识字教学微课稿范文第1篇
教学目标:
1、掌握There be 结构所表达的意义。
2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。
3. 掌握There be 结构的回答方式。
重点难点
there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。 There be句型和havehas的区别
教学方法:
讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学
教学过程
(一)、there be构成
There be ...句型，表示的是 “某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物 / 某人 + 某地 / 某时。
(二)、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。
(1)肯定式
There is a supermarket on that road.
在那条路上有一个超市。
There was a supermarket on that road last year.
去年在那条路上有一个超市。
There are many people here on vacation.
有很多人在这里度假。
There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。
(2)否定式
There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如：
There isn`t a supermarket on that road.
在那条路上没有超市。
There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。
There aren`t many people here on vacation.
没有很多人在这里度假。
There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。
(3)一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ?
那条路上有超市吗 ?
Are there many people here on vacation.?
有很多人在这里度假吗?
Was there a supermarket on that road last year ? 去年在那条路上有超市吗 ?
识字教学微课稿范文第2篇
谢银英
各位领导、各位老师你们好!今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》
下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。
一、说教材
1、本节课的教材分析。
本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。
2、教学目标：
〈1〉认识本课的生字词。
〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。
〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
3、教学重点、难点：
〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。 〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。
4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。
二、说教学方法：
本人这节课以"自主、合作、探究"式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。
三、说教学过程：
在本节课的教学中安排了六个教学环节。 第一环节：谈话引入课题 第二环节：学习课文 第三环节：巩固练习 第四环节：玩游戏 第五环节：总结
第六环节：布置课外作业
这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出"以教师为主导，学生为主体"的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。
(一)谈话引入课题。
师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么?你们还想知道其他同学的课余生活吗?现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二(板课题)。
(这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。)
(二)学习课文。
1、出示自学提纲，让学生自学。
在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。(这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。)
2、检查自学情况。
自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思(谁在干什么)，教师随后在图片下出示相应的词语。(这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。)接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。(这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。)
3、分析字形
在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。(这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。
4、学习词语。
在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问："读了这些词语后，你有什么发现?"(这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。)随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问："二胡"为什么用"拉"而不用"弹"。(通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。)为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习(词语搭配)。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。
5、小结、质疑。
在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。(这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。)
四、巩固练习
为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。(通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。)在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习(其目的是让学生可以得到知识延伸)。
这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字--"琴"。
五、游戏
在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节"玩游戏、编儿歌"。在玩"快乐传真"的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。(这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。
六、总结
教师总结时问："今天我们学习了什么?"先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。
七、课外作业
为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业"认读生字和词语"。(这样让学生回家后有目的地复习功课。)
八、说板书
因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。
板书：
1、部件分析法。
棋、弹、钢、琴、胡、戏、
识字方法：
2、熟字换偏旁。
喂、鸽、养、航、模
3、熟字加、减偏旁。
练书法
画图画
下象棋
弹钢琴
拉二胡
唱京戏
栽花草
喂鸽子
养金鱼
做航模
学电脑
识字教学微课稿范文第3篇
一、微课的好处
首先，微课可以把教师从课堂中解放出来。在信息技术教学过程中，由于受到场地较大、设备较多、学生不重视等因素的影响，为了完成相应的教学任务，教师大多采用两种教学模式：1)教师立于讲台，通过按步演示让学生逐步练习,其缺点是教师不能经常走下讲台，对学生的整体学习情况无法掌控，有人学有人玩;2)使用课堂教学控制系统一次讲完所有操作，再由学生进行练习，其不足是对学生记忆力的考验，教师经常要重复回答部分学生的一些简单问题。但微课堂可以将教师彻底解放出来，让学生自行观看微视频，按照其中的讲解自行解决问题，教师可以直下讲台，随时解答学生的问题，全程掌控学生的学习情况。
其次，真正做到因材施教。每一个学生的接受能力不同，而传统课堂是一次性的，无法顾及所有的学生，会使得接受能力较差的同学知识储备空白部分越来越多。使用微课教学，可以通过多次反复学习，使得每个学生都达到100%的知识储备，解决了传统课堂无法复制的难题。
最后，学生可以随时随地完成教学任务。传统课堂，学生学习处于比较紧张的状态，有些学生怕老师点名提问，头都不敢抬。微课就给学生提供了一个舒适轻松的学习环境，有助于达成教学效果。
二、微课的特点
1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3、资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
三、微课的表现重点
1、微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮;从网络用户习惯上讲希望能精确搜素，所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象;从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分;只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。
2、微课最重要的元素是什么呢?是声音。其它的元素都是起辅助作用的，所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。声音包含了大部分的信息，讲解时用“你”而不用“你们”满足的是用户被重视的心理，响亮清晰能够使人振奋，语言活泼自然能让人不觉的呆板，作者与用户的交流包括情感的交流大部分都是通过声音来完成的。
四、微课的不足及见解
1、对于简单的、以讲解某个独立的核心概念而言，可能它更适合，而对于复杂的教学内容，也许不太适合，因为自己在录制过程中，常觉得讲、听都不尽兴，只好忍痛割爱删除一些内容。
2、老觉得微课的这些知识碎片失去了知识情境的整体性、系统性，除非分解、系列化，再串连起来，那对于制作教师来说，是一个很大的工作量!
3、表现方式死板，不能扰微课作为授课的主要手段，应该把它当成我们教学的辅助工具，需要精讲的问题要在课堂上即时讲解，以加深学生的印象。
识字教学微课稿范文第4篇
摘要：目前，随着我国教育水平的不断提高，小学的教育方式成为了人们越来越关注的问题。因此，在进行小学数学教学的过程中一定要对微课的教学模式引起高度的重视。本文主要结合目前小学数学课堂微课的应用情况，针对微课在应用过程中遇到的问题进行了深入的分析，然后结合实际情况针对这些问题提出了一些有效的解决措施，希望在一定程度上可以促进小学数学教学水平和质量的不断提高。
关键词：微课；小学数学；应用
在小学的所有课程中数学属于一门自然科学，在人们的日常生活和生产中都会涉及到数学这门学科。目前，随着我国教育制度的不断完善，小学数学的教学质量成为了人们广泛关注的问题。在进行小学数学教学的过程中要想有效的提高课堂的质量，就必须对微课教学方法的应用引起高度的重视。
一、微课概述
1、微课的含义。应用微课进行教学主要就是以视频的方式对相关知识进行讲解，在整个的教学过程中，教师主要是围绕相关知识的重点以及难点来开展教学课程，在课堂教学中利用微课不但可以很好的满足学生对于知识上的需求，在一定程度上还能对传统的教学模式进行不断的创新。通过微课的形似进行教学老师就可以将教学的视频转发给学生，然后学生就可以利用自己的时间进行合理安排。这样，学生在视屏学习的过程中，学生也可以根据自己的实际情况或者是自己理解的能力来调视频的进度，针对一些学生感觉比较容易的部分就可以快进，有着不容易懂得就可以进行重复播放，通过这样的一个学习方式能够在很大程度上提高学生的学习水平。同时，学生还可以在微课的学习中进行互相的交流，彼此之间分享自己的学习心得和和意见，通过这样的一个过程能培养学生发现问题和探索问题的能力。教师也可以根据实际的状况将学生进行分组，通过分组的形式让学生大胆的发言来展示自己，培养每一个学生自身的自信心上进心。最好小组内的每一个成员都有一次代表发言的机会，这样能增进学生之间的团结合作意识，也能不断的激发学生在学习中的主动性，在学习的过程中不断的拓宽自己的思路，也能使学生的思维可以朝着多个方向来发展。
2、微课在应用中的优点。在小学数学课堂中应用微课进行教学可以发挥出多个方面的优势，其中主要包括了趣味性、形象性以及灵活性等，通过这种教学方式不但可以带动学生对于学习的积极性，从而也能在整体上提高数学课堂教学的质量和水平。首先，利用微课进行教学可以将课堂变得很有趣味性，在学习的过程中不断的提高学生的学习兴趣和信心，从而可以促进学生对学习内容更好的理解和吸收，通过这种师生之间互相交流的学习方式可以使之前比较枯燥的学习氛围变得活跃起来。其次，应用微课进行教学可以使课堂变得形象性，小学数学教学对于整个数学理论性的要求不高，大部分教学的内容都是以形象教学为主要的内容，因此，学生在学习的过程中如果是遇到了比较抽象的问题可能就会没有办法解决，这样就会在一定程度上就会严重的影响学生自身的发展。但是利用微课进行教学就可以将传统的教学模式进行不断的改善，对于课堂中存在的问题进行不断的解决。最后，灵活性，在教学课堂中利用微课进行教学可以将整个的课堂教学变得更加得灵活，对教学的时间以及活动进行明确，从而实现课上与课下的有效互动，不但能够拓宽整个微课教学的空间，还能增强小学数学教学的有效性。
二、微课在小学数学课堂教学中的具体应用
1、应用微课对小学数学的教学方法进行不断的创新。在整个的小学数学课堂中采用微课的形式进行教学，老师就可以通过这种教学方式然后对传统的教学方法进行不断的创新，使教学方式能够符合现代教育发展的需求。比如，在进行公顷和千米这一内容进行讲解的时候，就可以利用微课中的“称面积”这样的内容进行有效的结合，教师在课堂首先可以提示一个省或者是一个市的面积，然后让学生根据自己在课堂上学习的相关知识对于面积进行标记，可以让学生自己动手对一些小物品的面积进行相应的操作和标记，这样在整个的过程中就能让学生了解到知识的要求。在这样一个过程中可以对小学数学的教学方法进行不断的创新，然后在创新的基础上通过微课的教育模式不断激发出学生对学习的兴趣以及积极性。
2、應用微课转变传统的课堂教学思想。在进行小学数学教学的过程中要想不断的提高教学的质量和教学水平，就需要对传统的教学思想和观念进行不断的转变，用全新的教学模式来替代传统的教学方法。比如在小学数学的课堂上可以多应用一些图像文字和语言信息方面的内容，然后在通过微课综合运用起来。在学生学习到相遇问题的时候，教师就可以通过微课然后将相遇问题展现在学生的面前，然后在通过模拟的形式向同学们展示出什么是相遇问题，在学生了解了之后向学生提出相遇问题的公式，在全部的课程讲解完之后，老师可以给学生出一道相关的题目让学生进行思考，在思考的过程中让学生可以自己动手实际的去计算，这样才能让学生在学习的过程中真正的掌握相关的知识，在遇到其他题型时也能够综合的运用。因此，应用微课进行教学不但能够转变之前传统的教学模式，还能在教学的过程中不断的提高教学的质量和水平，让学生在学习的过程中可以不断的开发自己的思维能力。
三、结语
综上所述，在小学数学的课堂上通过微课进行教学有利于学生对相关知识更好的掌握，也可以帮助学生解决自己平时遇到的难题。微课如果能在小学数学课堂中得到广泛的使用，就可以改变传统的教学模式，对教学的思维和观念进行不断的创新，从而可以不断提高学习的效率和质量。在通过微课进行教学的过程中教师一定要运用在学习内容的重要时期，这样可以不断的提高学生对于学习的积极性，也能使之前比较枯燥的数学课堂变得活跃起来，通过采用一些合理的方式使微课能够真正的融入到小学数学的课堂中。
参考文献
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[3] 姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017，（01）：47.
识字教学微课稿范文第5篇
【摘要】微课是一种短小的视频微信课程，有着碎片时间充分利用主题突出，成果简化多样转播，形式多样生动趣味，教学效果明显的特点。可以通过微课导入、视频呈现、课文学习、作业布置来构建英语微课堂。
【关键词】微课；英语；特点；流程；路径
一、微课的内涵
微课就是微型课，一般在5到8分钟内，微课就是短小的视频，video在对微课学习的认知的基础上，我把微课融入课堂教学，来帮助我完成对某个教学环节的呈现，或某个知识点的讲解传授。前提是以教师提前录制好的短片视频为依托，把它插入课件中课堂教学的某个或多个环节，辅助教学。让学生以旁观者的身份静心观察分析学习行为的发生，然后有效地进行模仿，学习，操练，巩固及展示。视频内容的主角可是教师自己，也可是学生在教师指导下自编自演的对话。微课依托下的课堂教学是经过教师大量的录制剪辑，不断的修改，呈现的知识比较准确、讲解比较精练的记录片。
二、微课的特点
1、碎片时间充分利用，主题突出
教学内容较少，可以随时学习，碎片时间不浪费。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
2、成果简化多样转播
因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习
3、形式多样生动趣味
正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论。所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
三、英语微课教学模式
1、微课导入，热身学习
以教师提前拍摄剪辑好的视频，导入课堂教学。内容可以是教师自己演唱的歌曲或歌谣，也可是本班学生提前拍摄的短片，然后让学生在上课前模仿练习，并集体展示。教师播放提前编辑好的单词视频，代替教师现场讲授，进行单词学习和讲解。我会在PPT中播放录制的单词学习音频，让学生跟读学习，进程由教师在一边控制。
2、视频呈现，情境对话
播放一段由学生表演的短片，让学生观察并理解分析对话内容，然后在小组长的带领下，多次操练，最后展示。展示过程由老师拍摄下来，以做下节课的微课教材资源。
3、课文学习，泛听泛读
通过让学生泛听和泛读课文，理解课文的大致内容。教师反复播放课文视频，让学生回答教师预设的问题。而读问题，由教师在给出的问题的同时，播放问题的录音，而不是由教师现场读。回答问题时，可以学习部分生词。
四、微课英语教学路径
1、应用于教师课堂教学
由于很多学生英语基础普遍薄弱，而专业课难度逐渐加大，加之传统的教学方式单一，专业英语课堂教学往往枯燥乏味。作为一种新的教学尝试，微课应用于专业英语课堂之中，在教学导入、重难点讲解、教学拓展等环节中以教学视频呈现，不仅会使课堂生动有趣，而且会引起学生极大的关注，激发他们的求知欲。教师可在以下环节应用微课进行教学。
2、应用于学生灵活自主学习
随着现代网络的普及和发展，加之微时代的兴起，这一切都为自主学习提供了优越的条件。目前，在线教学视频的微课日益普及化，学生通过网络，可随时直接点播、观看、学习教师制作的微课，自主进行在线学习。学生通过微课进行自主学习，益处颇多。
3、促进教师专业发展和个人成长
随着时代的发展，专业英语知识更新速度加快。为了能够适应形势的发展，更好地为教学服务，从而胜任英语教学工作，教师需要不断提升自己，补充新知识，才不至于被时代淘汰。首先，在微课的开发、设计和应用的过程中，教师可以发现自身存在的不足，进而分析问题，找出症结所在，最后想办法解决问题。这一系列的思考、行动和总结反思的过程，也是专业英语教师专业能力提升和自身成长的过程。其次，微课的制作和开发，需要很多信息技术，例如计算机基本知识、互联网知识、视频的拍摄和剪辑。在制作微课的过程中，教师信息技术的应用能力、学科知识与信息技术的整合能力、均能得到很大的锻炼和提升。另外，教师通过互联网观看同行相关微课视频，共同探讨，相互交流，从而实现资源共享，达到取长补短，不断积累，共同提高的目的。
【参考文献】
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[2] 宋楚平.基于自我导航学习理论的软件专业实训资源库的构建[J]. 职教论坛. 2014，（15）.
[3]李云.我国大学生素质教育的思考[J].价值工程，2010，（08）.
识字教学微课稿范文第6篇
一、巧用微课助学，帮助学生探究初中数学概念，提高学生学习数学的积极性兴趣是最好的老师，初中数学课堂教学中引起兴趣的关键就是情景设计，一个成功的情景设计，能吸引学生的注意力，能引导学生思考问题。例如，在教学青岛版九年级上册《确定圆的条件》，我录制了这样的微课：一个小男孩踢足球不小心打破一块圆形的玻璃。提出的问题是：拿哪一块碎玻璃可以去把玻璃配好?我们知道，只要能确定出圆心和半径就可以去配玻璃的。利用这个微视频作为教学情境，打造了课堂趣味性，引起学生的兴趣，从而提高了学生学习数学的积极性。概念教学在整个初中阶段是一个相当重要的环节。怎么让学生学会探究概念，在理解的基础上把概念记牢，做到举一反三，融会贯通，利用微课助学，效果很好。把概念录制好视频，让?W生可以随时随地地回顾概念，对学生掌握数学概念很有帮助。
二、巧用微课助学，帮助学生适时进行学习延伸，帮助学生形成知识结构我们重视新知的探究过程，重视及时训练，注重练习题的设计有层次性和解答后的反思，但往往忽略了及时进行学习延伸。例如在学习完配方法和公式法之后的练习课上，有效训练这一环节是八个解一元二次方程的题目：(1)x2+8x-20=0(2)4x2+4x+1=0(3)x2-3x-10=0(4)3x2+4x-7=0(5)12x2-7x+1=0(6)8x2+3x-11=0(7)6x2-7x+2=0(8)4x2-12x-1=0，其中前四个用配方法解答，后四个用公式法解答，学生解答正确率高，步骤规范。我录制了这样的微视频：设计了这么两个问题(1)观察这些方程的两根和系数，分别求出两根之和、两根之积，探究它们和系数有什么关系?(2)观察方程的特点，右边是0，左边是二次三项式。这些二次三项式能分解因式吗?如果能，怎么分解?分解后方程怎么解?设置的这两个延伸问题，第一个是针对根与系数的关系的探究。第二个问题是为后面新知识的学习做铺垫：用因式分解法解一元二次方程。这样自然而然的调动了学生探究新知的积极性，他们会主动的预习、查资料等，充分发挥了学生的自主能动性。在教学完二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质后，根据以往的经验，知道学生掌握的不理想，主要是对系数a、b、c和函数图像的关系不明了。我就用PPT和语言解说的形式录制了一个专题视频：帮助学生理解通过抛物线的位置判断a、b、c的符号以及相互之间的关系。1.抛物线开口方向与a的关系：当a?0时，抛物线开口向上;当a?0时，抛物线开口向下。2.如何确定b的符号：看对称轴的位置，对称轴在y轴的左侧，a、b同号;对称轴在y轴的右侧，a、b异号。3.如何确定c的符号：看抛物线与y轴的交点，若图像与y轴正半轴相交，则c?0;若图像经过原点，则c=0;若图像与y轴负半轴相交，则c?0.我把视频发给学生，要求他们在家观看，要尽可能的理解掌握视频里介绍的方法。看后用思维导图的形式写下来，并完成老师从配套练习册和行知天下精选的题目巩固。第二天组织测试，效果颇佳，学生掌握得很好。