本科二级学院数学教学论文范文第1篇
摘要：安全工程学科具有非常强的综合性和多学科交叉性特点。目前，安全工程专业毕业设计存在与学生就业方向不对应、毕业实习与就业行业不相关、缺少团队合作机会、成绩评定程序不合理等问题。文章从毕业实习、选题、指导及成绩评定等环节提出了相关改革措施。
关键词：教学改革；毕业设计；毕业论文；本科教育；安全工程
一、 安全工程专业毕业设计概况
毕业设计是教学过程最后阶段的综合性实践教学环节，是全面检验学生大学期间知识的积累、应用和创新的重要手段[1]。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习[2]。安全工程学科是理、工、文、法、管、医等学科的综合、交叉学科，安全工程专业的教学目的是培养能从事安全技术及工程、安全科学与研究、安全监察与管理、安全健康环境检测与监测、安全设计与生产、安全教育与培训等工作的复合型高级工程技术人才[3]。安全工程专业涉及面非常广，如煤炭、冶金、机械、航空、地矿、兵器、铁道、化工、电子、建筑、航天等行业和领域，因而该专业就业面也非常宽[4]。1998年7月，教育部将“矿山通风与安全”等行业背景的“安全工程”统一为安全工程专业，对学科体系和培养方案也进行了统一定位，即目前大家所谓
的“大安全”[5]。
目前全国已有超过120所院校开设安全工程专业的各类学位教育，各院校在统一安全学科教育体系的基础上，根据自身的特点，重点突出特色人才的培养。开设安全工程专业的高校在本科毕业设计环节采取的措施不尽相同[6]，但由于安全工程学科存在一些共性的特质，因此其存在的问题带有普遍性。本文从国内安全工程专业本科毕业设计的具体情况出发，分析其存在的问题，并有针对性地提出改革措施。
二、安全工程专业本科毕业设计存在的问题分析
目前，高校安全工程专业本科生毕业论文选题方式大多为：由各指导教师根据自身教学和科研情况，自行拟题，然后将所有教师拟定的题目采用无记名的方式提供给学生，由学生根据自己兴趣选题。这种选题方式较大程度上考虑了学生的兴趣和特长。笔者多年参与安全工程专业本科毕业设计指导工作，在实际工作中发现安全工程专业本科毕业设计存在如下一些问题：
（1）毕业实习与毕业设计题目不完全对应。由于安全工程设计行业面较广，指导教师选题涉及面也比较多，而毕业实习由学校统一安排，一般选择一两个学生就业比例相对较高的企业（行业）进行实习，因此，学生不可能根据选题选择实习单位。
（2）毕业设计题目和内容与就业方向不完全相符。虽然学生进行毕业设计时，大多已经签订了工作单位，确定了今后的职业方向，但由于学生就业方向的广泛性，导致学生就业方向与毕业设计所选题目常常不对应。比如，有学生签订的工作单位是造船厂，而教师并没有拟定相关的设计选题，学生只能选择其他方向的毕业选题，如交通安全、施工安全等。
（3）学生缺少团结协作的机会。学生毕业设计选题一般采取一人一题，按教育部要求，4年内教师拟定的毕业选题尽量不重复，以最大程度避免学生之间的抄袭行为。这一要求在提高学生毕业设计的主动性和独立性上有着积极作用，但也带来弊端，即无法提供学生参与团队协作的机会。团队精神对于企业而言是非常重要的，目前企业文化建设中都将培育企业团队精神作为一个重要方面来强化。毕业生进入社会，其团队协作精神是其立足社会和单位的必备素质。
（4）毕业设计成绩评定程序有待改进。毕业设计成绩考核评定是毕业设计的一个重要组成部分，它是对毕业设计进行检查、评价、反馈和激励的一种手段。只有正确、客观、公正地评定毕业设计成绩，才能调动学生毕业设计的主动性和积极性，提高毕业设计质量。目前，高校毕业设计成绩的评定，通常是指导教师的意见占的比重非常大（达70%），而指导教师评定成绩往往是根据学校的比例原则，尽量高地给定学生毕业设计成绩，对毕业设计综合成绩的评定还不太客观。因此，建立合理的评价成绩机制对保证安全工程专业毕业设计质量非常必要。
三、安全工程专业本科毕业设计的改革措施
针对上述问题，结合国内安全工程相关专业毕业设计的实际情况，从毕业实习、选题、毕业设计指导、成绩评定等环节提出如下改革措施：
1.毕业实习
本科毕业实习通常安排在第8学期的第1周至第3周，第4周开始毕业设计。若能在第8学期开学前进行毕业设计选题，指导教师根据毕业设计选题安排学生实习，即毕业实习前选题，根据选题分散实习，这样才能尽可能地保证学生获得符合毕业设计要求
的实习条件，得到现场实践机会和第一手资料，保障毕业设计的质量。因此而增加的实践环节的开支，建议由学校、学院和指导教师根据实际情况分级予以解决。
2.毕业设计的选题
教师要充分了解就业形势，根据学生就业方向拟定毕业设计选题。目前，国内人才招聘会及院校专场招聘会大部分集中在每年的元旦前，到学生进行毕业设计时，大部分学生已经签订就业协议或已经有就业意向。因此，在为学生制订设计方向和题目时， 可尽量考虑学生将来所从事的行业特点。然而，承担拟题任务的指导教师往往根据自己指导学生的情况来确定选题，难以从总体上反映学生的就业情况。这个问题可由系主任统筹考虑，根据学生整体就业情况，确定选题的数量和方向。
此外，可考虑由学生和指导教师共同拟题。鼓励学生根据自己的就业情况，与指导教师共同讨论斟酌选题，学生确定选题的方向（行业），指导教师对选题的深度、难度进行把关。
3.毕业设计的指导
对毕业设计的指导可采用双导师制，由两位导师共同指导本科毕业设计。利用学校实习基地的兼职导师或相关联系单位的师资，根据学生选题，采用双导师联合指导毕业设计的方式。校内导师重在基础理论和专业基础的指导，校外导师侧重现场的实践指导。这种方式既可保障学生毕业设计的实践条件，又能让学生提前进入工作单位，尽早介入和适应工作工作。
此外，还可考虑一题多人、分工协作的方式，为学生提供团结合作的机会。可考虑在毕业设计选题时，拟定一个大题，再分成若干个小题，由多名学生共同完成。学生分工明确，又需保持协作，共同完成设计任务。这样，通过毕业设计，加强学生团结协作精神的培养，提高学生团结协作的意识。
4.成绩评定
改进成绩评定程序，由答辩小组确定毕业设计（尤其是优秀论文）成绩。可以考虑由答辩委员会确定学生毕业设计的成绩，尤其是优秀论文的成绩，必须由答辩委员会评定，学生平时的学习态度和纪律表现可由指导教师考核给分。当然，要采取措施，确保答辩委员会评定成绩的正确性和合理性。
四、结语
毕业设计作为学生毕业前的一次综合实践，是对学生知识积累、应用和创新能力的一种检测手段，是整个本科教学的一个重要环节，其质量效果直接决定本科教学质量。本文从毕业实习与毕业设计题目的关系、毕业设计题目和内容与就业方向的关系、毕业设计中的团结协作、毕业设计成绩的评定等方面，对毕业设计存在的问题进行了分析，并从毕业实习、毕业设计选题、毕业设计指导、成绩评定等环节提出了相关改革措施。
参考文献：
[1] 王宇英， 郭庆. 适应“卓越工程师培养计划”的毕业设计改革[J]. 实验科学与技术， 2013， 11（1）： 59-61.
[2] 王薇， 徐志胜. 毕业设计质量现状的思考与对策[J]. 长沙铁道学院学报：社会科学版 ， 2006， 7 （2）： 69-70.
[3] 张新梅， 陈国明. 安全工程专业本科毕业设计的全过程质量控制[J]. 中国安全生产科学技术， 2011， 7（1）：112-115.
[4] 李振明， 石建敏， 曹志锡， 朱建芳. 培养安全工程专业人才应与地方经济相适应[J]. 中国安全科学学报， 2006， 16（6）： 92-96.
[5] 傅贵， 周心权， 秦跃平， 吴兵. 安全工程本科的“工程型大安全”教学方案构建[J]. 中国安全科学学报， 2004， 14（8）： 64-67.
[6] 王海燕. 安全工程专业本科毕业设计模式现状探析[J]. 中国科教创新导刊， 2009（5）： 44-45.
（编辑 王 宣）
本科二级学院数学教学论文范文第2篇
关键词：药学毕业论文;问题;对策
对于药学高等院校而言，毕业论文是本科教学任务中的重要组成内容，其质量也在很大程度上反映了高校的教学水平[1]。十余年来，药学高等院校为提升毕业生的整体素质和毕业论文的质量，在论文的选题(如不再允许撰写综述型文章和调查报告)、书写的格式、涵盖的内容(如需包括综述和英文文献的翻译)、答辩的模式等多个方面进行了规范，使得毕业论文的整体水平有了较明显的提高，学生运用所学知识解决问题的应用能力和实践技能也在毕业课题的完成过程中得以强化，为他们走出校门，更快地适应自己的工作岗位奠定了良好的基础。然而，随着社会的发展和市场需求的变迁，药学本科毕业论文工作中的一些问题也逐渐地凸显出来。
一、药学本科毕业论文目前存在的问题
1.论文的选题和方案设计困难。论文题目的选择和实验方案的设计是完成毕业论文的最根本前提。尽管药学专业为理科专业，大学四年开设的实验课程所占比重较大，但学生基本是听从教师的安排，“老师怎么说，我便怎么做”，没有科研选题和设计实验方案的经历。自主选题非常盲目，要么缺乏创新性、没有实际价值;要么脱离学校现有的仪器条件、难以实现。同时，指导老师由于研究经费等原因，不愿意学生选择自己科研课题之外的项目，但自身的科研课题又有一定的深度和难度，交给本科生做又担心无法良好完成，最终造成毕业生选题难的尴尬局面。
2.指导老师资源紧张。现在很多药学高等院校在学生大二阶段便已开始实施科研导师制，但由于近年来高等本科院校普遍扩招，每年招收的学生均较多，专业老师相对于学生来说还是非常紧张，大部分学生并不能如愿找到自己的科研导师尽早开展课题研究。此外，毕业论文的指导老师大都是各高校中的骨干任课教师，除了每天日常的教学工作之外，还要进行课题的申请和实施开展、文章撰写、结题等工作。再要为学生毕业课题的设计、试剂药材等的购买、实验操作、论文的撰写事无巨细地操心，实在是身心疲惫、力不从心，因而从内心上也不愿意进行毕业论文的指导。
3.毕业生考研、就业压力的冲击。随着高等教育的普及，本科毕业生越来越多，出现了僧多粥少的场景，这使得毕业班的学生不得不向更高的学历挑战，每天在图书馆、通宵教室为考研而拼搏着，没有心情顾及毕业论文的设计和实验;这个学期也有不少医院、医药企业或公司来学校招聘或做校园宣讲会，很多学生都会积极参与以求取面试的机会。写论文也是心急火燎，到要交了临阵磨枪，故而难以有效保证毕业论文的质量。
4.毕业生综合应用能力不强。毕业论文的完成过程可以说是对大学生四年学习的一次综合检验，不仅考查了学生对专业知识的掌握程度，更重要的是反映了学生对专业技能的灵活运用程度。就目前情况来看，学生的文献检索能力尚显欠缺[2]。虽然《文献检索》这门课程作为必修课已在药学专业的大二学年安排，然而真到了学生要利用文献检索工具来设计和撰写毕业论文的时候，却发现所学知识早已经遗忘得差不多了，都不知道如何充分利用维普、万方等数据库，更不用说是查阅外文文献了，部分学生甚至向指导老师索要英文文献供他们翻译，让指导老师哭笑不得。
此外，药学专业的论文，不仅需要查找大量的文献资料，更重要的是必须学生自己积极主动地进行实验才能完成科学研究。然而学生在开展实验过程中，往往只是把它当成一个任务来应付，缺乏热情，不愿意花费时间和精力开动脑筋思考实验设计的原理和依据，一旦实验过程中出现了问题，第一时间就去问老师。缺乏独立思考解决问题的能力，这也是教师在指导毕业论文的过程中最有感触的一件事情。
二、改善药学本科毕业论文质量的对策和建议
1.论文的选题仍以教师的科研课题为主体。由于在短期内药学高等院校提供给学生毕业论文的经费不会有明显增加，除少数较优秀的学生自选课题外，指导教师的科研课题仍将是学生毕业论文的主要来源。针对教师科研课题难度偏大、本科生难以较好胜任的局面，教师一方面可以将课题分解成小的子项目，另一方面可让研究生担当其中的良好中介。让学生跟着研究生做课题，既解决了毕业生论文选题难的问题，也让学生有研究生更直接、更全面的指导和帮助，能更好地了解实验的目的、设计原理等，能较为有效地完成实验和论文。
2.从校外引入指导老师资源。除医药高等院校的教师外，不少医药企业、药检所等科研院所也在开展与药学相关的科研工作，由于这些单位编制人员少，对药学实习生的需求十分迫切。高校应搭建好他们与学生之间的桥梁，让学生与企、事业单位间相互熟悉和了解后，实现学生与指导老师之间的双向选择。让企、事业单位的科研人员担任学生毕业论文的指导老师，不仅大大扩充了指导老师的资源队伍，减轻了在校教师的负担，让他们有更多的精力指导学生;而且也可扩展学生的视野，让他们尽早接触校园之外的社会，为今后更好地适应工作岗位奠定基础[3]。
3.合理安排时间，给予二次答辩的机会。针对毕业生考研、就业压力的影响，学校可引导他们合理安排时间，利用大三的暑假完成文献综述和外文翻译。并适当提前不参加考研、准备直接就业学生的答辩时间，让他们尽早开展实验;对于考研的学生则将答辩时间放在考研结束之后的两三个月，即给予二次答辩的机会，让这部分学生可以安心复习考研，等到考试结束后再全身心投入到毕业论文的工作中。
4.提升学生的综合应用能力。学生应用能力的培养是几年大学生涯的积累，因此，要提升学生这方面的素质不是一朝一夕就能做到的，如何激发学生的学习兴趣、加强他们的实践动手能力是药学院校在教学过程中始终要关注的问题。在毕业论文设计之先，学校可以通过组织讲座等形式让相关的任课教师再系统地辅导一下学生如何充分使用检索工具，指导期刊文献特别是外文资料的查阅;学生也应重新翻阅《文献检索》等相关教材，回忆起遗忘的知识点，以提高检索能力。对于学生而言，应明确毕业论文也是自身专业学习中非常关键的部分，是自己走上工作岗位前的一次实战演练，从课题的选题、设计、实验操作到论文书写一定要认真对待。在实验过程中要不断思考如何做、为什么这样做的机理和原因，而不是糊里糊涂只当是赶紧把任务完成。同时，在做实验的过程中难免会遇到问题，应先自己思考该如何解决，然后再和指导老师或研究生沟通、商议或解答，在操作过程中遇到失败也是很正常的事情，要认真分析出错的原因，不要气馁，端正态度带着问题重新来过，以获取最终良好的结果。
5.强化对毕业论文的过程管理。针对前面提到的部分学生在临交毕业论文终稿时，才会绞尽脑汁拼命撰写的情况，学校通过宣传并落实好导师的选择、开题、中期检查、终稿递交、答辩等每一个环节，可以较好地杜绝这一现象的发生[4]。在毕业论文工作的过程中，学校可以抽查的方式对学生进行开题报告、外文翻译、文献综述、实验进展情况等检查，以督促学生和老师按时完成各个阶段的任务，最终保证毕业论文的优质完成。
参考文献：
[1]龚波.关于提高本科生毕业论文(设计)质量的探索[J].湖北师范学院学报，2008，29(1)：102-104.
[2]付以琼.本科生毕业论文写作中文献检索能力的培养[J].兰台世界，2009，(22)：72-73
[3]刘晓娟，孙玉琦，王佩琪，等.提高药学专业毕业论文质量的基本途径[J].辽宁医学院学报(社会科学版)，2009，7(4)：34-36.
[4]许信刚，童德文.大学本科生毕业论文存在的问题及对策[J].高等农业教育，2011，(10)：81-83.
本科二级学院数学教学论文范文第3篇
[摘要] 大学生创新实验项目是一种新型的教学和人才培养方式，而本科毕业专题实习是检验学生本科期间学习成果的重要实践环节。两者的组织形式、任务目标、考核方式、教师带教方式等均存在较大的差异，但最终的目的都是培养学生的实际动手能力和科技创新能力。以近两年带教的亲身实践为例，对这两类实验存在的学生的问题，教师的问题，及实施的效果进行比较并加以反思。
[关键词] 药学专业；创新实验；毕业专题实习
一、基本作法
为充分发挥实验室资源优势，培养学生的实际动手操作能力和科技创新能力，新疆医科大学至今已举行八期大学生创新性实验，项目一般执行期为1年，选题向全校开放征集，申报的项目要求立题新颖，充分考虑学校和学生的实际情况，能够培养学生的科研能力和创新意识，具有较强可操作性和适用性。全校普通本科四年制1～2年级，五年制、七年制1～3年级学生，均可以个人或团队的名义申报，鼓励项目组成员多学科交叉，指导教师为中级（三年以上）及以上职称（1～2名），并且一名指导教师只能指导一个项目。重点项目按5000元/项资助，一般项目按3000元/项资助，申请时不定项目类别，专家通过立项报告直接评定并全校公示。项目整体考核时有立题阶段报告，中期考核报告，结题报告等，并通过邀请专家听取项目组负责学生现场PPT答辩的方式进行最终的项目等级评定。项目等级分为优秀、合格和不合格三种情况。优秀的项目会按优秀的层次（一等奖、二等奖和三等奖）给项目组学生发放数额不等的奖金，不合格的项目将停止报销剩余经费甚至追缴之前拨付经费，并且对下一次申请大学生创新实验造成不良记录。带教老师全程参与指导学生实验，最终会有极少比例的老师被评优并发放奖金。
对于药学专业的学生而言，医院药剂科毕业实习和毕业专题实习又是药学专业教学全过程中的一个重要阶段。通过毕业实习使学生的理论知识和专业实际相结合，综合训练学生的基本操作技能及提高他们独立分析和解决问题的能力，为毕业后参加工作打下良好的基础。毕业实习共20周，分为5周医院药剂科实习，15周毕业专题实习。15周的专题实习是根据各个实习单位的需要，随机将学生分配至新疆医科大学第一附属医院、新疆医科大学第二附属医院、新疆医科大学第三附属医院 （临床药理基地）、新疆医科大学第四附属医院、新疆医科大学第五附属医院、自治区人民医院、乌市友谊医院、自治区药研所和新疆医科大学药学院下属的7个教研室：药化/有机教研室、药剂/物化教研室、药分/分析教研室、天药/生药教研室、药理教研室（现已划归基础医学院）、化学教研室、分析测试中心。专题实习的内容一般由带教老师指定，可以是老师承担的各类科研项目的一部分或者自选课题，学生们进入较为专业的药学实验室进行3个月左右的实验实践，书写毕业论文，然后毕业答辩。考核程序同样有选题申请表、中期考核表、答辩评分表等，答辩一般以实习单位或下属的科室为单位，以学生展示答辩PPT为主（亦兼顾其他形式）。一般本单位教师出席答辩并给每一位毕业生进行答辩评分，毕业论文的成绩评定以完成工作任务的情况、工作态度、业务水平以及答辩情况为依据。成绩实行百分制，带教老师评阅成绩占60%，现场答辩成绩占40%。评分标准≥90分为优秀，80～89分为良好，60～79分为合格，<60分为不合格，控制优秀比例在15%以内，但根据历年实践情况，罕有不合格的学生。对于带教老师而言，并没有相应应的带教等级评定，且一个实习学生还将折算15学时教学工作量。
二、实施效果
大学生创新实验在新疆医科大学走过将近10个年头，日益为学生和教师接受并认可，同时也为校级、省级乃至全国的挑战杯竞赛提供了丰富的素材。学生普遍反应通过大学生创新实验，学到的不仅是严谨的科学态度、扎实的实验技能，更多的是为人处事的道理和进一步深造的科研素质。很多项目负责的学生后期顺利考研，并且在毕业专题实习阶段得到老师好评，甚至有很多项目参与学生在本科阶段即发表正式论文，甚至在核心期刊发表论文。可见，大学生创新实验在推进学生科研素质的提升方面是有着极大作用的。大学生创新实验随着立题越来越难，考察考核越来越严格，一定能够继续为药学专业的学生插上腾飞的翅膀，助力更多学子走向梦想的科研殿堂。
本科专题实习是学生走向社会的补充、完善阶段。学生通过专题实习，至少能掌握两到三种常见仪器的使用，具备一定的文献综述及专业论文撰写的功底，同时也可以帮助学生认识、了解基本办公软件的使用，并学会在众人面前展示自己。本科专题实习在很大程度上成为毕业生查缺补漏的最后一个阶段，好比工厂产品出厂前的检验程序。虽然其创新性的培养比不上大学生创新实验，且无法顾及到每个学生，但能使大部分学生完成技能和心理的一个过渡。因此，本科专题实习也应该提高通过门槛，加强带教老师和学生的双重监管，为社会源源不断地输送合格的药学毕业生。
三、问题与对策
1. 学生方面的问题
在历年大学生创新实验的实施过程中，总会有部分学生很少或者从不参与课题，究其原因，主要有以下三点：第一，重申请轻实践，将申请项目或者参与项目作为自己寻求老师关注或者评奖助学金甚至综合测评加分的一种手段和筹码。项目申请阶段表现十分积极，等到项目实施时，不按指导教师要求或者项目分工完成自己的工作，渐渐淡出课题实施。第二，申请阶段没有预计大学生创新实验将占用大量周末、假期甚至寒暑假的休息时间，因懒惰而不能持续投入热情去完成课题。第三，在课题实施过程中遇到困难和挫折，不能积极主动应对，一味等待老师解决，欠缺主观能动性。对于第一类学生，项目组往往以项目成果不以任何形式挂名或者署名作为惩罚手段。这样，看似能够做到对参与项目同学的公平公正，但是却白白挤占申请名额，使得当初愿意参加项目的同学被排除在外，无形中减少了他人的机会。对于这部分学生，指导教师若平时没有与该生有过接触，很难分辨，应该多多向班主任或者管理学生工作的老师了解情况，不把这种学生选进课题组。第二类学生属于消极怠工，我们不能否认他们最初的参与热情。解决这部分学生的问题，必须在项目申请阶段开好通气会、协调会，明确实验纪律和实验时间，鼓励学生进行科研创造和发明。第三类学生可能本身基础较差，或者科研素质亟待培养，可以先让他们完成一些容易的工作，培养其信心。指导教师应一直鼓励他们，培养其一定的科研素质，并强调团队协作、互帮互助。
而作为药学专业学生必须参加的毕业专题实习存在的问题很多。目前在新疆医科大学尚不能做到学生和带教老师的双向选择，学生不知道自己将被分配给哪位带教老师，带教老师挑选学生好像也是碰运气。这在一定程度上影响了带教老师和学生的热情，教师和学生将要花费不少时间彼此适应。师生之间普遍感情纽带较为薄弱，学生在实验过程中容易产生消极情绪。新疆医科大学几乎不会给毕业实习生不及格的专题实习成绩，毕业专题实习好似例行公事，不存在毕业实习的挂科或者重修，故对自己要求严格的学生较少。这种大面积的怠工现象很难通过制度和规定的严格实施来予以杜绝。现阶段因为全国扩招，新疆医科大学生师比偏大，2013年笔者所在教研室7名老师带教18名实习生，有老师带教4人，精力有限，不能照顾到每一个学生，学生的毕业实习存在老师管得多的出成果、老师管得少的做得差的现象；新疆医科大学并没有在实习前对学生进行统一的培训，学生在实验过程中存在什么仪器也不会用、什么文献也不会查的现状，给带教老师带来很多困扰，每每从基础教起，十分累人。
要解决这种种问题，首先需要提升药学专业招生批次（2013年前药学专业一直按照二批次录取学生，生源较差，从2013年9月起药学专业将进入一批次招生，生源将明显改善），提升学生素质。第二应该加强人才培养工作。第三应该提升科学研究水平。
2. 老师方面的问题
大学生创新实验的指导教师在第八期项目之前不允许讲师单独申报选题，但可以参与高级职称教师的选题申报，从第八期开始放宽限制，讲师需工作三年以上才可单独申报。因此，大学生创新实验的指导教师都是工作多年、有丰富带教经验并且有一定科研能力的，大学生创新实验考核严格，每个阶段都会在全校范围内进行公示，故教师一般都是尽心尽力进行指导。存在的唯一问题是，极个别教师将大学生创新实验作为弥补课题经费缺口的一个来源，申报项目只为报账，甚至学生根本不进行任何实验，照样答辩通过评审。只要学院加强监督、监管，并且严格课题申报的评审，同时增加优秀项目和优秀指导教师的奖励，是完全可以杜绝这种问题的。
而在毕业专题实习时，如果带教老师是硕导、博导，一般都有比较成熟的课题，同时其研究生可以部分协助指导具体的实验操作。这部分实习生普遍能够很好地达到毕业要求，完成的工作具有一定的水准。有相当一部分带教老师，虽然自己承担一些校级、市级项目，但是却没有自己的研究生，所以比较依赖每年的毕业实习生。因其指导经验和精力有限，小到寻找实验仪器、试剂，大到修改学生综述、毕业论文，凡事都要亲历亲为。而学生因为基础薄弱，不一定能够如期完成实验计划，相当部分工作只能草草了事，也做不出高水准的毕业论文。甚至因为项目的实施需要跨年，每一届毕业实习生都需要从头再教，工作的延续性十分差，每届学生的水平也参差不齐，导致这部分带教老师十分尴尬。对于这一问题，就现阶段新疆医科大学的科研环境和氛围来看，需要拓宽教师的上升渠道，对符合条件的教师尽快评聘硕、博导，同时加强招生宣传，增加其研究生数量，再提升研究生质量。
在实习带教的过程中，各个层面对教师都不做评价，不排除有些老师责任心涣散，甚至只为拿到相应的折抵课时而对指导学生不尽心尽力。可以通过加强教师队伍建设，同时加强学校层面对带教老师的督导和评估，或者在年底考核及学生评教里增加专题实习带教方面的评估，来改变这种教师不负责任的情况。
参考文献：
[1] 刘孟奇，中药学专业大学生创新性训练项目的实践[J].创新与创业教育，2012，3（4）：77-78.
[编辑：苏慧]
本科二级学院数学教学论文范文第4篇
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本科二级学院数学教学论文范文第5篇
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49、小学中高年级学困生的形成原因分析及解决策略
本科二级学院数学教学论文范文第6篇
1 分专业教学
高等数学是一门重要基础课, 是为专业课教学打基础的。但是多年来, 专业课与基础课脱节的现象十分严重。高等数学教师不了解专业教学中需要哪些高等数学内容, 不清楚所教授的高等数学内容在专业教学中所处的地位如何。高等数学教师与专业教师缺少沟通, 造成了授课计划制定的盲目性, 强调高等数学本身的系统性, 连续性, 不考虑所讲的内容在专业教学中是否真的有用, 这样就严重的制约了高等数学教学改革。采取分专业模块化教学法, 突出相关专业后续课程特色, 以学生所学后续专业课程相关高等数学知识为教学模块内容组织的依据, 针对各专业教学计划有针对性地设计教学模块。具体办法如下
首先将高等数学内容模块化, 制成一个图表。此图表将高等数学内容编成若干个模块模块之间既相互独立, 又有着内在的联系, 并将每个模块教学时数标清。
将图表散发到各科室专业教师手中, 请各专业教师选择它们所教课程中需要的高等数学内容, 并附表给出易懂有趣实例反馈给高数老师, 如此高等数学老师在讲课时可把与专业相关实例融入教学中, 让学生觉得学有所用提高学生的学习积极性。
高等数学老师根据反馈信息、高等数学本身的系统性及总课时制定所教专业的具体教学计划。
2 分层次教学
目前扩招后, 学生数学修养参差不齐, 学习数学的目的和态度等方面也有显著差异。为解决这一问题, 很多老师也提出了许多构想。比如按照学生的录取分数高低进行分班的方法, 然后采取“高分班”在内容上多讲、深讲, “低分班”少讲、浅讲的方法进行授课。但这样做一个突出问题是:学生被动地接受安排。如此, 首先, 打击了部分高考数学发挥失常的学生的积极性;其次, 若以培养应用性人才为目的, 学生本身也不想往学术研究方面发展, 硬逼着他进入高分班, 既浪费了学生的宝贵时间, 也浪费教学资源;再次, 也会给教学管理和学籍管理带来一定的困难。
下面提供一种方法供大家参考。
我们可以按照学生的学习目的来进行划分, 可分成“必修层次”, “选修层次”。
必修层次:正如前面所讲的高等数学的教学要突出为专业课服务的功能, 实现“以应用为目的, 以必需、够用为度”的目标。分专业模块制定的教学计划各专业学生均需完成, 此为必修内容。
选修层次:我们的学生当中不乏有数学功底深, 对数学有浓厚兴趣的同学, 也有一部分同学有考研的需求。对于这一部分同学, 我们应当给予鼓励和支持。我们可以组织资深教师协作开办数学提高班, 在内容上多讲、深讲。为防止与其他课程冲突, 可安排在周末开课。
当然这里需要我们老师发扬奉献精神。事实上, 有多位老师协作, 也不会过多地影响老师的工作生活安排。
如此我们的高等数学教学既符合专业需求, 也有利于学生个性发展。
3 采用适当的教学手段完成教学计划
单从知识来看, 高等数学枯燥乏味, 其实高等数学不乏趣味性与应用性。教师应该主动地寻求与专业相关的高等数学问题, 用与专业相关的实例为模型引入学习内容, 以情境增强高等数学的应用性。也可以结合本地、本校及专业学生的生活经验, 用生活中的实例激发学生的学习热情, 在授课过程中以引导为主, 充分使用互动式教学, 引导学生由被动的听转为积极主动的参与, 帮助学生克服对学习高等数学的恐惧感, 引导并帮助学生建立起他们能够学好高等数学的信心。同时, 多运用多媒体教学和实物教学, 提高学生的兴趣和注意力。高等数学一般是大一开课, 新生报到及军训大概要半个月, 高数老师可以利用这段时间认真备课。
4 学生考核
这里我们把考核分为两个部分:
(1) 针对必修班的考核:加大平时考核力度, 做好模块考核。
将考试分为平时考核及期末考核。平时考核按本学期要学的几个模块的重要程度合理地分配下去, 重要的比例大, 期末总评成绩由平时成绩及期末考试成绩综合得出。
(2) 针对选修班的考核:因为层次不一样选修班比必修班的考试难度要大。为体现公平性, 考试成绩位列前茅者, 可以为奖学金评定适当加分, 如此也可进一步提高学生学习高等数学的积极性。
摘要：为了使高等数学教育更能适应应用型本科的教学理念——“致力于服务地方经济建设与社会发展, 培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”, 就分专业教学、分层次教学、学生考核等方面提出建议。
关键词：分专业教学,分层次教学,学生考核
参考文献
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