去年的树教学反思范文

去年的树教学反思范文第1篇

教学目标

1. 知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。 2. 过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

3. 情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 4. 教学重难点

重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。

二、学情分析

《新课标》对中年级学生在阅读课文中提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。对四年级的大部分孩子来说，阅读这篇童话并没有什么障碍，四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理，让学生对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

教学过程

一、创设情境，导入新课(揭示课题)

1.出示课件(教师描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊)2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢?今天我们来学习一篇童话《去年的树》 【设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。】

二、认识生字，认识生词(出示课件) 【设计意图：让学生认识并理解生字词】

三、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢?(鸟儿寻找大树的事) 2.通过读你们还能读出些什么?(鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话) 【设计意图：童话常常用人物对话的表达方式发展故事情节。】

四、朗读感悟，理解课文 1.请学生自读课文1—4自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的? 2. “天天„„”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗?请带着这种感情再读读。 3. 这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊!让我们再读一读。

4. 师过渡：多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——(师引读第2节)(课件展示对话)

5. 好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗?(鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’。你把大树的语气模仿得真像;你这小鸟的难过让我们都感受得到了„„) 6. 全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗?

7. 过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，

鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。她找到树了吗?到底发生了什么事情呢?树去哪了呢?(生答：被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样?它可能想对伐木人说____ 8. 那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢?请默读课文的5—14自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀?请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话(课件出示三次问话)学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。

10.模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情?加上他们当时的心情，练习读一读对话。(课件出示对话)

11. 现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。(课件出示)

【设计意图：教师根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情】

五、升华感情，点题练习 1.升华感情：同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友)。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊!

2.最终它找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。(视时间汇报)

【设计意图：常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维】

六、拓展延伸，布置作业

1、抄写本课生词，每个两遍。

2、学了本课，我有很多话儿对小鸟说，先想想，再写下来。

3、到图书室，阅读新美南吉的童话：

《狐狸阿权》 《小狐狸买手套》 《白蝴蝶 》 《花木村和盗贼》 《蜗牛的悲哀》

【设计意图：让学生进一步掌握本文内容，培养了学生积极、健康的情感。】 七. 板书： 去年的树

好朋友

去年的树教学反思范文第2篇

教学目标

1、分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。

2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。

(一)谈话导入

这节课我们继续学习《去年的树》这篇课文。 板书课题

11、去年的树(幻灯一)

出示学习目标：(幻灯二)

1.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。

2.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。 师：大家有信心完成学习目标吗? 我们先来复习一下上节课学过的内容，谁来说说课文主要讲了一件什么事? (幻灯三)

鸟儿到南方去之前答应好朋友树( 还要回来唱歌给他听)。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现( 树不见了 )

。她四处寻访，问了(树根

) 、(

大门

) 和( 小姑娘 ) ，知道(树变成了灯火) 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 (

唱起了去年的歌 )。

(二)品味开头，体会“天天”相伴的美好

师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读?

(幻灯四)：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。

生朗读。

师：读的真棒!一棵树，一只鸟，一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。

师：想一想，鸟儿可能会在什么时间给树唱歌? 生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。

师：你说的在一天中不同的时间，还会在什么季节唱呢?

生：在枝叶发芽的春天，在枝繁叶茂的夏天，在落叶飞舞的秋天。 师：这么多的可能，你是根据这段话当中的哪个词看出来的? 生：天天。

师：两个“天天”让我们有了那么多想象的空间，

师引读故事开头：(幻灯五)

你们看，当太阳露出笑脸的时候————鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当月亮挂上树梢的时候------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

当原野上的冰雪融化的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 多好的朋友啊!你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候-------------- 多么美好的时光啊!就这样，迎着风，迎着雨------------ 就这样，当树寂寞的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 就这样，当树难过的时候--------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当鸟儿在树枝上唱着欢乐的歌，树呢?生------天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢?生------ 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢?生-------- 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢?生--------- 就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。在林子里，我们看到那样的一对好朋友，他们在一起生活的那样的快乐，那样的幸福。

师：孩子们，这就是那是鸟，这就是那棵树，他们生活的是那样的欢喜，那样的有趣。我们再一起读一读这个故事的开头。(幻灯六)

生：齐读开头。

(幻灯七)孩子们，由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树是一对怎样的好朋友啊?

(朝夕相处、形影不离、亲密无间……)

师导：是呀，他们是那样幸福、快乐地生活着，让我们也羡慕不已啊! 师导：可是，日子一天一天地过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须飞到遥远的南方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分开了，这个时候，树的心情是什么?鸟儿的心情又是什么?他们会说些什么呢?

请同学们用横线画出大树与鸟儿的对话，同桌练习朗读。 ① (幻灯八)指名读鸟儿与树的对话。

生1：

树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”

师：我们合作读这两段话，我来读旁白，男生读大树的话，女生读鸟儿的话。 要读出树的期盼，鸟儿的留恋。

师：一对好朋友就要分开了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。可是，鸟儿为了御寒，又不得不去南方过冬，树木开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里装着一个关于春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心的约定。——(幻灯九 ) 男生读大树的话，女生读小鸟的话。

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：是的，就是这个声音，在冬天里温暖着树，让树开始了孤独而漫长的等待。鸟儿呢? 生：飞走了...... 师：鸟儿飞走了，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里也装着这样的约定------- 男生读大树的话，女生读小鸟的话。

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

三、品读对话，体味情感

师：(幻灯十)就这样，冬天过去了，春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，当她飞到原来的地方的时候，她看到的却是：

(幻灯十一)可是，树不见了，只剩下树根留在那里。(齐读)

师：此时此刻，如果你就是那只小鸟，你的心情会怎样? 落寞、惆怅、伤心、绝望……

师导：是啊!昔日的好朋友不见了，只留下斑驳的树根，谁会不伤心呢? 让我们来品读一下小鸟的语言，倾听一下小鸟的心声吧! 自学指导(幻灯十二)

请同学们自由朗读课文(7-14)自然段，小鸟在寻找大树时，都询问过谁?用曲线画出他们之间的对话内容。

4分钟后交流

小鸟在寻找大树的时候，都向谁询问?

1、树根(树根的伤心)

2、大门(门的平淡)

3、小女孩(女孩声音的稚嫩)

师导：鸟对树的情谊浓缩在鸟的这三次询问中。我们分角色朗读一下这几段，我来读旁白，找三位同学分别读树根、大门、小姑娘的话。

(幻灯九)

鸟儿飞越千山万水，千里迢迢的追寻大树，然而只看到树根，她的心情如何? 生：焦急、伤心、难过...... “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”

可是树根告诉她“伐木人用斧子把树砍到，拉到了山谷里面。” 此刻，鸟儿怎么也不敢相信，因为她分明记得，她和树之间是有过一个约定的。她怎能忘记他们之间的那个约定。出示：男女生对读。

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：她知道，那棵树一定在什么地方等着她。于是鸟儿向山谷飞去，她飞呀飞，飞到了山谷，飞到了工厂的大门上。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又如何呢? 生：焦急不安，惶恐不安

师：是的，此时此刻鸟儿的心情是复杂的，她焦急、担心、惶恐不安，带着担心的语气读这段话。 然而得到的结果却是这样------ “树被切成了细条条做成了火柴，卖到那边的村子里去了”。

那一刻，鸟儿的眼前仿佛出现了那棵树痛苦挣扎的情景，这个时候，鸟儿的整颗心都被提了起来。然而，鸟儿的耳边似乎又一次响起了她和树之间的那个约定------

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”指名读。

师：这个声音一遍一遍地在她心中回响着，鸟儿对自己说，无论如何我一定要找到她。不管发生了什么，她一定在什么地方等着我。于是，她飞向了山谷外面，飞到了村子里，在暮色降临的时候，她来到了小女孩的家里，此时此刻鸟儿的心情又会怎样呢?

生：心急如焚

鸟儿--------问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

师：是的，此时鸟儿的心中有太多的焦虑，有太多的牵挂，有太多的期待。

可是，小姑娘的回答却是：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

为了寻找大树，鸟儿历尽了千辛万苦，那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的款款深情，为了及早找到朋友，它来不及休息，可能还忍饥挨饿，可能遭遇了种种磨难，可最后见到的朋友却已化身为灯火……请同学们齐读课文的结尾最后三段，体会一下鸟儿此时的心情。学生齐读

15、

16、17自然段。

(幻灯十)

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

(1) 盯着看是怎样的看?生：看一样事物，眼睛一动不动。

师：鸟儿怎样 “盯”?生：睁大眼睛盯着。

2、同学们，现在你就是小鸟，你终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?指名说

生：大树，我的好朋友，是你吗?你怎么变成了这样了? 生：是你吗?你怎么变成了这样，你忘了我们的约定了吗?

生：大树，你还记得去年我为你唱歌的情景吗?你为我遮风挡雨，我和你聊天解闷，你还记得那些快乐的日子吗? 生：...... 你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么?

生：我想说：大树，你将会永远地消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。

生：我想说：大树，我现在飞到其他地方去，但是明年这个时候，我还会回到原来的地方，为你唱这首歌的。

生：我想说：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了光明，我永远不会忘记你这个好朋友的。 生：……. 师：去年，小鸟和树分别时是那样的难舍难分，因为他们是—— 生：好朋友!

小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是———— 生：好朋友!

师：如今，面对着已化为灯火的大树，小鸟还是唱起了去年唱过的歌，因为他么是----- 生：好朋友! 师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了真挚的友谊，更留下了我们人世间最宝贵的诚信。 (板书：友情

诚信)

(四)回顾课文，拓展创新，实现文本对话。

1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，如果大树在地下有知，一定会非常感动，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)

生：

2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?

(小鸟、大门、伐木人、作者……)把你想说的写下来。作为今天的作业。

3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

4、去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

(五)作业

板书：

去年的树

信守诺言

珍惜友情

第二课时

一、演一演

1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。 2.大家交流，评价。

教学反思：

去年的树教学反思范文第3篇

教学目标

1、分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。

2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。

(一)谈话导入

这节课我们继续学习《去年的树》这篇课文。 板书课题

11、去年的树(幻灯一)

出示学习目标：(幻灯二)

1.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。

2.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。 师：大家有信心完成学习目标吗? 我们先来复习一下上节课学过的内容，谁来说说课文主要讲了一件什么事? (幻灯三)

鸟儿到南方去之前答应好朋友树( 还要回来唱歌给他听)。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现( 树不见了 )

。她四处寻访，问了(树根

) 、(

大门

) 和( 小姑娘 ) ，知道(树变成了灯火) 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 (

唱起了去年的歌 )。

(二)品味开头，体会“天天”相伴的美好

师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读?

(幻灯四)：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。

生朗读。

师：读的真棒!一棵树，一只鸟，一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。

师：想一想，鸟儿可能会在什么时间给树唱歌? 生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。

师：你说的在一天中不同的时间，还会在什么季节唱呢?

生：在枝叶发芽的春天，在枝繁叶茂的夏天，在落叶飞舞的秋天。 师：这么多的可能，你是根据这段话当中的哪个词看出来的? 生：天天。

师：两个“天天”让我们有了那么多想象的空间，

师引读故事开头：(幻灯五)

你们看，当太阳露出笑脸的时候————鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当月亮挂上树梢的时候------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

当原野上的冰雪融化的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 多好的朋友啊!你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候-------------- 多么美好的时光啊!就这样，迎着风，迎着雨------------ 就这样，当树寂寞的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 就这样，当树难过的时候--------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当鸟儿在树枝上唱着欢乐的歌，树呢?生------天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢?生------ 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢?生-------- 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢?生--------- 就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。在林子里，我们看到那样的一对好朋友，他们在一起生活的那样的快乐，那样的幸福。

师：孩子们，这就是那是鸟，这就是那棵树，他们生活的是那样的欢喜，那样的有趣。我们再一起读一读这个故事的开头。(幻灯六)

生：齐读开头。

(幻灯七)孩子们，由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树是一对怎样的好朋友啊?

(朝夕相处、形影不离、亲密无间……)

师导：是呀，他们是那样幸福、快乐地生活着，让我们也羡慕不已啊! 师导：可是，日子一天一天地过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须飞到遥远的南方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分开了，这个时候，树的心情是什么?鸟儿的心情又是什么?他们会说些什么呢?

请同学们用横线画出大树与鸟儿的对话，同桌练习朗读。 ① (幻灯八)指名读鸟儿与树的对话。

生1：

树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”

师：我们合作读这两段话，我来读旁白，男生读大树的话，女生读鸟儿的话。 要读出树的期盼，鸟儿的留恋。

师：一对好朋友就要分开了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。可是，鸟儿为了御寒，又不得不去南方过冬，树木开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里装着一个关于春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心的约定。——(幻灯九 ) 男生读大树的话，女生读小鸟的话。

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：是的，就是这个声音，在冬天里温暖着树，让树开始了孤独而漫长的等待。鸟儿呢? 生：飞走了...... 师：鸟儿飞走了，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里也装着这样的约定------- 男生读大树的话，女生读小鸟的话。

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

三、品读对话，体味情感

师：(幻灯十)就这样，冬天过去了，春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，当她飞到原来的地方的时候，她看到的却是：

(幻灯十一)可是，树不见了，只剩下树根留在那里。(齐读)

师：此时此刻，如果你就是那只小鸟，你的心情会怎样? 落寞、惆怅、伤心、绝望……

师导：是啊!昔日的好朋友不见了，只留下斑驳的树根，谁会不伤心呢? 让我们来品读一下小鸟的语言，倾听一下小鸟的心声吧! 自学指导(幻灯十二)

请同学们自由朗读课文(7-14)自然段，小鸟在寻找大树时，都询问过谁?用曲线画出他们之间的对话内容。

4分钟后交流

小鸟在寻找大树的时候，都向谁询问?

1、树根(树根的伤心)

2、大门(门的平淡)

3、小女孩(女孩声音的稚嫩)

师导：鸟对树的情谊浓缩在鸟的这三次询问中。我们分角色朗读一下这几段，我来读旁白，找三位同学分别读树根、大门、小姑娘的话。

(幻灯九)

鸟儿飞越千山万水，千里迢迢的追寻大树，然而只看到树根，她的心情如何? 生：焦急、伤心、难过...... “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”

可是树根告诉她“伐木人用斧子把树砍到，拉到了山谷里面。” 此刻，鸟儿怎么也不敢相信，因为她分明记得，她和树之间是有过一个约定的。她怎能忘记他们之间的那个约定。出示：男女生对读。

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：她知道，那棵树一定在什么地方等着她。于是鸟儿向山谷飞去，她飞呀飞，飞到了山谷，飞到了工厂的大门上。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又如何呢? 生：焦急不安，惶恐不安

师：是的，此时此刻鸟儿的心情是复杂的，她焦急、担心、惶恐不安，带着担心的语气读这段话。 然而得到的结果却是这样------ “树被切成了细条条做成了火柴，卖到那边的村子里去了”。

那一刻，鸟儿的眼前仿佛出现了那棵树痛苦挣扎的情景，这个时候，鸟儿的整颗心都被提了起来。然而，鸟儿的耳边似乎又一次响起了她和树之间的那个约定------

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”指名读。

师：这个声音一遍一遍地在她心中回响着，鸟儿对自己说，无论如何我一定要找到她。不管发生了什么，她一定在什么地方等着我。于是，她飞向了山谷外面，飞到了村子里，在暮色降临的时候，她来到了小女孩的家里，此时此刻鸟儿的心情又会怎样呢?

生：心急如焚

鸟儿--------问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

师：是的，此时鸟儿的心中有太多的焦虑，有太多的牵挂，有太多的期待。

可是，小姑娘的回答却是：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

为了寻找大树，鸟儿历尽了千辛万苦，那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的款款深情，为了及早找到朋友，它来不及休息，可能还忍饥挨饿，可能遭遇了种种磨难，可最后见到的朋友却已化身为灯火……请同学们齐读课文的结尾最后三段，体会一下鸟儿此时的心情。学生齐读

15、

16、17自然段。

(幻灯十)

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

(1) 盯着看是怎样的看?生：看一样事物，眼睛一动不动。

师：鸟儿怎样 “盯”?生：睁大眼睛盯着。

2、同学们，现在你就是小鸟，你终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?指名说

生：大树，我的好朋友，是你吗?你怎么变成了这样了? 生：是你吗?你怎么变成了这样，你忘了我们的约定了吗?

生：大树，你还记得去年我为你唱歌的情景吗?你为我遮风挡雨，我和你聊天解闷，你还记得那些快乐的日子吗? 生：...... 你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么?

生：我想说：大树，你将会永远地消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。

生：我想说：大树，我现在飞到其他地方去，但是明年这个时候，我还会回到原来的地方，为你唱这首歌的。

生：我想说：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了光明，我永远不会忘记你这个好朋友的。 生：……. 师：去年，小鸟和树分别时是那样的难舍难分，因为他们是—— 生：好朋友!

小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是———— 生：好朋友!

师：如今，面对着已化为灯火的大树，小鸟还是唱起了去年唱过的歌，因为他么是----- 生：好朋友! 师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了真挚的友谊，更留下了我们人世间最宝贵的诚信。 (板书：友情

诚信)

(四)回顾课文，拓展创新，实现文本对话。

1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，如果大树在地下有知，一定会非常感动，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)

生：

2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?

(小鸟、大门、伐木人、作者……)把你想说的写下来。作为今天的作业。

3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

4、去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

(五)作业

板书：

去年的树

信守诺言

珍惜友情

第二课时

一、演一演

1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。 2.大家交流，评价。

教学反思：

去年的树教学反思范文第4篇

教学目标

1、分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。

2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。

(一)谈话导入

这节课我们继续学习《去年的树》这篇课文。 板书课题

11、去年的树(幻灯一)

出示学习目标：(幻灯二)

1.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。

2.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。 师：大家有信心完成学习目标吗? 我们先来复习一下上节课学过的内容，谁来说说课文主要讲了一件什么事? (幻灯三)

鸟儿到南方去之前答应好朋友树( 还要回来唱歌给他听)。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现( 树不见了 )

。她四处寻访，问了(树根

) 、(

大门

) 和( 小姑娘 ) ，知道(树变成了灯火) 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 (

唱起了去年的歌 )。

(二)品味开头，体会“天天”相伴的美好

师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读?

(幻灯四)：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。

生朗读。

师：读的真棒!一棵树，一只鸟，一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。

师：想一想，鸟儿可能会在什么时间给树唱歌? 生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。

师：你说的在一天中不同的时间，还会在什么季节唱呢?

生：在枝叶发芽的春天，在枝繁叶茂的夏天，在落叶飞舞的秋天。 师：这么多的可能，你是根据这段话当中的哪个词看出来的? 生：天天。

师：两个“天天”让我们有了那么多想象的空间，

师引读故事开头：(幻灯五)

你们看，当太阳露出笑脸的时候————鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当月亮挂上树梢的时候------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

当原野上的冰雪融化的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 多好的朋友啊!你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候-------------- 多么美好的时光啊!就这样，迎着风，迎着雨------------ 就这样，当树寂寞的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 就这样，当树难过的时候--------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当鸟儿在树枝上唱着欢乐的歌，树呢?生------天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢?生------ 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢?生-------- 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢?生--------- 就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。在林子里，我们看到那样的一对好朋友，他们在一起生活的那样的快乐，那样的幸福。

师：孩子们，这就是那是鸟，这就是那棵树，他们生活的是那样的欢喜，那样的有趣。我们再一起读一读这个故事的开头。(幻灯六)

生：齐读开头。

(幻灯七)孩子们，由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树是一对怎样的好朋友啊?

(朝夕相处、形影不离、亲密无间……)

师导：是呀，他们是那样幸福、快乐地生活着，让我们也羡慕不已啊! 师导：可是，日子一天一天地过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须飞到遥远的南方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分开了，这个时候，树的心情是什么?鸟儿的心情又是什么?他们会说些什么呢?

请同学们用横线画出大树与鸟儿的对话，同桌练习朗读。 ① (幻灯八)指名读鸟儿与树的对话。

生1：

树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”

师：我们合作读这两段话，我来读旁白，男生读大树的话，女生读鸟儿的话。 要读出树的期盼，鸟儿的留恋。

师：一对好朋友就要分开了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。可是，鸟儿为了御寒，又不得不去南方过冬，树木开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里装着一个关于春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心的约定。——(幻灯九 ) 男生读大树的话，女生读小鸟的话。

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：是的，就是这个声音，在冬天里温暖着树，让树开始了孤独而漫长的等待。鸟儿呢? 生：飞走了...... 师：鸟儿飞走了，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里也装着这样的约定------- 男生读大树的话，女生读小鸟的话。

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

三、品读对话，体味情感

师：(幻灯十)就这样，冬天过去了，春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，当她飞到原来的地方的时候，她看到的却是：

(幻灯十一)可是，树不见了，只剩下树根留在那里。(齐读)

师：此时此刻，如果你就是那只小鸟，你的心情会怎样? 落寞、惆怅、伤心、绝望……

师导：是啊!昔日的好朋友不见了，只留下斑驳的树根，谁会不伤心呢? 让我们来品读一下小鸟的语言，倾听一下小鸟的心声吧! 自学指导(幻灯十二)

请同学们自由朗读课文(7-14)自然段，小鸟在寻找大树时，都询问过谁?用曲线画出他们之间的对话内容。

4分钟后交流

小鸟在寻找大树的时候，都向谁询问?

1、树根(树根的伤心)

2、大门(门的平淡)

3、小女孩(女孩声音的稚嫩)

师导：鸟对树的情谊浓缩在鸟的这三次询问中。我们分角色朗读一下这几段，我来读旁白，找三位同学分别读树根、大门、小姑娘的话。

(幻灯九)

鸟儿飞越千山万水，千里迢迢的追寻大树，然而只看到树根，她的心情如何? 生：焦急、伤心、难过...... “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”

可是树根告诉她“伐木人用斧子把树砍到，拉到了山谷里面。” 此刻，鸟儿怎么也不敢相信，因为她分明记得，她和树之间是有过一个约定的。她怎能忘记他们之间的那个约定。出示：男女生对读。

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：她知道，那棵树一定在什么地方等着她。于是鸟儿向山谷飞去，她飞呀飞，飞到了山谷，飞到了工厂的大门上。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又如何呢? 生：焦急不安，惶恐不安

师：是的，此时此刻鸟儿的心情是复杂的，她焦急、担心、惶恐不安，带着担心的语气读这段话。 然而得到的结果却是这样------ “树被切成了细条条做成了火柴，卖到那边的村子里去了”。

那一刻，鸟儿的眼前仿佛出现了那棵树痛苦挣扎的情景，这个时候，鸟儿的整颗心都被提了起来。然而，鸟儿的耳边似乎又一次响起了她和树之间的那个约定------

“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”指名读。

师：这个声音一遍一遍地在她心中回响着，鸟儿对自己说，无论如何我一定要找到她。不管发生了什么，她一定在什么地方等着我。于是，她飞向了山谷外面，飞到了村子里，在暮色降临的时候，她来到了小女孩的家里，此时此刻鸟儿的心情又会怎样呢?

生：心急如焚

鸟儿--------问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

师：是的，此时鸟儿的心中有太多的焦虑，有太多的牵挂，有太多的期待。

可是，小姑娘的回答却是：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

为了寻找大树，鸟儿历尽了千辛万苦，那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的款款深情，为了及早找到朋友，它来不及休息，可能还忍饥挨饿，可能遭遇了种种磨难，可最后见到的朋友却已化身为灯火……请同学们齐读课文的结尾最后三段，体会一下鸟儿此时的心情。学生齐读

15、

16、17自然段。

(幻灯十)

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

(1) 盯着看是怎样的看?生：看一样事物，眼睛一动不动。

师：鸟儿怎样 “盯”?生：睁大眼睛盯着。

2、同学们，现在你就是小鸟，你终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?指名说

生：大树，我的好朋友，是你吗?你怎么变成了这样了? 生：是你吗?你怎么变成了这样，你忘了我们的约定了吗?

生：大树，你还记得去年我为你唱歌的情景吗?你为我遮风挡雨，我和你聊天解闷，你还记得那些快乐的日子吗? 生：...... 你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么?

生：我想说：大树，你将会永远地消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。

生：我想说：大树，我现在飞到其他地方去，但是明年这个时候，我还会回到原来的地方，为你唱这首歌的。

生：我想说：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了光明，我永远不会忘记你这个好朋友的。 生：……. 师：去年，小鸟和树分别时是那样的难舍难分，因为他们是—— 生：好朋友!

小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是———— 生：好朋友!

师：如今，面对着已化为灯火的大树，小鸟还是唱起了去年唱过的歌，因为他么是----- 生：好朋友! 师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了真挚的友谊，更留下了我们人世间最宝贵的诚信。 (板书：友情

诚信)

(四)回顾课文，拓展创新，实现文本对话。

1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，如果大树在地下有知，一定会非常感动，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)

生：

2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?

(小鸟、大门、伐木人、作者……)把你想说的写下来。作为今天的作业。

3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

4、去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

(五)作业

板书：

去年的树

信守诺言

珍惜友情

第二课时

一、演一演

1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。 2.大家交流，评价。

教学反思：

去年的树教学反思范文第5篇

教学目标

1. 学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2. 能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3. 感受童话的语言美、思想美、意境美。

4. 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点

重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课(揭示课题)

1.出示课件(学生描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊)2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢?今天我们来学习一篇童话《去年的树》

二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢?(鸟儿寻找大树的事) 2.通过读你们还能读出些什么?(鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话)

三、朗读感悟，理解课文 1.请学生自读课文1—4自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的? 2. “天天„„”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗?请带着这种感情再读读。 3. 这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊!让我们再读一读。

4. 师过渡：多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——(师引读第2节)(课件展示对话)

5.好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗?(课件出示)(鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’，。你把大树的语气模仿得真像;你这小鸟的难过让我们都感受得到了„„) 6.全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗?

7.过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，

鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。她找到树了吗?到底发生了什么事情呢?树去哪了呢?(生答：被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样?它可能想对伐木人说____ 8.那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢?请默读课文的5—14自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀?请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话(课件出示)学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。

9模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情?加上他们当时的心情，练习读一读对话。(课件出示对话加直线)

10. 汇报(指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。)师：他们读得怎么样?谁有不同的感受也想读一读?评价：你着急了„„你在为大树担心„„你体会得真好„„你是那么迫切地要找到你的好朋友大树? 11.现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。(课件出示)

三、升华感情，点题练习 1.升华感情：同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友)。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊!

2.最终它找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。(视时间汇报)

3.到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。

四、拓展延伸，布置作业 1. 《树儿的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么?它会怎么想?会想对小鸟说什么?请你替大树写一篇日记。

第二课时

1.上节课，我们学习了《去年的树》，知道了小鸟和大树是好朋友。谁来给我们讲讲我们已经学习的部分故事。 2.对呀!小鸟四处寻找终于找到了他的好朋友大树，他们见面后发生了什么事情呢?我们一起去看看。请大家翻开课本第52页，自由朗读最问的最后三个自然段。

3.老师发现文中有这样两个句子，请看(课件出示)，请你想想这两句中的“看”是不是一样的?(仔细辨认、心情急切 ;深情注视、难舍难分)

4. 世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样?好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。现在请你想象一下，(课件出示)当鸟儿睁大眼睛看着灯火的时候，她想说些什么?当他唱完了歌对着灯火看的时候她想说些什么?

5. 灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心意吧!(齐读这两句)

6.现在我们再一次欣赏这个美丽而感人的故事吧。请看大屏幕(课件出示)

7. 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢?(板书：珍视友谊)

8.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

9. 我们从文中更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢?请同学们拿出你帮大树写的日记，让我们来感受感受大树的心情。 10.但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢?(也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲„„)请同学们为大树写下最后的遗言。(课件出示)

五、回归课题，升华理解

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。 板书： 去年的树

好朋友

去年的树教学反思范文第6篇

2016-02-23 11:4776次

蒲映红

地区： 贵州省思南县 学校：思南县第三小学(思唐小学) 共1课时

11 去年的树 小学语文

人教2001课标版

1教学目标

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

2教学重难点

读悟文中的角色对话，体会童话中角色的心理

3教学准备

多媒体课件

4教学课时

第二课时

5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《去年的树》教学设计

教学过程:

导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今天就让我们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。 一.品读“天天”，进入文本

1.师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读(课件出示) 2.师：读得真棒!一棵树，一只鸟;一个唱，一个听，多好的朋友。

3.师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候?还有别的可能吗?(伤心、难过)

4、师：也有可能。那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的?(生：天天，读)两个天天，来我们一起来读文章的开头，把“天天” 稍微读重一点(齐)

师：就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读——(音乐)师：b、当月亮挂上树梢的时候——(生读) c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——(生读)d、当叶子在秋风中飘落的时候——(生读)

是的，这是一对多么好的朋友啊!一个天天唱，一个天天听，从这两个“天天”，你体会到了小鸟和树之间的什么?(友情)。

师：太好了，老师就用你这个词。你们也写上吧。(板书深厚))

5师：是呀天天唱，天天听，这是多么深厚的情谊呀，想认识这棵树吗?想看看这只鸟吗?

师：来，展开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟?相互交流一下，说的时候，请你用上“特别”这个词语。(板书)

师：好，请停下来。我们一起来听一听，森林里一定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌，这棵树长得特别高大，特别粗壮(老师板书)就像——真好

师：这是树的模样。同样，森林里一定会有千万只鸟，而我们的树，特别喜欢听这只小鸟唱歌，它长得特别娇小，特别可爱，就像小天使——?

师：孩子们，这是你们创造的故事的开头，生动而具体。让我们仿佛看到了树和鸟的种种模样。 师：可是。这只是一种假设，因为在这个故事的开头并没有说到树的高大，也不知道它是不是像一把伞，当然也没有写鸟的娇小，可爱也不清楚它是否就是一位小精灵。是吗?作者这样不写外貌。带给我们的感觉，我们可以用一个词来代替，就是平淡。你可以在开头写上这个词。(教师板书)至于平淡的开头还会带给我们什么故事?请打开书继续浏览这个故事。 二.品读对话，体会情感

1、师：好了，看到你们读得这样投入，老师很感动。读了这个故事，我想问会说话的五个人物是谁?他们说了那些话?(出示人物，四次对话)

师：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。现在我们一起分角色来读一读。第一次对话，好吗?。 师：你们都读得很好!就是有一个人没读好。知道是谁吗?(你们就不敢说，生：旁白读得不好。再说一遍——)

师：是的，提示语没读好。当然，这也不能怪我，因为我发现我读的提示语，太简单了。读着没劲儿。你看 “树对鸟儿说”，怎么说的都没有?你让我怎么读呢?

师：孩子们请教请教怎么样的提示语读起来有味道，有感觉啊?(加上形容词和动词)

2、师：是啊!你真有经验，加上心情表情的词，让我们读这些旁白的时候情绪就出来了。咱们的这个故事，你们也在会说话的人物前加上表情和心情的提示语，好吗?(板书：写表情)

(1)师：好了，孩子们停下笔。我们重新回到这个故事，他告诉我们一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。就这样日子一天一天地过去，树和鸟儿以为这样的日子可以继续，但是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开这里，到遥远的南方去过冬，眼看着这对好朋友就要分手了，这个时候，树和鸟儿是什么心情?读你写的——(对话“1”)

生1：树的心情是依依不舍、恋恋不舍对小鸟说“1”。生2：鸟儿难过、含泪(板书：)真好，这是你的版本，应该还有不同的版本。

师：是的!孩子们，树是那样的依依不舍，恋恋不舍，鸟儿是那样的认真、肯定，我们一起来读。树依依不舍的对鸟儿说：“1”鸟儿又那样认真、那样郑重、肯定的说“1”——(读对话)

师：就这样鸟儿带着这个约定离开了森林飞向了遥远的南方，我们的树开也始了一个冬天的漫长的等待，北风呼呼的刮来了，大雪簌簌地落下了，但是树和鸟儿的心里都是温暖的，因为他的心里都藏着一个关于春天的约定——(读对话)

(2)师：是的，就这样，一对好朋友为了这个约定就开始了一个冬天的漫长的等待，守望。第二年春天来临的时候，鸟儿又飞回来，她飞过高山，飞过大海，飞到那片它朝思暮想的森林。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，故事请你接着读(出示：“2”对话)生读 生1：鸟儿焦急地问树根“2”。(生读)还有不一样的版本吗?生2：

师：是呀，他能不焦急吗?好好的一棵树说不见就不见了。是的，我们一起来焦急地读一读：鸟儿担心而又焦急的问树根：——“2”

(3)师：然而，答案让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了工厂，那一刻鸟儿傻眼了，她说：“怎么会这样?我的好朋友，我们不是有个春天约定了吗?难道你忘记了吗?”(读1对话)鸟儿对自己说：不行，我必须找到我的好朋友树，于是他向山谷飞去。他飞呀飞呀，飞到了大门上，孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会如何呢?请你接着讲——

生1：鸟儿心急如焚的问大门：“ 3 ”，(板书)生2：再读对话 师：然而答案让人撕心裂肺，大门告诉他，树么已经切成了细条条做成了火柴卖到了前面的村子里。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她仿佛跌回到了那个可怕的季节冬天。课时此刻，她的耳边又一次次响起了那微弱的声音——“1”对话

(4)师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。飞呀飞呀，飞向了村子，飞到了小女孩的家里，孩子们在那一刻鸟儿又会是一番怎样的心情呢?请你接着讲——(生“4”:伤心欲绝,板书) 师：是，一遍遍的找，一次次的落空，它能不伤心吗?

师：孩子们，我们都知道这是鸟儿的最后一问。从此它再也不问了，来，我们一起替它问这最后一次。鸟儿伤心欲绝、心急如焚地问女孩——“4”(3次)就这样最后的一问

师：孩子们，从我们自己加工和创造的故事中，我们又一次感受到了鸟儿和树的感情是多么的深厚。

3、.师：然而，谁都知道这又是一个假设，因为故事当中，没有写依依不舍，没有难过……也只能用同样的一个词平淡。

4、是呀，孩子们，我们的故事有一个平淡的开头，一个平淡的经过，是不是也有一个平淡的结尾呢?请读——你们看在这结尾中没有任何鸟儿说的话，责备的话没有，承诺的话没有，思念的话也没有，一切心理描写的话都没有，也就是没有写心里，只有一个平平淡淡的细节动作“看”，静静地看，默默地看，无言的看，从这个平淡的看字中我们感觉到鸟儿和树的感情是那样的深厚。看着看着他又想起了——当太阳—(4句)可是这一切都回不来了。鸟儿只好对着灯火唱起了去年的歌，唱完了歌，它就飞走了。当我们听完这个故事想说点什么呢?，可以对树说。可以对鸟儿说。也可以对伐木人说(生回答) 三.品读结尾，体悟永恒

1、孩子们，如此触动灵魂的故事就是《去年的树》，这个故事作者没有写人物的外貌(擦去板书“不写外貌”)，没有写人物的表情(擦去板书“不写表情”)，也没有写心理的言语(擦去板书“不写心理”)他只给我们留下了一大片空白?请问，是作者不会吗?它明明会写，为啥不写?

生1：作者想让我们自己思考，自己来感受这一种的感觉。不写出来，自己想的可能更加有趣，更加伤感，更加漂亮。生2：可能是作者为读者留下的想像空间。

2、师：是呀，这孩子说了一个非常关键的词“想象”我建议都把这个词写在课题的旁边，(板书：想象)是的，他不是不会写，他太会写了，他当然会写外貌，会写心里，会写表情，会写人物的种种内心独白。然而他就是不写是因为它想给我们留下无限想象的这空间。其实这才是《去年的树》这个童话故事最大的语文的魅力——用最平淡的语言为我们描写了最深厚的感情。让我们永远记住这个故事——他叫《去年的树》 板书设计： 平淡 深厚 平淡 想象 深厚 平淡 深厚

11 去年的树

课时设计 课堂实录

11 去年的树

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《去年的树》教学设计

教学过程:

导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今天就让我们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。 一.品读“天天”，进入文本

1.师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读(课件出示) 2.师：读得真棒!一棵树，一只鸟;一个唱，一个听，多好的朋友。

3.师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候?还有别的可能吗?(伤心、难过)

4、师：也有可能。那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的?(生：天天，读)两个天天，来我们一起来读文章的开头，把“天天” 稍微读重一点(齐)

师：就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读——(音乐)师：b、当月亮挂上树梢的时候——(生读) c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——(生读)d、当叶子在秋风中飘落的时候——(生读)

是的，这是一对多么好的朋友啊!一个天天唱，一个天天听，从这两个“天天”，你体会到了小鸟和树之间的什么?(友情)。

师：太好了，老师就用你这个词。你们也写上吧。(板书深厚))

5师：是呀天天唱，天天听，这是多么深厚的情谊呀，想认识这棵树吗?想看看这只鸟吗?

师：来，展开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟?相互交流一下，说的时候，请你用上“特别”这个词语。(板书) 师：好，请停下来。我们一起来听一听，森林里一定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌，这棵树长得特别高大，特别粗壮(老师板书)就像——真好

师：这是树的模样。同样，森林里一定会有千万只鸟，而我们的树，特别喜欢听这只小鸟唱歌，它长得特别娇小，特别可爱，就像小天使——?

师：孩子们，这是你们创造的故事的开头，生动而具体。让我们仿佛看到了树和鸟的种种模样。 师：可是。这只是一种假设，因为在这个故事的开头并没有说到树的高大，也不知道它是不是像一把伞，当然也没有写鸟的娇小，可爱也不清楚它是否就是一位小精灵。是吗?作者这样不写外貌。带给我们的感觉，我们可以用一个词来代替，就是平淡。你可以在开头写上这个词。(教师板书)至于平淡的开头还会带给我们什么故事?请打开书继续浏览这个故事。 二.品读对话，体会情感

1、师：好了，看到你们读得这样投入，老师很感动。读了这个故事，我想问会说话的五个人物是谁?他们说了那些话?(出示人物，四次对话)

师：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。现在我们一起分角色来读一读。第一次对话，好吗?。

师：你们都读得很好!就是有一个人没读好。知道是谁吗?(你们就不敢说，生：旁白读得不好。再说一遍——)

师：是的，提示语没读好。当然，这也不能怪我，因为我发现我读的提示语，太简单了。读着没劲儿。你看 “树对鸟儿说”，怎么说的都没有?你让我怎么读呢?

师：孩子们请教请教怎么样的提示语读起来有味道，有感觉啊?(加上形容词和动词)

2、师：是啊!你真有经验，加上心情表情的词，让我们读这些旁白的时候情绪就出来了。咱们的这个故事，你们也在会说话的人物前加上表情和心情的提示语，好吗?(板书：写表情)

(1)师：好了，孩子们停下笔。我们重新回到这个故事，他告诉我们一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。就这样日子一天一天地过去，树和鸟儿以为这样的日子可以继续，但是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开这里，到遥远的南方去过冬，眼看着这对好朋友就要分手了，这个时候，树和鸟儿是什么心情?读你写的——(对话“1”)

生1：树的心情是依依不舍、恋恋不舍对小鸟说“1”。生2：鸟儿难过、含泪(板书：)真好，这是你的版本，应该还有不同的版本。 师：是的!孩子们，树是那样的依依不舍，恋恋不舍，鸟儿是那样的认真、肯定，我们一起来读。树依依不舍的对鸟儿说：“1”鸟儿又那样认真、那样郑重、肯定的说“1”——(读对话)

师：就这样鸟儿带着这个约定离开了森林飞向了遥远的南方，我们的树开也始了一个冬天的漫长的等待，北风呼呼的刮来了，大雪簌簌地落下了，但是树和鸟儿的心里都是温暖的，因为他的心里都藏着一个关于春天的约定——(读对话)

(2)师：是的，就这样，一对好朋友为了这个约定就开始了一个冬天的漫长的等待，守望。第二年春天来临的时候，鸟儿又飞回来，她飞过高山，飞过大海，飞到那片它朝思暮想的森林。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，故事请你接着读(出示：“2”对话)生读 生1：鸟儿焦急地问树根“2”。(生读)还有不一样的版本吗?生2：

师：是呀，他能不焦急吗?好好的一棵树说不见就不见了。是的，我们一起来焦急地读一读：鸟儿担心而又焦急的问树根：——“2”

(3)师：然而，答案让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了工厂，那一刻鸟儿傻眼了，她说：“怎么会这样?我的好朋友，我们不是有个春天约定了吗?难道你忘记了吗?”(读1对话)鸟儿对自己说：不行，我必须找到我的好朋友树，于是他向山谷飞去。他飞呀飞呀，飞到了大门上，孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会如何呢?请你接着讲——

生1：鸟儿心急如焚的问大门：“ 3 ”，(板书)生2：再读对话

师：然而答案让人撕心裂肺，大门告诉他，树么已经切成了细条条做成了火柴卖到了前面的村子里。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她仿佛跌回到了那个可怕的季节冬天。课时此刻，她的耳边又一次次响起了那微弱的声音——“1”对话

(4)师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。飞呀飞呀，飞向了村子，飞到了小女孩的家里，孩子们在那一刻鸟儿又会是一番怎样的心情呢?请你接着讲——(生“4”:伤心欲绝,板书) 师：是，一遍遍的找，一次次的落空，它能不伤心吗?

师：孩子们，我们都知道这是鸟儿的最后一问。从此它再也不问了，来，我们一起替它问这最后一次。鸟儿伤心欲绝、心急如焚地问女孩——“4”(3次)就这样最后的一问

师：孩子们，从我们自己加工和创造的故事中，我们又一次感受到了鸟儿和树的感情是多么的深厚。

3、.师：然而，谁都知道这又是一个假设，因为故事当中，没有写依依不舍，没有难过……也只能用同样的一个词平淡。

4、是呀，孩子们，我们的故事有一个平淡的开头，一个平淡的经过，是不是也有一个平淡的结尾呢?请读——你们看在这结尾中没有任何鸟儿说的话，责备的话没有，承诺的话没有，思念的话也没有，一切心理描写的话都没有，也就是没有写心里，只有一个平平淡淡的细节动作“看”，静静地看，默默地看，无言的看，从这个平淡的看字中我们感觉到鸟儿和树的感情是那样的深厚。看着看着他又想起了——当太阳—(4句)可是这一切都回不来了。鸟儿只好对着灯火唱起了去年的歌，唱完了歌，它就飞走了。当我们听完这个故事想说点什么呢?，可以对树说。可以对鸟儿说。也可以对伐木人说(生回答) 三.品读结尾，体悟永恒

1、孩子们，如此触动灵魂的故事就是《去年的树》，这个故事作者没有写人物的外貌(擦去板书“不写外貌”)，没有写人物的表情(擦去板书“不写表情”)，也没有写心理的言语(擦去板书“不写心理”)他只给我们留下了一大片空白?请问，是作者不会吗?它明明会写，为啥不写?

生1：作者想让我们自己思考，自己来感受这一种的感觉。不写出来，自己想的可能更加有趣，更加伤感，更加漂亮。生2：可能是作者为读者留下的想像空间。

2、师：是呀，这孩子说了一个非常关键的词“想象”我建议都把这个词写在课题的旁边，(板书：想象)是的，他不是不会写，他太会写了，他当然会写外貌，会写心里，会写表情，会写人物的种种内心独白。然而他就是不写是因为它想给我们留下无限想象的这空间。其实这才是《去年的树》这个童话故事最大的语文的魅力——用最平淡的语言为我们描写了最深厚的感情。让我们永远记住这个故事——他叫《去年的树》 板书设计：

平淡 深厚 平淡 想象 深厚 平淡 深厚 刘贵凤评论

 优点:

创设情境，反复品读，体会小鸟的心理变化，升华情感。

 缺点: