独立思考逻辑思维范文第1篇
那我们如何去做才能培养孩子独立解决问题的能力呢？我建议应做到：
一、放开手脚，独立做事
当孩子的身心发展到一定的水平，他们已经具备了自己解决问题的生理和心理条件，家长剥夺了孩子的锻炼机会，在无意识中扼杀了孩子独立解决问题的能力。所以家长在日常生活中应放开手脚，做个“懒”人。凡是孩子自己的事，放手让他独立去做。比如说，让孩子自己穿衣服，也许孩子会把扣子系得乱七八糟，但是只有孩子有了第一次的乱七八糟，孩子才会从中汲取经验，才会系得更整齐。也许在此过程中，孩子会出错，甚至有的会惹出许多不必要的麻烦。父母可以暗中给予帮助，但不要包办代替。
二、培养独立意识和能力
要想让我们的孩子具备独立解决问题的能力，我们应解放思想，放手让孩子独立分析、解决自己遇到的问题，遇到事情要冷静，积极设法解决问题，而不是消极的等待。比如说，当遇到与小朋友打架时，让孩子自己去处理，在遇到有关孩子的事情上要征求孩子自己的意见。或许在此过程中，孩子会做得不十分恰当，但是就是在这些小事的处理过程中，孩子才渐渐成熟起来。
三、培养其独立生活与独立解决问题的能力
在我们的生活中，有很多很多解决问题的机会，我们可以把一些机会推给孩子。有一位家长曾经给我说过，她们家附近有卖馒头的，她通常给女儿钱，让四岁的女儿去买馒头，而他偷偷地在楼上看着。这不失为一种教育孩子的方法。孩子从去到回，会发生一系列的事情，而在场的只有孩子，所以孩子必须及时把遇到的问题解决，自然而然地，孩子的能力就得到了发展。
四、用欣赏的眼光看待孩子解决问题的方式及能力
孩子毕竟是孩子，他们眼中的世界与我们成人是不同的。他们解决问题的方式及能力也许不合乎我们的观念，但是我们要用一种欣赏的眼光看待它。给予孩子一个欣赏的眼神，给予孩子一个鼓励的行动，这些都能给予孩子无穷的力量。孩子会在这些眼神和行动中更积极的去解决遇到的问题。
独立思考逻辑思维范文第2篇
很多人说，评价一个人和一件事的时候，我们要尽量做到客观公正，不能带着先验的价值立场和政治倾向等有色眼镜来看，用学术语言来说这叫“价值中立”或者“价值无涉”。其实这只是知识分子的一厢情愿而已。任何人对材料的搜集、筛选、整理和分析，都会带着有色眼镜，而且人不可能搜集到所有关于该人该事的全部信息，即使搜集全面了，对于各个材料之间的关系的梳理，也会带着个人的想法。真正客观中立的是照相机，照相机可以将彼时彼地发生的事情真实地定格在照片上，而且照相机本身没有思想，它只负责捕捉画面。但看照片的人却是有思想的人，人会根据照片上所反映的事件进行联想和推测，而人一旦开始联想和推测，就不再是对客观事件的描述了，就会偏离客观实际。所以，说要客观中立地看问题的人，其实是没有思维的“照相机”，他们自以为自己是在独立思考，其实是自欺欺人，因为照片是可以造假的，只要我将照片PS一下，或者随便找几个群众演员摆个Pose照一张照片，或者捏造几个数据，就可以糊弄住这些人。另外，自以为客观中立的人，往往是自以为是的人。为什么?因为在他眼里，别人对人物事件的评价都是不客观不公正不中立的，都带有个人感情色彩或者政治倾向，而惟独他自己没有带着感情色彩和政治立场来看问题，所以只有他才是真正客观公正的，才是唯一正确可信的。这种人，说好听一点叫严谨认真，说难听一点就是执拗、钻牛角尖。
这么评价这种人，并不意味着我鼓励大家总是要带着个人感情或者政治倾向来看问题。这是事情的另一个极端，是另一种自以为是，即看什么都以自己的个人喜好或者立场作为评价标准。过犹不及。对于这种人，我们确实需要讲一讲客观和中立，不能完全按照个人感情而不顾事实去评价人和事。
以上介绍了两种看问题的极端现象，所要表达的意思其实是我们在看问题的时候，既不可能做到绝对客观中立，也绝对不能完全按照个人想法而罔顾事实。这里面涉及到看问题的方法问题。我想从两个方面来谈，以便让大家更好地体会我们自己该如何看问题。 首先是看问题涉及到事实判断和价值判断两方面。所谓事实判断，就是我刚才提到的第一种人看问题的方法，要弄清楚到底发生了什么事情，这些事情到底是真是假。简单说，事实判断就是要弄清楚是真是假的问题，就像法庭里面的举证质证程序，原被告双方提交证据，然后双方经过质证后，由法官裁判这些证据是否可以采用。这一点比较符合客观中立的
标准。价值判断则是关于善恶、是非、对错的判断。比如，原告提供了被告偷来的钱包，法官认定这件事是真的，钱包确实是被告偷的，这叫事实判断，但光确认钱包是被告偷的并不意味着案子就完了，法官还需要说被告因为偷钱包，而偷东西是不道德的行为，是犯法的行为，所以需要予以制裁。给偷钱包的行为定性，这就叫价值判断。对于活着的人而言，评价人和事时，都需要既进行事实判断，又进行价值判断。对于照相机，它只进行事实判断，但对于人而言，你必须进行价值判断。如果不进行价值判断，那么事实判断也将失去意义，因为我们之所以要弄清楚到底发生了什么事、这个人到底做了些什么，就是为了对这件事或者这个人进行定性，也就是进行价值判断，说这件事是好事还是坏事，这个人是好人还是坏人，进而说这样的事我们是要支持鼓励还是要反对禁止，对于这个人我们是表扬还是批评。
那么，事实判断和价值判断之间是什么关系呢?是不是说我们在评价一个人或一件事的时候，要先进行价值判断，即先弄清楚这个人做了什么或者这件事到底是怎么回事，然后在对这些已经弄清楚的事实进行价值判断呢?其实在现实操作中，我们无法这么机械地进行判断，事实判断和价值判断不是那么割裂的。价值判断来自于事实判断，受事实判断的制约，但主导事实判断。这二者之间有这样的关系。比如，人总是会根据搜集到的信息来验证自己此前的判断是否准确，也会根据自己的判断方法来对事物的发展前景进行预测。我们也都会经历这样的事情。比如一个新来的员工到公司上班，老板会首先问一问他之前和什么人交往过，做过哪些事，再在实际的工作中看他如何为人处世，做事是否踏实。这就是事实判断。然后老板会根据这些信息，来大致判断这是一个什么样的人，这就是价值判断，老板的价值判断来源于他新员工的初步了解和他过往的用人经验。然后，老板根据自己的初步判断，给这个新员工分配一些和他能力大致相符的工作，如果新员工出色地完成了这个任务，那么就证实了老板对这个人的判断，进而交给他更多的任务;如果这个人没有完成任务，那么老板就会对这个人进行重新定位。这就叫价值判断来自于事实判断，受事实判断的制约，但主导事实判断。每个人每时每刻都在做这样的思维活动，不要以为你能够超脱于世界之外来客观中立地看问题，也不要完全根据个人喜好和臆想来评价事物。
以上是从一个方面来谈看问题的方法问题。下面从另一个方面来谈，即从价值立场和思维方式的角度来谈我们如何看问题。这一点比较抽象，但确实是非常重要的一点。我们的教育培养出来的大部分人都是思维懒汉，不喜欢动脑筋，只喜欢别人直接给出标准答案，或者按照别人设定好的游戏规则去寻找标准答案，从来没有想过别人给我们设定好的游戏规则是否是有问题的，不敢去质疑。其实，真正的独立思考，不仅是对现有的标准答案进行质疑，更要去质疑答案背后的逻辑推导规则。只有不按照别人设定好的游戏规则去思考问题，才是真正的独立思考。但我们的大学老师中敢于去质疑游戏规则的人，很少，都以为在现有的学
术规范之内进行不同于其他人的研究就叫独立思考，这其实是骗人的鬼话。很多经济学家默认市场经济是好的，然后在这个前提之下进行理论创新，以为这就叫独立思考。其实这只是屈服于别人的游戏规则之下的独立思考，并不是真正的独立思考，真正的独立思考就是要首先质疑市场经济到底是不是好的，然后再进行理论创新。但当今的经济学家中，有几个敢于这么去干的?
任何游戏规则或者说学术规范都有自己显在或者潜在的价值立场和思维方式(也叫方法论)，因为规则是人定的，而人都是有自己的价值立场和思维方式的，我们看问题和评价人事时都要受到这两个因素的制约。什么叫价值立场?我们评价任何人和事，都会有一定的评价标准，就像我们要弄清楚地图上的一个位置，就要首先建立一个坐标系，然后说那个位置在东经多少多少度、北纬多少多少度，然后就把这个位置锁定了。价值立场就好比是坐标系。每个人都有自己看问题的坐标系，只是有些人将自己的坐标系加工整理之后一元化、系统化了，而大部分人则没有认真整理过自己的坐标系，以至他们的坐标系是混乱的、标准不一的。所以，在评价一个事物之前，你首先要弄清楚你的坐标系的原点在哪里，原点确定了，坐标系也就确定了，就不会混乱了。也就是说，在评价一个事物之前，我们要首先明确自己的价值立场和思维方式;即使你想做到客观中立，也要首先反思一下自己的价值立场和思维方式，因为你的价值立场可能会影响到你客观中立地看问题。
我们对任何事物的看法和评价，可以用一个词来概括叫“结论”。结论其实都是表面现象，得出结论的思考过程其实才是最核心的东西，是现象背后的本质。结论的背后其实就是我们的价值立场和思维方式。我们经常说要透过现象看本质，那么什么叫透过现象看本质?当我们听到某个人对一件事情的评价的时候，不要害怕，不要以为对方掌握的信息比我们多，认识问题比我们深刻，专业知识比我们扎实，人生阅历比我们丰富，所以对事物的评价一定比我们更准确。千万不要被对方的表面功夫吓倒了。对方所列举的事实和引用的数据，其实都是表象，都是现象，他如何选取和分析这些材料和数据的，用这些材料和数据到底要达到什么目的，这才是本质。对事实材料的筛选和运用，其实就是我们在根据自己的价值立场和思维方式来分析问题。只要看到这一层，你就会发现他的那些材料和数据其实只是次要的，只要你摸清了对方的价值立场和思维方式，他列举出那些材料和数据之后，你就可以帮他得出结论。比如你把一些原材料放进一台机器，然后这台机器就会输出一个制成品，不了解情况的人看到一推废铜烂铁变成了一个精致的工艺品，他会感到很害怕，“这功夫我可干不来”。其实只要你看一看这台机器的构造，看一看它是怎么将各种材料通过排列组合做成工艺品的，你就不会觉得它很神秘了，你甚至在了解了它的工作原理之后，会发现它有很多不合理的地方，比如这道工序其实可以更简化的，这道工序如果那样做的话就可以节省更多的
资源。如此，你就会造出更加高效、节能的机器。这就是价值立场和思维方式的玄妙所在。如果你的价值立场和思维方式比别人更加高级，那么不管对方列举了多少事实材料和数据，你都会用自己的价值立场和思维方式得出更加正确和有意义的结论，你也会发现对方的价值立场和思维方式存在哪些问题，进而对他的结论有多大的可信度提出自己的看法。
我们在日常的学习工作和生活中会遇到形形色色的人，这些人来自于不同的专业和领域，都有自己的专长。如何和这些形形色色的人交流?有句话叫隔行如隔山，我不否认这种现象的存在。但隔行如隔山，只是从技术、知识层面上来看的，其实任何学问做到极处都是殊途同归，最深刻的道理都是一样的，只是很少有人能够达到这种举一反
三、融会贯通的境界而已。世间的知识是无穷无尽、千变万化的，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已!”世间的知识是学不完的，但我们完全可以学会如何看问题、如何运用知识，这就叫智慧，这就涉及到人的价值立场和思维方式。我的知识储备其实并不多，我连中共党史都知道得不全，但我可以和任何一个人交流，至少目前是这样的。为什么?因为我很善于去摸索对方的价值立场和思维方式。只要摸清了这两点，我就控制住了对方，知道了他思维的局限之所在，这种局限性可能连他自己也都没有意识到。我们要努力培养这样的能力。所以我在和别人交流的时候，主要不是告诉对方什么固定的结论，而是启发对方如何去思考问题。价值立场和思维方式是可以传播的。
我们可以用一个字来概括我所说的价值立场和思维方式，就叫“道”——我们古人最重视的一个概念。孔子说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”什么叫艺?其实就是各种知识，各种结论，圣人教育我们不要太执着于此。佛教也说“外若著相，内心即乱;外若离相，心即不乱。”相就是外在的知识和结论，不要太执着于这些东西。要志于道，道就是如何看待、评价和运用这些知识和结论。还有一句话叫“授人以鱼不如授人以渔”，其实也是这个道理。由此可见我们的古人是多么地有智慧。大家应该都知道禅宗六祖慧能的故事吧，慧能其实是一个文盲，大字不识一个，但他最终却成了继承禅宗衣钵的六祖。为什么会这样?因为慧能是有智慧的人，是得道之人，知道外在的知识和花花世界只是表象，不被这些东西所迷惑和吓倒，他能看到现象背后的本质，抓住事物的核心，从而泰然自若、行动自如。这才是真正的独立思考!
独立思考逻辑思维范文第3篇
【摘要】 审计工作以其公正性和客观性，被人们誉为经济健康发展的“保护伞”，内部审计主要通过内部发力、客观判断，对本单位的内部财务收支状况进行审计监督，以实现其防范风险、查错防弊的功能和作用。伴随着内部审计的要求越来越严格、操作越来越规范，“审计的独立性准则”却始终被视为审计工作所必须坚持的首要准则。文章着重分析了事业单位内部审计所面临的问题，并以此提出了对应的应对思路。
【关键词】 事业单位 内部审计 独立性
一、引言
20世纪30年代从华尔街爆发的金融危机促使了美国的多项政策改革，也催生孕育了各项经济制度规范化、制度化的种子，美国的现代内部审计应运而生。20世纪80年代始伴随着我国经济形势的蓬勃发展，国内也开始了审计事业的跋涉之旅。内部审计的参与主体是本单位的审计工作人员，他们通过客观公正的职业操守对本单位、本部门的经济活动起到检查、判断、评价和监督作用，通过独立评价和监督确认本部门、本单位及其所属相关单位内部在一定会计期内财务收支、经济活动的真实性、合法性、有效性等行为，其目的是为了不断加强和督促本单位现有的经济状况、风险管理和治理水平，从而更好地组织经济活动、帮助单位实现经济目标。强调内部审计的功能和作用是我国社会经济发展的客观要求，也是我们防止腐败、建立廉洁社会的必然要求。2014年，国内共完成审计项目154万起，其中，移送经济案件线索达287起，牵涉的人员达到4706人，移交司法机关的责任人达537人，不乏政府高级官员和国企高层干部。外部审计、政府审计等来自第三方的压力和制约固然重要，然而，如果将掌握行政权力的事业单位的监管都留在外部，又是远远不够的，因此，只有从事业单位本身做起，从内部的制度建设、机构设置、人员配备等方面抓起，才能使事业单位向着健康、良性的方向发展，从问题的源头进行清理。独立的内部审计具有审计问题、查出隐患、测评风险、监督管理的重要功能，相对于政府审计和外部审计效果更直接、功能更明显。我们将通过对我国事业单位内部审计对立性的问题分析给出相应的对策建议。
二、当前行政事业单位内部审计存在的主要问题
1、内部审计的独立性亟待提高
内部审计机构作为事业单位健康发展的卫士，在审计工作不断规范化、制度化的同时，审计工作的重要性也日渐突出。独立性是审计的灵魂，没有独立性可言的审计工作就毫无意义。“独立性”的要求主要体现为以下两个方面：一是坚持组织的独立性，即要设置专门的审计部门，而现实中，大多数审计部门是与纪检监察部门合署，更有甚者是挂靠于财务、会计部门。甚至可以将审计部門作为领导决策的智囊团，将审计工作中的各项调研、数据、分析结果作为领导决策的依据，使审计的监督、控制、反馈的作用真正落实。二是审计工作人员的独立性，在事业单位的人力、物力、财力都十分有限的情况下，内部审计往往作为一项附属的工作进行，审计人员也多是抽调平时工作中的骨干精英，他们在日常工作之余委以审计重任，工作压力之大可想而知。根据马斯洛的需求层次理论，人是社会性的动物，人人都渴望相互之间有亲密的关系来满足其归属需求。同处于我国事业单位系统之中，审计人员之间、审计人员与被审计单位之间都已经形成了紧密的关系网，审计人员常常怀有“多一事不如省一事”的念头，也就难以真正进行审计了。
2、内部审计的人员素质亟待提高
随着我们社会经济的快速发展，审计已经发展成为一门融合了会计学、经济学、财务管理、法律学等等的综合性、专业性学科。审计作为一项利国利民的经济监督活动，要求审计人员不仅要有丰富的应对经验、扎实的财务、会计业务能力，更为重要的是要求审计人员有极高的政治觉悟，不徇私舞弊、不知法犯法，坚持政治素养的培养，拥有极高的荣誉感和使命感，高度重视审计工作，对于审计工作中发现的违法犯罪行为绝不姑息。现阶段我国事业单位内部审计人员一般由经验和阅历丰富的业务精英来担当，在完成自己本职工作的同时抽调进行其他单位的审计工作，很多人始终没有转变观念，固执地对开展内部审计产生了新的偏差，认为每年已经通过不定期的开展财务收支审计、领导经济审计和离任审计等，单位内部的审计只需应付事即可。另外，还有人认为事业单位不是生产部门，无需对成本和收益进行核算，甚至适当地奢侈和挪用也不足为奇，所以也就不存在成本核算问题，财务或会计部门只需要对本部门或本单位内部的财务收支行为进行记账活动，不需要再开展内部审计。
3、内部审计的规章制度和法律依据亟待提高
就当前的内部审计立法来说，内部审计的法规依据主要还是行政规章，即《审计署关于内部审计工作的规定》、《内部审计基本准则》等原则性的规定，相关的审计实务指南或者对于事业单位、企业的内部审计具体的业务指导基本上没有，各单位在完成内部审计工作时，还只能按这些原则规定，更多地参考注册会计师审计的相关模式。但由于企事业单位的实际情况千差万别，很多单位在执行内部审计时只能“摸着石头过河”。因此，作为内部审计的主管部门、审计署应牵头财政部、证监会等监管部门，就企事业单位、上市公司等，构建完善的内部审计法规、指南体系，特别对于一定规模的企业如上市公司，结合内部控制审计，制定完善的内部审计指南，同时对于行政事业单位，要与纪检监察结合起来，制定责任明确、赏罚分明的内部审计指导意见。
三、进一步改进事业单位内部审计工作独立性的几点建议
1、建立健全具备独立性的内审机构，配备高素质的审计人员
要保证内部审计的高质量，不是依靠某个单位、某个人就可以完成，而是需要整个事业单位系统都形成审计的对应部门，保证审计部门工作能落到每个机构、部门、人员的头上，建立问责机制，使审计工作不仅审计出来的结果公开、透明，而且权威、有效。内部机构设置应由平行于职能部门向更高层次转变，只有这样，才能保证内审部门对于其它职能部门的监督权力，保证审计工作顺利开展，确保审计工作的效果。内审工作人员应当独立于事业单位，与被审计对象不存在丝毫的利益关系，可以充分发挥审计师行业协会的作用，强化审计独立性的宗旨。内部审计人员坚决做到刚正不阿，做法律的践行者和守卫人，严格按照有关法律、法规等的相关规定，对本单位各项经济活动进行核查，对于异常收支快速反应、敏锐判断，提高审计的效果和质量，促使本单位的经济活动向着合法、健康、阳光的轨道运行和发展，对各类违法、违规现象及时挖掘和发现，能更好地起到制约作用，达到“警钟长鸣”的效果。
2、变事后审计为事前审核、事中监控，充分发挥审计的服务职能
毋庸置疑，审计工作只能在事后给予评价和结论，如果一味强调事后监督，只会使审计工作本身的服务功能并不明显，事后审计也只能起到“亡羊补牢”的效果。最优的办法则是将审计的结点提前，使得监督控制贯穿于整个经济活动始末。而内部审计则恰恰能担当这个“参谋”的角色，例如，通过开展专项稽查和抽查制度能够揭露不法分子的犯罪行为，对于各类经济犯罪活动及早发现，为事业单位的发展增砖添瓦，为领导的决策提供有力的依据。审计的目的是使决策者更好地决策，我们可以转变思路，将审计方式由事后监督向事前、事中防控，将审计工作前移，提早防御风险、提高效率，堵漏洞、抗风险，自始自终不放松监督，使得事业单位不断优化自我，完善自我。
3、完善事业单位内部审计制度，做好行业自律
要确保事业内部审计工作有法可依、有法必依，就必须要科学立法、严格执法，具体到审计行业，就必须建立健全内部审计规章制度，建立规范化、制度化的法治环境。推进内部审计规范化建设，从国家层面建立具有统一性、可操作性、权威性的審计规范，切实发挥审计的监督职能和作用。内部审计机构在制定本部门或本单位的内部审计守则时，应该参照国家审计署所制定的有关规定和办法，结合单位工作实情，制定出符合实际、操作性强的内部审计项目质量控制制度，为制度控制方法提高内部审计质量奠定基础。建立和完善内部审核制度，将其不折不扣地落到实处。充分发挥审计行业的行业自律，通过内部审计协会、学会建立审计师诚信制度管理，建立业内的互助与交流机制，对于典型案例、最新法规进行分析、学习，以提升良好的内部审计执业环境。
四、结论
审计工作是一项涉及方方面面的经济活动，既涉及到本单位参与经办人员的工作绩效，又牵扯到参与经济活动的上游供应商、下游群众的多方利益，还有关经济活动管理、风险管控、资金的运行、政府的监管等诸多关系网络。因此，如何促进审计工作顺利、高效地开展一直是一个焦点问题。
随着社会主义市场经济体制的不断发展以及完善，我国的经济、金融改革进入深水区，我们面临着历史的机遇和艰难的挑战，为此，我们必须加强事业单位的内部审计建设。在全球经济一体化的大背景下，独立审计的国际化是未来的发展趋势，我国有必要制订相关的、专门的内部审计法律法规，以此来指导各部门、各单位内部审计工作，做到有法可依、有章可循，坚持依法治国的指导方针。
【参考文献】
[1] 袁凤林：审计独立性研究述评[J].生产力研究，2012（2）.
[2] 王志辉：行政事业单位内部审计存在的问题及对策分析[J].经营管理者，2014（35）.
（责任编辑：谌盼）
独立思考逻辑思维范文第4篇
1 数据的采集与处理
本文分析的203名学生的高考英语和数学成绩从学院教务处的学生成绩档案中提取, 大学英语和高等数学的考试成绩由任课老师提供。
学生的违纪定义为在正常上课与晚自习期间迟到、早退、旷课、睡觉、聊天和用手机上网、手机游戏, 其中上课迟到、早退、旷课由各班的纪检委员统计, 每周上报;自习期间睡觉、聊天和用手机上网、手机游戏次数由笔者在每周2~3次抽查晚自习时记录。
本次共发放关于教师教学效果和学生自身学习动机及学习态度的问卷203份, 回收199份, 问卷回收率98.02%。
所有数据利用K o l m o g o r o v-S m i r n o v Test进行正态分布拟合, 检验学生的高考英语、数学成绩, 大学英语和高等数学考试成绩差异性。若检验数据呈正态分布, 采用Pearson相关系数分析学生的高考成绩与在校考试成绩的相关性, 若数据呈非正态分布, 采用非参数检验的Spearman检验各组成绩间的相关性。同时, 采用偏相关分析, 检验大学英语与高等数学的考试成绩与学生的违纪次数之间的相关性。
2 统计结果
2.1 学生成绩的整体分布
学生期末成绩由两部分构成, 其中70%为考试的卷面成绩, 另外30%根据学生的出勤和作业状况由任课老师给出。对203名同学高等数学和大学英语考试成绩的统计分析表明, 高等数学平均成绩为76.72±16.09分 (n=203, P=0.033) , 大学英语平均成绩为62.85±9.66分 (n=203, P=0.042) 。两门课K-S检验的相伴概率P<0.05, 均不符合正态分布 (图1) 。由正态分布理论分析:在正常教学情况下, 反映了教师的教学没有达到预期的效果, 学生对这两门课程知识结构的掌握和能力发展等方面还没有达到基本要求。另外, 总评成绩中包含了30%的平时成绩, 也反映出学生上课的出勤及课后作业状况并不理想。
2.2 高考成绩与在校考试成绩的相关性
对学生高考成绩与在校考试成绩的统计检验结果表明:学生的大学英语与高考英语成绩呈极显著性正相关 (r=0.527, P<0.01) ;高等数学与高考数学成绩呈正相关, 但不显著 (r=0.039, P>0.05) ;高考英语与高考数学呈极显著负相关 (r=-0.429, P<0.01) ;大学英语与高等数学呈极显著正相关 (r=0.290, P<0.01) 。
2.3 学生违纪次数与高等数学、大学英语成绩相关性
偏相关检验学生违纪与高等数学和大学英语成绩的相关性结果表明 (表2) :学生违纪次数与高考数学、大学英语考试成绩均呈极显著负相关 (高等数学:r=-0.224, P<0.01;大学英语:r=-0.221, P<0.01) 。
3 影响学生考试成绩的因素分析
3.1 学生的高考成绩
学生在大学学习中, 大学英语成绩受高中英语水平的影响较为显著, 从概率意义分析, 大学英语高分的同学主要来自入学英语基础较好的学生。通过计算可知, 大学英语与高考英语成绩的相关系数为0.527, 而相伴概率P<0.01, 因此两者之间具有极显著的线性相关关系。学生的高等数学成绩虽受高中数学水平的影响, 但是两者之间的相关系数仅为0.039, 且相伴概率P>0.05, 因此, 高考数学的成绩不是影响高等数学成绩的主要因素。
3.2 任课教师
对于教师教学效果的问卷调查结果显示, 15.53%的同学完全不能适应教师的教学方式, 20.87%的同学接受不了教师所教授的内容, 44.17%的同学认为老师的教学方式单一, 22.22%的同学认为老师的教学方式完全不能引起自身的学习兴趣。这可能是由于目前独立学院的教师队伍构成主要来自校内的内聘教师和刚刚走入工作岗位的年轻教师。在教师教学过程中, 内聘教师疲于两个校区奔波, 虽然他们经验丰富但往往没有足够的精力去准备应对独立学院学生的教学, 有的老师甚至采用同一课件、同一教学方式在两个校区教学, 忽略了学生之间的差异性。而年轻教师刚刚步入工作岗位, 教学经验欠缺, 往往达不到预期的教学效果。
3.3 学生自身的学习态度与个人行为
学生高考英语和高考数学呈极显著性负相关, 英语好的学生数学较差, 数学好的英语较差, 说明学生入学前偏科的现象较为严重;而分析大学英语和高等数学之间的线性关系表明, 大学英语成绩好的同学高等数学成绩较好, 反之大学英语成绩差的同学, 高等数学成绩亦较低。由此, 我们可以看出, 在大学的学习中, 学生的学习态度及所付出的努力在取得成绩中尤为重要。
问卷中, 能做到上课认真听讲的同学只占39.00%, 而完全能做到课前预习, 课后复习的同学更少, 只占了4.62%;关于课后作业状况, 只有46.12%的同学能够独立完成作业。问及学生影响自身学习最大的问题是什么, 67.46%的同学选择了“想学习, 但是控制不了自身的惰性和玩心”。在调查教师的教学方法和学生的学习态度对于学习效果哪一个更为重要时, 82.46%的同学选择了个人的学习态度。由此可见, 独立学院学生自身自制力、约束力较差、学习态度的不端正, 均直接影响学习成绩。
对学生违纪状况和高等数学与大学英语成绩进行相关分析的结果同时也表明, 违纪次数与大学英语成绩之间的相关系数为-0.221, 与高等数学成绩之间的相关系数为-0.224, 且两者的相伴概率P<0.01, 违纪次数与大学英语和高等数学成绩均有明显的线性负相关关系。因此, 大学英语和高等数学成绩较高的同学大部分来自平常严于要求自己的学生。
4 对教学质量提高的建议
4.1 加强教师队伍的管理和提高
教师是提高学生成绩和教学质量的关键, 数据分析和问卷调查中均体现出教师在学生学习成绩中的作用。教务管理部门应通过各种管理方式提高教师的工作积极性和竞争意识。使教师在教学过程中, 能够结合学生的特点, 运用多种不同的教学方式, 提高学生的学习兴趣, 方能提高该学科的教学质量。这就要求年轻教师在教学中应不断的学习、尝试和摸索, 注重分析不同教学方式, 内聘教师更应注重独立学院与一本、二本学生的差别, 进行分层次教学, 从而达到预期的教学效果。授课教师不仅是课程的教授者, 更是学生学习的引导者, 在教学过程中, 授课教师应积极主动采用合理的方式的对课堂进行适度的管理, 提高学生学习的积极性。此外, 独立学院应针对专业状况, 推进实践教学环节, 修改适合学院的教学计划, 制定合理的教学大纲, 突出“宽基础+精专业”的培养方案, 同时制定科学合理的教师评价体系, 做到发现问题及时解决问题, 进而提高学院的教学质量。
4.2 加强学生工作部门对学生的管理和约束
由本次调查分析及以往的研究而知, 独立学院的学生自觉性相对较差, 自我约束力和自我规划发展的能力不足。学生工作部门应根据实际情况加大学生管理力度, 弥补学生自觉性差, 自我约束力不足的特点, 同时积极开展人生、职业规划教育。辅导员作为学生工作的直接承担者, 虽然不担任学生的日常课程教学任务, 但是在引导学生由被动性学习到自主学习的转变以及提高学生的身心修养中具有重要的作用。这就要求辅导员老师能够结合学生的自身特点, 主动思考、积极探索行之有效的工作方法, 不断提高自身的人文素养, 实现管理学生到服务学生的教育意识转变, 用自己的切实行动影响、教育、引导学生, 做到对待学生理论灌输与思想疏导相结合, 思想教育与教学管理相结合, 严格要求与关心爱护相结合, 普遍教育与典型教育相结合, 更好地实现引导教育工作的针对性和实效性。
摘要：本文通过对独立学院在校学生高考成绩与大一考试成绩的对比以及对学生学习态度和教师教学效果的问卷调查, 采用数据统计软件进行分析, 进而找出影响学生成绩的因素所在, 进而为提高教学质量提出建议。
关键词：独立学院,学生成绩,分析与思考
参考文献
[1] 余建英, 何旭宏.数据统计分析与SPSS应用[M].北京:人民邮电出版社, 2003.
[2] 孙小锋, 张志会, 米衣军.独立学院“热”发展中的“冷”思考-独立学院基本情况调研报告.科学教育论坛, 2005, 21:156～156, 154.
[3] 王俊红, 樊顺厚, 邓一泉.影响学生学习成绩因素的探究与分析[J].天津工业大学学报, 2007, 26 (6) :86～88.
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独立思考逻辑思维范文第5篇
一、研究背景
在中国, 外语学习策略的研究始于1984年, 许多相关研究都取得进展。不久之后, 我国更有不少学者对左右脑运用和英语学习策略选择的研究产生了极大的兴趣。如贾艳萍的《左右脑思维倾向对外语学习策略的影响》、于鸿雁的《左右脑思维倾向与语言学习策略的选择》、曾永健的《左右脑思维倾向对英语学习策略影响的实证研究》等, 都对左右思维倾向和英语学习策略进行了较为深入的研究。我国学者对左右脑运用和英语学习策略的研究不断有新的突破, 更希望中国的教育事业和学生的素质教育也能不断攀升;在国外, 其对左右脑思维倾向的研究远早于中国, 早在20世纪初, 就有美国科学家开始对左右脑进行研究。美国心理生物学家斯佩里博士证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。Oxford的“英语学习策略调查”问卷以及Brown的“左右脑学习风格测试”为广大学者提供了学习外语时左右脑思维不同倾向的自我测试, 这也是目前为止最有说服力的调查问卷。可见, 外国学者不管在科学理论还是学术方面都已经对左右脑思维倾向和学习策略选择已有较多的研究。作为英语专业学生, 研究左右脑思维倾向和学习策略之间的关系, 选取有效的学习策略, 才能提高英语学习效率, 培养个性、自主学习。
二、研究过程
1、研究内容
本研究以独立学院英语专业学生的左右脑思维倾向调研、分析为切入点, 客观呈现并分析其不同现状特点。此项目既能充实该课题以往的学术研究, 丰富研究视角, 为课题今后的深入研究提供数据与理论的支撑, 还能培养英专学生自主学习意识、提高自我学习能力。
为更好地开展项目, 项目组将围绕以下内容展开调研:
1) 左右脑思维倾向对英语学习策略的选择是否有影响。
2) 比较左脑型、中立型以及右脑型学习者的英语学习策略的差异。
3) 研究左脑型、中立型以及右脑型英语专业学生分别适用哪些学习策略。
2、研究对象
本项目组在南京三所具有特色的独立学院英语系展开抽样调查, 分别为南京航空航天大学金城学院、南京大学金陵、南京师范大学中北学院三所独立学院。共发放问卷206份, 回收有效问卷187份。
1) 研究工具
本项目采用实证研究方法, 通过线上线下的问卷调查方式获得数据进行分析。问卷来自Oxford (1990) 的“英语学习策略调查问卷”和Brown (1991) 的“左右脑学习风格测试”。
2) 数据收集与分析
表1是本次调查的有效问卷的分布情况, 南航金城学院145人 (77.54%) , 南师中北学院20人 (10.7%) , 南大金陵学院22人 (11.76%) 。
Brown的“左右脑学习风格测试”问卷提供了学习外语时左右脑思维不同倾向的自我测试, 该测试的有效性已经得到证实, 是目前为止最有可信度的左右脑倾向调查问卷。本项目组也将其作为我们的调查工具之一, 为调查英语专业学生学习外语时的左右脑思维倾向, 此问卷也是本调研的第一步。本测试共设20题, 每一题分为两种不同陈述, 分为五个里氏度, 测试者根据自己实际情况进行填写。区分测试者的左右脑倾向的标准为, 若总数和小于60为左脑倾向;等于60为中立, 没有明显的左右脑倾向;大于60为右脑倾向。有关“左右脑风格测试”问卷的具体统计值显示如下表2。
根据表3调查数据分析, 在187位英语专业学生中, 有11 (5.8%) 名学生为中立, 没有明显的左右脑思维倾向;73 (39.04%) 名学生为左脑思维倾向;103 (55.08%) 名学生为右脑思维倾向。
三、调查结果与探讨
Oxford的“英语学习策略”调查问卷为本项目组的另一份调查问卷, 是目前使用最广泛和有效的英语学习策略问卷。此问卷与“左右脑风格测试”同时发放进行统计, 以“一对一”的形式调查每位学习者的左右脑倾向与英语学习策略的选择。问卷涵盖了英语学习中的记忆、认知、补偿、元认知、情感、社交六大类策略, 共设50道题, 按五个里氏度划分等级, 学生根据自己实际情况填写, 目的是收集不同思维倾向学生学习英语时选择的英语学习策略的差异, 以便我们进一步研究左右脑思维倾向于学习策略选择之间的关系。问卷具体的策略划分和题目序号如下表4。
为研究左右脑思维倾向与英语学习策略之间是否存在相互影响的关系, 我们又结合SPSS统计工具中的one-way ANOVA进行分析, 结果显示, 不同的思维倾向者确实对英语学习策略的选择差异具有显著性。
项目组将数据导入SPSS:One-way ANOVA进行检测分析, 可以检测不同思维倾向学习者对英语学习策略选择是否具有差异性。根据表5显示, 记忆策略的F值为2.108, Sig值为.124;认知策略的F值为1.488, Sig值为.009;补偿策略的F值为1.262, Sig值为.286;元认知策略的F值为1.13, Sig为.025;情感策略的F值为2.241, Sig值为.039;社交策略的F值为1.705, Sig值为.185;总策略的F值为1.633, Sig值为.008。从以上图表, 很明显地, 我们可以得出以下结论:记忆策略、补偿策略和社交策略的Sig值明显大于.05, 表明不同思维倾向学习者对这三种英语学习策略不具有差异性。而相反, 认知策略、元认知策略、情感策略和总策略的Sig值<.05, 表明不同思维倾向学习者对这三种英语学习策略以及总策略具有差异性。
四、结束语
在这个全民说英语的时代, 会讲英语已经不是一件稀有的事情, 但是如何学好英语是一件非常难的事。为了能让英语专业学习者能够结合自身思维特点选择适合自己的学习策略, 本项目组展开了这次调研。通过本次调研, 项目组发现, 英语学习者在了解自己的思维倾向之后再选择适合自己大脑的学习策略, 对英语学习具有很大的帮助。现在很多学习者只会一味地做题, 在学习过程中可能并不清楚哪类学习方式真正适合自己。而通过这次的项目调研, 希望能给广大英语专业学习者一个平台, 明确自己的大脑倾向并选择有效的学习策略, 才能实现自主学习, 从而大大提高学习效率。
摘要：本文旨在研究左右脑思维倾向对英语学习策略的选择是否有影响且如何影响, 并试图比较不同思维倾向英语专业学生学习策略的差异, 发掘适用于不同思维倾向英语学习的有效方法和策略。
关键词：英语专业,学习策略,左右脑思维倾向
参考文献
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独立思考逻辑思维范文第6篇
德勤“会计机器人”的消息一经传出, 几乎是一夜之间, 会计领域就发生了翻天覆地的变化, 大数据、云会计、区块链、财务共享中心等会计领域的新技术、新手段相继出现在人们的视野中, 一时间, 财会人感觉自己的职业生涯面临到了巨大的威胁, 作为会计人才培养的机构, 独立学院应该认真思考新形势下会计专业如何进行转型发展的问题, 使学生能够适应新形势的要求, 能够应对将来面临的威胁。
2 会计专业师资发展的思考
新形势带来的变化对独立学院会计专业教师的综合能力提出了更高的要求, 因为教师扮演着传道授业解惑的角色, 无论是学校的发展还是学生的成长, 都会受到教师自身综合素质的影响, 因此, 新形势下会计专业的转型发展, 师资队伍的发展是关键。独立学院教师的来源结构较为复杂, 教学水平参差不齐, 从有无实际工作经验划分, 主要分为理论型和实践型两种类型的教师, 前者从学校到学校, 不具备实践工作经验, 后者从企业到学校, 具有相应的从业经验, 理论扎实、实践丰富的教师数量较少, 由于新技术手段的出现和应用只是近几年的事, 因此, 多数会计专业的教师对新技术的思想和新技术的应用没有一定的认识, 为了提高会计教师对新技术手段的理解, 需要对会计专业的师资进行培养, 可以分批派遣会计教师到新技术研发企业或新技术应用好的企业去挂职学习, 教师对新技术有了深刻的认识, 才能为学校的发展和学生的培养提出建设性的意见和措施, 会计专业才能适应不断变化的新形势。
总之, 对于独立学院而言, 师资水平在应对新形势变化中具有重要的影响作用, 学校应该制定激励政策, 鼓励教师到一线企业学习最新的知识, 并给挂职教师相应的鼓励条件, 师资水平上去了, 学校和学生才能获得更好的发展。
3 会计专业实践教学条件的思考
实践教学条件是连接理论教学和实践经验的桥梁, 良好的实践教学条件能够大大减少理论教学和实践的差距, 然而从现有情况来看, 多数独立学院的实践教学条件普遍存在两个主要问题, 一是独立学院对专业实践教学条件的投入不足, 独立学院属于自负盈亏的性质, 缺乏必要的政府财政支持, 普遍存在办学经费来源不足或投资方克扣办学经费的情况;二是实践教学条件不能与发展变化的环境相适应, 部分独立学院的实践教学条件很多年不更新, 设备陈旧老化, 无法适应变化的新形势。近年来, 独立学院会计专业的学生人数在文科专业中占有较大比重, 人数过多导致学生到企业获取实践经验的难度增加, 因为企业的容纳程度有限, 部分高校采取校企合作的模式对学生进行岗前培训, 但企业要收取一定的费用, 增加了学生的经济负担, 因此, 从节约学生开支和学校长久发展的角度来看, 学校建立高度仿真的实践教学条件对双方都有利。
会计行业出现的新形势对会计专业的实践教学条件、手段和模式提出了高要求, 现有实践教学条件、手段和模式不能适应现在和未来的新形势, 站在为学生负责和学校长久发展的角度, 独立学院急需更新或者新建能够适应当前新形势的实践教学条件, 让学生在校园就可以如同置身企业之中, 接触和学习会计行业的最新技术手段, 缩小理论和实践之间的差距, 将来能够更好地适应会计专业的工作需求, 从另一方面来讲, 实践教学条件的配备对任课教师也提出了学习的要求, 对师资培养起到促进作用, 督促教师和学校对实践教学手段和模式进行创新, 对学校的发展起到有利的影响。
4 会计专业学生培养定位的思考
独立学院会计专业的学生人数呈现逐年递增的趋势, 主要原因是多数人认为会计专业将来容易就业, 学生人数的增加, 导致学生培养过程存在一些问题, 比如师资配备, 教学条件的满足等诸多问题, 造成培养质量下降的现象, 加上现在会计行业面临的威胁, 独立学院如果不对学生的培养定位进行重新思考, 会计专业的学生毕业以后极大可能面临找不到工作的风险, 从另外的角度思考, 文科专业中, 会计专业的学生人数很大程度上影响着独立学院的收入来源, 也是其他人数较少专业的教师满足教学工作量的保障, 会计专业的学生培养质量影响着未来学生人数的规模, 如果会计专业的学生人数减少, 又没有其他专业能够吸引更多的学生, 独立学院的发展将会受到严重威胁, 因此, 独立学院必须具有忧患意识, 对会计专业学生的培养定位进行认真思考, 也是对教师和学生负责。
根据现有新形势的思考, 结合企业和专家的建议, 会计专业学生的培养定位可以从两个方向思考, 一是培养管理型的会计人才, 二是培养研发型的会计人才, 或者沟通研发和企业实际情况的人才, 两个方向的定位能够适应会计领域的新形势, 需要学校在各方面做出相应努力。
5 结语
论文从师资发展、实践教学条件和学生培养定位等三个方面对新形势下独立学院会计专业的转型发展进行了思考, 希望学校、教师和学生能够正视会计领域的新形势, 采取有效措施应对将来面来的威胁, 让自己得到更好的发展。
摘要：随着科技手段的不断发展进步, 会计领域发生了很多新的变化, 比如“会计机器人”、大数据、云会计、区块链、财务共享中心等会计技术的出现和发展给会计人员的生存和发展带来了巨大威胁。为了适应会计领域出现的新形势, 独立学院应该思考新形势下会计专业如何进行转型发展, 使培养出来的学生能够应对会计行业面临的威胁, 论文对新形势下独立学院会计专业的转型发展进行了探讨, 对学校、教师、学生的发展具有指导作用。
关键词：新形势,独立学院,会计专业,转型发展
参考文献
[1] 吴喜云.基于应用型人才培养的独立学院会计实践教学研究[J].企业改革与管理, 2017 (14) .
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