了，我很生气，狠狠地批评了他，不许他参加游戏，可后来，从别的小朋友那里了解到，原来他是想给金鱼造一间房子!多么纯真的想法啊!可是却被我的武断所夭折。因此，在孩子做出出人意料的事后，我们更多的是应该去观察孩子，分析孩子，尝试着走进孩子的世界，尽可能避免消极、谴责性的评价，以免对孩子造成不良的影响。‛教师反思到自己的错误，及时和王浩然小朋友道了歉，
并对他的行为给予了肯定和鼓励，同时也指出了不足。这使后来这个班的师幼互动心理环境更加和谐了。
教师要善于肯定幼儿学习及活动过程中的成功之处，增强他们的自信心，鼓励他们克服各种困难，通过努力领略成功的喜悦。孩子一般都喜欢听‚好话‛，喜欢戴‚高帽子‛，作为教师不应该吝啬那些赞扬、鼓励、肯定、安慰的言行，使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳，产生被重视感、安全感以及信任感，能促进师幼的有效互动。
(二)给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动。
在幼儿园教育中，言语的交流是师幼互动的主要途径。对话是师生相互平等，相互尊重，相互关爱的心灵沟通，是师生共同寻求真理，相互帮助，相互促进的过程。我园倡导教师在日常生活中，教师要注意倾听幼儿说话，并把能倾听幼儿的想法和意愿作为教师素质评价项目，列入家长调查问卷当中。教师们不仅养成在日常生活中与幼儿对话的习惯，还创设出‚午睡前的悄悄话‛‚老师热线‛‚我想对你说‛等特色活动，利用午睡前的整理活动让每名幼儿同老师或小朋友说一句悄悄话;利用周末在电话里与幼儿对话;利用班级门口的板面粘贴想对老师、小朋友说的话等。我园教师在构建平等的师幼关系上，学会了倾听幼儿。以平等、尊重以及温和的语气和孩子对话，使他们敢想、敢说、敢探索，保护了孩子的个性发展。
另外，教师还运用适当的体态语与幼儿产生互动。
在我园幼儿一日生活中，教师体态语的合理运用在师幼互动过程中的教育影响作用是不可低估的。幼儿年龄小，最容易受到教师言行的暗示。教师一个赞扬的手势、一个信任的眼神、一个鼓励的微笑、一个温柔的抚摸都能向孩子传递情感，如当幼儿说出一句完整的话，勇敢地做出第一个动作时，教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心，从而更积极主动地参与到活动中去;而面对幼儿破坏纪律或不礼貌的行为时，教师目光中流露出某些严厉的神情，就能使犯了过错的幼儿感到惭愧，使其改正。
(三)调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。
《纲要》在‚组织与实施‛中明确提出：‚关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动‛。我园每学期都对教师进行《纲要》的学习和培训，随着《纲要》的贯彻落实，教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，热爱幼儿，尊重幼儿的观念在教育实践中逐步得以落实，基本形成了良好的师幼关系，而且教师们已开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。教师也不段在实践中懂得教师不再是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者和传授者，而是互动环境的创造者、交往机会的提供者、幼儿发展的支持者。这一点在教师的反思中有充分的体现。
自从我园倡导‚通过积极有效的师幼互动促进素质教育‛活动以来，就要求教师们将活动中的体会和问题通过反思记录下来。在中班刘老师的反思中这样写道：‚在今天的公开课‘有趣的豆豆’活动中，琳琳小朋友将泡豆子的水洒了一地，还得保育员阿姨差点摔倒，我当时很生气，但没有批评她，因为在开展师幼互动中我应该换位思考，体谅幼儿。她一定不是故意的。午睡前的悄悄话中我和琳琳对这件事进行了交流。了解了她的心情，同时对她进行了安全教育。得到她的认同。‛这是一种新型的师生关系，是老师却不象老师，因为少了老师的架子。这种关系，像朋友，可以分享彼此的感受和想法，又像妈妈，能给予孩子更多的关爱和照顾。教师要淡化自己的权威，真正站在孩子的角度看待孩子，以一颗童心去理解、读懂孩子的言语与行为。
另一方面，我们通过每周一次的‚我是今天小老师‛活动，让幼儿体验做老师的感受，大家讨论老师平时是不是这样。大班王奥博小朋友做了一天小老师之后说：‚当老师好累呀‛。这个活动的开展不仅使孩子更加尊重老师的劳动，感受老师的辛苦，还对老师的行为起到了软性的督导作用。
形成有效的师幼互动范文第3篇
主持人：顾荣
记录人：赵飞
参加人：全体教师
主要内容：
一、主持人介绍本次活动开展的背景，本次教研的目的、要求，引出教研议题。
主持人发言：
“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。
本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。
那到底什么样的互动才是有效的呢?这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。
二、听执教老师说课
下面，我们先听一听常瑶老师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来达到有效的师幼互动。
常瑶老师说课(内容附后)。
三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。
四、执教教师课后反思。
1、主持人发言：
请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。
2、常瑶老师反思(内容附后)。
五、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。
主持人发言：
常瑶老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意：
1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪?
2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣，是否具备诱发幼儿动脑的条件?
3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是达到了有效的与环境互动的条件?
4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不知道如何交流?
5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置?
6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正?
请各位老师大胆的说出想法。
六、参研教师评课并提出合理化建议
赵甜青：拿出镜子时可以先照照幼儿，这样可以激发幼儿的好奇心。
赵飞：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。常老师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成伤害。我在想，在这个环节，如果胡老师灵活地运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但老师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾。如果老师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高。
孙文波：胡老师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上只有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自己的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自己。
冷桂红：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节教师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转不过来。
施莎莎：我觉得你开始用儿歌引入是可以的，不过方法可以改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一起戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些?
巫霞：常瑶老师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让许多听课的教师弄了半天还不知道要上什么课。我觉得还是应该说出课题并板书课题。
张阳芹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求(应依次仔细看图)。
王玉：在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮助，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。
孙克芹：我认为常老师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有考虑本园幼儿的实际情况，也不够贴近幼儿的生活实际。
孙境：说到师幼互动，常老师在这堂课上根本没有注意这个问题，也许是因为太紧张的缘故。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如：“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎么想，怎么办?”在这时，其实很多孩子想说话，想表达，可胡老师老是在举手的幼儿中选择，好象是故意选择一些知道正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的积极性。这种现象还不是偶尔出现，是这堂课的经常现象，完全体现不出教师积极促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，积极地动脑筋，也不帮助幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自己看图时又怎么能说出完整的故事呢?我觉得，在这个环节上应该多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自己的想法。
顾园长：我请问常老师，这堂课你上过吗?
常瑶：我们班没有，不过我在其他班试上过，可能有一些孩子已经知道答案了。
张老师：怪不得，其实常老师，我觉得这堂课如果孩子们不知道正确答案还好一些，上课时孩子们的答案会更精彩，更让你意想不到，这堂课也会更好上一些。
赵飞：常瑶老师上课声音太小，没有激情，不能很好的激发幼儿的积极性、主动性。特别是讲故事的时候，如果声音再大一点，表情在生动一点，我想效果要好得多。
顾园长：我认为我们的讨论应该始终围绕师幼互动的有效性来研究。我觉得我们园的老师进步很大，各位老师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到现在的敢于说，并且能说到点子上就可以充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。
孙孝英老师：主持人要注意帮助老师理清头绪，把注意力集中到提出问题解决问题上来。老师们反复说师幼互动，到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
封晓倩老师：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。老师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。
王玉：我认为常老师这堂课没有很好地达到师幼互动的要求，整堂课幼儿参与活动的积极性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是可以变动一下，如果先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的内容呢?
封梅梅：对于幼儿的回答应给予肯定的评价。对急于表现的幼儿应特别给予表现的机会。常老师在课堂上没有充分地调动幼儿的积极性，幼儿始终是在老师的引导下完成教学内容，课堂气氛不活跃。
孙境：课堂活动中教师为幼儿提供思考的机会太少，没有着力培养幼儿独立思考的能力，提问内容过于简单，达不到最终目标。
孙文波：我觉得常老师在出示教具时的方法也太单一，总是一幅一幅的规规矩矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点改变。我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢?并且常老师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图，没有教会幼儿如何观察图片，这就直接导致了幼儿在后来的环节中没话可说，也不知道如何跟别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨。
张阳芹：教学程序混乱，教学中没有真正体现教师主导地位和幼儿的主体地位。希望胡老师以后要深钻教材，找准教材的重难点。
冷桂红：常老师在请幼儿上台讲故事时可以让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿兴趣，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢?
常瑶：我也考虑过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿会更紧张，反而什么也不愿意说。
顾园长：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点，我们的老师都在认真的看课、听课、评课。我们的专家也对我们有最直接指导、帮助。我们的上课老师不要背包袱，你是我们园的真实状况。因为不论是谁上课，都会有各种各样的不同的缺陷。
我认为，在教师上课时，应该围绕目标来上课。你的教学目标中有一个目标是教育幼儿仔细看图，培养幼儿认真倾听别人说话的习惯。在活动中，你是用的什方法来实现这个目标的。
教育幼儿用连贯的语言讲述故事情节的这个目标，孩子要怎样讲，如何表达，你又如何引导?我认为只要孩子敢大胆讲述就可以了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求。
另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决。首先应该明白什么互动。本课哪些地方体现了师幼互动?要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要研究出来。活动中存在的主要问题有哪些?该如何改进，主持人一定要把程序方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就可以了。
赵老师：每次教研的环节不一定要一样。本次是现场活动，你们研究的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动，跟我们研究的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样，可以变化，不一定也是修改案例，只要找出师幼互动的策略就可以了。
孙老师：平行互动及与材料互动在本次活动中未能体现，小组间应让幼儿互相鼓励，要多请娃娃说话，让孩子大胆发言，有所感受。
冷光群：这堂课也有许多闪光点，比如教学环节设置就比较合理，能充分地把目标在每个环节里体现出来。
封晓倩：常老师敢于挑战自己，大胆地上研究课，这一点就值得充分的肯定。常老师的教具制作非常美，也比较实用。看得出是花了很多心思的，在课堂上，教具也是发挥了充分的作用的。
孙文波：常老师的教态自然大方，富有亲和力，让幼儿敢于发言并踊跃地想发言，这就是闪光点，这就值得我们学习。
孙静境常老师的课堂组织严谨，环节清晰。
七、主持人对参研教师提出的问题和建议进行梳理并进行小结。
主持人发言：
刚才我们全体参研教师都对常瑶这堂课提出了宝贵的意见和建议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动，每位教师都不遗余力的出谋划策，常瑶也积极地参与讨论，准备积极改进相关问题，并准备在本班重新按改进过的内容上课，看是否有所改观。