网球教学范文第1篇
时光在流逝，从不停歇，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，下面是小编收集整理的网球教学计划范文，欢迎大家分享。
一、指导思想:
为促进校外健康教育工作的开展，使学生更好地掌握运动技能掌，能更好的完成教学任务，特制订本计划。网球培训课程要落实“健康第一”的指导思想，重视学生参网球运动的兴趣的激发，养成良好的体育锻炼习惯，形成终身体育思想的意识。
二、教学目标：
(一)比较熟练掌握和运用网球运动的基本知识和技能锻炼身体。
(二)学会通过网球活动调节自身情绪，改善心理状态。
(三)通过专项和多种练习发展灵敏、速度、耐力、力量。
(四)养成良好的体育道德竞争与合作精神，形成一定的社会适应能力。
三、教学任务：
1、运动参加的目标要求要重视通过形式多样的.网球教学手段和丰富多彩的体育活动内容，培养学生参与网球运动的兴趣和爱好。
2、课程要求重视学生对多种基本运动技能的学习并要求学生在此基础上形成自己的兴趣爱好，有所专长，提高其终身体育锻炼的能力;同时在学习过程中学生要了解安全地进行体育活动的知识和方法。
3、身体健康是体育与健康课程的一个基本要求。要在重视引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时，注意使他们了解营养、环境、和不良行为对身体健康的影响，并帮助他们形成健康的生活方式，这样才能有效地提高学生的健康水平。
4、心理健康的目标要求我在教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标的达成的现象。
5、社会适应的目标要求我们通过教学活动，使学生获得合作和竞争意识、交往能力以及对他人、集体和社会的关心程度得到提高，而且使学生在学习活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到其他日常的学习和生活中去。
四、情况分析：
(1) 学情分析
学生由8-13岁不等，年龄较小，存在注意力不集中，纪律较差等问题，个体差异较大，因此在教学中应采用多种形式的教学方法，充分发挥以学生为主体，教师为主导的功能，对学生进行大量的鼓励，重点在安全教育。
(2) 教材分析
1、强身健体，增强体魄。网球是一种有氧户内外运动之一，网球可以提高人们的综合素质。
3、网球运动是一种最为时尚的运动之一。
4、网球文化具有终身受益的作用，网球运动能在3~90岁男女之间进行的活动，是不受年龄和性别的影响。
5、网球文化是培养人的诚实守信的优秀品质。
6、网球是培养团结协作的精神，网球比赛是非常讲究团结协作精神的运动项目。
7、网球能培养更加自信的心理状态。
8、网球运动是一种文明、礼貌、高雅的网球文化礼仪。
9、网球运动可以充分施展个性，身心放松的运动项目之一。
网球教学范文第2篇
1 高校网球教学中步法的分类其基本练习形势
高校网球教学中基本步法包括:滑步、跑步、跨步、交叉步、垫步、调整步、后退步等。网球运动中的移动步法根据不同的分类标准可以几个不同的类别。根据移动过程所使用的步法的数量可分为单一式步法和复合式步法, 一般认为移动过程中使用两种以上基本步法即为复合式步法。按移动时所处位置可分为后场移动步法、中场移动步法、网前移动步法三类。
2 高校网球教学移动步法的练习方法
2.1 徒手的步法练习
(1) 徒手练习滑步、跨步、交叉步、垫步等基本步法。如小垫步练习:用右脚沿底线做横向垫步, 返回时改用左脚, 脚的触地动作应该是擦刷式的, 就好像用脚做一种类似旋转的动作, 而不是直上直下的跨步。要用前脚掌快速的垫步, 移动过程中脚的离地高度一般不超过5cm。
(2) 软梯步法练习。软梯是网球步法练习中很常用的一种工具, 用水平摆放的两根绳子和若干根木棍相连接形成软梯, 软梯一般长约10m, 每个框子约为40cm宽的正方形。利用软梯可以进行跑步、蹦跳、S型移动、垫步等练习。练习一:跑步, 用脚尖点地交叉通过软梯, 每个框里只允许一只脚点地, 练习时在尽可能快的同时避免踩到木棍, 有利于培养对脚的控制能力, 有利于碎步调整时脚步变化的精准性。练习二:碎步, 练习要求基本与练习一相同, 只是脚步移动的更为细碎, 每个框里两只脚都点地一次。这个练习的目的是时间更充裕的前提下用更精确的小碎步调整到最佳位置。练习三:侧身左右交叉步, 练习者两肩与软梯纵方向相平行, 做由左到右和由右到左的交叉步, 注意充分的转髋, 每个框里只允许一只脚点地。练习四:分腿垫步, 分腿垫步是向前移动中急停使用一项重要步法, 同时在正反手击球和接发球步法移动中也常使用分腿垫步。练习五:单腿跳, 单腿跳通过软梯能增加脚踝以及小腿肌肉的爆发力, 练习过程中每完成一组练习要注意左右脚的交换, 单脚跳的练习对于发球、截击以及后退高压都有明显的帮助。练习六:垫步, 底线击球运用最多的步法就是横向移动, 练习过程中注意身体重心与移动的方向的一致性, 确保头部、肩部以及上体的平衡和稳定。
(3) 蜘蛛跑训练。练习者从底线中点开始, 向右侧移动用手触摸单打边线与底线交点, 然后返回底线中央并用手触底线中点, 然后移动并触摸右侧单打边线与发球线交叉点、“T”点、左侧单打边线与发球线交叉点、左侧边线与底线交叉点, 每触一个目标点均要回到底线中央并触及底线中点。
2.2 结合球的步法练习
(1) 抛接球训练。练习者与同伴相距3m~4m, 由同伴向练习者的左侧、右侧、前侧或后侧抛球, 练习者必须在球落地前用手接住来球, 将球传给同伴并移动到开始位置。
(2) 不定向训练。练习者与同伴相距大约一米面对面站立, 练习者做好准备姿势双脚不停的做原地碎步调整, 同伴左右手各持一颗网球侧平举与身体两侧, 然后用任意一只手向下抛球, 练习者必须在球落地前用手抓住球。
(3) 快速移位练习。练习者与同伴相距约两米距离面对面, 练习者做好准备姿势, 同伴向练习者的左前方和右前方送地滚球, 练习者采用交叉步向左前方和右前方移动, 到位后用手拨球给同伴, 并用垫步回位。练习者可分别采用关闭式和开放式步法进行练习, 已达到练习多种步法移动方式的目的。
2.3 结合挥拍动作的步法练习
(1) 跨步挥拍动作练习。底线离身体较近的球一般采用跨步移动, 移动到位后可采用关闭式站位和开放式站位做会拍动作练习, 做完挥拍动作后采用垫步回位。
(2) 交叉步挥拍动作练习。底线距离稍远些的球一般采用交叉步进行移动, 挥拍动作时的站位同样有开放式和关闭式两种, 做完会拍动作后采用垫步回位。
(3) 看手势移动步法练习。练习者做好准备姿势站于底线中点, 同伴站于网前分别作手势指向练习者的左侧、右侧、左前、右前、左后、右后等不同方向, 并在练习者移动到目标位置后做手势示意做挥拍动作。练习者根据同伴所指方向迅速移动并完成挥拍动作, 之后快速回位。在这项练习中可根据学生的技术类型有针对性的选择练习内容, 如果是底线型选手可强调底线的左右移动。
2.4 击打多球的步法练习
(1) 底线综合步法结合击球练习。练习者做好准备姿势站立于底线中点, 同伴或教练员于球网对面送底线正反手不同位置的球, 要求运动员迅速移动到位击球, 完成击球后快速回位。
(2) 截击球、高压球综合步法练习。练习者站于网前, 教师或同伴于球网对面T点分别送球让练习者截击和高压。在这个练习中喂球者可随机性的挑高球, 所以要求练习者观察喂球者的挥拍动作和球拍角度, 以求能够及早判断并快速移动脚步。
(3) 全场综合步法练习, 练习者于底线中点做好准备姿势, 教师或练习者同伴向球场内任意点送球, 练习者要迅速移动到位并完成击球, 同时要求练习者击球后迅速回位。练习中注意击球方式的选择, 是选择击球上网还是后回到底线, 是高压扣杀还是迅速回到底线等球落地后击球, 这些都与实战相结合。
3 步法教学与训练要点
网球基本步法的教学应安排在球性教学之后, 正反手击球技术教学之前, 一般在教学的初始阶段进行较集中的教学和练习。之后可以将步法练习安排在准备活动中, 再逐渐发展到与技战术教学相结合。网球移动步法的训练应遵循循序渐进的原则, 先做徒手移动练习, 后做结合球和挥拍动作的练习, 再与击球技术相结合进行综合练习。
4 结语
高校网球教学中移动步法教学应遵循循序渐渐的原则, 先做徒手移动步法练习, 后做结合球和挥拍动作的练习, 再与击球技术相结合进行综合练习。
摘要：步法是网球运动的关键, 高校网球教学对步法练习的忽视在一定程度上影响了教学效果。本文结合网球教学中循序渐进的教学原则, 将步法练习分为徒手的步法练习、结合球的步法练习、结合挥拍动作的步法练习和击打多球的步法练习几种练习形式。
关键词：高校,网球教学,移动步法训练
参考文献
[1] 林仲华.普通高校网球教学中的步法训练探讨[J].湖北体育科技, 2009, 28 (4) :466～467.
[2] 陶志翔.网球运动教程[M].北京:高等教育出版社, 2003:64～72.
网球教学范文第3篇
1网球教学的历史
网球运动进入中国虽然较早(大约在1885年),但也只是一一项贵族运动,多只在很少的一部分上流社会的人群中开展。新新中国成立后,尽管起点低,基础差,条件极其艰难,我国的网球运运动开始逐渐发展,但也未成气候。自20世纪90年代以来,随着着国民经济的日益发展,网球运动逐渐被普通人们接受,爱好的人人日益增多。进而,网球运动由于其休闲、娱乐、健身与时尚的特特点,成为主流社会人们的一种艺术追求和享受,网球运动也因此此成为一种时尚的竞赛项目,或者说已经形成了一种文化,进而为为追逐时尚潮流的大学生群体所热衷。这样,1994年中国大学生生体育协会网球分会的正式成立,加之随后举办的全国范围内的的高校网球赛(在浙江大学),标志着中国高校网球运动发展进入入了一个新的阶段,并极大地推动了高校网球运动的普及与提高。高。紧接着,2004年我国女运动员在雅典奥运会上奋力拼搏一举夺夺得女双冠军,2008年北京奥运会上取得的好成绩,2011年李娜娜先后获得温网亚军和法网冠军,把网球运动在国内的热潮推到到了一个高新峰。由此,许多高校不断掀起网球运动高潮,并相继继开设了网球课程,参与网球运动学生呈现日益增多的发展趋势。势。根据国家体育总局和中国网球协会2009年调查显示,中国现有有的网球人口已经达到了812万,而大学生和受过高等教育的人人士约占总数的一半以上。由于现代网球运动的时尚性,它有利利于大学生通过锻炼自己的身体,丰富生活,拓展社交圈子,所以以云南大学生们也不例外的把眼光瞄准了这一运动项目,网球课课程已越来越受到他们的喜爱和追逐。
近年来,随着经济社会的发展,作为一项符合当代大学生心心理、生理特点、深受大学生欢迎的健身娱乐项目,网球运动已逐逐渐成为对大学生进行终身体育教育最适宜的运动项目之一。该该项目在云南省高校开展已有二十多年,而地方高校开展却只有有十多年,由于开展网球课程起步较晚,对网球运动的认识和开展与省城高校或经济发达省份相比有一定差距。特别是在教学过程中出现了很多问题,如:教学方法与手段陈旧、教学内容设置不合理、师资力量薄弱等问题制约了网球教学质量的提高,影响着网球运动在地方高校的良性发展。其中,最为特出的就是教学方法与手段。现在,云南地方高校中,如:玉溪师范学院、大理学院、楚雄师范学院、红河学院、曲靖师范学院、保山学院和文山学院等均开设了网球课程开展教学, 这些高校已掀起了学习网球热潮,网球课程成为最受学生喜爱的体育课程之一。具体而言,如何更好、更合理的进行教学活动,这是提高网球教学质量的关键所在。随着高校体育教育改革的不断推进,部分教师的教学模式与时俱进, 从传统的体育教育理念正在向现代体育教育理念发生转变,教学质量正在发生着变化,学生的运动水平也在不断的提高。目前曲靖师范学院和楚雄师范学院已成为中国大学生体育协会网球分会会员。相信在以后的将来会有更多的地方高校加入该协会,参与协会所开展的活动,有效地促进网球教学工作的发展和提高网球教学质量。鉴此,云南省教育厅于2010年举办了第一届云南省大学生网球竞赛, 并且确定每四年举办一届,希望通过竞赛活动来促进高校网球教学的改革与发展,推动云南高校网球运动的普及与提高。
现在,由于网球运动自身的价值和魅力影响,当代社会生活导向影响着学生追求成功的精神需求以及就业前景展望与大学生渴望融入主流文化日益交融。云南地方高校网球运动已呈现出良好、快速的发展趋势,已经成为高校体育教学的重要组成部分,受到大学生欢迎,为再进一步发展网球课程提供了可行性。但我们必须清晰的认识到,网球运动在高校的普及、发展还需要得到各方面的协助和支持, 以推动网球运动在高校的进一步发展提供有利条件及保障。
2网球教学呈现的特点
2.1 传统教学模式依旧占主导地位
在我国,网球运动开展时间较短,但是近年来随着经济社会的发展而获得了较快的发展, 特别是在大学成为深受学生喜爱的运动项目,云南高校也适时设置课程开展教学。然而,究竟如何更好地进行网球教学,从一开始就是个问题。因为网球教学不像其他运动项目的教学一样,有现成的经验可资借鉴,所以其教学在其初始阶段,也像同其他运动项目的教学一样,多是采用传统教学方法。而在现代大学体育教学的范畴里,传统教学方法已日益显出其局限性, 大学体育教育教学的理念及其方法必须与时俱进,更好地适应当代大学生身心健康发展趋势。应该说,这是目前云南高校网球教学面临的问题, 也是现代教育理念在大学体育教学中的运用中亟待解决的问题。具体而言,如何更好、更合理的进行教学活动, 这是提高云南地方高校网球教学质量的关键所在。
对此,在经过十多年的教学研究和实践,力求解决网球教学如何更好地满足当代大学生休闲、娱乐、健身、形成终身体育锻炼需求的问题, 相关教师和学者均对其教学模式进行了较为系统的探索与研究,也尝试了各种现代教学法,如:合作学习法、差异教学法、多球训练法、分层式教学法、俱乐部教学模式、异步教学法、比赛教学法、“快易网球”教学法等,希望能寻找到更加符合现代大学生学习网球知识的方法与手段, 以促进云南地方高校网球教学的质量。然而,当前云南地方高校网球教学依旧以传统教学模式占主导地位,教学过分追求运动竞技的成分,教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始,然后再进行辅助练习、分解练习,最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。忽视了学生的个体差异及其对知识的理解, 特别是忽视了师生之间和生生之间的相互交流,不注重学生学习能力的培养等,学生在学习中难以体验到运动的乐趣。所以在其教学模式、教学方法等方面仍然有待进一步改进和完善。
2.2 教学注重课内外相结合,强化实践过程
课后延伸是高校体育教育教学最重要的教学形式之一,是课内教学的继续、延伸、补充和发展,是促进课内课外教学和谐一体的“催化剂’,是在课内学习的基础上,将课堂知识运用到实际中去的实践活动,使知识得以进一步拓展,实践体验得以进一步延续的过程。由此可见,网球课程课内外相结合是一个不容忽视的重要环节,是网球课程内容的扩展和延伸,也是顺利实现教学目标以及强化课程实践的必要过程。
调查研究发现, 云南地方高校网球教学过程中教学形式灵活多样,重视课内外相结合的授课模式和学生的实践环节,取得了良好的教学效果。如:课堂外学生的自主练习、同学间竞赛、设计网球单个技术教学计划、网球业余训练计划、指导教练低年级同学或社会网球初学者、纠正错误动作能力、参加社会各类竞赛与裁判工作等与网球相关的活动。此教学模式的实施充分调动了学生学习的主观能动性,过程加深了对网球知识的理解,提高了自主学习能力、自主探究能力、沟通能力、讲解能力和教育教学能力,使学生的专业技术、身心、社会交往能力都得到全面发展。另外,课内外相结合的教学模式,给学生搭建一个充分展示自己的平台, 加强了学生与社会的联系, 培养学生适应地方经济、适应社会和适应时代发展的应用型体育人才。
2.3 教学与网球运动的发展逐渐相适应
随着云南地方高校网球运动的迅速发展, 学校掀起了学习网球的热潮, 参与网球学习的学生人数呈现出逐年增多的良好势头。可见,云南地方高校网球运动面临着难得的发展机遇,也面临着严峻的挑战。鉴此,相信能有效促使网球教师对原有教学方法及手段的优缺点进行较为理性的分析与研究,正视现实,其教学理念逐渐从传统向现代教学理念的转变, 以顺应现代高校网球运动发展的规律与特点,从学校现有的实际条件、课程教学特征和学生特点出发, 努力探索更加适应现代地方高校网球教育教学的新模式及新方法。现代教学模式在网球课程中的应用,顺应了其发展的趋势,逐渐适应其网球运动的发展方向,满足现代地方高校网球教育教学改革和网球运动发展需求, 有利于培养学生学习网球的兴趣与爱好,也有利于学生掌握网球技术、技能和教学能力。所以说,教学与网球运动的发展逐渐相适应,顺应了高校网球发展的规律和特点, 有效提高了网球教学质量及学生的网球运动水平,推动了高校网球运动的健康、有序发展。
3网球教学存在的问题
3.1 传统技术技能教学为本的教育理念影响较大
当前,网球运动在云南高校特别是地方高校开展较晚,只是近十多年来随着社会经济的发展促进了网球运动在高校迅速发展的势头越来越强劲。但是,由于种种原因,云南地方高校网球运动总体呈现出具备的教学条件一般、教学效果不尽人意和学生运动水平低等一系列有待迫切解决的现实问题。特别是大部分教师所应用的传统技术技能教学为本的教育理念影响较大,已经严重阻碍了教学水平和教学质量的提高。由此可见,以传统技术技能教学为本的教育理念,学生缺少自主摸索、合作学习、独立获取知识的机遇, 已满足不了当前高校网球课程与教学改革实践的日益深化以及网球教育教学模式不断更新的需要。构建合理的现代教育理念是网球教育教学活动中不可或缺的一个基本环节,过程以学生为本,重视学生的主体地位,充分挖掘学生的潜力,促进学生全面和谐发展,激发学生的学习积极性与主动性, 保证教学活动向预定目标前进并最终达到目标的重要保障。
3.2 学生身体素质和网球基础较差影响教学质量
网球运动的技术较强和复杂性, 入门门槛相比其它小球高出不少,要求参与者需具备较好的身体素质作保障,以保证其跑位、击球点、力量掌握、挥拍到位及协调性等达到预期的教学效果和达成的目标任务。《2010年国民体质监测公报》显示,与2005年相比,大学生身体素质“呈现缓慢下降”的趋势 ,主要表现在运动能力、灵敏性、柔韧性、协调性、爆发力、力量和耐力等方面。另外,当代大学生在日常学习、生活中所表现出来的身体素质不佳状况,如大学生军训晕倒的人数一年比一年多,部分高校冬委运动会中很无奈的取消了中长跑项目, 高校体育课程考核标准正在不断降低等个案揭示出当代大学生的身体素质确实令人担忧。网球运动在我国学校开展较晚,特别是中小学校更是近几年来经济条件较为优越的并且位数不多的城市学校得以开展。调查研究发现,云南地方高校参与网球运动的学生在进入大学前基本没有接触过网球,对网球运动的知识和技能了解较少,只有个别学生是从媒体或书籍中接触和认识网球运动。可见,选修网球课程的学生中大部分为零网球基础, 网球运动基础较差为不争的事实。
综上所述, 云南地方高校学生身体素质和网球基础普遍较差的事实现状无异影响了网球课程的教学质量, 对顺利实现教学目标,完成教学任务,培养学生网球兴趣、激发学习动机、提高运动水平以及高校网球运动的发展是不利的。因此,探索更加适合当前云南地方高校学生实际和网球运动特点的教学模式,提高网球教学质量,是当前迫切需要研究的课题。
3.3 学生现代时尚文化消费理念对网球教学影响较为突出
随着当代大学生经济基础的不断增强, 具备经济实力的学生越来越多,其消费理念渐渐地发生了转变,特别对于现代时尚文化的消费更大程度上持有较为理性的消费特征。网球运动以其时尚、文明、高雅以及深厚文化底蕴等特征吸引了现代大学生的关注,追求新颖、时尚,追求文化品位,追求个性与自我的心理使得参与网球运动消费的学生群体呈现逐年壮大的趋势。学生现代时尚文化消费理念的转变,对网球教学影响较为突出。具体表现在,有能力构买参与网球运动必不可少的装备,课余时间使用场地所交付一定金额的经济条件, 外出参加社会网球活动所承担的经费等消费基础,形成课内外有机结合的教学模式,提高教学质量。由此来看,学生现代时尚文化消费理念的形成,无异对高校网球课程教学产生深远及积极的影响, 为网球运动在云南地方高校发展提供了良好的条件及可能。因此,应该从学生和网球运动特点的实际出发,坚持实事求是,在引导大学生参加网球运动学习时, 正确引导学生建立现代时尚文化消费理念的行为,促进我省地方高校网球运动的健康发展。
3.4 网球课程设置方式欠适用性及可操作性
网球运动是近十多年才在云南地方高校设置课程开展教学活动,还处在较年轻、探索发展的阶段,其课程设置方式、教学方法、教学手段等均应得到不断的改革、创新和完善提高过程,以适应现代高校网球发展规律以及当代大学生追求现代时尚文化的需要。教学实践经验发现,目前所构建的网球课程设置方式大多是从其他高校照搬或借鉴修补而成, 没有真正从学生不同身体素质水平、不同性别和不同网球基础的角度考虑,没从全体学生都适用原则出发。另外,所构建的网球课程设置方式没能依据学校的实际情况、网球运动的发展规律与特点等现存条件而科学设置,欠可操作性。就此而言,云南地方高校网球课程设置还存在着诸多急需解决的现实问题。比如:大学的网球课程设置为每个学期一个网球选项课班级只有36个课时左右的教学时间,去除考试时间占用和下雨等客观因素影响, 真正的练习时间在28学时左右, 并且所安排的班级人数普遍为40多人的大班教学,网球场地也只有2-3块。从网球运动技术性较强,掌握技术技能需较长时间的特点考究不难发现,网球选项课的课时太少、场地不足,造成教学效果不理想。以上种种不利因素的存在制约了网球课程在云南地方高校的普及与开展。
4网球教学问题解决策略探讨
4.1 要注重现代教育理念在网球教学中的运用,促进教学改革
教育理念是人们在长期的教育教学实践中所形成的对教育的理性认识,对教育活动具有重要的指导作用,可说是教师立教的根基、决定教育成败的关键。云南地方高校开展网球教学活动已有十多年,具备了一定的教育教学基础,现在正是进一步继续发展的关键阶段。另外,随着高校体育教育教学改革的进一步发展,现代教育呈现出新的特点和趋势,给高校体育学科的教育理念提出了更新和更高的要求。因此,云南地方高校网球教学中要注重现代教育理念的意识, 顺应现代高校教育教学改革的发展趋势,积极探索网球教育新思路、新模式,要在传统的课程教学模式上有所创新和有所突破,采取有效教学的策略或技术,进行有效的课堂教学。过程以学生为本,面向全体学生,重视学生的主体地位,充分挖掘学生的潜力,关注学生的个体差异与不同需求,激发学生的学习积极性与主动性,让学生更好、更快、更全面地掌握网球运动的知识和技术技能。由此可见,注重现代教育理念在网球教学中的运用,促进了云南地方高校网球教学改革、创新及进一步发展。
4.2 教学模式应适应网球运动发展趋势及规律
教学模式是在一定教学思想、理论指导下逐渐建立起来的较为稳定的教学活动结构框架以及活动程序, 是每个教师在教学活动中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学。教学模式来源于教学实践, 在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律, 并且都指向和完成一定的教学目标。实践经验证明, 不同的教学模式所要完成的教学任务和达成的教学目标是不同的,可以说,不同的教学模式是为完成一定的教学目标服务的。由于高校开展网球课程起步较晚,在教学过程中出现了很多问题,如:教学方法与手段陈旧、教学内容设置不合理、师资力量薄弱等问题制约了网球教学质量的提高, 影响着网球运动在高校的良性发展。其中,最为特出的就是教学方法与手段。当前,大部分教师在进行网球教学时仍然采用较为传统的体育教学法,而网球是一项技术型较高的运动项目, 虽然教师和学生都很认真的教和学, 也消耗了大量的精力与时间, 但教学效益却不显著。因此,在网球课程教学中,应对现代高校网球运动的发展趋势、特点、规律性以及当前云南地方高校开展网球运动所具备条件进行深入探讨及研究,必须要围绕课程教学目标来设计、构建更加科学、有效的网球教学模式,使其更符合高校网球教学的逻辑步骤和操作程序,突出其有序性、可操作性、普适性和可比性,进而顺应了现代高校网球的发展趋势及规律, 提高了网球课程的教学质量。
4.3 充分发挥教师主导和学生主体作用,促进学生网球能力的提高
学生网球能力的形成和提高是网球课程教学所要完成的主要目标与任务, 是培养学生终身性和经常性参与网球运动的基础,为迅速发展我国群众网球运动打下坚实的基础及可能。为达成学生网球能力的形成及提高的目标指向,网球教学中,教师应从网球运动和学生实际出发,充分重视学生的主体地位,教学活动中呈现出学生的主体性及教师主导性, 发挥学生的主观能动作用,让每个学生都能够在网球学习中感受到自主的尊严,能有目的、主动规划和安排自己的学习过程,并且能够分析问题和解决问题的主体能力,表现自己是学习的主体意识,使学生学习网球课程的主动性、积极性、创造性充分发挥出来,体验网球学习的乐趣。虽然学生是学习的主体,但教师发挥主导作用始终贯穿于整个教学过程的始终, 努力培养学生对网球运动的兴趣与感情,促进学生网球能力的提高。
5结语
综上所述, 从云南地方高校网球教学的历史与现状进行分析发现,教学呈现出其自身的发展特点,教学过程还存在一些有待解决的问题。但是,从调查研究结果可以看出,云南地方高校网球教学表现出良好的发展态势。随着高校体育教育教学改革的推进、网球课程教学条件的完善和热爱网球运动的学生人数日益增多,地方高校网球教学具备了进一步发展的基础及可能。
摘要：网球以其深厚的文化底蕴和独特的运动魅力已成为人们健身娱乐、休闲消遣的主要体育项目,特别受到追逐时尚文化的当代众多大学生的青睐。近年来,随着我国经济社会的不断发展,不少高校适时开设网球课程进行教学。云南很多地方高校也与时俱进,顺应高校体育教育改革发展及满足学生参与网球学习的需要,纷纷开展了网球课程教学。直至今天,其网球教学已有一定的历史可询,取得了良好的教学效果。
网球教学范文第4篇
教学最有效的策略就是要因材施教,而高校网球课的教学对象中有部分学生已具备一定的网球技术技能基础, 所以,因材施教就显得尤为重要。从多年来的教学实践看,对现代高校网球课程教学模式进行有效的改革与创新很有必要。因为,适宜的教学模式能够让课堂讲授与课外实践、教师引导与学生自主探究学习相结合,有利于激发学生独立思维,注重学生学习的亲自体验与实践和对所学知识技能的实际运用与消化。其最终目的是让学生在学习、探究、体验中达到教学目标,主动获取网球运动知识,发展学生的创造性思维能力。因此,在高校网球教学活动中,要根据网球运动特点、学生实际以及学校所具备条件而合理选择一些现代的教学模式,尽量改变过去较为传统的、单一的体育教学方法,由较为封闭的教学组织形式向开放的教学组织形式转换,有利于提高网球教学质量和学生的网球技术技能水平,是更好地推进高校网球运动发展的关键。
1 当前高校网球教学模式的现状
1.1 课堂仍然以传统教学模式为主
近年来,在全国教育改革深入开展的背景下,高校体育教育教学改革与创新工作也得到了一定的提升,并取得了一些成效,对推动高校体育教学起到了积极的作用。但是,由于高校体育教育改革和发展起步较晚,至今仍然处于初级阶段,加之有部分教师教育思想观念滞后,在教学活动中往往习惯运用一些老教法、老思想,对新理念、新教学模式持消极、迟缓态度,缺乏对课堂教学改革与创新意识,导致一些新型的教学模式,如自主探究、小导师制、合作、互帮互助情境教学法等似乎还没有被大多数教师所接受及应用,课堂仍然以传统教学模式为主。“而传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标,教学方法是以保证基础知识、基本技能的传授为主,教学过分追求运动竞技的成分, 教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始,然后再进行辅助练习、分解练习,最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。”笔者以为,传统教学模式一定程度忽视了学生的个体差异, 也忽视了师生之间以及生生之间的有效交流,不利于学生学习能力的培养。因此,高校网球课程在满足大学生强身健体、兴趣爱好的同时,应该探索创新其教学模式,认真研究,开拓创新,重视教法的更新,使其教学模式能够体现出趣味性、自主性、可掌握性、参与性和广泛性的特点。
1.2 课程教学始终是围绕技术技 能教学 ,忽视网球其他知识的传授
网球运动的发展历经了几百年, 在其发展历史过程中已经积累了丰富的、深厚的文化内涵及底蕴。近年来,为适应高校体育教育改革发展以及大学生学习网球热潮的需要, 很多高校都适时的开设了网球课进行教学活动, 这对网球运动在高校发展提供了良好的条件和难得的机会。但是,据笔者调查走访发现,当前高校网球教学内容往往是围绕技术技能教学,如正拍击球、反拍击球、发球、网前截击球、高压球和竞赛方法,这些技术技能教学内容成为课程教学的始终,也是考核的主要内容。而对于网球运动的起源、作用、特征、赛事、礼仪、裁判和著名球员等内容知识却往往无缘与课堂教学相遇。比如说观看网球竞赛中要坚持绝对的安静,绝不能走动,绝不能加油叫好、鼓掌等;运动员无论是到球场比赛,还是平时打球娱乐,只要从别人的球场后面通过,都应该在该场地成死球后再进入等。可以说,这些常规性的网球知识对于广大学生来说是非常陌生的, 因课堂教学活动中大多是没有得到传授。而这些知识往往又代表着网球的绅士、时尚特征,显现着网球独特魅力性、观赏性元素。就此而言,当前网球课程中要进一步丰富教学内容, 努力避免始终是围绕技术技能教学,而忽视网球其他知识的传授的状态。
1.3 教学往往是大班形式呈现 ,难以确保教学效果
在网球教学活动实践中, 无论是教师还是学生均能体会到学习网球的困难,特别是入门学习更显得艰辛,只有顺利实现入门关,才能真正感受到参与网球运动的乐趣和魅力,但要实现该目标需要参与者负出较大的努力,女生更为明显。可以说,网球运动具有较高的技术含量, 要求练习者需具有一定的身体素质水平和身体协调能力, 并且需进行大量的练习才能有效地掌握其基本的技术技能要领。我们再来看当前高校网球教学开展的情况,大部分学校网球教学开展往往都是大班形式呈现,一个班级的人数约在30~50人,而能够提供使用的也就2~3块场地,这无疑给网球课堂教学带来了极大的压力, 教师有限的精力也难以顾及到每个学生的学习情况, 对于学生出现的一些网球动作和技术上的错误或者不规模之处无法及时给予纠正和辅导。由于班级人数过多,可能出现教学秩序混乱的情况,无法提供足够场地给予学习练习,导致学生的注意力分散,参与网球学习的积极性和兴趣难以培养,难以确保教学效果。
2现代高校网球教学模式改革与创新探索
2.1 构建主体教学模式
网球教学在高校开展已有多年的历史,积聚了一定的基础,为适应现代高校快速发展的现实及需要, 理应根据网球运动的特点和学校现存条件对网球教学进行一些必要和有效的改革与创新工作, 使网球教学活动能够更加适应当前高校体育教育改革的趋势和现代大学生体育学习的特征, 推进网球课堂教学的实效性。从其他体育项目成功经验的个案为依托,以紧紧围绕提高学生素质教育为出发点, 观测当前网球教学所取得的效益及发展趋势。网球作为一项新兴的项目,对于学生具有较强的吸引力,教学模式的创新易于为学生所接受,这也为教学模式的改革与创新奠定了良好基础。笔者以为,高校网球教育中可构建主体的教学模式,该模式强调学生的主体地位,以学生为中心予以开展教学活动的教学模式具有一定的优势, 也具备了主体教学模式的一些必要基础和条件。高校网球教学中应用主体教学模,根据教学内容的需求设置与之相应的教学情境, 引导学生开展自主学习,围绕教学内容进行集体性的讨论,并针对学生在学习过程中所表现出的共性问题进行解析,加深学生的理解与认知。就此而言, 主体教学模式一定程度弥补了传统教学模式下学习效果低下的弊端, 其教学模式注重对学生自主学习意识培养及学生个性发展,有效激发学生的竞争意识和求知欲望,对提高网球教学质量、学生网球技术技能水平有着积极的意义。在此教学模式过程中,能否取得成就的关键是,一是充分体现学生在学习过程中的主体地位,二是重视发挥教师在教学过程中的主导作用,真正做到主导与主体相结合。
2.2 小导师制教学模式在网球课程中的应用
笔者调查得知, 小导师制教学模式最早是应用于理论课程教学,虽然其发展已有多年的历程,但当前仍然多见于理论课程体系中,而对于术科而言并不多见。近年来,随着体育教育改革与创新发展的需要, 在高校体育教育教学中我们也可以观摩到部分教师尝试性的采用此教学模式, 并收到了意想不到的教学效益。其实,高校网球教学中本就事实存在小导师制的模式,并且该模式在校园不同环境中均能体现着, 例如课外活动中高年级学生教授低年级学生网球知识, 专项课学生教导普修或选修课学生网球技术技能知识,另外,在学校的网球场、食堂、宿舍、教室、休闲区等都能够见到或听见俩同学间或者是三五成群的学生在探讨网球技术技能及理论知识, 甚至有些同学间为某些技术问题持不同见解而争论不休。不难看出,这种状况呈现了小导师制教学模式的场景及元素。事实上,小导师制的导者与被导者是一种朋辈的“导学”关系,是通过同龄人的经验与感受来感染和引导同龄人,共同完成教与学的任务。小导师制教学模式在网球课程中的应用,过程贯穿着二者的友好合作、相互信任、相互配合,它针对学生的个性差异,因材指导学生,较易形成一种良好的学习、生活氛围以及充分调动学生在网球课堂上的积极性和主动性,能够更好地促进导者与被导者的双向发展,有利于实现网球教学的目的。
2.3 构建课堂比赛式的教学模式
体育教学实践经验表明, 无论是中小学校还是高校的体育课堂教学活动中,当教学内容安排为竞赛活动时,总能看到学生由衷地欢呼及欢笑, 无论是直接参与竞赛的同学或者观众学生均呈现出较高的积极性。试想,能够在场上并有众多观众的情况下表演优美的、和谐的体姿以及高超技艺是多么激动人心的事情, 没理由不好好表现。而学生观众既可观赏到参赛同学的健康、强壮、优美的体格,也可观赏到其准确、干净、利落、新颖和洒脱的动作造型,让人心旷神怡。细探网球运动的特征,符合应用比赛式教学模式的项目特点, 但需在学生具有一定网球基础时方可实施。由此可见,高校网球课堂构建比赛式的教学模式具有积极意义。一方面,有利于提高学生对网球运动的认识和理解,调动大学生学习网球运动的积极性,激发学生兴趣和热情,促进学生对基本技术的掌握,帮助学生找到网球运动的乐趣;另一方面,提高了网球课堂教学的实效性、完整性和娱乐性,使教学方法与教学目的达到统一,从而提高教学效果。
2.4 努力构思科学合理的教学评价模式
任何一项体育运动, 在学校教育中拥有一套相对合理有效的教学评价模式是该项目顺利发展的关键所在。高校网球课程也不例外,为了更好地开展网球教学活动,实现所设的教学目标和任务,拥有一套较为完备的教学评价模式尤为重要,它从整体上调节、控制、引导着教学活动的进行,保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。但是,随着网球运动在高校快速发展, 网球课程教学模式中考试考核评价模式中暴露的问题逐渐显现出来,尤其是特别注重学生掌握技术技能的景况,或者说,这是唯一的评价标准, 这样的评价方式与现代高校体育教学改革格格不入,不利于全面考核学生的综合能力。就此而言,从高校网球运动发展趋势来看, 理应对其进行一些必要的改革与创新探索工作, 使其更加紧密地联系网球运动的特点以及现代学生学习网球知识方式方法的变化, 也顺应高校网球教学的改革需要。当然,就教学而言,任何考核评价体系都应适时进行调整和改变。笔者以为,高校网球教学评价内容可呈现多样化,既要看学生掌握技术技能情况, 也要对学生上课的出勤率、学习态度、情感、情绪以及进步等特性进行评价,逐渐形成结果评价与过程评价的有效统一;另外,实现学生自己、同学和教师三方对学生的学习成绩进行共同评价也是一个不错的评价手段。通过构思科学合理的教学评价模式,使学生掌握必要的技术与技能,获得最大成就感及增强学习自信心,变被动学习为主动学习,对网球教学质量的提升将会有帮助。
3结语
综上所述,高校网球课程经过了多年的发展历程,已具备运用现代新的教学模式的基本条件, 对其进行改革与创新具有可行性和必要性。对于高校网球教师来说, 应当树立现代教育理念,通过在高校网球教学中应用现代教学模式,优化网球课程资源,提高网球课堂教学活动的趣味性和有效性,调动学生的主动性、积极性和探索精神。当然,在实践中既要吸取传统教学方法的有益部分,也要摆脱传统教学思想的束缚,运用现代教学理念及其方法,创新教学方法,不断提高网球教学效果,使学生正确掌握网球运动知识和传授网球知识的能力, 推进高校网球课程教学改革的深入有着积极的作用。
摘要：近年来,随着网球运动在我国的快速发展,网球运动在高校正呈现出较为稳定和良好的发展态势,普遍受到师生的认可与关注。然而,究竟如何更好、更合理的进行教学活动,是提高网球教学质量的关键所在。在分析当前高校网球教学模式的现状基础上,以顺应现代体育教育理念和高校网球运动自身特征、发展趋势以及规律,笔者试图提出现代高校网球教学模式改革与创新的策略,旨在促进网球运动在高校更好地推广、普及和进一步发展提供理论借鉴。
网球教学范文第5篇
1学生学习网球的意义
想要学生真正接受一种新事物,就要让学生认识到它的重要性或者在学习的过程中体验其乐趣,学生才能从心理上接受与认可。网球是一种优雅的运动,教师要引导学生热爱上这种运动。教师应该为学生讲解网球运动的优点和网球运动的发展历史,让学生了解网球,增加对网球的亲切感,增强学生学习网球的自信心。
网球运动有助于促进学生身体发展。网球是一项很消耗体能的运动的项目,通过网球运动可以促进身体正常发育,消耗多余脂肪,塑造完美体形,提高身体机能,增强身体素质。经常参加网球运动,能够锻炼肌肉和关节的柔韧性,能够帮助提升学生的力量、速度和反应能力,提高学生身体的灵敏度和协调能力。
网球运动对于学生的心理的发展也有着积极作用。网球运动是一种非常高雅而时尚的运动, 学生通过参与网球运动,体验运动的优雅,能够提升学生的审美水平。网球运动能够帮助学生培养积极向上的乐观态度和迎难而上坚韧不拔的品质。在网球运动中,学生之间的竞争与合作也可以帮助学生养成永争上游的精神和团结协作的品质。
网球运动对于提高学生的社会适应能力具有重要作用。对于中学生来说, 网球运动为他们提供了一种全新的尝试与体验。在网球运动中,他们要完全遵守游戏规则,心甘情愿地接受约束,并通过改变自身的某些缺点来取得成绩。通过参与网球运动,可以提高学生的社会适应能力。
2学校网球教学中的困难
网球运动走进校园一个最大的困难就是网球场地的需求。建一片标准网球场,至少需要长36.57米宽18.29米的土地,造价一般在15万元以上,以一个班50人左右来计算,理论上来讲,至少要有4片场地才能基本满足教学的需要。一般普通中学很难建得起这样的场地。所以,大多数的中学并没有开设网球课程。其实网球教学的许多教法对场地要求并不高,如原地挥拍练习、步法练习、打墙练习、近距离对打练习等等。这几种练习方法对于网球初学者的启蒙已经足够了。即使是中高级网球运动员,也经常采用上述几种方法进行网球训练。
笔者在网球教学实践中发现学生的学习水平也会影响教学效果。对于女生而言,男生掌握网球的技术和动作要领更快,男生在体育课上一般都比女生表现得更积极,因此,在网球教学中,学生对网球的掌握程度常会出现较大的差异。掌握较好的学生已经可以轻松地进行两人之间的底线抽球, 而较差的学生还在练习打定点球。在同一场地上,出现这样的差距,水平低的学生就会影响到水平相对较高的学生。因此,教师要及时考虑通过分场地训练或者分组进行教学, 满足不同层次的学生的学习需求。
3网球教学的原则
网球教学中必须遵守以下几个原则:
3.1 循 序渐进原则
网球教学中教学内容、练习方法和运动负荷的安排都应该符合学生的身体的安全和健康要求,由低级到高级、由简到繁、由小到大、由慢到快,逐步提高。循序渐进原则要求教学内容系统的连贯,但对于不同的过程,不能同等看待,应有主有次,有重点和基本,抓住重点,带动全面。如正手击球的四个过程中,重点要掌握向前挥拍击球的过程,掌握固定的击球点,控制好击球时的拍面位置。教学中, 应逐步提高运动负荷让身体机能逐步适应。通过网球练习,应该提高学生的身体素质、培养学生的意志力和良好的心理素质。
3.2 因 材施教原则
网球教学应根据学生的年龄、性别、体质状况、运动素质,以及练习的设备、场地、气候、环境等实际情况来确定教学的任务。教师应该调查和了解学生的身体状况,在安排网球教学时,教学的任务、内容、组织方法和运动负荷都要符合学生的接受能力和实际水平。对于初学者,要是不重视球感、球性的练习就直接教完整的击球动作,则会因其对球的判断能力差而很难击中球。对于有乒乓球或者羽毛球基础的,要纠正多余的手碗动作,帮助他们体会到网球是用脚、用身体打球的,减少对手腕造成的损伤。
3.3 主 动学习原则
在网球教学中,要启发学生明确自己学习网球的目的,调动其学习网球的主动性,培养其对动作的思考和自主练习能力,将教学中的练习方法和击球技术和牢记在心, 并通过不断反复地自主练习转化为自身的技能。在教学过程中,要不断激发学生对网球的兴趣。教师要让学生体会到自己的击球水平不断提高,从而激发学生学习更高水平的网球运动技能的兴趣。
3.4 坚持练习原则
在网球教学中, 应该使学生牢牢地掌握网球的知识与各项基本技能,熟练各种练习方法,不断提高网球运动水平,增强体质。根据身体机能的生理特性,当你掌握了某些单项击球技术,而不经常巩固与提高, 时间久了就会忘却了已经掌握的技术动作。所以,教师要帮助学生认识到只有不断地练习,才能提高网球技术技能。
网球教学范文第6篇
1 体育游戏概述
体育游戏是游戏的一种, 是以身体练习为基本手段, 以游戏为形式, 以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的一种现代游戏方法。体育游戏可分为活动性游戏和竞争性游戏。体育游戏具有备趣味性、竞争性、教化性和易行性四大特征。体育游戏是进行体育活动的手段之一, 也是学校体育的重要部分之一。体育游戏不仅可以激发学生的学习兴趣, 同时可以提高学生的团队合作精神。因此, 体育游戏成为现代体育教学中重要的手段之一, 在教学过程中得到了广泛运用。
2 体育游戏在网球教学中的作用
2.1 激发大学生学习网球的兴趣
俗活说兴趣是最好的老师, 也是大学生参与学习的源泉。网球技术比较复杂, 不容易掌握。体育游戏在网球教学中作用可以增强课程内容的娱乐性, 激发学生的学习欲望, 调动他们学习主动性, 使枯燥乏味动作变得生动有趣, 使他们产生积极的情感体验。运动生理学研究表明, 当人体的大脑处于良好兴奋状态时, 最有利于各种运动技能的形成。体育游戏活动中的趣味性, 恰恰可以使学生大脑处于兴奋状态, 提高神经中枢系统兴奋性的作用, 集中注意力忘记疲劳, 发挥他们的创造力, 从而激发网球学习的积极性。
2.2 培养大学生的竞争意识和集体主义精神
体育游戏都具有竞赛性, 通过游戏对大学生提高网球学习质量与培养意志品质的双重作用。在竞赛游戏中, 培养大的自觉性、果断性、坚持性等, 还为今后参加网球比赛做一定的心理准备。网球游戏教学, 不仅改变单一枯燥无味的练习形式, 同时提高了学生的学习兴趣, 促进学生人际关系。通过体育游戏, 学生之间的相互交往和相互沟通不仅促进网球技术掌握, 还培养了学生的集体凝聚力和团队合作精神。体育游戏渗透到网球的学习中, 培养学生的自觉性、自律行为和良好的心理品质, 在这种“友情”的氛围下, 学生们得到更多的自由, 开拓了他们的发展空问。
3 体育游戏在中学网球教学中的运用
3.1 体育游戏在网球准备活动中的运用
准备活动是保证基本部分教学顺利进行的前提条件, 进入良好的教学准备状态, 一方面, 使大学生身体各部分充分活动开, 另一方面是有效地集中大学生者的注意力, 调动他们的积极性, 尽快进入网球动作学习状态。准备活动有一般性准备活动和专项性准备活动。在一般性准备活动中, 我们可以选择一些体育游戏代替传统的慢跑徒手操, 如:“贴膏药”、“听数抱团”、“喊号追人”等, 让学生在欢乐中达到准备活动的要求。在专项性准备活动中, 我们可以跟网球结合起来。可进行一些球感及反应练习。如学生手持球拍, 可“正反颠球”、“双手交换颠球”、“正反手对地拍球”、“背后及胯下颠球”还可结合口令, 学习颠球或拍球向相反方向移动等。
3.2 体育游戏在网球基本技术教学中的运用
基本部分是大学体育课教学的核心环节, 主要任务是学习网球新内容, 复习旧内容, 发展大学生们的身体素质等。在基本部分教学过程中我们恰当的运用一些体育游戏, 不仅可以改变网球各项技术单调枯燥的练习形式, 激发大学生学生网球兴趣, 辅助练习的作用, 强化动作技术、技能, 提高动作自动化程度和机体工作能力, 促进动力定型的形成, 加速网球技能的学习和掌握, 提高学习效率。如:在教学网球基本技术和战术时, 教师可以设置得失分的规则和游戏胜负的奖罚制度, 激发大学生掌握技术, 引导大学生对网球的技战术掌握, 使学生进一步地了解网球的规则和比赛制度, 在愉悦的课堂气氛中加深对网球技能的掌握。
3.3 体育游戏在网球教学结束中的运用
结束部分主要是教师总结本次课的内容, 让大学生慢慢恢复到相对安静的状态。传统的结束部分是通过放松跑活动和做一些徒手操来完成。传统的放松方法单一枯燥, 意易使大学生产生消极情绪, 教学效果不佳。我们选择富有趣味性、运动负荷小, 娱乐性、趣味性高的游戏, 使大学生更快地由紧张状态过渡到舒缓的状态, 消除疲劳、促进身体机能恢复, 让大学生在轻松愉快气氛中结束学习。如:“夜埋地雷”、“猜领头人”、“不许踏线”、“不倒翁”等游戏。这些游戏既有利于组织, 又进行了整理活动, 让大学生在轻松、活泼、精彩幽默氛围中, 放松机体和心理, 经过积极休息可以促进超量恢复。
4 结语
体育游戏是一种有效的体育锻炼方法, 在大学体育教学中深受大学生的喜爱。在网球教学中合理的运用体育游戏不仅调动大学生学习网球的兴趣。培养大学生的团队合作精神, 还促进大学生的身心健康。体育教师要将体育游戏与网球教学密切结合, 根据网球教学的各个教学环节的任务, 采用一些有针对性的游戏, 让大学生在快乐中学到网球技能。
摘要：本文就体育游戏的特点进行分析, 并研究体育游戏在大学网球教学中的作用和运用, 以期为提高大学网球教学质量提供帮助。
关键词：网球球教学,体育游戏,运用
参考文献
[1] 刘福林.体育游戏[M].北京:体育大学出版社, 2002.[1]刘福林.体育游戏[M].北京:体育大学出版社, 2002.
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[3] 冯健.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报, 2001 (6) .[3]冯健.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报, 2001 (6) .